《你说我做》口语交际教学设计-参考模板
口语交际你说我做教案
口语交际你说我做教案教案标题：提高学生口语交际能力——你说我做教学目标：1. 帮助学生提高口语表达能力，能够流利、准确地表达自己的意见和观点。
2. 培养学生的听力技巧，能够理解他人的观点并作出适当的回应。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，能够在小组或团队中有效地交流和合作。
教学重点：1. 学习和掌握口语交际中常用的表达方式和句型。
2. 培养学生的听力技巧，提高对他人观点的理解和回应能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，能够在小组或团队中有效地交流和合作。
教学准备：1. 教师准备一些与主题相关的图片、实物或视频素材。
2. 准备一些与口语交际相关的练习题目和活动。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些与主题相关的图片或实物，引起学生的兴趣，激发他们对口语交际的思考和讨论。
Step 2：学习口语交际表达方式（15分钟）教师通过示范和解释，引导学生学习口语交际中常用的表达方式和句型，如问候语、介绍自己、提出建议等。
学生可以通过模仿和练习来巩固所学内容。
Step 3：听力训练和回应（20分钟）教师准备一些与口语交际相关的听力材料，如对话、短文等。
学生在听完后，根据问题回答或进行适当的回应。
教师可提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解和回答问题。
Step 4：小组合作活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论和交流。
教师可以提供一些问题或情景，引导学生进行口语交际练习。
每个小组选择一名代表进行发言，其他组员进行适当的回应和讨论。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的口语交际表达方式和句型，并鼓励学生分享他们在小组合作活动中的体验和收获。
拓展活动：1. 学生可自行准备一段口语交际对话，并进行表演。
2. 学生可通过与外国朋友进行语言交流，提高口语交际能力。
教学评估：1. 教师观察学生在口语交际练习中的表现，并给予及时的反馈和指导。
2. 学生之间互相评价和反馈，帮助彼此进步。
一年级上册语文教案-《口语交际：你说我做》 人教部编版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够主动与他人进行口语交流，积极参与课堂活动。
（2）学会用简单的语言描述自己的动作和表情。
（3）能够听懂并执行他人的指令。
2. 过程与方法：（1）通过观察和模仿，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用角色扮演和小组合作，提高学生的口语交际能力。
（3）采用游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、大胆的表达能力。
（2）培养学生倾听他人、尊重他人的良好习惯。
（3）培养学生合作、互动的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学会用简单的语言描述自己的动作和表情。
（2）能够听懂并执行他人的指令。
2. 教学难点：（1）用准确的语言描述自己的动作和表情。
（2）理解并执行他人的指令。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉教材内容，明确教学目标。
（2）准备相关教学资源和道具。
2. 学生准备：（1）提前复习相关的口语表达知识。
（2）准备好积极参与课堂活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过与学生互动，引导学生回顾已学的口语表达知识。
（2）引出本节课的主题《口语交际：你说我做》。
2. 教学新课：（1）教师讲解本节课的教学目标和要求。
（2）学生通过观察和模仿，学习用简单的语言描述自己的动作和表情。
（3）学生通过角色扮演和小组合作，提高口语交际能力。
3. 课堂练习：（1）学生进行小组讨论，共同完成任务。
（2）学生代表进行示范，其他学生进行模仿和练习。
（1）教师对学生的表现进行评价和反馈。
（2）学生进行自我评价和反思。
五、课后作业：1. 学生回家后，与家长进行口语交流，练习描述自己的动作和表情。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 学生写一篇日记，记录课堂学习和练习的过程和收获。
六、教学评估：1. 课堂观察：教师在课堂中观察学生的参与程度、口语表达能力和交际能力。
2. 学生示范：学生在课堂上进行示范时，教师评估其语言表达的准确性和流畅性。
口语交际：我说你做(教学设计)统编版语文一年级上册
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生能够准确、流畅地使用简单的词汇和句型进行口语交际，并在实际情境中运用指令性语句。
2.难点：提升学生在交际中的自信心，克服紧张、胆怯情绪，以及培养良好的交际礼仪。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如课堂、家庭、公园等，设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。
5.课后延伸，巩固所学
-布置与课堂所学相关的课后作业，如“记录一天中的指令性语句”、“与家人进行口语交际练习”等，巩固所学知识。
-鼓励学生参加课外活动，如朗诵比赛、小主持人选拔等，提高他们的口语表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事《小兔子的请求》引起学生的兴趣，故事中小兔子需要向小松鼠借一颗坚果，但不擅长表达，让学生思考小兔子应该如何表达才能让小松鼠明白并帮助它。
-采用小组合作、伙伴学习等形式，鼓励学生相互交流、协作，提高口语交际能力。
-设计课堂互动游戏，如“传声筒”、“指令接力”等，培养学生的团队精神和协作能力。
4.注重反馈，提高教学质量
-在教学过程中，及时关注学生的反馈，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
-对学生的每一次尝试给予积极的评价，鼓励他们不断进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生找到提高的方向。
2.通过故事引出口语交际的重要性，激发学生学习口语表达的兴趣和欲望。
3.邀请学生分享他们在生活中遇到的类似情况，如何通过口语交际解决问题，为新课的学习奠定基础。
《口语交际——我说你做》教学设计
《口语交际——我说你做》教学设计【教学目标】1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
2.对交流产生兴趣，感受交流的快乐。
【教学重难点】说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
【教学过程】一、图画书导入，初步获得体验1.师生共读图画书《你在听我说话吗？》片段，讨论会倾听的重要性。
2.跟做游戏，引出“我说你做”（1）教师边说边做动作：请你跟我这样做（2）学生学着边说边做：我就跟你这样做（3）教师只说不做，发出指令，学生跟做。
3.出示课题，齐读游戏名称。
二、借助插图，明确交际要点1.情境引入，激发参与兴趣2.借用插图，发现“会说”要领（1）大声说播放录音，对比发现声音大小（2）说清楚播放录音，明白话要说清楚3.练习指令，实践交际要点（1）开火车练习（2）同桌相互练习（3）评价展示，巩固发令4.观察视频，发现“会听”要领（1）寻找“听指令”法宝：认真听①观察视频，聚焦玩游戏的同学。
②自由分享，讨论男孩没做动作的原因。
预设：没听到、没听清楚、在开小差、走神了……教师引导：是呀，小男孩听的时候没有很认真。
那我们可以怎么给这位小朋友提醒呢？【板贴：小耳朵，认真听】三、参与游戏，实践练习1.第一关：单个指令（1）师生互动①老师发指令②学生评价老师发指令。
（2）同桌之间互动（3）学生上台互动（4）紧扣“交际要点”，采访评价2.视频音频律动，课中休息①看视频，跟着做②听指令，自己做3.第二关：多个指令（1）明确多指令要点依次呈现多个指令：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
（3）挑战多指令（教师发指令）（4）学生上台展示继续巩固大声说，说清楚，认真听四、拓展生活，迁移课外讨论生活中发指令和听指令的场景引导：开动脑筋想一想，在生活中我们还有什么时候也要用上法宝“大声说、说清楚”和“认真听”呢？和你的同桌讨论讨论。
播放本周全班参与的升国旗，以及军训的场景……小结：是呀，大声说，说清楚，认真听在我们生活中无处不在，希望同学们在今后的学习、生活中，继续用好这两个法宝，做一个会听会说的小学生。
一年级口语交际我说你做教学设计
一年级口语交际我说你做教学设计
一、教学目标。
1. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2. 能按照指令做出相应的动作，培养学生的反应能力和动作协调能力。
3. 懂得在游戏中要遵守规则，感受与他人合作的快乐。
二、教学重难点。
1. 重点：认真倾听别人说话，能按照指令做出动作。
2. 难点：理解较复杂的指令，并准确做出动作。
三、教学方法。
游戏教学法、情境教学法、小组合作法。
四、教学过程。
1. 导入。
通过播放轻松欢快的音乐，营造愉快的氛围。
教师做简单的动作，如拍手、跺脚等，让学生跟着做，引起学生兴趣。
2. 新授。
教师讲解游戏规则：一个同学说指令，其他同学按照指令做动作。
教师示范，发布简单的指令，如“请站起来”“请举手”等，让学生跟着做。
请一位同学上台发布指令，其他同学做动作，引导学生认真倾听。
3. 小组活动。
学生分组，每组推选一名组长发布指令。
小组内进行“我说你做”的游戏，教师巡视指导，提醒学生注意倾听。
4. 拓展练习。
发布稍复杂的指令，如“先摸摸头，再拍拍肩”。
增加指令的数量和难度，如“请先跳两下，再转一圈，最后坐下”。
5. 课堂总结。
引导学生回顾游戏过程，强调倾听的重要性。
鼓励学生在日常生活中也要认真倾听他人说话。
五、教学反思。
通过本次口语交际课，学生在游戏中提高了倾听能力和反应能力，但在指令的表述和理解上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强训练。
口语交际《我说你做》(教案)
总之，今天的课程让我看到了学生的进步，也让我发现了教学中需要改进的地方。在今后的教学中，我会不断调整和完善自己的教学方法，努力提高学生的口语交际能力，让他们在愉快的氛围中学习，不断提高。
口语交际《我说你做》（教案）
一、教学内容
口语交际《我说你做》（教案）
本节课选自人教版小学二年级《语文》上册“语文园地七”中的口语交际内容。课程围绕“我说你做”主题，通过教师示范、学生互动、游戏等形式，锻炼学生的口语表达和听力理解能力。主要包括以下内容：
1.教师展示：教师通过口头描述，引导学生做出相应动作，如“拍拍手”、“跳一跳”等。
直接输出：
四、教学流程
1.导入新课（5分钟）
-提问引导：同学们，在我们的日常生活中，你们有没有遇到过这样的情况，当别人给你描述一个动作时，你却听不懂或者做不对？今天我们要学习的口语交际《我说你做》，就是要帮助大家解决这个问题。
2.新课讲授（10分钟）
-理论介绍：我们将学习如何准确、流畅地描述动作，以及如何快速、正确地理解别人的描述。
2.学生互动：学生两人一组，互相描述动作，让对方做出相应动作。
3.游戏环节：设置“我说你做”游戏，让学生在游戏中提高口语表达和听力理解能力。
4.课堂小结：总结本次课程的重点，强调口语表达清晰、简洁的重要性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生良好的口语表达能力，使其能够清晰、流畅地描述动作，提高语言组织能力。
-互动交流的积极性：鼓励学生主动参与互动，积极与人交流，增强语言实践能力。
《口语交际我说你做》教案设计
《口语交际:我说你做》教案设计教学目标：1.通过观察插陶和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点：注意听别人说话，养成"听"的习惯。
发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点：培养学生学会倾听，与人合作的习惯。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
(一)、教师:你们喜欢玩游戏吗?玩游戏的心情怎么样?你们会玩哪些游戏?你们喜欢什么游戏?指名汇报。
(二)、教师出示课文插图，提问:你们知道他们在干什么?他们是怎么做的?这是什么游戏?(三)、教师明确并导入:这个游戏是"我说你做"。
今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则，了解游戏(一)、教师用课件动画演示学生做"我说你做"游戏的情景学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。
(二)、学生汇报交流。
(三)、出示"我说你做"的游戏规则;一个人发指令，其他人做动作。
在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜，(四)、教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏，总结要领(一)、进行第一轮游戏。
1.教师大声地发出指令"请你抬起一条腿"，学生做拾腿的动作。
2. 以小组为单位进行游戏。
3.进行比赛，评出优胜小组，4.讨论交流，总结五领:大声说，听清楚，动作快。
(二)、进行第二轮游戏。
1.教师请学生发指令，要求:发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2.指名发出指令，如:把铅笔放到文具金里，把书合上，然后坐端正。
3.比赛并评出优胜小组。
(三)、进行第三轮游戏。
1.指名发出指令，如:从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个"火”;写字时要坐端正，握好笔。
2.比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结(一)教师:通过今天的学习，你有什么收获?(发指令时，要大声说，要让别人听得见:要注意听别人说话，然后接照相令做出动作等)(二)教师表扬表现好的学生，五、板书设计口语交际:我说你做。
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》(教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》（教学设计）一、教学目标1.掌握并运用本课教材里的口头交际用语；2.培养学生的语言表达和倾听能力；3.通过游戏活动，培养学生的团队协作精神和自信心；4.培养学生的责任感和敬业精神。
二、教学难点1.背诵并掌握口头交际用语；2.学生之间的合作、沟通和表达能力。
三、教学重点1.掌握并运用本课教材里的口头交际用语；2.拓展学生的语言表达能力。
四、教学过程1. 课前准备1.按照游戏规则准备好对应数量的图片卡片；2.准备好课堂需要的教具。
2. 课堂活动1.热身游戏“魔术手套”•让学生有序地排成两排，对折起来，四只手同时从袖子中伸出来；•指导学生轮流使用魔术手套去摘星、摘果子等等；•输赢不重要，重要的是培养他们的团队协作精神和互相鼓励的心灵。
2.学习课文《我说你做》•让学生轮流演练本课的口头交际用语；•示范正确的语音语调和表情，让学生模仿。
3.进行游戏“我说你做”•将学生分成两组，每组挑选一名代表；•张贴在黑板上或墙上的图片卡片上标着用汉字写的动作名称；•在老师的指令下，一组代表说出动作，另一组代表轮流做出相应的动作；•完成一轮游戏后交换代表，继续进行下一轮。
4.学生总结•让学生总结今天学习的主要内容和感受；•小组讨论，五分钟后聚全班。
•汇总每组的讨论内容，让每个人都能够听到。
3. 课堂作业•请学生在家练习今天学习的口头交际用语，能够自信地在家里与家人沟通。
五、教学反思通过今天的课堂教学，学生们都通过游戏的方式学习到本课教材里的口头交际用语，使他们能够运用所学内容与别人进行简单的交流和沟通。
同时，游戏又让他们锻炼了团队合作和自信心。
展望未来，我们将通过更多的活动和练习让学生们能够在真实的交际场景中灵活运用所学内容，提升他们的语言表达和交际技巧。
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第一单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的
最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。
)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，
练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。
)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。
(板书：大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。
请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。
)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。
在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。
)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
---精心整理，希望对您有所帮助。