九年级语文上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》教学设计(1)(新版)新人教版(新)
人物性格鲜明传神，主要通过语言来表现：
★以记言为主，突出了人物的语气，表现了人物情感和性格。（例略）
★通过人物动作、神态表现人物。如“挺剑而起”、“秦王色挠”等。
★通过对比的方法刻画人物。如唐雎“挺剑而起”的视死如归和秦王“色挠”“长跪而谢之”的贪生怕死形成鲜明对比。再如安陵君与唐雎的对比等。
同学们提出的疑问可能有以下几个方面的：
★文章字词方面的：
如多义字：安陵君因使唐雎使于秦。（第一个“使”是派遣的意思，第二个“使”是出使的意思）。如古今异义字：寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换；今义：容易）。虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（古义：即使这样；今义：表转折关系的关联词）等等。
★文章内容方面的：
二、在理解体会后背诵课文
有了以上的理解体会，相信同学们对文章内容和结构层次有了更好的把握，这么精彩的文章如果能把它背下来一定不是难事，同学们大声背诵课文，看谁能更快背诵下来。在同学们大声的背诵中结束课堂。
活动反思
与建议
培养学生主动阅读文言经典的兴趣;增强学生对祖国优秀传统文化的认同感,吸取民族智慧;丰富学生传统文化积累,积淀传统文化底蕴,应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追求。
天子之怒，伏尸百万，流血千里。（可提高音量，读出秦王的霸气和威胁的语气）
大王尝闻布衣之怒乎？（“布衣之怒”应强调，表现唐雎的毫不畏惧和针锋相对）
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也！（应突出唐雎的凛然正气和视死如归的决心）
先生坐！何至于此！（语速不能太快，要读出秦王的胆怯和心虚）
可结合课后练习二进一步体会语句的语气和人物情感。
过程确认
科研处负责人签字：
同学们对这两个人物的性格把握得比较准确，那么应在朗读中如何把握人物的性格，读出正确的语气和人物的情感。
请同学来试着表演唐雎和秦王的对话一段，其他同学评价讨论，共同把握人物形象。
讨论中要注意的语气和情感，如：
而君逆寡人者，轻寡人与？（“与”字可拖长，要读出威胁的语气）
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（要读出轻蔑的语气）
（2）唐雎敢于为国家挺身而出和面对强权毫不畏惧的精神在我们当代有什么现实意义呢？请结合生活体验来谈谈。
目的是调动学生的阅读经历和生活体验来感受中华美德的现实意义，鼓励同学们在现在的生活中仍然要学习和发扬这些优秀的民族精神。
（3）课后查阅相关资料，更充分体会中华民族精神在古代和现当代的具体表现和典范的故事。还可读一些如《战国策》、《史记》中的经典篇目，更多地体会文言文语言的精妙。
背景方面：战国最后十年，秦相继吞并各诸侯国，安陵是魏国的附属小国，秦企图用“易地”的骗局进行吞并，因此就有了这场两国之间的外交斗争。
内容方面：故事性强，可从情节的开端、发展、高潮、结局四部分来理清文章脉络。
可能产生的疑问有：
秦王“易地”的真正目的是什么？骗取安陵君的土地。
秦王当时势力强大，为什么不直接攻打安陵呢？
一、导入新课
1．听歌曲《历史的天空》，营造气氛。
2．师：同学们，在中华五千年的灿烂文明史中，英雄辈出，各领风骚，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，他们一定也如燃烧的火把点亮过你心灵的明灯。请同学们说一说自己最喜欢的一位历史人物，并根据自己搜集的材料谈谈理由。
3．学生交流自己喜爱的历史人物，并说明理由。
本活动旨在让学生对历史人物有自己的理解和评价，并学会利用资料。语言表述清晰流畅，言之有理即可。
4．老师小结，导入新课。
在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，不畏强暴，充满了凛然的正气，我们今天就要向大家介绍其中的一位，他就是——唐雎。（板书）
二、在反复朗读中把握内容
1．同学们学了不少文言文，也积累了不少学习文言文的方法，请介绍一下你常用的学习方法。
2．同学们交流学习方法。
本环节主要目的是温故知新，交流总结，达到学以致用，举一反三。同学们可能会说到的方法有：
（1）反复朗读，加强语感。
（2）借助写作背景了解文章内容，把握中心。
（3）借助课文下面的注解和工具书理解文章大意。
（4）积累经典名句，引发个性思考。
（5）正确断句，理清文章脉络。
3．老师小结，引出文言文“五读”法。
1．反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。
2．学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
3．理解和学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。
重点
难点分析
重点
1.在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学习刻画人物的方法。
2.欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究，骈散结合的句式等。
3.学习仁人志士的品格，从中汲取精神力量。
学情分析
学生文言文水平薄弱，需要多学习
板书设计
唐雎不辱使命
（故事开端）秦王不悦（生气了）——唐雎使秦之因（受命）
（故事发展）秦王施压（冒火了）——唐雎坚定回绝（力争）
（故事高潮）天子之怒（愤怒了）——唐雎布衣之怒（拼命）
（故事结局）秦王色挠（道歉了）——唐雎不辱使命（不辱）
教学 预 设
设计意图
第一课时
《唐雎不辱使命》
项目名称
集体备课
项目负责人
尹海红
活动时间
活动地点
三楼小型会议室
活动主题
《唐雎不辱使命》
主讲人
参加对象
申请学时
主讲人2学时
活动内容
及进程
11月15日九年级语文备课组全体教师集中在三楼小型会议室进行第三次集体备课。由周文如老师主备，全体九年级备课组语文教师共同参与备课。
教 学 设 计
教学三维目标突破
另外还要注意一些通假字：“错”通“措”；“直”通“只”；“仓”通“苍”。
（2）读出节奏。小组进行朗读交流，互助，正确断句，读出节
（3）读中质疑。
同学们再读课文，结合注解和工具书理解文章的大意，可从多方面提出自己的疑问，分小组进行讨论，还有疑难可全班进行讨论交流。
同学们勾画批注，讨论归纳；然后交流发言，相互补充。
唐雎：机智勇敢，慷慨赴命，正气凛然，不畏强权，视死如归，面对威逼利诱应对自如，面对假仁假义义正辞严。（可结合课文第2、3段中的语句体会）
秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假义，仗势欺人，阴险狡诈，凶狠残暴，欺软怕硬。（可结合课文第2、3段中的语句体会）
（2）读出感情。
三、老师小结，再读体会
第二课时
一、在反复朗读中把握内容
在上节课基础上进一步体会课文内容，把握人物形象，通过最后“两读”深入理解课文。
1．读出意味。
要读出意味，就要读出人物，读出感情，读出语言的精妙。
（1）读出人物。
本文人物刻画特别生动传神，请同学们分小组进行讨论，看看唐雎和秦王分别给大家留下了怎样的印象，能不能用简洁生动的语言概括他们的性格特点，并结合文中的具体语句说说理由。
同学们归纳得不错，说明很多同学在做有心人，能够举一反三，学以致用。今天，老师再给大家介绍一种学习文言文的方法，那就是“五读俱全”——读准字音，读出节奏，读中质疑，读出意味，读后思辨。
4．运用“五读”法，把握内容。
（1）读准字音。自由大声朗读课文，特别注意下列加点字词的读音。
唐雎怫然徒跣抢地
韩傀缟素色挠
★语言的文采飞扬，骈散结合，气势磅礴，扣人心弦，值得学习与借鉴。
2．读后思辨。
（1）本文塑造的唐雎这个形象表现出的不畏强暴，敢于斗争的精神正是中华民族优秀的传统美德之一，其实像这样具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神的“士”还有很多，能举出现几个吗？
同学们讨论发言，体现同学们的文学积累和延伸能力。如蔺相如，荆轲，文天祥，林则徐等等，同学们还可用简洁的语言介绍他们的故事。
秦王认为安陵是一个小国，不需要兴师动众地进行攻打，只要吓唬吓唬就会屈服投降的。
安陵君与唐雎拒绝秦王的态度一样吗？
一样，只是在语气上有所不同，安陵君语气委婉，表现不卑不亢；唐雎语气坚决，正气凛然。
秦王的“天子之怒”指什么？唐雎的“布衣之怒”为什么能战胜它？
秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百万，流血千里”，天子之怒表现了秦王的残暴和以势压人的气焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人，流血五步，天下缟素”。因为它依靠的是有志之士对国家的忠贞和不畏强权，针锋相对，视死如归的精神。
唐雎引用专诸、聂政、要离三人的事迹有何目的？
说明“布衣之怒”的力量，以达到针锋相对的作用。
秦王先对安陵君说“安陵以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”。后又对唐雎说“安陵以五十里之地存者”是因为“徒以有先生也”，这不是矛盾吗？
这正好说明秦王的虚伪狡诈，先说的话表明他的假仁假意，后说的话则表现了他的欺软怕硬。
九年级语文上册 6.22《唐雎不辱使命》教案(新人教版)
A、通过对话，展现矛盾，突出人物性格；
B、多种形式的对比；
C、用衬托来刻画人物；
D、语言简练准确。
六、拓展延伸
１、分角色朗读
２、学生课本剧展言：
注：通过演出 旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
七、课堂小结
本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。
二、背景介绍
１、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）
2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子 ”
3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）
唐雎不辱使命
课题
唐雎不Байду номын сангаас使命
本学期总
第课时
本单 元第课时
日期
一、教学目标：
1、朗读课文，疏通文言课文。
2、理解人物的性格特征。
3、培养学生自强精神和正义感。
二、教学重点难点分析
通过人物对话理解人物性格特点。
三、教学过程
教师活动
学生活动
时间
复备
一、导入
张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
唐雎：临危出使＿＿沉着应对针锋相对——挺剑而起
秦王：骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏
2024版《唐雎不辱使命》教学设计1
《唐雎不辱使命》教学设计1目录•教学目标与要求•教材分析与内容整合•教学方法与手段选择•课堂互动环节设计•课后作业布置及评价反馈•板书设计及课件制作要点01教学目标与要求了解《唐雎不辱使命》的故事情节和人物形象，能够复述课文大意。
学习并掌握文中出现的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比、对比等。
掌握《唐雎不辱使命》的文言文基础知识，包括生字词、通假字、一词多义、古今异义等。
知识与技能目标过程与方法目标通过自主预习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
通过朗读、默读、分角色朗读等多种阅读方式，提高学生的阅读能力和语感。
通过分析、归纳、总结等思维训练，提高学生的思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标通过学习《唐雎不辱使命》中唐雎的智勇双全和爱国精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
通过学习唐雎的外交辞令和斗争艺术，培养学生的辩证思维能力和口语交际能力。
通过学习唐雎不辱使命的故事，引导学生树立自信、自强、自立的人生观和价值观。
教学重点与难点教学重点掌握《唐雎不辱使命》的文言文基础知识，理解故事情节和人物形象，学习修辞手法和表达技巧。
教学难点理解文言文的特殊句式和语言现象，如倒装句、省略句等；深入领会唐雎的外交智慧和斗争策略。
02教材分析与内容整合《唐雎不辱使命》背景及作者简介背景本文选自《战国策·魏策四》，讲述了战国时期唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于折服秦王，保存国家领土，完成了使命的经过。
作者简介刘向，原名刘更生，字子政，沛郡丰邑人，中国汉朝时期的外交家、旅行家、史学家、文学家，也是一位杰出的目录学家。
他出生于汉中郡城固，即今陕西省城固县。
他编撰的《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。
课文内容梳理与结构分析课文内容梳理文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教学设计 新人教版
《唐雎不辱使命》教学目标：１、积累文言词汇，培养阅读文言文的能力。
2、学习本文通过对话描写，刻画人物形象的写作方法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写法。
难点：1、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
2、把本文内容编成课本剧，让同学们在喜闻乐见的形式中感受精彩的故事情节和写作特色。
教时：2课时第一课时教学步骤：一、导入新课，激发情趣。
《完璧归赵》的故事大家都听说过吧？主人公是谁？（蔺相如）是哪两个诸侯国之间的故事？（赵国和秦国）谁能用一句话概括故事情节呢？（秦国想用本国城池换赵国和氏璧的骗局巧取豪夺赵国的和氏璧，被蔺相如识破，蔺相如用生命和智慧保住了和氏璧安全送回赵国完成使命的故事。
）蔺相如不辱使命“完璧归赵”，是一个儒雅勇士，今天我们要学另一个勇士捍卫国土不辱使命的故事----唐雎不辱使命。
（板书课题）二、谁能介绍《战国策》这部书？（可结合资料）见书下注释及《导与练》的知识卡片。
三、迁移文学常识（结合课后习题四完成）1、战国四公子：战国末期，养士最著名的贵族有齐国的孟尝君，赵国的平原君，魏国的信陵君和楚国的春申君。
四个人养士都在三千人以上，被称为战国“四公子”。
2、战国时期的士：本文中的唐雎，就是战国时候的“士”。
战国时期，由于七国间尖锐复杂的兼并斗争，各国统治阶级千方百计地搜罗人才，为自己出谋划策，以便取得优势或保住自己。
于是，那些出身于地主阶级或没落的贵族阶级的士，就应运而起，成为政治方面最活跃的特殊阶层。
这些士，既有统治人民的经验，又多才善辩。
他们向统治者分析形势，提出有利于他们政治、军事、外交方面的主张，以谋取高官厚禄。
一时，各国诸侯、卿大夫养士之风大盛。
他们和士结成了互相利用的依存关系。
士，大体可分为四类：一类是有专门学问的学士，如儒、墨、道、名、法、农等专门家，都是这一类。
他们代表社会上不同的阶层，著书立说，提出自己的政治主张，在文化上有重大贡献。
九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案
九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
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篇一：唐雎不辱使命自读要求1.整体把握文章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
学习侧重点1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。
2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。
(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。
)自读程序1.默读。
(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。
2速谈。
理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
3.朗读。
分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读的要求。
4.研读。
诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么?(解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练.旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。
)自读点投 1.总体把握。
全文可分为四个部分。
第一部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。
秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。
这部分是情节的开端。
第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。
这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。
九年级语文上册第六单元22唐雎不辱使命教案新人教版
21 唐雎不辱使命教学目标1．在反复朗读的基础上进一步积累文言词语，培养文言语感。
2．通过对人物语言等细节的品析，把握唐雎的形象。
3．体会并学习唐雎的凛然正气和自强精神。
教学重难点1．积累文言词语，培养语感。
2．探讨唐雎不畏强权，为国赴难精神的现实意义。
学情分析中学时期，正处于人生观、价值观的成长时期。
如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命，他们更不清楚需要凭借什么来完成自己的责任与使命。
课文《唐雎不辱使命》寓含着士的思想与涵养，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，是非常难得的“教科书”。
士的精神，照彻千万年，沐浴古今人。
学生循迹与士对话，能从文中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、叙说一段历史(拍惊堂木)话说战国时代，诸侯割据，群雄并起。
秦国以秋风扫落叶之势相继翦灭了韩国和魏国，继而又用“以五百里之地易安陵”的方法想兵不血刃就灭了安陵。
在安陵危急存亡之秋，唐雎慷慨一诺千里赴难。
他这一去遭遇了哪些惊心动魄的事情？他真的能不辱使命吗？欲知详情如何，且听课文分解！二、读懂一篇文章(播放PPT课件)1．听读——听准字音、听清节奏师：下面，让我们走进文中，听老师朗读课文，注意听准字音，听清节奏。
2．自由读——文从字顺师：接下来，请同学们自由地朗读课文，努力做到正确、流畅，自由自在地读起来吧！3．译读——积累重点字词师：书声琅琅，真好！你能读准这些字的音吗？(正音)再看一看，这些句子你能正确地读出节奏吗？(引导、明确)这篇文章的注释非常详实，同学们理解起来相对会比较容易。
单元学习提示中特别强调要“积累文言词语，培养良好的文言语感”，请同学们结合今早的预习，说说你的发现或疑问。
(屏显古今异义字、一字多义)师：刚才，我发现很多同学一边画一边写，这就是批注读书法。
《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册 22 唐雎不辱使命教案 (新版)新人教版
22 唐雎不辱使命教学目标1.掌握重要词句，培养学生的朗读理解能力。
2.学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的气概。
教学重难点1.熟练朗读课文，积累文言词语，识记文学常识。
2.探究本文运用多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。
课时安排１课时教学过程一、教学导入。
由《晏子使楚》等故事导入。
今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文作准备。
读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。
安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
三、诵读，把握性格与主题学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。
[参考答案]秦王表现：“秦王不悦”——“秦王怫然怒”——“秦王色挠，长跪而谢之”。
作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
第三节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细地描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。
请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休祲降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……仓鹰击于殿上”的意思。
齐读“夫专诸之刺王僚也……仓鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。
语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》第一课时教案
《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标：
1、积累文言知识，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
2、品味语言，分析人物，学习作者塑造人物形象的方法。
3、学习唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国主义精神。
教学重点：通过人物之间的对话，品味语言，把握人物形象。
教学难点：分析人物对话描写，体会人物的个性化语言。
教学计划：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
从《战国策》导入。
（师先提问，生答后再小结。
）
二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意
1、采取齐读、分组读、分角色读等不同形式引导学生反复读。
2、学生结合课下注释，分组讨论，提出疑点，师生共同探讨，疏通文意。
三、阅读课文，整体感知，把握内容
在疏通文意的基础上，简介事情发生的历史背景，引导学生理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
四、布置作业
学生就所学内容设计一份学案。
九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案新人教版(1)
唐且不辱使命1教学目标1，了解有关战国策的文学常识。
2，正确朗读课文并背诵课文。
3，积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。
4，翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文言现象。
2学情分析学生文言知识较薄弱，尤其是朗读能力和翻译能力更是如此，本课主要训练这方面的能力3重点难点1，了解有关战国策的文学常识。
2，正确朗读课文并背诵课文。
3，积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。
4，翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文言现象。
5，认识人物形象。
4教学过程第一学时一、导入新课：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。
人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。
这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
三、朗读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教学设计 新人教版(1)
《唐雎不辱使命》教学目标一．知识与能力1．回答问题重温课文内容。
2．分析人物性格。
二．过程与方法1.引导学生回答问题。
2.分析人物语言。
三．情感.态度与价值观1.培养学生在国家利益面前坚持原则的立场。
2.引导学生学会用智慧的语言与人交往。
教学重难点及突破一．重点1.了解人物性格。
2.分析人物语言。
二．难点1.通过了解文章大意，了解人物性格。
2.分析文章的情节起伏三．教学突破让学生扮演文中角色，深入体会人物形象。
教学方法小组合作探究法讨论法读书指导法辅助工具多媒体幻灯片教师准备恰到好处的引导，使学生深刻的体会文章人物形象。
学生准备1.反复品读唐雎与秦王的对话。
2.试着扮演唐雎和秦王。
教学设计（第二课时）一．课程导入出示文章题目图片ppt1，开门见山，直接进入课文第二课时（板书唐雎不辱使命）。
出示本节课的学习目标（ppt2）：（一）回答问题温习课文内容；（二）分角色朗读课文，分析人物形象。
二．讲授新课（一） 1.师：我们先来完成第一个学习目标（出示ppt3）根据问题整体回顾课文内容。
（1）根据自己所学的历史知识，这则故事发生在何时？故事的主要矛盾是什么？（2）故事中的人物有哪些？主要有谁？（3）最后结果是怎样的？2.生：小组合作探究派代表回答以上问题（注：代表声音洪亮，口齿清晰，精神饱满）。
2分钟3.师：依次出示ppt4 ppt5 ppt6请学生代表回答以上三个问题。
4.师总结出示答案：（1）发生在战国末期，秦将兼并天下之际。
故事的主要矛盾是对安陵国的拥有。
（2）故事中的人物有秦王安陵君唐雎使者主要有秦王和唐雎（板书秦王唐雎）（3）故事的结局是秦王放弃了吞并安陵国的打算，唐雎没有辜负出使之命。
5.师：这么难得的结局，唐雎是用怎样的唇舌把强大的秦王推向妥协的呢？今天同学们就自导自演一出唐雎舌战秦王完成使命的精彩瞬间吧！（二）师：出示ppt7让学生明白自己的身份。
师：请同学们以导演的身份自导自演第一幕唐雎会见秦王，这是矛盾的发展, 也是唐雎与秦王的第一次较量，出示ppt8。