如何对教学设计进行评价
如何评价一份好的教案？
如何评价一份好的教案？这是教师们常常会遇到的问题。
领导、同事、学生都期望一份好的教案来保障教学效果。
一份好的教案应该满足哪些要素呢？一、合理的架构教案的组织结构应该合理、清晰，内容之间的逻辑关系要明朗，这有助于让学生在上课过程中更好地理解和掌握知识。
同时，教学目标也应该与课程紧密相关并相互支持，使得教学目标达成以及学生能够更好地掌握知识。
二、充分的准备充分的准备是一份好的教案的基础。
一分耕耘，一分收获，只有充分准备才能让教师更好地发挥教学的主导权，提高教学的效果。
教师应该在备课过程中注重教材的选取和精细化设计，通过丰富多彩的教学手段，让学生更好地掌握知识，增强知识的深度和广度。
三、考虑学生的接受程度教学并不是教师单方面的行为，而是一种双向交流过程，教学的效果取决于教学者和学生共同参与。
在编写教案时，要考虑学生的接受程度，制定适当的教学策略，以便让学生更好地理解和接受教学内容。
四、注重实效好的教案应该注重实效，要达到预期的教学目标，使得学生能够更好地掌握知识，并且在实践中发挥作用。
教师应该注重教学效果的反馈和总结，不断地调整和完善教学设计，使教学和学习更加有效。
五、创新与实践教学是一种创新的过程，好的教案应该不断地创新和实践，在教学设计中加入不同的教学手段和方法，让学生多样化地体验和认知教学内容，从而提高教学效果。
教师应该不断地学习和更新自己的思想和方法，在教学实践中不断地提高自己的教学水平和教育能力。
总结一份好的教案应该包含以上要素。
教学是一种艺术，不是一成不变的，需要教师根据实际情况灵活地调整和改进教学策略，让教学变得更加生动有趣，更加符合学生的需求。
关键在于教师要注重教学实践和反思，不断地完善和提高自己的教育能力，做一名优秀的教育者。
教学设计方案点评建议
一、引言教学设计方案是教师进行教学活动的指导性文件，它对教学过程、教学目标、教学方法等方面进行了详细的规划和设计。
一个好的教学设计方案，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高教学质量。
本文对某教学设计方案进行点评，并提出一些建议。
二、教学设计方案点评1. 教学目标明确该教学设计方案的教学目标明确，符合课程标准。
教师对教学内容进行了深入分析，明确了教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
2. 教学内容丰富教学设计方案涵盖了课程的知识点，内容丰富。
教师能够根据学生的实际情况，合理调整教学内容，使学生在学习过程中既能掌握基础知识，又能提高综合运用能力。
3. 教学方法多样教学设计方案采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动。
4. 教学环节清晰教学设计方案的教学环节清晰，逻辑性强。
教师对教学过程进行了合理规划，使教学活动有序进行。
5. 教学评价合理教学设计方案注重教学评价，采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式。
教师通过观察、提问、作业等方式，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
三、建议1. 加强教学目标的针对性虽然教学目标明确，但教师可以根据学生的个体差异，进一步细化教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 注重教学资源的整合教学设计方案中，教师应充分利用各种教学资源，如网络资源、图书资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 加强课堂互动在教学过程中，教师应注重与学生进行互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度。
4. 关注学生情感体验在教学设计方案中，教师应关注学生的情感体验，营造良好的课堂氛围，使学生乐于学习。
5. 优化教学评价方式教学评价方式可以更加多样化，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
四、总结总之，该教学设计方案具有明确的教学目标、丰富的教学内容、多样的教学方法、清晰的教学环节和合理的评价方式。
教学设计教学评价步骤
教学设计教学评价步骤教学设计评价是指对一节课的设计进行分析、评估和反思的过程，旨在提高课堂教学质量。
以下是教学设计评价的步骤：第一步：回顾课前设计首先，要回顾教师在备课过程中对教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等的设计。
评价这些方面是否与学生的学习需求和发展目标相契合，是否充分体现学生主体地位，是否考虑到了不同学生的个体差异等。
第二步：观察课堂实施观察课堂实施是评价教学设计的重要环节。
通过观察可以了解教学过程中是否按照预期的设计进行，教师与学生的互动情况，学生的参与度和积极性，教学氛围等。
同时要关注课堂管理是否得当，教师是否能够灵活应对课堂情况等。
第三步：收集教学数据收集教学数据是评价教学设计的基础。
可以通过问卷调查、观察记录、学情分析等方式收集教学数据。
问卷调查可以针对学生、教师和家长进行，可以收集他们对教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的意见和反馈。
观察记录可以记录下课堂上的教学活动、学生的参与情况、教师的表现等。
学情分析可以通过对学生的学习成绩、考试成绩、作业完成情况等进行分析。
第四步：分析教学数据在收集到教学数据后，要对数据进行分析。
比较学生的实际表现与预期目标之间的差距，分析教学过程中有哪些问题和不足，确定问题的原因和可能的解决方案。
同时要注重对学生的学习特点和需求进行分析，了解教学设计对学生的学习影响和作用。
第五步：评估教学效果评估教学效果是对教学设计进行综合评价的过程。
可以从学生的学习成绩、学习动机、学习兴趣等方面进行评估。
同时要结合学生和教师的意见和反馈，评估教学设计在实际操作中的可行性和可持续性。
第六步：反思教学设计最后，要对教学设计进行反思。
反思可以从理论和实践两个维度进行，包括对教学目标和教学内容的合理性、教学方法和教学资源的有效性、教师的教学策略和指导技巧等方面进行反思。
同时要结合实际情况进行具体的调整和改进，不断提高教学设计的质量。
综上所述，教学设计评价步骤包括回顾课前设计、观察课堂实施、收集教学数据、分析教学数据、评估教学效果和反思教学设计。
怎么进行教学设计评价
怎么进行教学设计评价教学设计评价是对教学设计方案的全面、系统的分析和评价。
评价教学设计的目的是为了提高教学的质量和效果，确保学生能够达到预定的教育目标。
教学设计评价可以从多个维度进行，如教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学资源、教学过程和教学反馈等。
下面将对这些维度进行详细阐述：1. 教学目标评价：评价教学目标是否明确、具体、可操作，是否符合学生的实际需求和现阶段的学习水平；是否能够发展学生的核心素养和能力。
2. 教学内容评价：评价教学内容是否科学、合理，是否符合课程标准和教学大纲的要求；是否有足够的知识点和例题，是否能够激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维。
3. 教学方法与手段评价：评价教师在教学过程中采用的方法和手段是否灵活多样、符合学科特点和学生特点；是否能够培养学生的学习兴趣和能力；是否能够激发学生的思考和解决问题的能力；是否能够引导学生合作学习和探究学习。
4. 教学资源评价：评价教师在教学过程中使用的教学资源是否丰富、合适，是否能够帮助学生理解和掌握知识；教室设施是否符合教学需求。
5. 教学过程评价：评价教学过程是否紧密结合学生的实际和生活情境，是否能够引发学生的思考和兴趣；是否能够启发学生的主动学习和积极参与学习；是否能够有效地进行知识的讲解、演示和练习。
6. 教学反馈评价：评价教师在教学过程中对学生学习情况的及时反馈和个性化指导；是否能够帮助学生及时纠正错误和加深对知识的理解。
在进行教学设计评价时，可以采用多种方法，如观察法、访谈法、问卷调查法、学生作品评价法等。
评价的结果可以用于调整教学设计，进一步提高教学效果。
总之，教学设计评价是一个全面、系统和动态的过程，需要从不同的角度和维度进行评价，以确保教学设计的科学性和有效性，进而提高学生的学习效果和提高教学质量。
评价结果可以为教师提供改进教学的依据，提高教学效果和满足学生的学习需求。
如何进行教学设计的评价
如何进行教学设计的评价这是一篇由网络搜集整理的关于如何进行教学设计的评价的文档，希望对你能有帮助。
1.教学目标教学目标的确定是教学活动的核心，它贯穿于教学活动的全过程，制约着教学活动的每一个局部和环节，又是教学评价的主要依据之一。
在教学过程设计中，教师首先必须确定教学目标，然后，根据教学目标，调控教学信息，完成教学任务。
2.学习特征分析教学对象的初始能力和教学起点。
3.对教学资源的分析4. 对教学评价的分析。
此点必须周密考虑，做出评价设计。
做到确定评价对象和目的明确，评价内容和目标必须具体，制定出评价标准。
还要充分的获取定性，定量的资料，最后进行价值评判。
三个主要问题：1.学生必须学习到什么？2.为达到预期的教学目标应该如何进行教学？（即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析教学起点，并在此基础上确定教学策略，教学方法）。
3检查和评价预期的教学效果。
一节好课的特征必须照顾到教学的十个教学环节：确定学习需要和学习目的；选择课题和任务；分析学习者特征；分析学科内容；阐明教学目标；实施教学活动；利用教学资源；提供辅助性服务；进行教学评价；预测学生的准备情况。
教学评价的功能：教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用1、诊断功能评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。
全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。
教学评价如同体格检查，是对教学观状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。
通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。
经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。
如何评价教学设计（共6篇）
如何评价教学设计（共6篇）第1篇：教学评价设计教学评价设计课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价(知识评价、态度评价)，以及同桌进行互评。
课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。
具体的评价内容包括：知识掌握情况：知道了光的三种现象。
知识应用：会结合生活实例，知道其原因。
表现情况：认真思考，课堂上发言，表现积极。
学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。
(1)学生自评表:知道了光的三种现象知道□ 基本知道□ 不知道□知道了现实中各个实例是光的哪种现象知道□ 基本知道□ 不知道□掌握了基本的实验研究方法掌握□ 基本掌握□ 没掌握□认真倾听别人的意见很好□ 好□ 待改进□积极表达自己的意见很好□ 好□ 待改进□(2)同桌学习互评表同桌姓名：等次：优、良、中、差积极参与实验研究的分析，在大部分时间里他(她)踊跃参与表现积极，举手发言他(她)的意见总是对我很有帮助他她经常鼓励/督促我我对他(她)的表现满意程度(3)教师评价表全体学生在动口、动脑、动手中参与教学非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰当非常好（）很好（）一般（学生思维活跃，积极主动发言非常好（）很好（）一般（教学目标完成情况如何非常好（）很好（）一般（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（（）一般（）学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（）很好（）一般（学生学习本节课还存在的问题：想法：学生存在问题的解决方法：））））很好））第2篇：教学设计评价教学设计评价范文教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。
以印证教学设计的合理性。
教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。
教学设计的评价内容。
一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；二要对设计实施效果进行评价。
如何评价教学设计的好坏
如何评价教学设计的好坏如何评价教学设计的好坏篇一：教案评语教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。
教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。
评价老师教学设计的评语
评价老师教学设计的评语随着教育改革的不断推进和教育信息化的快速发展，教师的教学设计成为了教学过程中一个至关重要的环节。
教学设计的质量直接关系到学生的学习效果和教学成果的实现，因此，对于老师的教学设计的评价就显得格外重要。
下面将从几个方面来评价老师的教学设计，并给予相应的评语。
首先，评价一个老师的教学设计要看其合理性和科学性。
合理和科学的教学设计能有效地满足学生的学习需求，并能够培养学生的学习兴趣和能力，使学生能够主动参与到学习中。
一个合理和科学的教学设计能够有针对性地安排教学内容和教学方法，使学生在学习中能够得到真正的收获。
比如，老师能够充分考虑到学生的实际情况和实际需求，将学生的学习兴趣和学习能力作为教学设计的重要因素，让学生在学习中能够积极主动地参与进来。
对于这样的教学设计，可以给予“合理科学、有针对性”的评价。
其次，评价一个老师的教学设计要看其启发性和创新性。
启发性和创新性的教学设计能够激发学生的思考和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。
一个拥有启发性和创新性的教学设计能够通过引导学生进行自主学习和思维训练，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
比如，老师能够运用新颖的教学方法和手段，通过布置有启发性的问题或任务，来激发学生的思考和探索，培养学生的创新能力和实践能力。
对于这样的教学设计，可以给予“启发性强、创新性突出”的评价。
再次，评价一个老师的教学设计要看其教学目标和效果。
教学设计的目标要明确、具体，并能够体现出学生的发展需求和学科要求。
一个具有明确教学目标的教学设计能够帮助学生清晰地了解所学知识的意义和价值，能够引导学生形成正确的学习态度和学习方法，使学生能够达到预期的学习效果。
比如，老师能够明确教学目标，通过分析学科要求和学生现状，设计出有针对性的教学方案和教学活动，帮助学生逐步达到预期的学习目标。
对于这样的教学设计，可以给予“教学目标明确、效果显著”的评价。
最后，评价一个老师的教学设计还要看其适应性和灵活性。
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篇一：如何对教案或教学片段进行评价、补充、建议
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如何对教案或教学片段进行评价、补充、建议 2016年吉林教师资格证考试公告已出，笔试已经考完，接下来就是面试了，笔试查询时间是：4月19 日；面试报名：4月19日-4月24日；面试时间为：5月21日-22日；大家记好教师考试的时间段，不要忙着备考而忽略了考试时间。
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如何写教学案例点评：
中间点评：怎么教，为什么这样教，将会达到怎样的效果？
总评如何写：
1、教材简单评析，引用课标要求(一两句)
2、总体概括教学案例突出的特点
3、分点阐述其特点(一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力)
教案或教学片段评价内容方法：
1、评教学目标。
2、评教材处理。
3、评教学程序。
4.评教学方法和手段
1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
3). 教学方法的改革与创新。
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篇二：如何进行教学设计的评价
如何进行教学设计的评价
在教学过程中，教学设计占有及其重要的地位，如何评价教学设计的好坏，一般应该看教学过程中是否强调了下面四个基本要素，是否解决了三个重要问题？这四个基本要素是：
1.教学目标
教学目标的确定是教学活动的核心，它贯穿于教学活动的全过程，制约着教学活动的每一个局部和环节，又是教学评价的主要依据之一。
2.学习特征
3对教学资源的分析
此点必须周密考虑，做出评价设计。
做到确定评价对象和目的明确，评价内容和目标必须具体，制定出评价标准。
三个主要问题：
1.学生必须学习到什么？
2.为达到预期的教学目标应该如何进行教学？（即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析教学起点，并在此基础上确定教学策略，教学方法）。
一节好课的特征必须照顾到教学的十个教学环节：确定学习需要和学习目的；选择课题和任
务；分析学习者特征；分析学科内容；阐明教
教学评价的功能
教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用
1、诊断功能
评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。
全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。
通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。
经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。
3．调控功能
进学习方法、增强学习的自觉性。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。
在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。
如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。
谈高中数学教学设计评价
1、课堂教学观念的转变
传统的教学观念是教师主导下的教学，而新课标提倡的教学观念是教师指导下的教学，教师角色的转变应从原来以自己为中心的“讲解者”转变为学生的组织者、合作者、指导者。
2、课堂教学模式的变革
传统的教学结构模式，形式单一，只重知识的传递，只能使学生处于机械训练，被动参与之中。
3、课堂教学过程的转变
传统的教学过程是逻辑分析—讲解说明式的进程，它抑制了学生的思维，导致课堂气氛窒息，使学生失去了学习活动的空间，丧失了自己自主学习的积极性。
4、课堂教学评价的改变
篇三：如何评价教学设计的好坏
如何评价教学设计的好坏
对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。
评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。
经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
评课方法：
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全
面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
3、评教学程序
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
看教学思路设计
1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
评教师教学基本功
教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言，有时关系到一节课的成败。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
①教学模式的选择与运用。
教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合。
教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。
因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。
②教学组织能力。
模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织。
教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织。
对于课堂教学组织，目前尤其要注重学生学的组织。
因为学生的“学”未组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成。
演示、视听方法等）、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等。
孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格
拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。
教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果。
并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受。
④教学机智与表现力。
教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨。
教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等。
教师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到。
⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”。
教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满。