高职商务英语教学思考
关于提高高职商务英语专业教师教学能力的思考
．
陈 雪 丽 黄 碧 云
关 于 提 高 高 职 商 务 英 语 专 业 教 系 ， 北 仙桃 仙 湖 摘 要 ：高职 商 务 英 语 专 业教 师教 学 能 力 的 高 低 是 决 定 高职 毕业 生质 量 的 关键 性 因 素 基 于 高职 商务 英 语 专 业 的 教 学特 点 ， 文从 高职 商务英 语 专业教 师应 具备 的能 力 出发 ． 本 结合 他们 的教 学现状 ， 出提 高 高职 商务 英 语 专 业 教 师 教 学 能 力 的 提
务专 业 知 识 或 传 授 商 务 技 能 ，造 成 学 生难 以真 正掌 握 商 务 英
语 知 识 ， 足 不 了市 场 需求 。 满
２职 业 教 育 能 力 ．
伍 的建 设 也未 能 与 高 职 教 育 的 规 模 同 步 协 调 发 展 。 这 也 是 我
国高 职 院 校商 务 英 语 专 业 在 快 速 发 展 的 同 时 ．出 现 毕 业 生 实 践 能 力 不 强 的棘 手 问 题 的 重 要 原 因 之 一 。 本 文从 高 职 商 务英 语 专 业 教 师应 具 备 的 能 力 出 发 ， 合 教 学 现 状 ， 出 提 高 高 职 结 提 商 务 英语 专 业 教 师 教 学水 平 的一 些 方 法 。 高 职 商务 英 语 教 学 的 特 点 高 职 院 校 的 商 务 英 语 专 业 通 常定 位 为 培 养 “ 语 ＋ 务 ” 英 商 的复 合 型 人才 。其 商 务 英 语 教 学 的 特 点 是 既 包括 普通 英 语 的 内容 ， 包 含 商 务 知 识 的 特 定 内容 。 与 普 通 英 语 相 同 的是 掌 又 握 商 务 英 语 必 须 具 备听 、 、 、 、 的 基 本 能 力 ； 同 的 是 说 读 写 译 不 商 务 英 语 还 涉 及 相 当广 泛 的 专 业 词 汇 和 知 识 ，如 贸 易 知 识 、 金融知识 、 务知识 、 计知识 、 律知识 、 财 会 法 管理 知 识 等 。商务 英 语 教 学 有 着 明 显 的职 业 教 育 特 征 ， 强调 职 业 能 力 的 培 养 ， 它 以 培 养 生 产 、 设 、 理 、 务 一 线 高 等 技 能应 用 型 人 才 为 建 管 服 宗 旨， 因此 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 的 培 养 目标 是 ： 向 外 事 面
关于高职商务英语写作教学的思考
关于高职 商务英语写作教学 的思考
于 玲
山东省威 海职业学 院
山东
威海市
２４ １ ６２０
摘要 ： 文章通过分析商务 英语写作 的课 程特 点， 结合 高职院校商务英语 写作课程教 学中 出现 的一些问题 ， 选 从
用教 材 、 用的教 学 方 法等 角度进 行 了 高职 商 务 英语 写作 教 学的 一 系列设 计 ， 适 以期 提 高 高职 学 生 的 写作 能 力 。 关键词 ： 高职 商务 英语 写作 面 临 问题 解 决方 法
一
点， 在心服 了办公室 ， 老师应平和心态采用 谈话式 交流 ， 引导其分析原 因 、 分析后果 ； 当谈话不 宜进行 时可 以让他们写 ， 通过写 的过程 ， 给学生 以冷静思考 的时间 ； 当写也不好进行时 ， 以暂时搁置一会 ， 可 搁置不是罚站 ， 在搁置 阶段 可以让 学生做点其他事情 ， 用时间弱化学生 的激烈情绪 ， 为后 续的教 育奠定心理基础 。 教育活动 中离不开批评 ， 批评教育是 师与生的双边 活动 ， 仅有老师 的积极行动没有学生 的心理反应 是不行 的， 因为教育 中的批评是为 了促进学生心理上 的接纳 和 行 为上的转变 ， 因此批评教育要重视用语 的艺术性 和策
改革开放 ， 其是加入世 界贸 易组织 以来 ， 尤 中国经 济飞速发展 ， 进出 口贸易额 逐年增长 ， 贸业 务不 断壮 外 大 ， 于外贸人才 的需求也越来 越大 ， 对 这种形 势对 于高 职 院校 的英语教学也提 出了新要求 ， 商务英语写作作 为 商务英语专业 的主干课程 ， 其教学过程 的开展也应与 时
高职商务英语写作 的课程特点及教学 目标 １ 程特 点 。商 务英 语 写 作属 于 专 门英 语 范 畴 ．课 （ Ｓ ， ｎｌｈｆ ｐｃ ｃＰ ｏｏｅ） Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｒ ｅｉ ｕ ｓｓ ，是 在特定商务环境 ｉ ０Ｓ ｆ ｉ 下使用的英语 。 高职商务英语写作课程是商务英语专业 的主干必修课之一 ， 而商务英语写作能力也是专业学生 必须掌握 的核心能力之一。
高职商务英语实训教学存在的问题及思考
Ｒｅ ｅ ｔｏ ｎ ｔ ｏ ｌ ｍ ｓ ｉ ｈ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｎｇ ｏ ｌ ｆ ｃ ｉ ｎｓｏ ｈｅ Ｐｒ ｂ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｐｒ ｃ ｉ ａ ａ ｈｉ ｆＢｕｓｎ ｓ ｉｅｓ Ｅｎｇ ｉｈ ｉ ｇ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｌｇ ｓ ｌｓ ｎ Ｈｉ ｈｅ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ
维普资讯
匆宁聋 放 学既 学报 、
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮ ｎ ｉ ｇ Ｐ ｌｔ ｃ ｎ ｃ ｏ ｒ ａ ａ ｎ ｎ ｏ ｙｅ ｈ ｉ ｏ
２０ ０ ８年第 １ 卷 第 ２ ３ 期
２ ０８ ０ Ｖｏ ．１ １ ３ Ｎｏ． ２
一 局
出发 ， 过 对 商 务 英 语 实 训 教 学 环 节 中存 在 的 问题 进 行 初 步 分 析 ， 师资 、 程 、 堂教 学 、 核 、 通 从 课 课 考
网络利用 和实训基 地等方面提 出 了对策 。
［ 键词］ 关 商务 英语 ； 训 教 学 ； 实 问题 ； 策 对 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ７ ２ 中 １ ［ 献 标 识 码 ］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］１０ －６ １２ ０ ）２０ ４ －４ 文 ０ ９３ ２ （０ ８ ０ ・０ １０
ｔａｈｎ ｆＢ ｓ ｅｓＥ ｇｉ ｐ ｃ ｌｙ ａ ｄｔｅｔ ｉｉｇｏｊｃｉ ｏ ｕｉｅｓＥ ｇ ｓ ｅｃｉｇｏ ｕｉ ｓ ｎｌ ｈ ｓｅ ｉ ｉ ｎ ｈ ｒ ｎｎ ｂｅ ｔ ｅｆ Ｂ ｓ ｓ ｎ ｌ ｈ ｎ ｓ ａｔ ａ ｖ ｒ ｎ ｉ
ｔｌ ｎ ｓ Ｔｈ ｓ ａ ｉ ｌ ｅ ａｉ ｅｙ ａ ａｙ ｅ ｈ ｒ ｂｌｍ ｓｉ ｈ ｅ ｅ ｒ ｃ ｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ａｅ ｔ． ｉ ｒ ｃ ｅ ｔｎｔｔｖ ｌ ｎ ｌｚ ｓｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｎ ｔ ｅ ｐｒ ｓ ｎｔｐ ａ ｔ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｔ ｃ
高职商务英语专业实践教学的思考
郧 阳 师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｅ ｏ ｅ
第３ Ｏ卷 第 ２期
Ａｐ． ２ ０ ｒ ０１ Ｖｏ ． Ｏ ＮＯ ２ １３ ．
高职 商务英 语 专 业 实践教 学 的思 考
程 任 课 教 师 进 行 的 单 项 训 练 ， 位 老 师 根 据 自 己 各
得 学生毕业 后无 法很 快适 应 岗位 的要求 。
（ ） 践 教 学 资 源 有 限 三 实 商务英语 最 明 显 的 特点 在 于它 是 “ 务 环境 商
把 握 ， 不 到 “ 合 技 能 ” 养 的 目标 。 达 综 培 （ ） 践 教 学 考 核 标 准 滞 后 ， 致 学 生 实 践 二 实 导
能 力 欠 缺
效 果 来 看 ， 然 存 在 着 诸 多 问 题 ， 主 要 是 由 于 目 依 这
前 的教学 现状所 决定 的 。
实 践教学 效果 的考 核标 准直 接关 系到 实践教 学 的 成 效 和 对 学 生 的 商 务 应 用 技 能 水 平 。 但 是 由 于 目前 没 有 相 关 的 检 验 标 准 ， 多 数 学 校 采 用 的 大 都是 “ 结性 ” 试 方法 ， 且考 试次 数少 ， 及面 综 考 而 涉 窄 （ 于 时间和 分数 有 限） 笔 头 的 测试 多 于 动手 由 ， 的测 试 ， 忆 性 的 多 于 理 解 性 的 ， 利 于 培 养 学 生 记 不
的 实 战 应 变 能 力 ［ 。尽 管 有 些 学 校 的 实 践 教 学 的 １ ］
（ ） 践 教 学 内 容 零 散 ， 学 组 织 过 程 不 一 实 教
关于提高高职商务英语教学质量的思考
多 同学 是被 迫 或 者 是 没 有选 择 余 地 的情 况 下 选 择 了商 务 英 语 专 业 ， 触 到 专 业 以 后 接 觉 得很 乏 力 ， 习积 极 性 高 ， 种 情 况 必 学 这
然 会导 致 就 业 困 难 ， 对 Ｉ就 业 等 问题 ， 不 ： ｌ 而 到 了工 作 中 ， 多英 语 不 错 的毕 业 生 几 乎 很 对 所 在 企 业 的情 况 和 产 品 没 有 任 何 认 识 ，
此 之 间的 矛 盾 。 关 键 词 ： 础 师 资 结 构 教 学方 法 教 材 双 语 教 学 基 信 息技 术 商 务文 化 意识
中图分类号 ： ４２ Ｇ６
文献标 识 码 ：Ａ
文章编 号 ： ７ －０ ８ ２ １ ） ｌａ－Ｏ ８ ０ １ ４ ９ ｘ（ ０ ｌ （） ｌ － １ ６ ０ ６ 务 谈判 等 活 动 ， 够 阅读 专 业 英 文 报刊 、 能 杂 志， 能够 较 准 确 地 捕捉 信 息 ， 够 借 助 工具 能 书 笔 译 专 业 文 章 等 ， 够 用 英 文 写作 一 般 能 商 务 书 信 ， 而 为 学 生 毕 业 后 的谋 职 就 业 从 打 下 坚 实 的 基础 ， 然 这 种 教 学 法要 求 师 当
更谈不上对外 商务交流 了， 明显 逊 色 于 受
过 本专 业 训 练 并 具 有 一 定英 语 能 力 的 毕 业 生 。 在 ， 业 市场 一 些 企 业 在 招聘 外 贸 工 现 就 作 人 员时 ， 确 提 出外 贸专 业 毕业 生 免 谈 ， 明 只 要 本 专 业 （ 机 电 ， 织 ， 工 ） 具 有 良 如 纺 化 且 ２ ２ １合 理 使 用 任 务 型 教 学法 ．． 好 英语 能 力（ Ｅ ４ 的毕 业 生 。 就 说 明 企 Ｃ Ｔ ） 这 在 任 务 型 教 学 法 中 ， 师 将 教 学 内容 教 业 现在 需要 的 是 对 本 行业 知 识 和 情 况 熟 悉 设 计 成 一 个 个 具 体 的 ， 学 生 未 来 工 作息 与 自始 至 终 引 导 学 生 通 的 贸 易人 才 。 业对 既 有 一 般 贸 易知 识 、 企 又 息 相 关 的语 言 任 务 ， 懂 英 语 的 复 合 性 人 才 需 求 已大 不 如 前 ， 现 过 完 成 特 定 的 任务 活 动 来 学 习 语 言 和 获取
高职商务英语专业课程思政教学实践及反思
为实现这一教学目标，我们选择了以下教学方法：
1、案例教学：通过引入真实的商务案例，引导学生分析、讨论，培养其解 决实际问题的能力。同时，在案例中融入思政元素，让学生在实践中体会思政教 育的内涵。
2、情境教学：模拟真实的商务场景，让学生在角色扮演中体验跨文化交流， 培养其文化意识和职业素养。
3、互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，让学生在互动中锻炼沟通技巧， 同时引导学生在讨论中感知思政教育。
二、注重培养学生的道德素质
中药学专业的学生将来从事的是关乎人类健康和生命安全的工作，因此，道 德素质的培养尤为重要。在教学过程中，教师应当注重培养学生的道德素质，例 如诚实守信、尊重生命、社会等。可以通过实例讲解、案例分析、小组讨论等形 式，引导学生树立正确的价值观和职业操守。
三、强化实践教学
2、加强针对性：思政教育应该与学生的实际情况相结合，针对学生的思想 状况和职业发展需求，制定相应的教育方案。
3、创新方式方法：教师应该创新方式方法，采用多种形式进行思政教育， 例如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以吸引学生的兴趣和共鸣。
四、实践初探
为了进一步探索课程思政建设的实施策略，本次演示以某高职院校商务英语 专业为例，进行实践初探。该专业在课程设置中注重培养学生的英语应用能力和 商务实践能力，同时也注重学生的思想道德素质和人文素养的培养。为了加强思 政教育的针对性，该专业开设了“跨文化交际”和“商务礼仪”等课程，以提高 学生的跨文化交流能力和商务实践能力。
一、深入挖掘思政教育元素
在实用中药课程中，有许多内容与思政教育相关。例如，中药的炮制和制剂 工艺可以引导学生传统文化的传承和发展；中药的药理作用和临床应用可以帮助 学生理解科学精神和医学伦理；中药的采摘和收购可以让学生了解环境保护和可 持续发展等。因此，教师应当深入挖掘思政教育元素，将德育内容融入课程教学 中。
对商务英语专科教学方法的思考
对商务英语专科教学方法的思考对商务英语专科教学方法的思考摘要：随着中国对外贸易对商务英语人才需求的逐渐扩大，众多高校都开设了商务英语专业。
作为一种专门用途英语的专业，其教学内容和目的独具特色。
针对商务英语专科段的教学目的，本文从专科学生的特点出发，讨论在商务英语专业专科教学过程中应注意的问题。
关键词：商务英语教学教学现状教学内容教学方法随着我国国际贸易市场的日益扩大，国内各行各业在进行国际贸易的过程中，对外贸人才提出了更高的要求。
为了培养既懂英语又懂商务的复合型商务英语人才，解决社会上实用型人才短缺的问题，我国很多高校逐步开设了商务英语专业。
多年来，商务英语专业有了长足的发展，在教学目的和内容、课程设计和要求、培养方向和目标等方面都有了一定的发展，但不可避免地存在一些问题。
1.商务英语教学现状在实际教学中，部分高校在该专业的开设和发展方面都存在指导思想不明、定位不明等专业设置方向和目的的问题。
二十多年来，虽然各高校对本专业性质和教学进行了不断揣摩和经验积累，但此专业的课程设计和设置仍存在不少尚需改进之处。
课程设置的多角度使教学具有多角度的目标，使商务英语专业的教学与实践有差距，出现学生学习压力增大、学科知识面宽泛不集中、专业知识储备不足等问题。
商务英语专业课程的设置强化了专业基础知识的学习，对日后实践操作中应该具备的一些素质和能力却轻视了。
2.商务英语的专业特征林添湖在研究国际商务英语的学科属性时，明确地按“语言学—（英语）应用语言学—专门用途英语—国际商务英语”这个层次，把国际商务英语学科归划为语言学门下的四级学科[1]。
它属于ESP系列（English for Specific Purpose），即专门用途英语的一个分支，是一种特别的实用英语，强调的是在某种特定环境下的交际。
3.商务英语的教学内容马克·埃利斯与克里斯汀·约翰逊在《商务英语教学》中提出了商务英语教学内容应具备的五个技能：一是会议、讨论技能：主要强调学生能在商务会议中用英语参与商务讨论的能力；二是提供信息技能：强调学生在处理信息方面的能力，主要包括：有效获取信息的能力，进一步组织信息的能力，争取传递信息与强调信息重点的能力；三是电话交流技能：指具备用英语进行商务电话交流的能力；四是商业文书写作技能：指包括商业书信、备忘录、报告、合同、订单等商业文书的写作技能；五是社交活动能力：要求学生懂得商务的基本礼仪，尤其是使用正确得体的语言进行商务洽谈，而非教科书中死板的句子，如张口即问：“How old are you？”[2]商务英语教学不仅涉及英语基础知识和专业英语的学习，还包括跨文化交际的学习，要求学生不仅有扎实的英语基础技能，还要有集体意识、团队意识、合作意识、交际意识和能力。
高职教育中《商务英语》课程的教学思考
其对 应 课程 一般 都 是语 言 课程 ．而 Ｅ Ｐ则 旨在 培 Ｓ 养 能在 特 定职 业 中 运用 英 语 的 专 门人 才 ，其对 应 课 程 具 有 明 确 的 教 学 目的 ，教 学 内容 及 交 际 要 求 。 随着 国际 间商 务 活 动 的 曰益 频 繁 ，作 为 Ｅ Ｐ Ｓ
国际语 言 学 术 界普 遍 认 为 高等 院校 的 英 语教
方 面对 本 校 在 《 务 英语 》 课 程 的教 学 实 践进 行 商
介绍。
育 可 分 为 两大 类— — Ｅ （ 通 英 语） Ｅ Ｐ 专 门 ＧＰ 普 和 Ｓ（
用 途 英 语 Ｅ Ｐ 旨在 培 养 外 国 语 言 文 学 工 作 者 ， 。 Ｇ
高 职 学 院 商 务 英 语 的 教 学 目 标 包 括 两 个 方
兼 顾 知识 的学 习和 技 能 的培 养 。 因此 ，本 课程 严
格遵 循 的 是 “ 实用 为主 ，够用 为度 ” 的原 则 。 由于 在 校 生绝 大 部 分 不 具 备 任 何 工 作 经 验 。 对 商务英语 知识 的实际运作 环境缺 乏必要 的 了 解 ，往 往 容 易将 商 务 英 语课 程 当 作单 纯 的 语 言课 程 ，照 搬 之前 基础 英语 的学 习 方法 进 行 学 习 ，结 果通 常 导 致知 识 结 构混 乱 ，在 学 习 中感 到无 的放
第 ８ 第 ３期 卷
２０ ９年 ８月 ０
广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｏ ＵＲＮＡ Ｌ ０ Ｆ Ｇ ＵＡＮ Ｇ ０ ＮＧ Ｄ Ｃｏ Ｍ Ｍ ＵＮ Ｊ ＣＡＴ｝ Ｎ Ｓ Ｐｏ Ｌ ｏ ＹＴＥＣ ＨＮ Ｊ Ｃ
Ｖ Ｏ ． Ｏ． １８ Ｎ ３ Ａ ｕ ｓ ２ ９ ｇｕ ｔ ００
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高职商务英语教学思考
【摘要】随着全球经济一体化进程的发展以及我国加入wto
新形势的变化，商务英语地位和功能的重要性日益凸显。
市场对国际商务类复合型人才的需求，需要我们培养越来越多的“英语+国际商务”的具有高职特色的复合型、应用性人才。
目前在商务英语教学实践中还存在着一些必须正视和亟待解决的问题，分析问题存在的原因，提出对策，对于提高高职商务英语课程的教学质量具有积极的现实意义。
【关键词】高职；商务英语；教学
商务英语教学就是使英语内容贴近商务环境，学生通过全面熟悉英语在商务环境中的实际使用，掌握商务英语的表达规律。
应用技能不仅包括语言技能，还有沟通能力、组织协调能力、竞争能力等。
我国的商务英语教学历史虽然已经有20多年，但高职商务英语教学却是近几年的事，处于起步阶段的的高职商务英语教学还存在许多问题和不完善之处，尤其是相关专业教材缺乏、教师相关专业技能相对缺失、学生实践机会少、课程设置不合理等问题，这些问题不仅制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，而且最终导致培养的学生无法满足新形势下的商务经济要求，应当引起重视。
商务英语本身具有跨学科的复杂性，培养的是”国际商务+英语”的复合型人才。
商务英语专业的结构是“英语+专业”，商务英语专业教学应该既重视语言和技能，又重视商务专业内容，两者缺一不
可。
基于此，我们在确立商务英语教学改革目标和指导思想、制定具有高职特色的商务英语专业知识、能力、素质结构体系时，应本着“三个有利于”即：有利于培养学生的综合应用语言能力；有利于智力智能和思想品德的培养；有利于学生就业和终生学习需要的原则，修订商务英语人才培养计划，使学生掌握相应的新知识、有较强的时间应用能力，有分析和解决实际问题的能力，有较宽的知识面和较深厚的基础理论知识，成为“懂商务、能操作”的高等应用型英语人才。
具体说来就是：
1、人才培养目标：以市场为导向，培养“语言能力+商务知识+计算机等其他综合技能”的应用性复合型高职人才
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）对高等职业教育人才培养目标的定位是：高等职业教育的培养目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型人才。
这“三个面向”表明市场导向性是高职教育的重要特征之一。
高职院校自身的生源结构与市场人才培养战略决定了高职院校专
业课程设置应向职业性倾斜，只有突出“英语语言知识和技能+商务学科知识+商务操作技能”的复合型、应用型人才培养的特色，对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合，才能确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。
2、专业课程体系：以能力为本位，构建“能力为本位、以素质为核心、以就业为方向”的专业课程体系
自20世纪80年代后期至今，各国高职教育课程观发生了根本
性的变化，其共同特点就是由重视学科的普适性向重视能力（“关键能力”及“核心技能”）的培养方向转移，职业迁移能力成为高职课程改革的关键，继续学习能力的培养成为当前世界各国关注的重点。
结合我国当前高职商务英语课程现状，我们必须更新观念，树立基于工学结合的能力本位课程观----以商务职场活动为主线、以岗位能力要求为基础，以工学结合为手段、以实践活动为中介的理论课与实践课的有机整合，英语应用能力与商务技能并重培养、职业素质符合企业要求的课程结构和模式，以实现“课程知识内容与职业资格要求零差异，学生专业技能与岗位规范零差距，从而实现毕业就业零时间”，让所培养的高职商务英语专业学生除了能熟练运用英语掌握未来就业岗位所需的岗位技能外，还具有解决问题能力、团队合作能力、创新思维能力和继续学习能力等。
3、课堂教学模式：以学生为主体、以教师为主导，构建以行动体系为基础的基于工作过程的课程教学模式
连接职业工作岗位与学习者获得相应职业能力之间桥梁的最有效的办法就是通过行动来学习，为强调过程性知识的获取，解决“怎样做”和“怎样做更好”的问题，在进行课程设计时必须对岗位需求进行分析，明确岗位所需的职业能力，在此基础上，确定课程定位和培养目标，以完整的实际工作流程和各工作环节之间的衔接顺序为参照系，设计课程模块和内容。
基础理论课程的内容要适应企业生产岗位或岗位群的需求，以应用为目的，强调实用性、强调理论为实践服务，理论教学与实践教学并进，课时所占比例不宜超过
总体的四分之一；专业课则应加强针对性和实用性，不追求专业理论知识的完整性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，构成要素是以职业技能、职业素质培养为主线的工作或职业单元，而不是完整、系统的学科知识结构；课程门类应该多样、广泛，以拓展其岗位迁移能力，增强其可持续发展能力，以更好地适应未来科技飞速发展的社会现实。
4、能力培养：学练并重，理论联系实际
根据高职商务英语专业课程特点，商务英语教师要遵循“实际、实用、实践、实效”的原则，结合高职教育培养人才的高技能性、应用性和复合性特点，坚持以学生为中心，重视学生的主体地位，采用多元化、多样化的教学模式，将理论和实践教学有机地结合起来。
遵循学生的认识规律，按照由浅入深、循序渐进、理论与实践相结合的原则，将分散实践与集中实践相结合，理论教学与实践教学相结合，加大课堂实践教学时数，以语言能力培养为主线，以操作技能为本位，结合商务和计算机知识，强化商务英语口笔头模拟实训，培养综合应用能力。
例如，用简单的英语发email，进行涉外沟通；协助外宾填写入住表格；核对填写内容；就表格内容回答外宾的问题等。
加大实践、实训教学力度，建立教学、科研、培训相结合的实践教学基地，引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造，注重培养学生的实际操作能力、创新能力，重视学生的职业道德、服务意识和团队意识的培养，使学生在学习过程中得到最大限度的体验、操练和实践。
总之，高职商务英语专业只有顺应市场变化，构建专业优势，着眼于动手强、动口行、懂专业、会交际的全方面技能训练，合理构建该专业课程体系，建立完善的实践教学体系，加强专业教材建设，培养一支合格的“双师型”教师队伍，才能培养，才能为社会培养更多的熟悉涉外商务岗位兼具知识和技能的应用型商务英语
人才。
参考文献：
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[2]姜大源.职业教育基本问题思考（j） .职业技术教育，2006，（1）.
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[4]丁应强.高职商务英语专业实践体系的探索与研究[j]. 时
代教育（教育教学）， 2010年03期.
[5]曹淑萍.对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考[j].长春理工大学学报（高教版）； 2007年02期.。