学前儿童游戏见习准备 观察法
《学前儿童游戏与指导》7-学前儿童游戏观察与评价
第一节 学前儿童游戏观察
目 录
第二节 学前儿童游戏评价
琪琪是班里新入园的孩子，妈妈很担心琪琪的交往问 题，每次接琪琪都会询问琪琪的状况，老师也很关心琪 琪，所以，她决定专门针对琪琪做两个周的游戏追踪观 察。
班级里新开设了好几个区角：理发店，冷饮店和超
市。这几个区角能不能受孩子们的欢迎呢？需不需要对
1.在儿童自由游戏情境中观察儿童真实的 全游戏状态。
2.儿童走到哪教师观察到哪。
3.可以用图示将观察路径记录下来，然后 用实况描述的方式将儿童游戏全过程的活 动情况记录下来，可以通过现场记录和事 后回忆的方法进行。
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
帕顿的儿童行为社会性分类——无所事事、旁 观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游 戏
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
幼儿园游戏观察分析活动方案
幼儿园游戏观察分析活动方案Observation and Analysis Activity Plan for Kindergarten GamesI. Activity Objectives1. To improve children's interest and participation in various game activities, and promote their comprehensive development.2. Through observation and analysis, to understand children's performance and needs in games, and provide a basis for teachers' guidance.3. To cultivate children's teamwork and communication skills, and enhance their self-confidence and creativity.II. Activity Preparation1. Prepare various game materials, such as toys, puzzles, colored pencils, etc.2. Arrange appropriate game venues to ensure safety and cleanliness.3. Set up observation record forms, including children's names, game types, performance, etc.III. Activity Process1. Game Introduction: The teacher introduces today's game content to the children and stimulates their interest.2. Game Grouping: Divide the children into several groups according to their age, interests, and abilities.3. Game Observation: The teacher observes the children's performance during the game, records their interaction, cooperation, and innovation, etc.4. Game Sharing: After the game, invite the children to share their experiences during the game and encourage them to express their feelings.5. Teacher Summary: Based on the observation records, the teacher summarizes the children's performance in the game and proposes improvement suggestions.IV. Activity Evaluation1. The teacher evaluates the children's performance in the game based on the observation record form, including participation, cooperation ability, innovation ability, etc.2. The teacher feedbacks the evaluation results to parents, allowing them to understand their children's performance in kindergarten and promoting home-school cooperation.V. Activity Suggestions1. The teacher should pay attention to the safety of the children during the game to ensure its smooth progress.2. The teacher should choose suitable game content according to the children's age and interests to stimulate their interest.3. The teacher should give the children sufficient autonomy and choice during the game, encouraging them to actively participate.4. The teacher should provide timely feedback and summary after the game to help improve the children's game skills.VI. Activity SignificanceThrough this game observation and analysis activity, we can deeply understand the children's performance and needs in games, providing a basis for teachers' guidance. At the same time, through games, we can promote the comprehensive development of children, improve their teamwork and communication skills, and enhance their self-confidence and creativity. In addition, this activity also helps to strengthen home-school cooperation and promote parents' understanding and support for kindergarten work.幼儿园游戏观察分析活动方案一、活动目标1. 提高幼儿对各类游戏活动的兴趣和参与度，促进幼儿的全面发展。
学前教育实践报告实践要求
学前教育实践报告实践要求一、实践目标。
1. 了解学前教育的日常运作。
就像探险家要摸清一个神秘岛屿的地形一样，你得搞清楚幼儿园一天从早到晚都在干啥。
是怎么安排小朋友起床、吃饭、玩耍、学习这些事儿的，要清楚得像自己家的日常流程一样。
2. 观察幼儿的身心发展特点。
这就要求你像一个小小的儿童专家。
仔细看看小朋友们在这个年龄段的身体能力，像他们能跑多快、跳多高，小手能做些啥精细动作。
心理方面呢，是怎么和小伙伴相处的，啥时候会哭鼻子，啥时候又笑得像个小太阳。
3. 参与学前教育教学活动。
别光站在旁边看，要撸起袖子加油干。
不管是给小朋友讲故事、带他们做游戏，还是教他们画画唱歌，你都得亲自上场。
就像你是超级英雄，要给小朋友们带来知识和欢乐的魔法。
二、实践内容。
1. 班级管理协助。
你得帮着老师把班级管得井井有条。
早上小朋友来的时候，帮忙检查一下有没有带齐东西；课间休息的时候，确保他们不会打打闹闹闯出祸来；就像一个小管家，要让班级这个小家庭和谐又有序。
2. 幼儿活动组织。
想一些超级有趣的活动，把小朋友们的注意力都吸引过来。
可以是一场超级酷的角色扮演，让小朋友们变成小动物或者小英雄；也可以是一个创意手工活动，把普通的纸啊、彩泥啊变成独一无二的小作品。
活动组织得好，你就会成为小朋友们心中的活动大王。
3. 家园合作观察。
看看幼儿园和家长是怎么联手照顾小朋友的。
是不是经常开家长会沟通情况？有没有家长志愿者来帮忙？就像侦探一样，找出家园合作的小秘密，看看怎么能让这种合作更加紧密，就像齿轮一样紧紧咬合。
三、实践方法。
1. 直接观察法。
这时候你就像一个小摄像头，但这个摄像头是有感情的哦。
认真看着小朋友们的一举一动，他们的表情、动作，还有他们之间的互动。
把这些都像拍照片一样印在你的脑袋里，这可是了解他们的重要法宝。
2. 参与式观察法。
直接跳进小朋友的世界里。
和他们一起玩游戏、吃饭、午睡。
在这个过程中，你能更深入地感受到他们的喜怒哀乐，就像你也是一个小朋友，只不过你还带着观察的小任务。
学前教育观察法的各种记录方法
学前教育观察法的各种记录方法观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。
在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。
而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。
在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。
学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。
一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。
根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。
1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。
它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。
但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。
2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。
3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。
轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。
轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。
4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。
学前儿童游戏见习准备-观察法
准确地预设游戏
观察可以及时地满足和拓展儿童的生活经验、能为儿童提 供充分的游戏条件
有效地指导游戏
把握介入游戏的时机、选择恰当的指导方式、实施有效的 指导策略
及时有效地评价游戏
为评价游戏提供具体翔实的资料、对儿童的游戏给予及时 反馈、及时地发现游戏中的问题
二、游戏观察的基本要素
学前儿童游戏
在游戏的观察中，主要围绕“人”和“物”两方面，就游戏主 题、材料、行为习惯等方面作为主要的观察内容。具体表现为：游 戏中幼儿与幼儿之间的关系，游戏中角色与材料之间的关系。
学前儿童游戏
问:当孩子的做法与想法违反生活常规时，怎么办？
教师可用亲切平和的语气询问，以了解其真实想法。如“你想干什么?”“ 你要干什么?”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非、作出正确的
行为判断。例如：“娃娃家有个幼儿(中班)，把布娃娃放进洗衣机里，说是
给娃娃洗澡。教师看到这种情况后，不能马上制止，而是通过询问，了解到 这个幼儿是把这个情节中的布娃娃等同于她家里的玩具布娃娃了，而她的妈 妈曾经就是把布娃娃放在洗衣机里洗干净的。这是她生活经验的再现。教师 要引导她回忆其母亲给她洗澡的情节，帮助她了解怎样给娃娃洗澡，而不是
（1）能较合理地选择与自己游戏主题相关的游戏材料，并会主动 找替代物来代表游戏中的“用品”。 （2）游戏开始前就已形成了玩某游戏的意图和动机。因而当游戏 一开始，他就径直地选择了帽子、手枪等警察的标志物。
（3）游戏中缺乏与他人合作、交往的行为，如当其到肯德基时， 那里服务员明明站在柜台边，他好似没看见似的，就自己动手拿着吃了起 来，没有与服务员交谈一句话，这时他的行为表现已完全不符合游戏中警 察身份这一角色了。
随着认知能力的发展、 生活经验的丰富、游戏 情节较小班丰富，处于 角色的归属感阶段，虽 然选择了一个角色，但 想做多个角色的事情， 想与人交往但尚无交往 技能，人与人交往出现 冲突的多发期。因此， 观察的重点应该是在幼 儿与幼儿的冲突上，不 管是规则上的、交往技 能上的、还是使用物品 上的。
学前教育观察法的类型
学前教育观察法的类型
根据学前教育观察法的不同目的和方法，可以将其分为以下几种类型：
1. 自然观察法：这种观察法是指在儿童自然环境中进行观察，以了解他们的行为、兴趣、需求和能力等。
观察者通常不会干预或引导儿童的活动，只是观察并记录他们的行为和反应。
2. 结构观察法：这种观察法是一种系统的、有组织的观察方式，通过设定观察目标和使用特定的观察工具和指标来评估儿童的发展。
观察者会在特定的时间段内对儿童进行观察，并记录他们的行为、技能和表现等。
3. 参与式观察法：这种观察法要求观察者主动参与到儿童的活动中，与他们建立密切的互动关系，并通过参与他们的游戏、谈话和其他活动来观察和了解他们的行为和发展。
4. 记录观察法：这种观察法是通过记录儿童的行为和发展情况来进行观察。
观察者会使用记录表、摄像机、录音设备等工具来收集儿童的信息，并根据这些记录进行分析和评估。
这些观察法可以根据需要灵活运用，通常结合使用可以得到更全面准确的观察结果，有助于了解和促进学前儿童的全面发展。
幼儿游戏行为的观察指南
幼儿游戏行为的观察指南1. 引言本观察指南旨在帮助教育工作者观察和理解幼儿游戏行为的特点和模式。
通过观察幼儿的游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展需求和兴趣，从而更好地支持他们的成长和学习。
2. 观察方法在观察幼儿的游戏行为时，我们可以采用以下方法：2.1 观察记录使用观察记录表格，记录幼儿在游戏中的行为和表现。
记录时要尽量客观、详细地描述幼儿的动作、语言和表情等。
2.2 观察时间选择在不同的时间段观察幼儿的游戏行为，包括上午、下午和户外游戏时间等。
这样可以更全面地了解幼儿的游戏兴趣和偏好。
2.3 观察环境观察幼儿的游戏行为时，要注意观察环境的因素，如人数、物品和空间等。
环境的变化可能会影响幼儿的游戏选择和行为表现。
3. 观察内容在观察幼儿的游戏行为时，我们可以关注以下内容：3.1 游戏类型观察幼儿选择的游戏类型，如角色扮演、建构玩具、拼图等。
不同类型的游戏可以反映幼儿的兴趣和能力发展。
3.2 游戏对象观察幼儿在游戏中选择的对象，如玩具、材料或其他幼儿。
这可以帮助我们了解幼儿的兴趣爱好和社交互动能力。
3.3 游戏行为观察幼儿在游戏中的行为表现，如创造力、想象力、合作能力等。
这些行为可以反映幼儿的认知和情感发展。
3.4 游戏持续时间记录幼儿在每个游戏活动中的持续时间，以了解他们对不同游戏的兴趣和专注程度。
4. 观察分析通过观察记录和分析，我们可以得出以下结论：4.1 兴趣和能力发展观察幼儿的游戏行为可以帮助我们了解他们的兴趣和能力发展水平。
这有助于我们提供适当的学习和发展支持。
4.2 环境适应性观察环境对幼儿游戏行为的影响可以帮助我们评估和改进教室环境的适应性，以更好地满足幼儿的需求。
4.3 学习和发展支持通过观察幼儿的游戏行为，我们可以为他们提供个性化的学习和发展支持，促进他们全面而健康地成长。
5. 结论通过观察幼儿游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展需求和兴趣，为他们提供适宜的学习和发展支持。
幼师如何观察记录幼儿的游戏活动
幼师如何观察记录幼儿的游戏活动观察记录是幼儿园幼儿教育中非常重要的一环，通过观察记录可以更好地了解幼儿的行为、兴趣和需求，进而有针对性地进行教育指导。
其中，观察记录幼儿的游戏活动是一种常用的方法，因为游戏是幼儿成长的重要途径，幼儿在游戏中展现出的行为和情绪能够反映其认知发展、情感表达和社交技能等方面。
本文将介绍幼师如何观察记录幼儿的游戏活动，从而更好地指导幼儿成长。
观察前的准备在观察记录幼儿的游戏活动之前，幼师需要做好充分的准备工作。
首先要明确观察的目的和重点，比如是关注幼儿的社交技能还是认知能力，根据观察的目的来制定观察计划。
其次，要选择合适的观察时间和地点，保证观察的客观性和真实性。
同时，还需要做好记录工具的准备，可以使用笔记本、录音笔或录像机等工具记录幼儿的游戏活动。
观察方法主动观察主动观察是指幼师在幼儿游戏活动中有目的地去观察，可以通过定期的观察计划，或者针对某个具体的问题进行观察记录。
在观察过程中，幼师要保持专注和耐心，及时记录幼儿的行为和言语，注意幼儿之间的互动和表现，了解幼儿的需求和情绪变化。
自然观察自然观察是指在幼儿游戏活动过程中，幼师不主动干预或干扰，只是作为旁观者进行观察记录。
自然观察可以更好地反映幼儿的真实行为和表现，可以观察到幼儿在游戏中的自主性、创造力和沟通能力等方面。
幼师在自然观察过程中要保持距离感，不要过多干预，尊重幼儿的游戏空间和自主性。
观察内容在观察记录幼儿的游戏活动时，可以关注以下几个方面的内容：游戏类型观察幼儿参与的游戏类型，比如角色扮演游戏、搭积木游戏、图画涂鸦游戏等，可以了解幼儿的游戏喜好和特长。
互动关系观察幼儿之间的互动关系，包括合作、竞争、分享、支持等，可以了解幼儿的社交技能和合作精神。
行为表现观察幼儿在游戏中的行为表现，比如情绪表达、态度情感、问题解决、冲突处理等，可以了解幼儿的情绪状态和行为特点。
学习收获观察幼儿在游戏中的学习收获和成长点，比如认知能力、语言表达、动手能力等，可以促进幼儿的全面发展和个性成长。
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观察结果案例分析
学前儿童游戏
案例一：
观察对象：刘睿康 男 5周岁
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下 一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶 粒的玩具柜边，用几个两孔的胶粒拼搭成了一只手枪的(┓)形状物体，并插进了自己的裤子 腰带间，用右手掌拍了拍。当他转身要离开的时候，老师问他：“你今天玩什么游戏?刚才 插的那个东西是什么?”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察，我是警察。”回答完老师 的提问，就开始在场地上走来走去，眼睛还不停地扫视着。过了一会儿，他走到肯德基的 柜台前，不说一句话，自己动手拿起了土豆泥盒子，打开了盒子上面的盖子，张开嘴假装 吃了一下，又放了回去，接着又拿另一盒，做了同样的动作，这样的动作他重复做了五次 ，然后离开又开始在场地上走来走去，直至游戏结束。
准确地预设游戏
观察可以及时地满足和拓展儿童的生活经验、能为儿童提 供充分的游戏条件
有效地指导游戏
把握介入游戏的时机、选择恰当的指导方式、实施有效的 指导策略
及时有效地评价游戏
为评价游戏提供具体翔实的资料、对儿童的游戏给予及时 反馈、及时地发现游戏中的问题
二、游戏观察的基本要素
学前儿童游戏
在游戏的观察中，主要围绕“人”和“物”两方面，就游戏主 题、材料、行为习惯等方面作为主要的观察内容。具体表现为：游 戏中幼儿与幼儿之间的关系，游戏中角色与材料之间的关系。
六、入园组织游戏活动时常见问题
学前儿童游戏
问：当某个孩子具有某种特殊强烈的兴趣，而又不愿与其他小朋友 交往时，怎么办？
教师可有意识地引导他(她)来“讲讲”或“展示”其成品，引起全 体幼儿对他的关注、了解，促进交往。如：某个孩子特别喜欢凶猛动物， 自己常常一个人独自玩动物玩具，教师可让他在全体幼儿面前展示其玩法 ，培养了他的自信心，也增进了他与其他伙伴的了解，愿意与他一起玩。
（3）一定的游戏空间和布置场地的材料（桌子、椅子、垫子等）也是 幼儿游戏得以顺利开展的前提条件，如果没有“长廊上的一块空地”和“ 一些垫子”等，也许这三名幼儿的游戏就会变成泡影。
五、游戏观察量表简介
一、游戏兴趣量表 利伯曼“爱做游戏的量表” 二、游戏发展进度量表 高尔登和库尔特尔的游戏发展进度量表 三、豪威斯的同伴关系量表 四、社会的游戏-认知量表 帕顿/皮亚杰量表 五、斯米兰斯基量表 六、游戏环境：活动区、游戏场地、户外游戏场的评价表 七、幼儿园常用游戏量表案例
六、入园组织游戏活动时常见问题
学前儿童游戏
问：在游戏过程中幼儿的行为习惯出现了不符合成人的要求时，怎 么办？
教师不要急于以成人的经验及眼光去对待，应先了解孩子的想法，再作出判 断。例如：某个幼儿将钱放进汽车玩具，并不是什么破坏行为，而是把汽车玩具 当做家里的存钱罐了，这是他自身经验的再现。再如：某幼儿在玩游戏时，想去 银行取钱，而银行的业务员却在理发店理发，他告诉来取钱的小朋友自己去银行 拿钱，想拿多少就拿多少。而教师只看到了小朋友自己在拿钱的结果，却没有看 到整个过程。如果成人不了解孩子的想法及游戏的情况，就容易错怪孩子，影响 游戏的开展。
(2)缺乏有条理的理发、洗头的操作程序经验。当老师问其怎么给客人理 发、洗头时，她示范做了一下，把“洗发液”倒在顾客头上，再揉按两下， 就算完事了。
(3)玩具筐中的有关理发用具的材料种类不全，如没有理发用的剪刀，假 如提供的话，可能游戏中就会出现有关剪发的游戏情节，相反筐中各种化妆 品瓶，洗发液较多，这可能与上面案例中出现几次美容情节有直接的关系。
何。
游戏的态度
幼儿在游戏中的情 绪体验怎样，是表 现出活泼开朗、兴 趣高涨，还是无所 事事、闲逛、发 呆。游戏中是否表 现出自娱性体验。
除此之外：还有游戏的主题、游戏的社会性发展水平以 及儿童认知发展水平等等。
游戏材料
游戏材料的数量、 种类是否符合幼儿 的需要，有无替代 物，是否有争抢玩 具材料的现象发 生；幼儿在游戏中 是利用玩具材料进 行操作、还是进行 交往。幼儿对新出 现的材料有什么反
六、入园组织游戏活动时常见问题
学前儿童游戏
问：当观察到游戏情节长时间处于停滞状态时，怎么办？
教师可以通过“提供材料”、“引导观察”、“参观”、“个别谈话 ”、“讨论”、“讲评”等方式，了解幼儿游戏的想法及存在的问题，促进 幼儿积极观察、考，以积累新的经验。例如：在“小舞台”的幼儿一直处于 听音乐做动作的情节，兴趣一直不浓。教师在幼儿观看魔术表演、已具备这 方面的经验后，在“小舞台”提供了“帽子”“布”“布袋”“筐子”等材 料时，幼儿出现了变魔术的情节，游戏情节发展了，来此玩的幼儿也多了。
观察结果案例分析
学前儿童游戏
教师分析：
（1）游戏结束，老师问她们三人为什么到外面去搭一个家，她们说因 为里面的“家”都有小朋友玩了，可她们也想玩娃娃家游戏，所以就到外 面用垫子自己重新造了一个家。
（2）由于游戏中孩子自主性较大，解决问题的能力也在不断增强，能 自己解决游戏场地的问题，她们能够根据自己游戏的需要和现有条件限制 （原有场地已有人玩）想出重新寻找游戏空间的方法，并付诸实际行动。
观察结果案例分析
学前儿童游戏
教师分析：
从这位幼儿的一系列的游戏行为中可以分析出以几个方面的情况：
（1）能较合理地选择与自己游戏主题相关的游戏材料，并会主动找 替代物来代表游戏中的“用品”。
（2）游戏开始前就已形成了玩某游戏的意图和动机。因而当游戏一 开始，他就径直地选择了帽子、手枪等警察的标志物。
四、观察结果分析——以游戏活动观察为例 学前儿童游戏
分析的角度
游戏空间安排
游戏场地安排是否 合理，有无浪费的 地方或过于拥挤的 区域；相临近的区 域是否在一起；游 戏场地之间是否有
明显的通道。
游戏时间
游戏开始、进行、 结束的时间分别是 多少，幼儿游戏的 时间是否满足了幼 儿的需要。儿童在 游戏中的坚持性如
学前儿童游戏
六、入园组织游戏活动时常见问题
学前儿童游戏
问:当孩子的做法与想法违反生活常规时，怎么办？
教师可用亲切平和的语气询问，以了解其真实想法。如“你想干什么 ?”“你要干什么?”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非、作出 正确的行为判断。例如：“娃娃家有个幼儿(中班)，把布娃娃放进洗衣机里 ，说是给娃娃洗澡。教师看到这种情况后，不能马上制止，而是通过询问， 了解到这个幼儿是把这个情节中的布娃娃等同于她家里的玩具布娃娃了，而 她的妈妈曾经就是把布娃娃放在洗衣机里洗干净的。这是她生活经验的再现 。教师要引导她回忆其母亲给她洗澡的情节，帮助她了解怎样给娃娃洗澡， 而不是将现成的答案告诉她。
包括日常生活常规及幼儿间相互交往的规则。
幼儿园各年龄阶段游戏的基本特点
学前儿童游戏
从幼儿能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，各班在 观察时各有重点。
小班
中班
大班
主要处于平行游戏 阶段，满足于操纵、 摆弄物品。对物品的 需求是别人有的，我 也要有，对相同物品 要求多，矛盾的焦点 主要在幼儿与物品的 冲突上。因此，小班 观察的重点在幼儿使
随着生活范围的进一 步扩大及能力的增 强，幼儿不断产生新 的主题，因新主题与 原有经验之间的不和 谐而产生冲突，运用 已有经验在现有的基 础上去创新，成为游 戏观察的重点，同时 相互交往、合作、分 享、解决矛盾也成为 游戏观察的另一个重
点。
三、游戏中常用的观察方法
学前儿童游戏
观察 方法
扫描 法
定点 法
用物品上。
随着认知能力的发展、 生活经验的丰富、游戏 情节较小班丰富，处于 角色的归属感阶段，虽 然选择了一个角色，但 想做多个角色的事情， 想与人交往但尚无交往 技能，人与人交往出现 冲突的多发期。因此， 观察的重点应该是在幼 儿与幼儿的冲突上，不 管是规则上的、交往技 能上的、还是使用物品
上的。
(4)游戏中出现了交往性的与自己所扮角色有关的角色语言，但还不够丰 富，如可以使用一些征求客人意见和要求的语言。
观察结果案例分析
学前儿童游戏
案例三：
观察对象：张琪、叶芝琳、裴星瑶等几名幼儿
观察主题：娃娃家
裴星瑶抱着五六块彩色垫往走廊上一块空地走去，老师问其干什么用 ，她说：“我们要搭一个家。”张琪、叶芝琳接过她手中的垫子开始在地 上一块一块地拼插起来，一直拼成一个正方形的地毯，才停止拿取垫子。 她们三人又搬来了几张椅子围在垫子四周。裴星瑶很高兴地说：“我们的 家好了，对了，再去拿点餐具吧！”经她这一提议，三个人一同来到已布 置好的另一个娃娃家（里面已经有几个幼儿在玩），向别人借了一些餐具 后回到了她们自己拼搭的家，玩起了娃娃家的游戏。
，拿起放在小椅子上的两本故事书，开始漫不经心地翻阅起来。
观察结果案例分析
学前儿童游戏
教师分析：
(1)整个游戏过程，她的注意力较集中，并对有关美容的事情干得特别专 注，可能与其日常生活有紧密的联系。比如：在给客人“涂擦指甲”时，即 有一定的顺序，也有一定的方法，从大拇指开始依次往下到小拇指，在给每 个指甲涂抹时都是从指甲的根部往外一下一下地涂。
幼儿园实训准备—游戏观察
求是学院 李帆（讲师）
幼儿园实训准备—游戏观察
1
游戏观察的意义
2
游戏观察的基本要素Байду номын сангаас
3
游戏中常用的观察方法
4
游戏观察记录与分析
5
游戏观察量表简介
6 入园组织游戏活动时常见问题
学前儿童游戏
一、游戏观察的意义
学前儿童游戏
真实地了解儿童
了解儿童的兴趣和需要、了解儿童认知和社会性水平、了 解儿童的个性特点和能力差异
主题方面：
包括幼儿已有的游戏主题(游戏中相应的语言、表情、动作、 交往能力等)及新出现的主题，如果出现与近阶段教学内容相联系的 主题，则作为观察的内容。