教学成果申报及评审

项目研究及建设是申报成果的基础。
成果申报及评审心得
●申报教学成果需要提交的材料 1.申请表； 2.教学成果报告（科学总结）； 3.教学成果应用及效果证明材料； 4.其他（依据通知要求）。
●申报及评审心得 ★关于“成果名称”——言“简”意“赅” 用词准确、严谨。采用教学及教学管理术语，是对 “内容”的高度凝练。 ◆常见问题 1.用词随意；不专业，“学科、专业、课程”… 2.文题不符； 3.过于平淡。缺少新颖、有特色的定语，缺乏让专 家想要深入了解的吸引力，如仅仅写**课程教学改革， **专业建设…
成果申报及评审心得
★关于“成果内容”——简明扼要（5000字） 包括基本内容、创新点、应用情况3个部分。 ◆基本内容：重点突出（小标题）、层次分明、逻 辑性强、紧扣主题。 ◆创新点：人无我有，人有我优。2—3个
◆举例说明（大连理工大学） 成果名称：以结构设计大赛促进课程教学，培养学生创新 实践能力 （1）建立了一种全新的教学和学习方式，有效促进 了研究型的教与学。 …… （2）提供了一个发挥学生创新思维和培养动手实践 能力的平台。 …… （3 ）有助于培养学生的团队意识和协作能力，对学 风建设起到了潜移默化的促进作用。 ……
成果申报及评审心得
★关于“主要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成人贡献”—与成果内容对应 既要有方案中主要承担的工作，又要有成果成
效。
◆举例说明 ……注重以制度建设为牵动创新专业建设管理模式， 发挥综合性大学优势……作为通识课……负责人， 组织开展文理深层次交融的实践探索。 1.凝炼了专业建设特色管理理念…… 2.主持省级相关教研项目2项，发表论文5篇，其 中CSSCI检索1篇；组织修订相关制度9个…… 3.主持研讨并在……教学中针对生命意义、生命 质量等议题开展了学科交叉的尝试。 4.负责与……沟通协调工作，及时总结、分析、 修正，为项目顺利实施提供保障。
体现学校办学理 念，注重行业特 色，避免高校建 设的同质化倾向 ，走差异化发展 道路。
校内多部门、院 系、专业协同； 校校、校地协同 ，发挥企事业单 位教育职能，增 强学校社会服务 能力。
哲学 总计 2
1 50
4 400
5 452
1.1% 100%
关于成果培育的建议 第七届高等教育国家级获奖成果主题分布表
成果主题 项目数 全校人才 培养模式 110 大类人才 专业人才 培养模式 培养模式 44 163 课程群 建设 52 其他 81 合计 452
第七届高等教育国家级获奖成果 第一完成人情况分布表
成果申报及评审心得
★关于“成果概述”——问题意识 为什么？怎么做？怎么样？ ◆常见问题：只讲怎么做,忽视“为什么、怎么 样”。
◆举例说明
成果申报及评审心得 “精英型软件工程师人才培养模式的探索与实践” 成果简介 完成单位 北京交通大学 北京中软国际 该成果立足于软件产业对工程型软件人才的要求， 以 CDIO 理念为指导 , 首创了精英型软件工程师人才培 养体系，实现了人才培养与企业需求的“无缝衔接”。 清晰定义了精英型软件工程师人才培养目标内涵；构 建了“三级平台—五个模块”理论教学体系、“两条 主线—四个层次”实践教学体系以及突出创新意识培 养的工程素质教育体系；创立了“专职—兼职—专兼 结合”教学的“2+1+1”学程模式；创建了产学合作教 育管理体制与运行机制，建设了多元化的师资队伍。 学院连续三年一次就业率100%，已经成为中软国际、 SUN等6家大型软件企业的软件人才培养基地。
申报成果需具备的条件
第四条（基本条件） 申请国家级教学成 果奖的教学成果，应当符合《教学成果奖励条 例》第二条、第五条规定的基本条件。其中， 经过教育教学实践检验的时间应当达到 4 年以 上。（《汇编》P35）
申报成果需具备的条件
实践检验的时间，应从正式实施（包括正式 试行）教育教学改革方案的时间开始计算，不含 研讨、论证及制定方案的时间。截止时间为推荐 教学成果奖的时间。 （《汇编》P114）
成果申报及评审心得
◆举例说明
以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体 系（南京大学） 以个性化、全方位、全覆盖、内生性为特点， 将本科培养过程划分为“大类培养”“专业培 养”“多元培养”三个阶段和“专业学术”“交 叉复合”“就业创业”三条发展路径。
1.首都农村医学人才培养体系建设与农村医学人才培养的 研究与实践（特等奖） 2.艺术与技术结合的本科专业的创建与实践（一等奖） 3.当代大学生母语教育的理念创新、资源建设与大学语文 课程改革（一等奖） 4.构建立体开放的实验教学体系，打造“做、学、研”相 结合的创新实践平台（一等奖）
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关注卓越人才和拔 20% 成果以创新人才培养为标题。通过明确理念和目标， 尖创新人才培养 重构课程体系， 改革教学模式，共享社会资源。
多数成果对应所在高校优势学科，体现科研对教学的反 强化科研反哺教学 哺作用。依托科研平台开展教学，教学中融入科研成果 和科研思维，指导学生参与科研训练。 强调需求导向 围绕地区产业，为社会发展和经济建设培养优秀人才。
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注重人才培养国际 以国际化为标题的成果28 个， 且多数人才培养类成果 化 都不同程度涉及国际交流与合作。
聚焦专业标准建设 一等奖成果中有 2 项为与国际等效的专业认证评估体系， 部分其他成果中也有涉及认证和评估内容。
关于成果培育的建议 ●成果培育基本原则
问题导向 特色突出 协同培育
立足高等教育改 革现状，致力于 解决教学改革中 普遍性的热点问 题。
成果申报及评审心得
“生物实验教学示范中心可持续发展的研究与 实践”成果简介 完成单位 吉林大学 该成果针对实验教学示范中心的可持续发展面 临的主要问题，通过实验教学体系、教学团队、管 理模式与运行机制等方面进行综合的改革与创新， 建立起“以人为本、资源共享、开放运行、自主研 学、不断创新”协调发展的示范中心，使实验教学 质量不断提高。发表教学研究论文28篇，出版专著4 部，获教改奖励与荣誉 63 项。教育部以“注重内涵 建设，发挥辐射作用”为题发简报介绍经验， 2005 年来已有国内外600多个实验室前来学习交流。
第七届高等教育国家级获奖成果学科分布表
学科门类 工学 其他 医学 理学 教育学 文学 艺术学 管理学 农学 法学 经济学 军事学 历史学 1 1 特等奖 一等奖 13 10 4 5 4 3 1 1 2 2 2 1 1 二等奖 102 76 40 38 31 21 13 23 16 16 9 9 2 87 45 43 35 24 14 24 18 18 11 10 3 总计 115 比例 25.4% 19.2% 10.0% 9.5% 7.7% 5.3% 3.1% 5.3% 4.0% 4.0% 2.4% 2.2% 0.7%
汇报内容
何谓教学成果
申报成果需具备的条件
成果申报及评审心得 关于成果培育的建议
何谓教学成果 《教学成果奖励条例》（1994年3月14日国 务院令第151号发布）第二条： 本条例所称教学成果，是指反映教育教学 规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高 教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显 效果的教育教学方案。（P33）
申报成果需具备的条件
校级教学成果
特等奖：在教育教学改革方面取得重大突破， 达到国内首创或领先水平，并对提高教学质量、 实现培养目标有突出贡献的，可申报校级教学 成果特等奖； 一等奖：在教育教学改革方面有所突破，达到 省内领先水平，并取得重大人才培养效益的， 可申报校级教学成果一等奖； 二等奖：在教育教学改革方面取得明显效果， 达到省内先进水平，并取得一定的人才培养效 益的，可申报校级教学成果二等奖； 三等奖：在教育教学改革工作中取得一定效果， 达到校内先进水平，可申报校级教学成果三等 奖。
◆应用情况：关注学生受益情况、教师教学水平提高 情况、应用辐射情况等。 ◆举例说明（大连理工大学）——以结构设计大赛促 进课程教学，培养学生创新实践能力 ……自…已主办 8届校级、 4届市级结构设计竞赛，承办了 辽宁省第一届大学生结构设计大赛（ 12所学校 30支队伍参 赛）和全国第二届大学生结构设计竞赛（ 46所学校， 47个 参队伍参赛，我校两个参赛队分获一等奖和二等奖）…… 历经十年风雨磨砺，结构设计竞赛的影响由学校辐射到大 连市、辽宁省乃至至全国，累计参与、受益学生近 5000 人……竞赛对课程教学的促进作用凸显，参赛学生在结构 相关课程中表现出很强的理解和运用能力，成绩提升显 著……首届结构设计竞赛获奖学生……已成为桥梁专业工 程的技术骨干……以著名结构工程专家沈世钊院士为主任 的教学成果鉴定委员会对本项成果给予了高度评价，认为 成果达到国内领先水平，很有推广价值…… 附：正式发表的与本成果有关的论文
关于成果培育的建议 第七届高等教育国家级获奖成果关注热点一览
序 号 1 关注热点 主要内容 几乎所有获奖成果均突出学生的主体地位。适应学生个 以学生发展为本， 性化需求，开展分类培养，注重自主学习平台建设，推 尊重学生的选择 行以学生学习为主体的改革。 注重实践教学改革，所有获奖成果均包含实践教学改革，包括实践育人体系 提升学生创新实践 建设、实验教学改革、课程实践教学改革、创新创业能 能力 力训练、开展社会实践等。
1.是教育教学方案，不是工作总结； 2.独创、新颖——知己知彼； 3. 实用——提高质量和水平，实现培养目 标产生明显效果。
何谓教学成果
第四条 教学成果主要包括： （一）在转变教育思想观念，调整专业结构， 改革人才培养模式、课程体系、教学内容，加强 教材建设，改进教学方法和手段，全面推进素质 教育……等方面具有创新性和推广价值的成果。 （二）在组织教学工作、推动教学及教学管 理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监 控工作，建立自我约束、自我发展机制……等方 面具有创新性和推广价值的成果。
成果主题 全校人才培养模式 大类人才培养模式 专业人才培养模式 课程群建设 其他 合计 校领导 65.2% 36.4% 19.0% 17.3% 37.0% 36.9% 部门领导 13.4% 20.5% 3.1% 5.8% 11.1% 9.3% 学院领导 10.7% 36.4% 52.8% 36.5% 18.5% 34.5% 其他 10.7% 6.8% 25.2% 40.4% 33.3% 19.3%