【人教版】七年级语文上册 9 王几何导学案合集
七年级语文上册 第二单元 9 王几何导学案
9 王几何学习目标：一、知识与能力目标：朗诵课文，归纳文章大体内容。
二、进程与方式目标：勾画外貌、动作、语言描述的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
3、情感态度与价值观目标：深切人物内心世界，感受人物的人格魅力。
学习重难点1、勾画外貌、动作、语言描述的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
二、深切人物内心世界，感受人物的人格魅力。
学习方式：自学导读法讨论法导学进程：一、预习交流（一）自主学习1.给下面加点字注音。
须臾（）哄堂大笑（）外号（）连番（）屏息（）洗耳恭听（）弥勒佛（）铁杵（）铭刻（）喧闹（）2．说明以下词语。
忘乎因此：锲而不舍：鸦雀无声：洗耳恭听：3.快速阅读全文，说说本文要紧写的是谁？4.王几何本来叫什么名字？“王几何”那个外号是怎么来的？5.本文要紧写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
6. 本文描述的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？7. 王教师在课堂上展现的绝活是什么？他如此做的用意安在？（用原文语句回答）（二）交流学习1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。
”这句话要紧采纳了什么人物描述方式？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能够说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，乃至每一根头发都在微笑！”这句话采纳了什么修辞手法，有什么作用？3.“全班同窗再也忍不住了，大伙儿哈腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王教师有什么作用？4. “矮胖教师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副自鸣得意的表情”属于什么描述？有什么表达作用？5．“这确实是那些老同窗给我取的外号。
天啦，本人太喜爱这美好的外号了！可惜，从来没有一名同窗当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描述？表现了王教师如何的特点？二、展现提升通过对课文的学习，请各小组对预习交流的第二部份（交流学习）的第5个问题各自展现你们学习的功效，让同窗们一起分享。
四川省岳池县第一中学七年级语文上册 9 王几何导学案 (新版)新人教版
第九课《王几何》马及时学习目标1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；2、学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
学习重点：学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
学习难点：学习本文从语言，动作，外貌，神态等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。
课前预习使用说明与学法指导1、快速阅读课文，品析文章中的精彩语句。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读马及时，四川都江堰人。
1997年加入中国作家协会。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。
预习自测1、给下列加点字注音。
绰．号（）弥勒．．佛（）铁杵．（）铭．记（）哄．堂大笑（）2、解释下列词语。
洗耳恭听：得意忘形：持之以恒：鸦雀无声：我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究情境导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。
她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。
她们都让人喜爱、难忘。
有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
质疑探究一、初读课文，整体感知1、请用简洁的话概括文章的主要内容。
2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）二、再读课文，细心品味1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
七年级语文上册第二单元9《王几何》教案新人教版
题目：请分析《王几何》这篇课文中的象征手法，并说明作者是如何运用这种手法来表达主题的。
答案：课文中的象征手法体现在“几何”这个词上，它既有字面上的数学意义，也象征着王几何的人生哲学。作者通过以下方式运用象征手法来表达主题：用“几何”来比喻王几何的人生道路，寓意着人生的曲折和变化；用“几何”来象征王几何对教育的热情和执着，表达他对教育的追求和信念；用“几何”来表现王几何与学生之间的互动，寓意着教育的影响和传承。
2. 情节发展：学生需要理解课文中的情节是如何发展的。在《王几何》中，情节通过王几何与学生们的互动以及他在课堂上的表现逐渐展开。学生应该关注情节的发展线索，理解事件之间的关联。
3. 文学手法：学生应该学会识别并理解课文中的文学手法。在《王几何》中，作者运用了象征手法，如“几何”这个词既有字面上的数学意义，也象征着王几何的人生哲学。学生应该思考文学手法如何增强作品的表达效果。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《七年级语文上册》第二单元的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，我准备了一些与《王几何》相关的图片、图表和视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆课文中的内容。例如，我找到了一些有关几何图形和坐标系的图片，可以帮助学生更好地理解课文中的相关概念。此外，我还准备了一些关于王几何的背景资料，可以帮助学生了解他的生活环境和所从事的工作。
7. 写作技巧：学生可以通过分析课文，学习到一些写作技巧。例如，作者如何通过对话来展示人物性格，如何通过细节描写来增强作品的表现力等。学生应该尝试将这些技巧应用到自己的写作中。
七、课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。在《王几何》这篇课文的教学中，我将通过以下几个方面来进行课堂评价：
第9课王几何教案-最新范文
第9课王几何教案篇一：人教版语文七年级上册第九课《王几何》9 王几何江西省南昌市新建县第五中学·张同平课时：2幻灯片2听音乐,观画面,看课题,你能猜出本课写的人物的身份是什么吗？课文的感情基调会是怎样的呢？王几何——马及时记叙文身份：教几何的数学老师。
感情基调：轻松而欢快下面我们就来学习马及时笔下的记叙文《王几何》,看看大家猜得对不对幻灯片3学习目标1、继续培养默读、圈点勾画的阅读习惯。
2、概括文章主要内容,感受人物形象。
（重点,涉及练一）3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
（难点,涉及练二、三）幻灯片4 作者简介马及时,1946年出生。
笔名小非,四川都江堰人。
著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等,本文选自《童年旧事》。
幻灯片5 读一读·生字词聋[l?ng]翘[qiào][qiáo]（～首;～楚）琳[lín] 须臾[xū yú]徒手[tú shǒu] 惊讶[jīng yà]屏息[bǐng xī] 承蒙[ch?ng m?ng]绰号[chu? hào]优雅[yōu yǎ] 幽默[yōu m?] 呆板[dāi bǎn]教条[jiào tiáo] 离谱[lí pǔ] 叛逆[pàn nì] 嘈杂[cáo zá] 丑陋[chǒu l?u]轮番[lún fān]幻灯片6喉咙[h?u l?ng]舒畅[shū chàng]铭记[míng jì]得意洋洋[d? yì yáng yáng]洗耳恭听[xǐ ěr gōng tīng]持之以恒[chí zhī yǐ h?ng]鸦雀无声[yā qua wú shēng]幻灯片7须臾：片刻,一会儿。
王几何导学案
语文七年级上人教新课标第9课《王几何》学案教学目标：知识与技能1. 识记字词，理解词义。
2. 默读课文，感知王几何老师的形象。
3. 体会本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
过程与方法1.分组品读课文，捕捉语言信息，了解人物个性。
2.揣摩语言以及描写手法，学习多角度刻画人物。
情感、态度与价值观体会作者对老师的情感，学习老师的优秀品质。
教学重难点：重点：感受人物形象。
难点：学习用不同描写方法刻画人物形象。
教法学法：教法：激趣法、点拨法、示范引导法。
学法：自主探究、合作互动。
教学准备：教师准备：歌曲《老师老师》、表格。
学生准备：预习课文、解决生字词、了解作者。
教学过程一．课前预习1. 同桌之间互查读音和释义。
绰．号（）屏．息（）铁杵．（）嘈．杂（）铭．记（）须臾．（）哄．堂大笑（）：得意忘形：洗耳恭听：持之以恒：鸦雀无声：2. 介绍作者。
马及时(1946-- ),二．整体感知初步了解，制作信息卡片。
姓名：绰号：职业：绝活：初步印象：三. 合作互动1. 再读课文，分组活动。
分别找出描写老师外貌、神态、语言和动作的语句，在课本上勾画出来，并以“我认为王老师是一位＿＿＿＿的老师，我是从＿＿＿＿一句（一词）看出”的句式说说自己的感受。
2．我们可以看出王老师是一位________的老师，这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？3.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。
4. 学生总结：这篇课文描写了新学期第一堂＿＿＿课的情形，通过运用＿＿＿＿＿＿和神态描写等多种方法，塑造了一位＿＿＿＿＿＿＿＿的几何教师形象，同时对学生的动作神态进行了描写，烘托王老师的与众不同，表达了“我”对王几何老师的＿＿＿＿之情。
四．迁移拓展读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕，然后，用一两个事例，写写这位老师。
秋七年级语文上册 9 王几何教案 (新版)新人教版 教案
四、美点寻踪 动笔练习
1、从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读，品一品。
2、练笔展示,利用所学写法写成一段小评论性的文章。
（写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。）
五、布置作业。
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。
王几何
教
学
目
标
教学重点
把握各种描写对表现人物性格的作用。
教学难点
本文可以作为学生习作的范例，培探究法、讨论分析法
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、读文生情、整体感知
1. 回忆昨天所讲的知识请用简洁的话概括文章的主要内容。
2.检查字词的字形字意。
语言描写——语言幽默、风趣的风格
课
后
反
思
研读文本，抓住王几何老师和学生的动作、语言、神态等描写，概括王老师的风趣幽默，学识广博等性格特点，学习文章中人物描写的方法，练笔提高写作水平。
二、研读入境 合作探究
1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？
3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？
三、品味探究 写法指导
1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫。
就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
【精品】七年级语文上册9王几何教案新人教版word版
教
学
目
标
教学重点
把握各种描写对表现人物性格的作用。
教学难点
本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。
教学方法
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、读文生情整体感知
1.回忆昨天所讲的知识请用简洁的话概括文章的主要内容。
2.检查字词的字形字意。
7.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
四、美点寻踪动笔练习
1、从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读，品一品。
2、练笔展示,利用所学写法写成一段小评论性的文章。
（写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。）
五、布置作业。
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。
回忆昨天所讲的知识，回答老师提出的问题。
默读课文，在文中找出重点的词语，完成老师的问题。
学习并了解外貌描写、动作描写；夸张；动作、神态；从侧面烘托；神态描写；语言描写；
a.自由朗读课文用笔圈出相关描写的句子，自己进行揣摩。
b.小组合作交流，讨论相关的句子，形成相对统一的答案，进行相应的品析模式。
c.全班交流展示，全班形成相对统一的品析模式，结合文中的句子进行练习，掌握其用法。
4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？
5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？
七年级语文上册 第二单元《9 王几何》教案 (新版)新人教版
9 王几何【预习课导学】（自习15分钟）预习任务：资料准备：了解这篇文章相关的文学常识。
自主积累：将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。
自我感悟：通过朗读，体会学生对老师的情感。
预习步骤：第一步：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音。
第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解这篇文章的内容。
2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。
【探究课导学】学习目标1、理解积累“绰号、洗耳恭听、弥勒佛”等词语。
能够有感情的朗读课文，并概括文章的主要内容。
2、通过合作探究，感知文章通过人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的写法。
3、激情投入，阳光参与，体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。
【资料助读】文体知识介绍：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象又分的文学作品。
儿童文学已有很久远的历史，尽管最初的儿童文学并非休闲读物，早期许多儿童文学是由成人作品改编，但若不适合孩子或未针对儿童而改编，就不能算作儿童文学作品。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。
针对不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学，幼年文学，童年文学，少年文学，体裁有儿歌，儿童诗，童话，寓言，儿童故事等。
【预习检测】、1 给下列加粗的字注音绰号（）洗耳恭听( ) 弥勒佛（）铁杵（）铭记（）2.解释下列词语的意思得意忘形：持之以恒：鸦雀无声：洗耳恭听：哄堂大笑：【整体感知】快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象？【自研自探导学】1. 综合全文看，作者是怎样刻画王老师这一人物形象的？（从修辞写作方法描写方法着手）2. 文章字里行间流露出作者对王老师的敬佩之情，试举例分析。
拓展延伸：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。
（提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同）【当堂检测】（A）1、给下列加点字注音。
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第九课《王几何》
马及时
学习目标
1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
2、学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
学习重点：
学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
学习难点：
学习本文从语言，动作，外貌，神态等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。
课前预习
使用说明与学法指导
1、快速阅读课文，品析文章中的精彩语句。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读
马及时，四川都江堰人。
1997年加入中国作家协会。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。
预习自测
1、给下列加点字注音。
绰号（）弥勒佛（）铁杵（）铭记（）哄堂大笑（）
2、解释下列词语。
洗耳恭听：
得意忘形：
持之以恒：
鸦雀无声：
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究
情境导入
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。
她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。
她们都让人喜爱、难忘。
有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
质疑探究
一、初读课文，整体感知
1、请用简洁的话概括文章的主要内容。
2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
二、再读课文，细心品味
1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
2、综合全文看，王老师是一个怎样的人？
3、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？
4、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
当堂检测
一、指出下列句子所用的修辞手法。
1、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）
2、他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）
3、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。
（）
4、那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，有好看。
（）
二、请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于200字。
提示：
抓住老师的特点，写出老师的与众不同。
课后反思
课后训练
完成练习册上相应练习题
9、王几何
预习自测
chuò mílè chú míng hōng 专心地听。
高兴得无法控制自己。
长久坚持下去。
连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
质疑探究
一、1. 文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2. （1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3．反手画圆和三角形。
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
二、1. 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
2. 王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
3. 示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。
幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。
教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。
4. 写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。
同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
当堂检测
一、1．疑问 2．夸张、拟人 3．排比 4.拟人
二、略。