《风筝》教学实录
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录《风筝》教学实录一、课文说明：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
二、教学重点、难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、设计意图：这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。
其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。
因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。
第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。
部编版小学语文四年级上册 20《风筝》教学实录
部编版小学语文四年级上册 20《风筝》教学实录简介本教学实录是针对小学四年级上册语文教材中的课文《风筝》进行的教学活动记录。
该课文主要讲述了一个小男孩制作风筝并通过放飞自己的风筝来追逐梦想的故事。
教学目标- 理解并掌握课文中的重点词汇和句子结构- 能流利朗读课文，并正确理解其中的含义- 学会通过阅读课文来启发思考和表达个人观点- 培养学生对梦想的追求和勇敢面对困难的品质教学内容1. 独立阅读《风筝》课文，理解课文内容。
2. 分组合作讨论课文中的重点词汇和句子结构，加深对课文的理解。
3. 教师引导学生探讨课文中所传达的主题和含义，激发学生对梦想追求的思考。
4. 学生进行角色扮演，表演课文中的主要场景，增强对故事情节的理解。
5. 拓展活动：学生自由发挥，以风筝为主题进行创作，如写一篇风筝的心声或绘制风筝的设计图等。
教学步骤1. 课前准备：教师准备好风筝制作的相关材料以及其他教具。
2. 导入活动：教师引导学生回想前几堂课所学的内容，为《风筝》课文做引入。
3. 阅读课文：学生独立阅读课文，教师可以辅助学生解决生字生词。
4. 分组合作：教师分组安排学生进行合作讨论，加深对课文的理解。
5. 教师引导探讨：教师引导全班学生一起探讨课文中的主题和含义，鼓励学生积极参与讨论。
6. 角色扮演：学生分组演绎课文中的关键场景，并进行表演。
7. 拓展活动：学生自由发挥，进行与风筝相关的创作活动。
8. 总结回顾：教师带领学生回顾本堂课的重点内容，进行总结。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评估：- 观察学生的阅读流畅度和理解能力- 观察学生在合作讨论中的参与度和表达能力- 评价学生在角色扮演中对课文情节的理解和表演的准确性- 检查学生的创作活动成果，如文章、设计图等参考资料- 部编版小学语文四年级上册教材《风筝》课文- 风筝制作素材及教具- 风筝相关的创作活动指导。
人教版部编本四年级上册《风筝》教学实录
人教版部编本四年级上册《风筝》教学实录一、教学目的本节课主要通过学生学习《风筝》这篇课文，使学生能够了解故事情节和主要人物，培养学生的阅读能力和语言表达能力，引导学生关注友情和团结合作的重要性。
二、教学准备1.课文《风筝》的课本或复印件2.黑板、彩色粉笔3.教学录音机或多媒体设备4.练习册和笔三、教学过程1. 热身导入老师可以通过谈论风筝、展示风筝的图片或视频等方式，激发学生对风筝的兴趣，为学生进入课文做好准备。
2. 学习课文1.老师给学生朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解课文内容。
2.对课文进行讲解，重点介绍故事情节和主要人物，引导学生思考、讨论相关问题。
3.教师提出问题，让学生回答，并对学生的回答进行适当引导和纠正。
3. 阅读活动1.要求学生分组，自主阅读课文，然后小组讨论课文的主题和背景。
2.各小组派代表发表自己小组的讨论成果，和其他小组分享。
3.整个班级进行开放式讨论，让学生表达自己的看法和观点。
4. 语言实践1.教师设计相关的语言实践活动，让学生进行口头表达、写作等练习。
2.学生之间可以进行角色扮演，演绎课文中的对话情景。
5. 归纳总结通过对课文的学习和相关讨论，学生对风筝这一主题有了更深入的理解，老师可以对课文的主要内容、人物性格、故事背景等方面进行总结，强化学生的记忆和理解力。
四、课堂小结本节课通过《风筝》这篇课文的学习，使学生在语言和思维等方面得到提高，培养学生的阅读和表达能力。
通过讨论和互动，学生不仅对课文内容有了更深入的了解，也在交流和合作中培养了团队合作精神。
五、作业布置1.复习课文，并写一篇课文摘要；2.思考并完成练习册相关练习；3.课外阅读相关故事或练习。
以上就是本节课《风筝》的教学实录，希望每位同学能够在学习中有所收获，不仅提升了语言能力，也培养了对友情和团结的体会和理解。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
师：很好。
诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。
可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。
（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。
中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。
师：你的复述非常完整、准确。
2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。
生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。
师：“我”为什么不让小兄弟放风筝生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
师：可以看出我怎样的情感生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解风筝的历史和文化背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
（3）能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过观察、讨论、创作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
（3）通过风筝制作和放飞活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然的热爱，增强环保意识。
（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握风筝的历史和文化背景。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中一些生僻词语的含义。
2. 分析作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍风筝的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生分享自己对于风筝的了解和经验。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）教师提出问题，引导学生深入思考，讨论交流。
（3）教师针对学生的回答进行点评和指导。
3. 欣赏写作技巧：（1）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
（2）学生进行模仿练习，教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 请学生根据自己的阅读体会，写一篇关于风筝的短文。
2. 制作一个属于自己的风筝，并拍摄放飞风筝的照片，分享到班级群。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作技巧：评估学生在模仿练习中的写作技巧运用情况，给出具体意见和建议。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、教学目标1、整体感知课文内容，理解作者的思想感情。
2、学习通过人物的动作、神态等描写揭示人物心理的方法。
3、深刻领悟文中的自省精神，培养自我反思的意识。
二、教学重难点1、重点：理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
2、难点：学习通过人物描写揭示人物心理的方法，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课师：同学们，大家放过风筝吗？风筝在天空中自由翱翔的样子是不是很美？今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《风筝》，看看在他的笔下，风筝有着怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：文章围绕风筝主要写了哪些内容？（学生朗读课文）师：好，读完课文，谁来说说文章围绕风筝写了什么？生：写了作者小时候不许小兄弟放风筝，还弄坏了小兄弟的风筝，长大后作者感到后悔。
师：回答得不错。
那作者为什么不许小兄弟放风筝呢？生：作者认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。
（三）精读课文，品味细节师：接下来，请同学们默读课文，找出描写作者和小兄弟对待风筝态度的语句，并用笔勾画出来。
（学生默读勾画）师：谁先来说说作者对待风筝的态度？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，“我”还“嫌恶他”。
师：那小兄弟呢？生：小兄弟“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，他很喜欢风筝。
师：从这些描写中，我们可以看出作者和小兄弟的性格特点有什么不同？生：作者很霸道，小兄弟很胆小。
师：那后来作者为什么要毁坏小兄弟的风筝？生：因为作者觉得放风筝是没出息的。
师：同学们找得很准确。
那作者毁坏风筝时，小兄弟有什么反应？生：“他绝望地站在小屋里”。
师：从这里我们能感受到小兄弟怎样的心情？生：伤心、绝望。
（四）深入探究，理解主旨师：多年后，作者意识到自己的错误，他是怎么想的？生：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”师：那作者此时的心情是怎样的？生：后悔、自责。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《风筝》一文。
（2）理解课文内容，领会作者想要表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的情感。
（2）懂得关爱他人，体会助人为乐的快乐。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《风筝》一文。
（2）理解课文内容，领会作者想要表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解作者通过对风筝的描绘，表达出的对亲情和友情的珍惜。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《风筝》的课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）与课文相关的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《风筝》。
（2）准备好笔记本，用于记录重点知识和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注风筝，激发学习兴趣。
（2）简介风筝的起源和发展，引入课文《风筝》。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受课文节奏和韵味。
（2）让学生勾画出生字词，教师适时讲解生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生通过抓关键词、句子来深入理解课文。
4. 朗读感悟：（1）让学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师适时点拨，引导学生理解作者对亲情和友情的珍惜。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业，要求学生回家后进行朗读和背诵。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《风筝》。
2. 运用本节课学到的生字词，写一段关于风筝的话。
3. 思考：课文中的主人公为什么会对风筝产生深厚的感情？这给我们带来了什么启示？4. 预习下节课内容。
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计
《风筝》教学实录(网友来稿) 教案教学设计《风筝》教学实录(网友来稿) 教案教学设计「篇一」活动目标：1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。
3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。
活动准备：1、小棕熊和红松鼠的手偶或图片。
2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。
3、已学会唱歌曲《好朋友》。
活动过程：一、教师出示小棕熊和红松鼠手偶。
讲述《49只风筝和49只纸船》故事前半段。
1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？2、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？）教师讲述故事前半部分。
二、教师引导幼儿尝试仿编故事。
1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。
山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。
小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试编故事结尾。
三、欣赏故事结尾，了解故事内容。
1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？2、教师：这个故事告诉我们什么？3、教师简单小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。
四、出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。
引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。
分角色表演五、表演音乐活动“好朋友”。
随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演“好朋友”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。
活动延伸：１、区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸、糨糊、细线、彩色笔，让幼儿进行折纸船、做风筝等活动。
２、游戏活动：将头饰和表演中的场景图片投放至表演区，幼儿继续表演故事。
《风筝》教学实录(网友来稿) 教案教学设计「篇二」教学目标：1、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
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《风筝》教学实录师：今天有很多专家和老师来看同学们上课，同学们的心情一定很紧张吧。
老师来了解一下，紧张的同学请举手，这么多的同学举手，老师送你们一句话：你们是追求完美的人。
为什么这么说呢？因为你们担心你们在回答问题时候回答不好，想回答好一点，所以心情有些紧张，为了缓解同学们紧张的情绪，我们先从一个轻松的话题谈起，童年，是我们一生中最美好的时光，童年的游戏更会给同学们留下深刻的印象。
现在老师想了解一下同学们做过那些游戏，请随便发言。
生：捉迷藏师：非常有趣生：老鹰捉小鸡师：想象力非常丰富，我想可能还有一些同学做过这样或那样的一些游戏。
它给我们带来了美妙的感受，可是有一个小朋友，他却没有我们同学们这样幸运，小时候他想放风筝，可是他的哥哥却不允许，同学们想了解这个故事吗？生：想师:：好，下面请同学们翻开课本21课，今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《风筝》。
先请同学们自由读课文，看完后思考一个问题，这篇文章写了一个什么故事？教师板书课题，学生自由读课文师：看完的同学思考一个问题，这篇文章写了一个什么故事？可以用自己的语言来表述，也可以用老师给你们的句式来表述，可以用自己思考的结果，也可以用课文上的词语，只要是自己独特的感受就行。
生：这篇文章写的是一个关于误解的故事。
师：为什么是说关于误解的故事，能说明理由吗？生：鲁迅的弟弟自小就喜欢放风筝，而鲁迅就认为这是没出息，就不给他放，鲁迅长大之后才发现自己错怪了弟弟。
师：回答得很好，既说出了自己的感受，又回答了理由。
大家发言都要向她学习。
生：这篇文章写了一个关于鲁迅后悔的故事他很后悔他小时侯阻止他弟弟放风筝，剥夺了他童年时候喜欢玩的乐趣。
师：剥夺了他的童趣，你的感受很深刻。
很好！还有人说吗？我们知道有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
个人的经历不同，兴趣不同，有时得到的启示也不同。
不必在意对错，大胆说出自己的感受，这就是读书的最高境界。
请同学们放开说，想到什么就说什么。
生：我觉得这篇文章写了一个在误解和冲突中也有亲情的故事。
师：哦？你这个见解真是非常独特。
谈一谈。
生：因为这篇文章中的小弟弟很喜欢放风筝，可是“我”不让他放。
“我”觉得这件事是不对的。
可是二十多年后，“我”不幸看了一本外国的关于儿童的书，“我”才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
“我”觉得误解了小弟弟，所以我认为是一个误解和冲突的故事。
师：你的表述非常精彩，但是老师听到你刚才将的时候谈到了“亲情”，能具体说说吗？生：因为那时是封建社会，玩风筝作者认为是一件很没用的事情，读书才最重要，从中也侧面看出了作者很关心他的弟弟，希望他以后出人头地。
师：你的发言让老师非常佩服，你读书太认真了。
生：他不让弟弟放风筝是因为关心弟弟，想让弟弟好好学习。
以后为国家做贡献。
师：你也认为“我”的做法是对的，这也是一种见解。
师：好，通过同学们刚才的发言，我们对文中的内容有了一个了解。
下面我们换个角度来谈谈对文中两个人物的认识。
还是刚才的要求，你可以用自己的话说，也可以用老师给你的句式，我们先谈谈对小兄弟的认识。
你认为小兄弟是一个什么样的人呢？生：我发现文中有一个健忘的小兄弟。
因为成年后鲁迅和他谈这件事，他却什么也不记得了。
师：哦！你从这儿发现的，你读书也很用心，可以，“健忘的小兄弟”。
还有吗？生：我觉得文中的小兄弟是一个聪明、细心的人。
因为在他哥哥不许他放风筝，自己又买不起的情况下，自己在后院拾枯竹做了一个风筝。
我觉得他很聪明。
师：我觉得你这个发现很重要，我们看看他做了一个什么风筝？生：蝴蝶风筝师：我们知道理解一个句子要做到词不离句，句不离篇。
那么我们看看前文天空中出现的是什么风筝？生：瓦片风筝，蟹风筝师：弟弟做的却是蝴蝶风筝，看来他真的是非常——生：聪明生：我发现文中有一个非常喜爱风筝的小兄弟，我从文中小兄弟的“做”和“看”两方面看出来的。
师：能说得具体一些吗？生：“他那时大概十岁内外吧，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”。
这是从“看”来体现他爱风筝。
因为一般喜欢风筝的人只是喜欢放风筝，并不会这样去看。
从“做”的方面是“有一天，我忽然想起似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小物去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。
他向着大方凳，坐在小凳上。
”这些话的意思是说他在躲着做风筝。
如果他不喜欢的话，就不会这样做。
这可以看出他是一个爱风筝的人。
师：你的发现很重要，你真了不起。
生：我不同意陈瑞山的说法。
应该是一个热爱风筝的小兄弟。
师：你加了一个字，热爱风筝，为什么？生：因为他哥哥不许他放，但他自己偷着做了一个，如果不是热爱就不会自己做出风筝。
师：我觉得你的想法非常好，不仅是一般的爱而且是热爱，那我们能不能从具体的词语中找出他热爱风筝？生：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”师：从这个句子可以看出来，好，能不能还缩小一点，从哪个词语？生：呆看。
师：好！刚才我们一起探讨了小兄弟，接下来我们认识一下文中的“我”，谈谈对“我”的认识。
生：我发现文中有一个知错就改的“我”，我从这些话中看出来，“我不幸偶而了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来来亳不忆及的小的时候对于精神的虐杀这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
”师：知错能改，这个发现很重要，这种品质是值得我们学习的。
生：我发现文中有一个残酷的“我”。
师：残酷的“我”？说说理由。
生：因为“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息的玩艺。
我伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到了完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
”师：你是一个很有同情心的人。
还有谁来说？生：我发现文中有个疼爱小兄弟的“我”。
因为从“我”的心理角度看出，文中有一句话“他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝”从这句话体验出，因为他的小兄弟多病，瘦得不堪，作为哥哥来想可能是说自己的小弟弟得了病，就不应该出来玩。
师：老师认为你特别细心，你认为“我”不让他放风筝是关心弟弟的身体，对吗？从这个观点来说，你很细心。
生：我发现一个自私的“我”，他完全不顾小弟弟的想法，就这样践踏别人，他弟弟已经尽量躲他哥哥，不让他哥哥发现他制作风筝，可是他哥哥还是把他的风筝搞坏了。
这里还有一句“论长幼，论力气，他是敌不过我的，我完全感受到胜利”，这一句也说明他以大欺小。
师：以大欺小，刚才你说的他是一个自私的人，他不顾别人的感受，我觉得你的理解——一生抢着说：错误！师：那你来说。
生：我觉得刘翔霖这样说是错的，因为“我”也有想过不要弟弟那么弱智，他不想他的弟弟这么大还玩这些风筝。
师：那你认为我不是自私的，那你认为“我”是什么心情呢？生：“我”只是不想弟弟玩这些风筝，但“我”也没想过弟弟的感受。
师：你觉得我是关心弟弟，是吧？刘翔霖你可以谈谈你的观点。
生：他说错了，因为当时弟弟当时根本不知道这些，他还是个小孩。
师：你觉得这么小的孩子没必要这么严格地要求自己，应该给他们一份游戏的自由？生：应该给他一种游戏，因为他小。
他有游戏的权利。
师：胡鼎佳你来说一下。
生：我不同意刘祥霖的说法，因为文中有一句，“但是我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
他是自己不爱玩风筝，所以才不给他的小兄弟玩，他觉得那是很无聊的事情，并不是关心他。
师：就是]用自己的想法，来要求别人。
是这个意思吗？生：是的。
师：看来同学们都非常的同情弱者，还有不同的意见吗？生：文中的“我”是一个很细心的人，他发现弟弟很多天不在看别人放风筝，就想起弟弟在后院拾枯竹，就发现弟弟去了堆积杂物的小屋。
师：老师觉得你很用心，这点你都想到了生：我不同意胡鼎佳的看法，因为他是关爱他的小兄弟，他们是亲兄弟，他是觉得这是没出息孩子玩的东西，可是但他长大之后看了一本外国书，知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
他才后悔，而他是因为关爱他，才道歉希望弟弟原谅自己，可是弟弟却装作忘记了这件事一样。
但我觉得他好像还记得这件事。
师：你认为他弟弟还记得这件事。
刚才我们同学讲的都是少年时代的事情，同学们之所以不理解“我”，是因为哥哥折断了弟弟的风筝。
中年以后，他认识了这个问题之后，他的心情怎么样呢？从这个层次我们再来认识一下好吗？生：我认为文中的“我”是一个关爱弟弟却又不懂得表达的人，因为他不想让弟弟作个没出息的人，就用那些不是很好的方法让他不玩风筝，虽然他关爱弟弟，但其实是抹杀了弟弟的童趣。
师：我觉得你用辩证的观点思考问题很了不起，我们来看一下当哥哥了解到事情的真像之后他会有怎样的心情？通过这个层次再来了解一下他哥哥是一个怎样的人。
生：文中的“我”是一个懂得后悔的人，想得到他小兄弟的原谅，他小兄弟却全然忘却而无怨言。
师：懂得后悔，自责。
这个可以概括我中年的思想，是不是？中年以后，我非常的后悔和自责。
好，通过刚才的讨论我们渐渐认识了文中的两个人物。
可是老师现在还有一个问题不太清楚，就是成年后的我对小兄弟很关心，我为什么不允许他放风筝？还要折断了他的风筝，最主要的原因是什么？生：他想弟弟作个有出息的人。
师：有出息的人，对！之所以我不让小兄弟放风筝，是关心和爱。
我成年以后，认为我的想法对嘛？生：不对。
师：那我有什么想法嘛？后悔自责，刚才我们讨论过了，现在老师不理解的问题就是在这里了，翻开课本115页有这样一句话，不是有一次我和小兄弟讲当年的事吗？“有过这样的事吗？他惊异地笑着说。
像是旁听着别人的故事一样。
什么也不记得了”，怎么理解这句话？中年以后小兄弟完全忘了，为什么？我们来讨论一下。
生：我觉得他不是全忘了，他知道他哥哥想求自己宽恕他，如果自己不宽恕又不太好，但是他又实在不想宽恕他，因为他小时候哥哥这样对待他，他真的很生气，他恨他。
师：你认为当时他恨他，但是现在呢？生：还有怨恨。
师：那么还有怨恨，为什么说是忘了呢？生：他说忘了也是为了骗一下他哥哥，但是为了表示没有完全原谅他。
师：你看看老师这样子表述能不能代表你的想法？我明明还生气，但是你问我的时候我故意说忘了，实际上表明我不想去原谅你，是这样吗？生：是。
师：大家同意他的想法吗？生：我觉得不是，因为他知道哥哥爱他，怕他成为没出息的孩子，所以才这样对他，他知道哥哥以前是为了他好，所以装作全忘记。
师：你的意思是他想原谅他哥哥，不让哥哥伤心，是吗？还有别的想法吗？生：因为事情过了这么久，他已经不生气了。