《寻找教育之根—李烈教育观启示录》读后感
【小学】读特级教师李烈的我教小学数学有感
【关键字】小学读特级教师李烈的《我教小学数学》有感读特级教师李烈的《我教小学数学》有感书，是我们日常生活中必不可少的东西之一，它给予我们营养，丰富我们的知识，增加我们的阅历。
作为一名教师，“读书，是一种另类的备课”。
因为自己教小学数学，所以就迫不及待地读了著名特级教师李烈的《我教小学数学》一书。
书中那简洁明快的文字、精炼清晰地教学思路和全新的教育理念深深吸引着我，她独特的教学风格和不维权威的教学理念深深的影响着我，使我受益匪浅，心中的茫然也减轻了许多。
全书共分三篇：“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂教学实录及教案”。
第一篇“以爱育爱”共分十五小节。
在导语中，作者以精练概括的语言描述了以爱育爱的内涵、宗旨、核心和具体做法中应该遵循的原则。
爱是人类最美的语言，是人类最高尚的情感之一。
教师要培养学生有爱的情感，就必须自己真正懂得爱，就必须自己具有爱心，就必须自己具备爱人生、爱事业、爱学生的情感。
教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱的执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生爱的共鸣。
这种教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，称之为“以爱育爱”。
以“爱”育“爱”的宗旨是，通过教师的爱，不但激发学生的学习的积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且要培养学生健康的情感、健全的人格，用自己的爱心去感受一切美好的事物，从而用自己的爱去创造更加绚丽的世界，真正体现自己的生命价值。
以“爱”育“爱”的核心是教师对学生真挚、神圣无瑕的爱。
教师要把学生看成是活生生的、丰富多彩的人，把教育教学活动看成是师生生命的一部分。
这种伟大的爱，包容着每一个学生，滋润着每一个学生的心田。
教师传递着爱，撒播着爱，感染引导学生去奋斗、去贡献，去爱我们所处的世界。
第二篇，“以会教会”，共分三十五个小节。
分别以“让孩子们先说话——基于‘学生’的教学”、“巧用学生的话——‘学生’也是课程资源”、“每节课的前三分钟——创设内环境，激发‘生长点’”、“选好‘突破口’——联系旧知，联系生活，化解难点”等作为主题，用典型的教学实录和案例加以论述，充分展现了作者对事业的爱，对所教学科的爱，对学生的爱。
李烈：以爱育爱,培养大写的“人”
李烈：以爱育爱，培养大写的“人”作者：刘洁来源：《教育家》2019年第21期一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
——李烈在北京教育界，李烈是一块金字招牌。
她是首位成为国务院参事的小学教育工作者，也是享受国务院政府特殊津贴专家，还是连续两届中国教育学会副会长。
从教40余年，对于教育，李烈有着深刻的理解。
这种理解，可以浓缩为简单的八个字——全人发展、以爱育爱。
在李烈看来，“全人发展”是教育工作的出发点和落脚点。
其中，“人”字最简单却最意味深长，凝聚着李烈对于孩子成长规律的理解：左边一撇代表学业，是认知的发展，落点是思维品质，培养的是人的智慧;右边一捺代表做人，是社会性的发展，落点是德行品质，培养的是人的美德。
“以爱育爱”则是李烈所认为的教育的本质。
在她的概念中，“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
”由此，她在1997年接任北京第二实验小学（以下简称“实验二小”）校长时，提出了“以爱育爱”的教育理念，主张以教师“爱的四有”（爱的情感、行为、能力、智慧），去培育学生“爱的四有”。
师与生，是李烈眼中教育的两个主体。
她在“以学生为主体”教育思想盛行的当年，率先提出了“双主体育人”的办学思路：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面，通过自育、互育，协调互动，共同发展。
同时，本着“校长直接作用于教师而不是学生”“学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒以及创造力的激发”的想法，将“促进教师主体的主动发展”作为一校之长的首要使命。
在实验二小任职校长20年，李烈引领学校成为全国小学基础教育的标杆。
2017年，从实验二小卸任的李烈走向新的征程——出任國有民办的北京市正泽学校的校长。
她期待集自己40多年的教学、管理经验，打造一所拥有中国底子、世界眼光的精品化学校，努力针对时弊探索全人发展的实践模式。
芦咏莉眼中的李烈
芦咏莉眼中的李烈我认识李烈校长，是在2001的冬天。
她一袭长裙，足踩高跟，高高挽起的头发，身姿绰约。
特别开心的时候，一笑起来嘴角就弯弯的，眼睛也眯得细长，有着一些俏皮，还隐隐透出那么一些促狭的开心。
衣饰简洁大方，在稳重端庄的色彩中，常似不经意间滑出一道亮丽，就如同她笑起来的模样，在庄重中有着别样的调皮与乐观。
那时的我们，经由北京市光明小学的老校长刘永胜大哥介绍认识，聚在一起探讨学校教育、教师发展，也在交流中逐渐熟识起来。
那时，在我这个年轻的大学学者眼中，李烈校长是一位很有女人味的校长。
后来我有机会读到李烈校长撰写的《我教小学数学》。
翻开书的刹那，我就被深深吸引住了，一口气连夜读完，并且折起了很多页码、做了许多久已不再做的批注。
从那本书里，我分明看到了一位充满智慧与思想的数学教师，一位深爱学生、肯为学生未来担当的爱心妈妈。
一位充满思想的智者──这是读完那本书后李烈校长留给我的新印象。
后来，我又遇到中科院心理所的前辈张梅林教授，她津津乐道的一个又一个李烈校长当年教书时的小故事，再次佐证了我的印象。
其中一个小故事，给我的印象极深。
那是一次公开课。
一位学生起来发言，他将原本应该是加法运算的应用题，理解为减法运算。
在活跃的课堂氛围中，他的错误立刻就被其他同学指正，也包括批评。
据说，当时的李烈老师一直都在笑眯眯地听着，听孩子们之间的争论，直至他们彼此说服、达成共识。
中间，她只适时地提出了一两个问题，帮助孩子们更好地理解题目或者澄清自己的观点。
谁也没有想到，接下来，李烈校长做了一件令张梅林教授终生难忘的事。
李烈老师走下讲台，来到那位出错的同学身旁，问他：你明白了？孩子点点头。
接着，她很开心地问那位同学：那你现在能将这道题变成一道符合你的“减法”算式的题目吗？据张梅林教授说，就在那一刹那，她看到那个孩子的脸上瞬间绽放出一种异样的光彩，兴奋地说：我能！之后，全班同学和这位同学一起改编题目并再次讨论起来。
多年后，张老师仍深有感触地说：这是我见过的最有智慧、也是最有爱心的处理！要知道，那只是李烈校长初次见面的学生，那是完全突破其预设的现场生成；在那样处理之后，在接下来的学习中，所有的学生包括出错的那位学生，自始至终都全神贯注地跟着她学习……更甭说为了被打的孩子，她能直接找家长“理论”：孩子没学好，是我的错，您不该打她，该打我……请您把她交给我，她的数学我负责！李烈校长心中的爱和智慧，早早就显露倪端了。
感悟教育启示心得体会(3篇)
第1篇教育，自古以来就是人类文明传承的重要途径。
它不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造、心灵的启迪。
作为一名教育工作者，我有幸见证了无数学生在成长道路上的点点滴滴，也从中获得了许多宝贵的启示。
以下是我对教育的一些感悟和心得体会。
一、教育的真谛在于启迪心灵教育的根本目的是什么？我认为，教育的真谛在于启迪心灵。
教育的本质不是简单地灌输知识，而是激发学生的内在潜能，引导他们发现自我，认识世界。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色。
1. 尊重个性，因材施教：每个学生都是独一无二的，拥有自己独特的个性、兴趣和特长。
作为教师，我们要尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的领域得到充分的发展。
2. 激发兴趣，培养好奇心：兴趣是最好的老师。
我们要善于发现学生的兴趣点，激发他们的好奇心，引导他们主动探索知识，从而培养他们的自主学习能力。
3. 注重情感教育，塑造健全人格：教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。
我们要关注学生的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和道德品质。
二、教育的艺术在于沟通与引导教育是一门艺术，而沟通与引导是这门艺术的核心。
教师与学生之间的有效沟通，能够拉近彼此的距离，增进理解，从而更好地实现教育目标。
1. 倾听与理解：倾听是沟通的第一步。
我们要耐心倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求，这样才能有的放矢地进行引导。
2. 尊重与信任：尊重是沟通的基石。
我们要尊重学生的意见和选择，建立信任，让他们感受到被尊重和关爱。
3. 鼓励与激励：鼓励和激励是引导学生成长的重要手段。
我们要善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
三、教育的责任在于传承与创新教育是传承文明的重要载体，也是推动社会进步的重要力量。
作为教育工作者，我们肩负着传承优秀文化、培养时代新人的重任。
1. 传承优秀文化：我们要深入挖掘中华优秀传统文化，引导学生了解和热爱自己的文化，增强文化自信。
读了李烈老师的教育丛书
读《我教小学数学》心得体会今年4月，我区师德教育月的主题是《教书育人质量为本》，我校认真组织了学习，通过以此次活动为契机，我认真反思了从教多年以来工作的点点滴滴。
为了提高自己的教育教学理论知识，我认真读了《我教小学数学》这本教育丛书。
读过之后给了我很大启发，使我深受感动。
读着这本书，就好像和一位经验丰富的老师在座谈。
这本书中的内容有以爱育爱；以会教会。
以爱育爱，给我的印象最深。
在，“以爱育爱’里，我知道了：如何树立师生间的第一印象。
第一印象，往往会深深地持久地留在人们记忆里，有着一种难以抗拒的力量。
因此，每接一个新的教学班，李老师首先考虑的是如何使学生喜欢她，接纳她，爱上她的数学课，又如何让学生有一种强烈的感觉，在李老师眼里，我是好学生。
这种师生之间相互的，良好的第一印象，会成为师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。
如何能够产生这种良好的第一印象呢？通过读书，我知道了：一是上好第一节启导课，二是上好第一节新课，三是重视第一次个别座谈。
李老师上第一节启导课，总是有这样一段开场白：“同学们中谁是好学生，谁是差学生，我一概都不知道。
因为我没有向你们原来的数学老师了解情况。
为什么没了解呢？不是因为我没有时间，而是因为我不想了解。
我认为地球在自转，人类在发展，每个人都会不断进步。
何况从今天开始，你们又升入了高年级。
你们会越来越懂事的。
我相信：你们在座的每一个同学都会比过去做得更好。
因此，我没有必要了解你们的过去。
一切印象我要从现在开始形成。
”多么别开生面的开场白！这让我学会了：新接一个班如何进行第一节启导课。
让学生“学会”是师爱的表现。
如果一位数学老师口口声声说他爱他的学生，可他的学生却都那么不争气，什么真本领也没学到，既没“学会”，也谈不上“会学”，那么，还能说这位老师爱学生吗？对这位老师所谓的爱，自然是要大打折扣了。
教师的爱是一种神圣的爱，这种爱中有无穷的力量，这种爱中也有无尽的责任。
在数学教学中，教师的爱同样不是空泛的，而是具体体现在引导学生遨游知识的海洋，从中汲取营养，学会本领上。
读李烈《我教小学数学》有感
读李烈《我教小学数学》有感读李烈《我教学校数学》有感本书是李老师二十多年来训练教学试验讨论的结晶，全面论述了学校数学教学改革的详细做法和理性思索，提出了具有时代气息的、符合现代训练思想的、值得深思的问题。
针对这些问题，李老师列举了生动的教学实例，进行了比较深入到的理论分析。
全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。
书中的“课堂实录”给我以极大的启发，如何让同学真正成为学习的主人，如何在进展同学思维的同时调动同学的学习兴趣，让数学课堂成为同学熬炼与成长的乐园，读完这本书之后，我有了一些心得，并且主动落实到了课堂教学中。
在数学课中，动手操作是一种进展同学思维的重要教学活动，一种让同学主动探究、猎取学问的重要方法，能通过“变静为动”使同学的思维活动更加活跃，思维力量更快提高，但同学不能图喧闹的“盲动”，要在老师引导下动手完成对学问的探究。
下面我就从四个方面来谈谈老师如何“导动”。
一、以情感动。
学习是一种带有意识性的活动，同学的意识强弱往往依靠于情感，有了情感才会滋长学习的兴趣，形成学习动机，直接推动其主动主动地进行学习，操作情境，使同学有剧烈的操作欲望。
二、变法促动。
第一步把同学兴趣激起之后，老师还要留意把握整个动手过程，依据教学内容选择适当的教法，利用丰富有效的教学手段，使同学的主动性始终连续到最终，欲罢不能。
例如：在讲“能够被2、3、5整除的数的特征”时，由于同学对“整除”已经有了深刻的熟悉，所以，我选择实行了自学的形式，并利用卡片让同学实际操作，找出特征。
详细作法如下：让每个同学预备从0-9共10张卡片，老师逐步要求1、拼出能被2整除的数；2、拼出能被3整除的数；3、拼出能被5整除的数。
（由于数字组合太多，因此数不超过3位，而且把拼出的数记录），然后依据记录下的数分析特征（可选择实行伙伴争论式），师只在一旁稍加点拨。
新知完成之后，段也使用，还可利用卡片拼“能同时被子2、3整除的数”，“能同时被3、5整除的数”，“能同时被2、5整除的数”，“能同时被2、3、5整除的数”，从而复习以前的特征。
李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）
李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读后感了。
那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的李烈我教小学数学的读后感（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李烈我教小学数学的读后感1《我教小学数学》这本书是特级教师李烈校长写的，是一部体现创新性教育、教学思想的一部力作。
研读、思考，无不让自己的眼晴一亮，在李老师的笔下，数学尽情的绽放着它独有的魅力，处处都是让我们学习、让我们思考的地方和思想。
书中共有三部分：第一篇：以爱育爱。
李老师谈到让学生在自信和成功的体验中学习数学，要留给学生自主学习的空间，谈到“爱”中同样融会着教师的责任与技巧，宽严相济，实现不同学生的发展。
第二篇：以会教会。
李老师眼中的数学是基于“学生”的数学，她倡导把“学生”作为课程资源，要在知识发生、发展的全过程中激发思考，深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程，让学生有机会进行“深刻思考，感受数学学科的真义与魅力，让不同的学生在数学中获得不同的发展。
第三篇：课堂教学实录及教案。
这部分主要收录了《数的整除》、《循环小数》、《异分母分数加减法》等五篇教学实录或教案。
从实录中可以感觉到李老师课堂的精彩，从教案中可以体会到李老师对一节课思考的深刻。
让我深记的一句话：优秀的教师之所以优秀，就在于能注意到一般教师所注意不到的现象，即使是在无意中也不会伤害孩子的自尊心。
我在想：一个优秀的教师，不仅仅是他的课上得多么精彩，也不是他多么的追求进步。
而在于这位教师的心里是不是真正的装着学生，是不是真正的尊重学生、善待孩子，是一个善良的人，一个富有热情和人情味的教师。
令人欣赏的一个做法：学生作业本的使用，李老师是这样要求的：要求写上“日期”、“作业出处”，要求划上边线，左边写题号，右边写题，还要求有写算式草稿的地方，不准单用草稿纸。
李老师这样做的理由是：一是比较省事，再是减少眼睛疲劳，另外还便于自己检查错误原因。
李烈数学教育思想和教学方法研究
李烈数学教育思想和教学方法研究作者：吕娜来源：《读天下》2020年第10期摘;要：作为北京二小的校长，李烈教师的教学思想一直以来都被大家所认可，也深受大家的热爱。
李烈老师潜心在教育实践中“以师者的爱去培育学生的爱。
”这种“以爱育爱”的教育思想不仅给予了她的学生以师者的关爱，还有效地提高了在课堂教学的质量，提高了学生学习的效率，如今已升华为教育界普遍关注的一种教育理念。
关键词：李烈;教育思想;教学方法李烈教师常说，孩子的成长需要爱，在学校尤其需要老师的尊重、理解、赏识和支持，老师要睁大眼睛找学生的优点，要保护孩子的自尊心和自信心。
要把教师的心血、才智、热情都凝聚在对学生的爱之中，要让每一个孩子都沐浴在教师的爱中;孩子们在爱中学会的是爱，在尊重中学会的是尊重，在理解中学会的是理解。
这样的爱，不仅仅是教育的手段，更是教育的起点。
李烈教师还一直强调师生间的情感交流，教师和学生之间并不是上下级之分，而是共同的学习伙伴，教师通过自己的知识去帮助每一个学生，让他们在学习生活中充满激情，在学习过程中感受自身的生命价值，从而促进教师和学生的共同进步。
本文主要基于小学数学的教学对李烈老师的教学理念进行了简单的分析。
一、把提问的权力还给学生李烈老师强调要学会关注培养学生的问题意识，让学生能够主动的进行提问，只有发现问题，学生才能够解决问题，从而更好地进步。
例如，李烈老师能够根据生活中的任何事物让学生进行提问，李烈老师可以让学生围绕火柴盒提出数学问题。
尽管时间花费较长，但李烈老师非常耐心地鼓励、倾听，积极评价每一位同学提出的问题。
事实上，同学们提出了很多有价值的问题，如“怎样求火柴盒的表面积”“火柴盒内、外盒的总面积是多少”“做这样一个火柴盒需要用多少纸”“摩擦面的面积是多少”等等。
没有问题就没有创新。
当前接受中国教育的学生最缺少的就是问题意识和提问题的能力。
一个没有问题意识的人，他的生命历程一定是平庸的。
所以，李烈老师从关注学生发展的高度，让每一节课都成为学生不可重复的生命发展历程，力求让学生从这节课、从现在开始与问题同行，让生命因“问题”而闪光。
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真实的教育与课堂共成长
寒假有幸读到《寻找教育之根——李烈教育观启示录》感动于李烈校长的教育情怀，感动于李烈校长的话语：教育是生命对生命的孕育；拥有丰富而精彩的生命体验，才有可能成为最有魅力的教师！精彩的生命体验其实就是“真实的教育”，最有力量的教育一定是“真实的教育”，真实的教育就是要围绕着孩子真实的生活引出教育的问题，促进孩子的“思考”和“交往”。
真实的教育就是要让孩子亲历这些求知的过程、交往的过程，不是模拟，不是旁观，而是身临其境。
真实的教育就是要让孩子们在亲历之后用自己的话来总结、来分享，在碰撞和交流中真正体会生命的真谛，吸纳文明的精髓。
李烈校长引领每位教师将每一个活动“做实做细”，活动的目的的重在孩子的参与体验，并在此充分发挥活动育人的功效。
寒假有幸参与到二小体验式培养的活动中来，体验学习，又称发现式学习、经验为主学习、活动学习、或互学习。
教学中开展体验学习的好处有几点：可以提高学习者的学习效能、集体学习比个体学习的效率高、照顾不同学习风格的人等等。
在教学活动中，孩子们会产生分歧，他不认同我的观点，我不认可他的想法，甚至还闹出小别扭，过后又会开心地握手言和。
在这些体验中孩子们发生了问题，又自我调节磨合想出了办法，解决了问题，这样难得的经历才是最宝贵的，这也是书本中学不到的解决实际问题的能力。
在作文课中，孩子们根据已学的原有知识来写《我喜欢的小动物》这篇作文，孩子们回读本单元的课文，又在课文中找出要描写动物的特点加以总结，课堂上七嘴八舌的议论起自己要写什么动物，此动物的特点是什么，要怎么写的更加具体、细致。
同时孩子们的交往能力也获得了大幅度的提升。
作为教师的我，在欣喜之余我们也惊讶的发现：孩子们的信息量之大，创造力之强。
此篇作文不仅写出了动物的特点还写出了自己对动物的真实感情，写的淋漓尽致，自然流淌，抒发真实情感。
在教学过程中，教师要教学相长，善于从学生那里吸纳知识，不断地丰富自己，只有这样的实在活动才能促进师生间的同步成长。
教学内容不仅要传授学生知识，更要利用这些知识解决生活中的问题，通过体验式学习培养学生的思维能力，用理性思维方式去观察、分析，解决日常和学
习中的问题。
为学生的终身发展服务，是教学的重要任务，通过体验式的学习激发学生的求知欲望，探望未知世界的信心，在学习中体会到乐趣，这为学生后续学习奠定基础。