《口语交际——交谈》教学设计

活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
印证所学知识，初步把握交谈过程。
四、练一练（15分钟）
（多媒体展示以下内容）请选其中之一进行模拟。
模拟训练一：电话家访
场景：有一位学生常常旷课，而且成绩下降，于是班主任与学生家长通了一次电话。
家访目的：1、了解情况；2、要求家长配合孩子的教育。
内容：家长抱怨学校教育，试图为孩子和自己开脱；班主任心平气和劝说家长配合学校教育工作。
3.交谈中，话题的控制和引导。
三、善于运用停顿、变换语速等技巧，控制谈话节奏
四、善于听取和回应对方的话
1.尊重对方
2.听别人说话时神情专注——目视对方，全神贯注
3.给别人说话的机会——不要打断对方，不要突然转移话题
4.适时发表自己的看法
5.恰当回应对方的话题。
五、文明礼貌，语言得体
1.多使用礼貌语言
六、布置作业
（2分钟）
留意课上课下同学和师生之间的交谈，并对此谈自己的看法。
课下留心观察分析。
观察生活，拓展延伸。
教学反思
板书设计
交谈
作用沟通思想交流情感
特点双向或多向话题灵活口语化
步骤
一、交谈前，安排时间和地点
二、正式交谈前，随机应变寒暄
三、加入谈话，先打招呼
四、交谈中，聚精会神倾听
五、谈话中断或离开，应表示歉意
三、总结反思
（3分钟）
同学们，快乐和谐交谈的关键是：善听会说，根据特定场景自如得体地与人交谈。交谈它能交流思想，沟通感情，也能增进团结，加深友谊，还是一种重要的搜集信息资料的途径。希望大家认真学习，用心观察，耐心训练，为自己的美好人生开辟一片新天地！
听讲，反思。
进一步认识得体交谈的重要性。
四、布置作业
2.善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛。
教学方法
故事激趣法、讲解法、讨论探究法、影像刺激法、模拟训练法
学习方法
合作探究法、模拟训练法、体验生活网络媒体学习等
教具准备
多媒体课件
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事导入
（3分钟）
请同学们先听老师讲两则故事：（也可多媒体展示，师生一起阅读故事或让一学生读故事）
观看，反思，记录。
激发兴趣，集中注意力，印证所学所学内容，加深交谈知识的记忆和理解。
教学过程（第3课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、练一练，评一评（20分钟）
内容一：P150案例二
1.现场模拟。谁毛遂自荐？
2.提问：大家认可后边的“点评”吗？你对同学的演绎有何看法？
3.师生总结（略）。
内容二：“训练设计”2（详见教材）
五、大家谈（5分钟）
教师参与学生的评价。
总结：同学们，自如、得体地与人交流是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。愿我们每个人都能得体自如地与人交流。当然，这种能力的培养，光靠课内还是远远不够的，还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练。
学生评价；评出能说会道奖。
学他人所长，避他人之短；活跃气氛，训练表达；提示学生，课外延伸。
提问：同学们想一想，交谈有什么作用？“交谈”特点是什么？
讨论后总结：（板书）
作用：沟通思想 交流情感
特点： 双向或多向 话题灵活 口语化
（二）了解“交流”步骤。
请同学们阅读教材P145-146关于“步骤”内容，归纳每条涉及到的内容，并讨论交谈中的每一步遇到问题应该怎样处理。
小结：（板书）
交谈前，安排时间和地点。
《口语交际——交谈》教学设计
课题内容
交谈
课时安排
3课时
授课班级
机电
授课类型
口语交际课
学情分析
大多学生基础较差，不善言谈。整个教学环节的实施，要充分结合学生的个体特点，以鼓励为主，以树立学生大胆说话的自信心为首要目标，循序渐进。实行分层次教学，对语文水平较高、口语表达能力较强的学生，可以提出较高标准，如特点是否鲜明、感染力是否强等；对语文水平较低、口语表达能力较差的学生，可适当降低标准；对口语表达很吃力的学生，只要张口说话，就要提出肯定和表扬。本内容安排3课时，2、3课时最好连堂。
三、看一看（25分钟）
同学们请看视频《文化中国——交谈的方式》（视频全程19分钟，播放时，可从2分30秒开始至18分30秒结束）本视频由今波主持，中国人民大学礼仪专家金正昆教授主讲。本讲座就是以交谈方式进行。内容涉及交谈的肢体语言、交谈禁忌和交谈话题的选择等问题。请大家认真看，认真思考。
师生回忆要点，评价视频。
（二）提示：1、可以先列出谈话提纲，找出谈话的切入点、中心以及想解决的问题和希望达到的谈话效果。
2、设想兰兰有什么反应，你将如何应对这些反应。
（三）教师总结（略）
独立分析思考，列出谈话提纲。
小组交流，适当修改，补充。
推荐优秀交谈提纲。
推选或指定两组学生模拟表演。
评价。
激发兴趣，应用所学，提高书面和口头语言表达能力，培养合作精神。
师生归纳：
（一）分析交谈对象，讲究交谈方式。
（二）善于提出和控制话题。
1.提出话题讲究方法：开门见山，侧面迂回，即兴引入，投石问路，反面激将等。
2.交谈中的“不谈”。
3.交谈中，话题的控制和引导。
（三）善于运用停顿、变换语速等技巧，控制谈话节奏。
（四）善于听取和回应对方的话。
1.尊重对方
2.听别人说话时神情专注——目视对方，全神贯注
同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？（学生各抒己见）对，就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？（让学生畅谈自己的见解）美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，说话、交谈大有学问。今天我们就来学习如何与人交谈。
印证所学知识，进一步把握交谈技巧，善听会说，创造快乐和谐的交谈氛围。
二、实战演练
（20分钟）
（一）（多媒体展示演练内容）兰兰和娟娟是好朋友，两人都很聪明，热情，喜欢帮助别人。但兰兰说话比较直，有时虽然也是为了帮助别人，但由于说话不注意方式，难免刺激对方的感情，让人接受不了。娟娟则比较讲究说话的方式方法，虽是批评，也能让人高高兴兴地听。现在我们设想这么一个情节，即班里改选的时候，兰兰落选了，而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。兰兰想不通，一连好几天闷闷不乐。班主任老师看在眼里，除了自己做兰兰的工作外，还让兰兰的好朋友、现任班长娟娟去和她谈谈心。假如你是娟娟，你该和她怎么样谈？谈些什么？
3.给别人说话的机会——不要打断对方，不要突然转移话题
4.适时发表自己的看法
5.恰当回应对方的话题。
（五）文明礼貌，语言得体
1.多使用礼貌语言
2.用语得体，恰当使用称呼语、敬语、谦语和委婉语
阅读，思考，归纳。
学生讨论，补充。
代表发言。
了解“交谈”注意事项，初步掌握交谈技巧。
培养学生提炼和筛选信息的能力。
（2分钟）
1.课外搜集资料，利用自习完成“训练设计”1和3。
2.利用休息日，上网搜集并观赏访谈类节目，把自己最欣赏的内容向大家推荐。
搜集准备。
冰冻三尺非一日之寒，课外延伸，拓展。
教学反思
板书设计
交谈（也可用多媒体展示）
一、分析交谈对象，讲究交谈方式
二、善于提出和控制话题
1.提出话题讲究方法
2.交谈中的“不谈”。
三、评一评（8分钟）
请同学们看P149的案例一，看这一交谈片段涉及到“交谈”的哪几个步骤，他们是怎样交谈的。
师生归纳小结：交谈前，张华选择了合适的时机，并征求老师的允许；正式交谈前，张华适度寒暄引入话题；交谈中，师生彼此应该是认真倾听，表达诚恳；谈话结束，张华不忘致谢。
让学生推荐两名同学模拟表演。
思考问题，小组讨论，各抒己见。
1.谁来模拟？
2.请同学们思考回答问题。
3.谈谈同学的模拟。
4.师生总结（略）。
内容三：“训练设计”4（详见教材）
1.鼓动学生表演。
2.请同学们思考回答问题。
3.谈谈同学的模拟。
4.师生总结（略）。
学生阅读思考揣摩。
模拟表演。
思考，小组讨论。
代表发言。
评价。
活跃课堂气氛，提高学习兴趣，培养合作探究精神。
教材分析
交谈是中等职业教育课程改革国家规划新教材外研版《语文》基础模块（上册）实用语文操练口语交际课。新大纲中明确指出中等职业学校语文课程应注重培养学生的语文应用能力，其内涵为“感悟文本、生成能力、指向应用”。
教学内容选取原则基于人才培养目标，注重语文基本技能训练，以提高学生语文实际应用能力为核心，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础。
听讲，思考，回答。
适合学生心理，能激发学生兴趣。
二、讲一讲（12分钟）
（一）什么是交谈？请大家看教材P145“训练指导”第一段。
1.定义：交谈，是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。
2.应用范围：聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽谈、打电话等。（可配以图片或视频）
2.５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。