第二讲：常见心理障碍的表现
常见心理障碍(大学生心理健康)PPT课件
心理障碍可以根据不同的标准进 行分类，如病因、症状表现、诊 断标准等。
大学生心理障碍的常见类型
焦虑症
表现为过度担心、紧张不安、 恐惧等情绪，常常伴随躯体症 状，如失眠、胸闷、呼吸急促
等。
抑郁症
表现为持续的情绪低落、兴趣 丧失、自我价值感降低等，严 重时可出现自杀念头。
人际关系障碍
表现为难以与人相处、沟通， 容易产生冲突和矛盾，影响正 常的人际交往。
如果学校和医院无法满足需求，大学 生还可以选择私人心理咨询机构进行 咨询和治疗。
建立良好的人际关系
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增强沟通能力
学会倾听和表达自己的想法和 感受，增强与他人的沟通能力
。
建立支持系统
与家人、朋友和同学建立良好 的关系，形成一个支持和帮助
的网络。
培养社交技巧
学会主动与人交往、参加社交 活动，提高自己的社交技巧和
总结词
情绪低落、失去兴趣、自我评价 低
详细描述
抑郁症患者常常感到情绪低落、沮 丧，失去对日常活动的兴趣和乐趣， 自我评价低，感到无助和绝望。
影响
长期抑郁可能导致学习困难、工作 效率低下、身体健康问题等，甚至 可能导致自杀。
强迫症的表现与影响
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总结词
强迫思维、强迫行为、无 法自控
详细描述
强迫症患者常常反复出现 强迫思维和强迫行为，无 法控制自己的想法和行为， 导致焦虑和痛苦。
培养积极的生活态度
树立正确的人生观和价值观
明确自己的目标和追求，形成积极向上的人生 观和价值观。
培养兴趣爱好
通过参与感兴趣的活动，提升生活满意度和幸 福感，缓解心理压力。
学生常见心理问题及表现
第二讲学生常见心理问题及表现（初稿）二、小学生常见心理问题及表现（一）小学生常见学习心理问题1、学习适应问题小学生学习适应问题亦称学习适应不良,是指学生在学习过程中因不能根据学习条件的变化，积极主动进行身心调整,导致学习成绩和身心健康达不到应有发展水平的学习干扰现象。
幼儿园与小学的衔接是国内外教育界普遍关心的一个问题。
幼儿园的生活以游戏活动为主，小学的生活以学习为主，而学习活动带有一定的社会责任与义务。
小学生进入小学以后，当他们度过最初的新鲜与好奇期以后，面对的是陌生的物理环境与人际环境，加之学校纪律的约束和学习负担的加重，小学生面临着艰难的心理适应。
新入学儿童容易把对父母的依恋转移到老师身上，加之初次与父母分离，面临陌生的新环境，心理不适应，显得敏感脆弱。
因此对老师有很高的期望，希望老师能像家长一样既慈祥又有耐心，且容易滋生出对老师的深切的尊敬与崇拜之情。
这就要求老师要注意观察和体会每一个儿童的内心变化，倾注满腔的爱心与热忱，以春风化雨的热情，细致入微的工作使学生消除对新环境的疑虑与恐怖，体验到学校与集体生活的温暖和乐趣，逐渐对学校生活产生依恋和兴趣，克服儿童的依赖、脆弱心理，代之以培养独立、乐观、积极向上的心态。
但也要注意把热爱信任与严格要求学生相结合，避免偏爱与放任纵容不同学习能力的学生对学习的适应是有差别的。
为使不同能力水平的学生都能适应良好，教师应坚持统一要求与因材施教相结合的原则，在达到教学大纲基本要求的前提下，对基础好，学得快的学生，教师应适当开“小灶"，增加学习深度，使其能“吃得饱"；对基础差，学得慢者，要寻找原因，对症下药，查缺补漏，以使其能“吃得了"2、厌学症问题（1）厌学症的表现与特点厌学症又称为学习抑郁症，主要表现为缺乏学习欲望，对学习产生畏难情绪，感到无能为力，看不到目标与希望。
有四个特点：第一，对学习丧失了兴趣，缺乏敏感与好奇心，丧失了自发的学习动力；第二，学习无目标、无计划、得过且过；第三，缺乏意志与毅力，对学习产生了畏难情绪；第四，产生了消极的学习体验，逃避学习情境。
大学生常见心理障碍PPT演示课件
生理上的表现为视力衰退、紧张性头痛、肌腱 炎、背部颈部疼痛等症状。
心理上表现为封闭、虚妄、思维迟缓、焦虑、 抑郁等，发展到极致便是神经紊乱自杀或猝死。
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网络成瘾
网瘾的诊断：
（1）每天上网时间8小时以上，且越来越长，无法自控， 特别是晚上常常上网到深夜。
（2）反常行为，比如逃学、废寝忘食、不与人交往、对 人冷漠、脾气暴躁、关机后烦躁不安等。
（3）经常在网上与陌生人聊天，甚至发展到通电话、约 会等。
（4）电脑里常出现暴力、色情、赌博等图片。 （5）有说谎隐瞒上网的情况及程度的行为。 （6）宁肯借钱上网或甘冒一定的风险，比如去偷钱或偷
用别人帐号上网等。 以上6条并不是每个有“网瘾症”的学生都具备，如果某
同学有3种以上的类似表现就应该引起注意了。
性偏好障碍 主要包括恋物症、异装症、露阴症、 窥阴症、摩擦症、性施虐与性受虐症。
性指向障碍：同性恋。其临床特点是，对同性 感兴趣，有爱慕之心，并有同性性行为。
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网络成瘾
网络成瘾，全称“互联网成瘾综合症”或病态网 络使用，它是现代社会的一种新型心理疾病。 主要表现：
网络操作出现时间失控，而且随着乐趣的增 强，欲罢不能，难以自拔。
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苦。
0 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
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诊断神经症的标准
病程：不到3月为短程评1分；3月到1年评2分；一年以上 评3分。
精神痛苦程度：可以主动设法摆脱1分，需借助外界2分， 无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事3分。
社会功能：轻微妨碍1分，显著下降2分，完全回避3分。
4—5分为可疑病例，不小于6分为确诊神经症。
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人格障碍
常见心理障碍(大学生心理健康)PPT
2 治疗选择
心理治疗、药物治疗或二 者相结合，根据个体情况 决定。
3 自我调节
饮食调整、适度运动、建 立支持体系等方式可以辅 助治疗。
焦虑症
1 症状
焦虑、紧张、恐惧等。学 习放松自己，寻找适合自 己的应对方法。
2 常见焦虑触发因素
考试压力、人际关系、未 来规划等都可能成为焦虑 的触发因素。
3 心理治疗
心理健康自测表
1 目的
通过自测表可以初步了解自己的心理健康状况，确定是否需要专业帮助。
2 有效工具
心理健康自测表基于多个标准和研究，可以提供客观的评估结果。
3 寻找帮助
根据自测结果，做出决策，是否需要咨询治疗师等专业人士的帮助。
双相性情感障碍
1 特点
情绪波动剧烈，时而极度 兴奋，时而丧失动力。及 时就诊，接受专业治疗。
2 药物治疗
双相性情感障碍可以使用 抗心境稳定剂等药物来稳 定情绪。
3 心理治疗
认知行为疗法和情绪管理 技巧可以帮助控制情绪波 动。
焦虑和恐慌攻击
1 症状
心慌、胸闷、恐惧等。掌握自我调节技巧，缓解恐慌攻击。
2 社交恐惧症
害怕社交场合，尽量逐渐暴露于社交环境，寻找合适的支持。
3 身体表现焦虑
头痛、胃痛等身体不适也可能和焦虑有关，找到治疗焦虑的方法。
认知行为疗法、放松技巧、 自我管理等可以帮助应对 焦虑症。
避免antidepressants成瘾
1 治疗方式
除药物治疗外，可以尝试心理治疗和自我调节来减少对抗抑郁药的依赖。
2 药物管理
按照医生的建议，规范用药时间和剂量，避免自行调整药物。
3 戒断伴随
在停药过程中，可能会有戒断症状出现，需要及时告知医生。
学生常见的心理障碍资料讲解
学生常见的心理障碍资料讲解学生常见的心理障碍学生的心理障碍与成人既有共同之处，又有所不同，这是由他们的生理、心理特点和从事的社会实践活动不同所决定的。
一、学生常见的一般心理问题（一）学习方面的心理问题主要表现为学习困难、注意力难以集中、活动过度、不能控制自己的行为、上课扰乱课堂纪律、思维存在障碍或由于智能方面难以适应教学的要求而引起的怠学、厌学、弃学等行为。
（二）品德方面的心理问题主要是指不能遵照社会行为准则或群体行为规范的越轨行为。
一般表现为：偷窃、说谎、逃学、骂人、攻击别人、行为粗暴、与同学不能友好相处等等。
（三）情绪与性格方面的心理问题主要表现为情绪极不稳定和性格不良，如恐惧、敏感、狭隘、多疑、焦虑、偏激、冷漠、孤僻、固执、自卑、依赖、任性、过分冲动和逞能、不考虑行为后果等。
（四）不良习惯方面的心理问题主要表现为：口吃、顺治、咬指甲、挖鼻孔、挑食、厌食、遗尿、吸烟、喝酒等。
（五）性心理方面的心理问题这是伴随着青春期的发育而又对性知识缺乏必要的了解所导致的。
主要表现为手淫、早恋、性敏感、对月经或遗精的恐惧与不安以及一些严重的性变态行为。
（六）病理性方面的问题这些心理问题主要是由大脑神经紊乱或出现器质性病变而产生的。
表现为神经性失声、歇斯底里、睡眠失调、精神分裂等和其它神经性疾病。
二、学生常见的心身疾病心身疾病是由生理、社会文化和心理这三方面因素共同作用的结果。
它的种类很多，在学生时期主要有以下几种：（一）偏头痛偏头痛是一种慢性头痛，主要表现为一侧跳动性复发性头痛，可漫延到头、舌、颈的任何部位。
人格特征常表现为敏感多疑、固执己见、极易烦恼。
（二）神经性厌食症神经性厌食症是一种少女常见的心理疾病，以食欲不振、进食不足、进食后呕吐、消瘦、闭经等为主要特点。
人格特征常表现为孤僻、任性、好幻想、虚荣、敏感和癔症等。
（三）儿童多动症儿童多动症是小学生中最为常见的一种以注意力不集中和活动过度为主要特征的心理障碍综合症。
常见心理障碍的症状有哪些
常见心理障碍的症状有哪些在我们的日常生活中，心理障碍可能比我们想象的更为常见。
了解常见心理障碍的症状对于早期识别、干预和治疗至关重要。
以下为您介绍一些常见的心理障碍及其症状。
抑郁症是一种常见且严重的心理障碍。
患者常常感到持续的情绪低落，对以往感兴趣的事物失去兴趣，感到生活没有乐趣，整天愁眉苦脸。
他们可能会出现睡眠问题，如入睡困难、早醒或者睡眠过多。
食欲也可能发生改变，要么食欲不振，体重下降，要么暴饮暴食，体重增加。
精力明显下降，感到疲劳乏力，即使是做一些简单的日常活动也觉得力不从心。
注意力和记忆力减退，工作效率或学习成绩大幅下降。
抑郁症患者还常常伴有自我评价过低，觉得自己一无是处，充满内疚和自责，甚至出现自杀的念头或行为。
焦虑症也是常见的心理障碍之一。
患者会过度担心未来的事情，即使这些事情在常人看来并不值得担忧。
他们可能会出现心跳加速、呼吸急促、手抖、出汗等身体症状。
在心理上，容易感到紧张不安、烦躁易怒，难以集中注意力。
在社交场合，可能会害怕被他人评价或拒绝，从而回避社交活动。
广泛性焦虑症患者的焦虑情绪较为广泛，没有明确的对象；而惊恐发作则表现为突然出现强烈的恐惧、胸痛、呼吸困难等症状，仿佛即将面临死亡，通常持续几分钟到几十分钟。
强迫症的症状主要表现为反复出现的强迫观念和强迫行为。
强迫观念是指一些反复进入脑海、令人感到痛苦但又难以摆脱的想法、冲动或图像，比如担心自己会感染疾病、伤害他人或者门窗没有关好等。
强迫行为则是为了减轻强迫观念带来的焦虑而采取的重复行为，如反复洗手、检查门窗、计数等。
这些行为往往是过度的、不合理的，但患者难以自控。
创伤后应激障碍（PTSD）通常发生在经历或目睹了严重创伤事件（如战争、自然灾害、性侵犯等）之后。
患者可能会反复回忆起创伤事件，出现噩梦、闪回等症状。
他们对与创伤事件相关的刺激过度敏感，比如听到类似的声音、看到类似的场景就会感到极度恐惧和焦虑。
情绪变得麻木，对周围的事物失去兴趣，与他人疏远。
常见心理障碍症状总结
心理障碍的类型与特点分类目录一、神经官能症2、易性癖（二）攻击行为（一）神经衰弱3、露阴癖（三）冲动控制障碍（二）歇斯底里4、窥阴癖1、间歇性冲动障碍（三）强迫症5、摩擦癖2、偷窃癖（四）焦虑症6、恋物癖3、纵火癖（五）疑病症7、异装癖七、儿童期常见的心理障碍（六）恐怖症9、恋童癖（一）儿童期特殊发育障碍（七）忧郁（抑郁）症10、乱伦（二）儿童孤独症二、人格障碍11、兽奸（三）儿童精神分裂症（一）偏执型人格障碍12、奸尸（四）儿童期情绪障碍（二）分裂型人格障碍13、口交1、儿童焦虑症（三）强迫型人格障碍四、精神障碍2、儿童恐怖症和学校恐怖症（四）癔病型人格障碍（一）精神分裂症3、儿童强迫症（五）反社会型人格障碍1、单纯型2、青春型4、儿童抑郁症（六）冲动型人格障碍3、紧张型4、妄想型5、儿童多动症（七）依赖性人格障碍（二）偏执型精神障碍（五）儿童及少年期的特别症状（八）循环型人格障碍1、偏执狂1、遗尿症（九）自恋型人格障碍2、更年期偏执狂2、口吃三、性心理障碍（三）情感性精神障碍3、睡眠障碍（一）性机能障碍1、双相障碍4、进食障碍1、男性性心理机能障碍2、更年期抑郁症八、中学生常见心理障碍（1）阳痿五、药物依赖和酒精依赖（一）恐怖症（2）早泄（一）吗啡类镇痛药成瘾（二）强迫症2、女性性心理机能障碍（二）安眠药成瘾（三）焦虑症（1）性冷淡（三）其他易成瘾药物（四）抑郁性神经症（2）性厌恶（四）烟瘾（五）学习障碍（3）性交疼痛和性交困难（五）酒精依赖（六）情绪障碍（二）性变态六、行为问题和行为障碍（七）人际关系障碍1、同性恋（一）自杀行为（八）性心理障碍心理障碍的类型与特点一、神经官能症（一）神经衰弱返回目录神经衰弱是一种最常见的神经症病，其特征是易兴奋、易激惹，同时又易疲劳、易衰竭，常有失眠、头痛、抑郁、注意力涣散、记忆力减弱和情感脆弱等，病人多为青壮年，绝大多数发病于16－40 岁之间，男女两性无明显差别，脑力劳动者居多，尤其是青年学生中间更常见。
常见的心理障碍PPT课件
主要表现：
1、说不出的内心紧张、焦虑和难以忍受 的不适感，感到恐惧，似乎感到某种不幸。
1、说不出的内心紧张、焦虑和难以忍受 的不适感，感到恐惧，似乎感到某种不幸。
2、对自己的健康忧虑重重， 易产生疑病心理
3、常产生恐惧性，终日紧张，心烦 意乱，常常预感自己和他人的不幸。
焦虑的防治
1、放松训练法 。 2、模拟训练法。 3、突然强化法。 4、认知调解法。
保持心理健康的诀窍
认识和表达你的情感。受到压抑的情感会在 体内积蓄恶性能量，引起愤怒和抑郁。
●不要郁郁沉思。与其反复回想某一个问题，不如
寻求积极和有效的解决之道
●一步一个脚印。只要你积极地采取行动去解决问
题，你就能为自己应对问题的能力感到自豪。
●与大家打成一片。向你信赖的人，或者向
专业心 理学工作者伸出救援的手，倾诉你的情感。
体育与健康
常见的心理障碍
呵护你的心灵
教学目标:
使全体学生了解科学健身的新理念,明 确 现代健身的新观念,理解心理健康的重要性.
了解几种常见的心理障碍及防治。
神经衰弱 常 见 心 理 障 碍 焦 虑 抑 郁
强迫障碍 恐怖障碍
1、—神经衰弱
特征： 慢性疲劳，情绪不稳，植物神经功 能紊乱，易兴奋，易疲劳，伴有躯 体症状，经常出现失眠和嗜睡。 1、持久的精神紧张，工作和学习 压力过长、过重。
神 经 衰 弱
成因： 2、与个性紧密相关，性格不开朗， 心胸狭窄，敏感多疑，胆怯、多愁 善感，依赖性较强、自信心不足， 自制力较差。
主要表现：
1、易疲劳，注意力和记忆力减 弱，但对烦恼的事情不易忘记。
2、经常头昏、头痛、刺激稍 强忍受不了，心慌，食欲不振。
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疑病神经症特征
2、主动求医，反复检查
3、对于日常生活无明显影响
案例
一个女病人眉头紧皱，满脸忧愁，缓缓地向医生诉说她的病情： 半年前的一天，她突然感到心脏跳得特别快，胸部发闷，心想 可能心脏有毛病了，赶紧到医院检查。检查后，医生说她心脏 没有问题。她不相信，又到另一家医院检查。结果医生还是维 持“原判”。她认定这些医生水平低、技术差或不负责任，这 么严重的心脏病居然检查不出来。就这样半年转了十多家医院。 而她感觉到自己的“心脏病”越来越严重了。“可能是我的心 脏病没治了，要不各家医院怎么都不肯收治呢？”越想越怕， 越怕越紧张，越感到心脏脉搏跳动得快。以至心悸气促、两腿 发软、头昏脑胀，站立不稳。她坚持认为自己有严重的心脏病， 诉说了自己的许多不适症状。接诊她的有丰富经验的李医生在 耐心听了她的述说、详细翻阅了她在各医院的检查诊断，认真 给她作了各项检查后，确定她的心脏器官确实没有病变，各医 院的诊断是正确的。
1.引起焦虑的刺激是有形或无形的、主观或客观的生存压力
2.反映了当事人对生存压力的认识和感受
3.一种莫名其妙的不安
4.不同程度的植物性神经功能紊乱
5.不同程度的手足无措
丹麦哲学家 S.A.Kierk
egaard
《焦虑的意义》([美]罗洛·梅)
区别： 平时考试产生的焦虑
案例
非起源于 现实的危
险
来访者是一位大二学生。一年前的夏天，在商场购物时突然透不过气来、 胸闷、心慌，有要死的感觉。离开商场后，去医院检查，没有发现任何病变。 半年前参加一个晚会，又发生了类似的症状，事后住院检查未查出器质性病 变。
典型特征之一： 丧失了活力
抑郁症状的诊断标准
诊断标准
1、症状标准 2、严重标准 3、病程标准 4、排除标准
至少4项
1、兴趣缺失，无愉快感 2、精力减退或有疲乏感 3、精神运动性迟滞或激越 4、自我评价过低、自责、内 疚感
5、联想困难或自觉思考能力 下降
6、反复出现想死的念头或自 杀、自残行为
7、睡眠障碍 8、食欲降低或体重明显减轻 9、性欲减弱
03 进食障碍
进食障碍的划分
神经性厌食症 对比记忆
神经性贪食症
神经性厌食？
神经性厌食症：患者自己有意造成的体重明显下降至 正常生理标准体重以下，并极力维持这种状态的一种心理 生理障碍。多见于青少年，发病年龄多在13—25岁期间， 女性居多，男性与女性患病之比约为1：9.5。
结合案例来分析其定义
1、某方面追求成功而没有成功
轻度者-能照常工作以及人际交往轻微妨碍，评分：1 中度者-社会功能受损工作学习或人际交往明显下降，不得不减轻工作或改变工作， 或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评分：2 重度者-社会功能受损完全不能工作学习，不得不休病假退学，或某些必要的社会交 往完全回避，评分：3
注意
如果总分为3，还不能诊断为神经症，如果总分大于6分，神经症的 确诊就可以成立。4-5分为可疑病例，须进一步观察确诊。另外， 对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行， 时间太短是不可靠的。
02 神经症
焦虑神经症
神经症
恐怖神经症 强迫性神经症
疑病神经症
呵呵，希望大家 带着轻松愉快的 心情学习各种神
经症！
神经症的共性？
神经症的特点
1. 自己能够觉察到的
心理冲突
2. 因为不能摆脱心理
冲突而痛苦
3. 持久性
4. 生活、学习、工作
受到影响
5. 没有器质性的病变
作为基础
如何来判断神经症？
神经性贪食症案例
➢ 半年前，上高三的小玫得了一种贪吃而不能控制的古怪毛病。 以前她总担心身体发胖，不敢多吃。可是不久后，情况却截然 相反，常常不可抗拒的要吃下大量的食品，每次非要吃到被撑 得难受才罢休。如果想吃的东西没吃，就会没心思上课，晚上 连觉都睡不好。由于不断地暴食，小玫明显发胖，变得越来越 臃肿。她常常采用引吐、导泻、增加运动量等方法，以消除暴 食引起身体发胖的恐惧心理。为此她苦恼不已，一再发誓再不 滥吃了。但她又无法控制自己，尤其是心情不好时就吃得更多， 上课无精打采，学习成绩直线下降，常常悄悄地落泪。瞧着痛 苦不堪的小玫，心急如焚的父母带着小玫到当地医院进行检查， 没有发现任何生理上的毛病，最后才由朋友介绍来到医院找心 理医生咨询。
➢2、当出现心理问题而又拿不定主意的时候，要请教心 理老师、到大学生心理健康活动中心咨询或去正规医院的 心理科寻求帮助。
➢3、注意区别各种心理障碍的临床表现，防止误诊。
布置作业
1.如何来判断神经症？
2. 神经症的共性？
神经性贪食？
神经性贪食症：不可抗柜的强迫自己多食，自己设法 进行呕吐以避免体重增加，有时则是滥用泻药。此类患者 的体重常保持在正常范围之内，女性较为常见 。
其心理发展阶段
1、某方面竞争中体验到失败
2、不能摆脱失败而心烦
3、在摆脱心烦的尝试中发 现，狼吞虎咽能够消除心烦
4、时间长了，就形成一种消 除心烦的手段或行为模式
04 抑郁症
抑郁症：以显著而持久的心境低 落为主要临床特征，且心境低落 与其处境不相称，严重者可出现 幻觉等精神障碍以及自杀念头和 行为 。
案例：小明在大学期间和她的男友恋爱了 三年，临近毕业的时候男友突然提出分手， 小明很是伤心，每天茶饭不思，萎靡不振， 晚上难以入睡，经常躲在无人的角落里面想 为什么男友要这样对她?之前喜欢的羽毛球 运动，一下子就失去了兴趣。三个月下来， 衣着随便，不事梳理，不去上课。当提到她 男友的事情时，便凝含泪水。对同宿舍的室 友漠然置之，充耳不闻。有时候甚至有轻生 的念头。
前次课程知识点的回顾
适应环境、稳定发展、走向成熟
一种生理，心理和社会适应都
臻于完美状态，而不仅仅是没
有疾病和虚弱的状态。 （1948WHO
心理 健康
大学 生心 理发 展阶 段
知识点 回顾
大学 生心 理发 展特 点
认知、情绪、个性、性意识发 展
运用心理学的方法对心理适应 方面出现问题并寻求解决的求
心理
小陈一直是一个做事认真的人，处处追求完美。 在大学的最后一年，学财会的小陈发现自己花 了越来越多的时间完成功课，每次做完作业， 他总是要反复检查，直到自己满意为止。到了 一家银行实习，同事很快发现明明可以2、3小 时完成的帐，小陈却需一两天完成。因为他总 是担心帐没有作对，反复地核对。不仅是在工 作上，小陈出门时反复检查门窗是否关好，寄 信时反复检查信的内容，看是否写错了字，花 去了大量的时间。单位领导只好让他回家“休 息”。小陈知道没有必要这样，但是还是忍不 住要这样做的，他感觉到很委屈，但就是自己 控制不住自己的行为。
半年来，症状时有发作，每周1-3次，持续时间、地点均无规律可循， 也无明显征兆，能自行缓解，多次要医院就诊，服过安定类药物。
目前，害怕一个人待在家里，怕自己死了别人不知道，外出要亲人陪同。 他经常对家人说：这样活着真是活受罪，不如死了算了。
恐怖性神经症？
恐怖性神经症：人面对某种处境，或物体，或人际交 往时，所体验到的异常强烈的非适应性恐惧，患者明知道 不合理，却难以控制。
助者提供心理援助的过程。 咨询
大学 生心 理健 康标
准
1.人格完整2.智力正常 3.情绪健康4.有意志力 5.适应力强6.悦纳自我 7.善与人处8.为所当为
学目录 ching ntents
内容目录
01 发生在我们身边的故事
02 神经症 03 进食障碍 04 抑郁症 05 人格障碍
01 发生在我们身边的故事
以行为不符合社会规
（案例P61） 范，具有经常违法乱 （案例P63） 纪特对。、点自对。我人价冷值酷感无的情夸为大
对亲近与归属有过分
（案例P65） 的渴求，这种渴求是 （案例P66） 强理情以美迫性无过无的的关分缺、，。要为盲与求特目真严征的实格。、的与非感完
学习本章的几项注意内容
➢1、任何一种症状的诊断都需要谨慎，切记不可根据某 一种特征就草率下结论或对号入座。
严格按照标准来，切勿对号入座，或草率下结论
焦虑性神经症
要点
焦虑性神经症：一种持续精神紧张或发作性惊恐状态， 常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、口干、尿急、震颤 和运动不安等，并非由实际威胁所引起，与现实事件不 相称。
1、临床表现：紧张或惊恐等精神焦虑和植物性神经功能 紊乱所致的躯体性焦虑
2、非起源于现实的危险
阅读案例，结合案例来分析其定义
1、广场恐怖症
恐怖神经症分类
2、社交恐怖症
3、物体恐怖症
案例
来访者是大学二年级学生。一年多来，原来 不害怕蜘蛛的她，变得越来越害怕蜘蛛：从 害怕大蜘蛛到害怕小蜘蛛，甚至从偶尔害怕 到随时随地害怕，从只害怕眼前的蜘蛛到害 怕想象中的蜘蛛。随着害怕的升级，生活中 的很多方面都受到了影响。痛不欲生的她， 走进了学校心理咨询中心。
其心理发展阶段
2、过分关注自己的体重
3、在“减肥”中获得成就 感 4、出现体验障碍
神经性厌食症案例
某初一少女，偶然听到同学说她胖后，便每 天仅吃少量零食和水果，吃饭时不是推说已 吃过了就是吃后再悄悄抠出吐掉。三个月下 来，体重从95斤降至60斤，并出现食欲消 失，情绪明显抑郁，但该少女还始终并不认 为自己瘦，仍坚持控制体重，其母发现后带 她前往医院求治。
抑郁症状的诊断标准
诊断标准
1、症状标准 2、严重标准
3、病程标准 Байду номын сангаас、排除标准
1、排除器质性精神障碍， 或精神活性物质和非成瘾物 质所致障碍
《抑郁症》（第二版）（名医与您谈疾病丛书）李广智主编/2013-07-01/中 国医药科技出版社
05 人格障碍
人格障碍
1、自恋型人格障碍 2、表演型人格障碍 3、依赖型人格障碍 4、强迫型人格障碍