如何在化学教学中实施素质教育
刍议如何在高中化学教学中实施素质教育
刍议如何在高中化学教学中实施素质教育摘要：素质教育的宗旨是提高全民族素质，教育要为社会培养一定质量和数量的各类人才，就必须全面实施素质教育。
在高中化学教学中，教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质；要不断加强教学实验，及时总结反思；采取多种办法加强化学安全防范教学。
关键词：化学教学素质教育21世纪是知识经济时代，培养学生的创新能力，提高学生的素质，已成为现代教育的目标。
在高中化学教学中，要想培养高素质的化学人才，必须有高素质的化学教师。
就要求我们化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探索化学教育实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学习、生活、审美和创造。
一、树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质教师是素质教育的直接组织者和实践者。
实施素质教育对教师的素质提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向、高尚的道德品质和崇高的精神境界，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、科研、自学和开拓创新能力以及良好的身心素质。
实施素质教育，首先是教育观念的变革。
教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为日后进入社会做好必要的知识和能力准备。
化学知识的掌握是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学单纯地作为少数人的升学服务，搞题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，教学的主要精力要投入到学生身上，使学生能学、会学、学会。
必须立足于学生的和谐发展，要面向全体学生而不是少数尖子生的教育质量，要全面的教育而不是重智育重书本的教育质量，要经得起实践检验而不是仅由考试认定的教育质量。
在人才观上，也必须有彻底的改变。
人才不仅包括掌握高深科技、文化知识的高层次专家学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。
只有观念解放，才能创设一种良好的有利于素质教育实施的教育环境。
要搞好化学教学，必须提高教师的自身素质。
中职化学教学中实施素质教育做法
中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。
作为一门实验学科，应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。
那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。
新课程改革下初中化学教学实施素质教育
新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。
面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。
一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。
这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。
新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。
要重过程，轻结论；重能力，轻知识。
教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。
二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。
化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。
化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。
在中学化学教学中实施素质教育
在中学化学教学中实施素质教育素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。
1.更新观念是实施素质教育和前提化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。
这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。
而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。
让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。
2.德育教育是实施素质教育的标志德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。
因此，在化学教学中：2.1 进行辨证唯物主义观点教育。
化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。
从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。
2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。
化学教学如何实施素质教育
学中应加强以下几个方面的工作 。
． 一
： 化二锑等混合物， 火柴头上的物质是氯酸钾、 ： 二 省思索工作 ，如这一 问题我是怎样解决 的 ， 应
氧化锰和硫磺等 ，使理论知识与实际生产结合 ： 了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办 用
综上所述 ，化学教育要 主动走 出课 堂 ， 融
、
化 学教学要重视 实验教学
现象大量存在。 教师的主导作用和学生的主体 － 学墙报、化学魔术表演、自 制仪器和自找代用 ・ 同时需要运用类 比、 果， 分析、 归纳、 综合等多
作用不能正常发挥 ， 教师 的教和学生 的学严重 ：品 做家庭小实验、 举办化学讲座 、 化学竞赛、 ： 搞 种思 维方法 ， 使思 维 的广阔性 、 敏捷 性 、 密 严
神和品德 ，学生在化学实验中是学习 的主体 ，－， 三、 化学教学要重视练 习与学法指导
在 教 师指 导 下 进 行 实 验 ， 练 用 实 验 解 决 化 学 ： 训
： 学知识 ， 发考 文献 ：
现 在谁 都 知 道 培 养 学 生 自学 能力 很 重 要 ，：
脱节， 不利 于学生个性 的发展 ， 师不能完成 ： 教 社会调查 、 组织参观化工厂、 化学兴趣小组开展 ： 、创造 性等各种思维 品质得到有效 的锻炼 。 性
教育所承担的社会 职能 。改 变这个局 面 ， 实现 一 化学实验等活动 。利用课外时间带领同学们参 ｔ 二要通过 典型习题讲解 ，不仅教给解题技巧 ，
要求 ： 以化学基础 知识教育学 生 ， 要 培养学生 ： 剂瓶盖要倒放” 的动作技能的训练是否可以让 ： 学生进行分析归纳。
的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设 ： 学生养成“ 揭开茶杯（ 电饭煲锅盖等） 或 要倒 ：
在初中化学教学中实施素质教育
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。
在化学实验教学中实施素质教育
２通 过 实 验 培 养 学 生 思 想道 德 素质 和 心 理 素 质
和 心 理 素 质 非 常 好 的材 料 。 １）从 实 验 卫 生 、纪 律 、仪 器 研 究 的基 础 。 如 在 镁 带 燃 烧 的 实验
和 药 品 的爱 护 和 节 约及 实 验 小 组 学 生 间 的 互 助合 作 等各 个 中 ，学 生 不 能 只把 注 意 力 集 中在 镁 细 节 抓 起 ， 能否 进 行 好 这 些 工 作 ，可 作 为 衡 量 学 生 思 想道 带 燃 烧 出现 白光 ， 有 大 量 烟 出现 ，
１通 过 实 验 营 造 氛 围 ， 激 发 学 生 的 创 新 潜 能
３ 通 过 实 验 培 养 学 生 的 观 察 通过心理学 、教育学研究表明，人在 轻松、 自由、理 能 力
观 察 是 实 验 的基 础 ， 实 验 是 观 智 的心 态下，才可能有丰 富、 自由的想象，才能激发创造 灵感 。 要培 养 学 生 的创 新 思维 ，教 师 首 先 要 为 学 生 营造 一 察 的 深 入 ，是 人 获 得 知 识 的第 一 手
不好的学生，让这些学生能充分地发挥。
多学 生 出现 这 样 的 问题 ，告诉 同 组 的 学 生 多鼓 励 心 理 素 质 进行精 细的观察 能力上 ，我可能在 众 人 之 上 。 ” 可 见 ，观 察 是 获 得 一 切 知 识 的首 要 步 骤 ，也 是 一 切 发 明 在 实 验 中有 很 多 内容都 是培 养 学 生 良好 思想 道 德 素 质 创 造 的 必 要 条 件 ，是 进 一 步 学 习和
能培养科 学态度和从事科学工作的能力。教 师在教 学过程 验 史 和 个 人 发 展 史 ，告 诉 学 生 无 论
中应 努 力 做 好 实 验 的设 计 工作 ，不 要 “ 照方 抓 药” ，应 创 遇 到 什 么 困难 ，都 需 要 有 坚 强 的 毅 设 新 的实 验探 究方案 ，对 学生实 施 素质教 育 。 力 和顽 强 的意 志接 受挑 战 。
全面实施素质教育,全面提高学生素质——以初中化学课教学为例
化 学 是 中学 教 学 中的 一 门重 要 基 础 学 科 ， 握 一 定 掌 的化 学 知 识 是一 个 现 代 公 民必 须 具备 的科 学 素 养 。这 就 要 求 我 们 化 学 课 改 教 学 不 能 “ 新 鞋 走 老 路 ” 把 教 学 变 穿 ， 成 为少 数 学 生 升 学 服 务 的 手 段 ， 注 重 为 少 数 学 生 大 搞 只
鸭式 ” 学 。 教
化 学 教 育 中能 力 的培 养 主 要 包 括 观 察 能力 、 维 能 思
力 、 验 能 力 和பைடு நூலகம்自学 能力 等 的 培 养 。 而 发 展 思 维 能 力 是 实
能 力 培 养 的 核 心 。在 教 学 中 ， 们 应 该 注 重 培 养 学 生 养 我 成 良好 的思 维 习 惯 ， 会 科 学 的 思 维 方 法 。 如 在 化 学 教 学 学过程 中 ， 可通 过 鼓 励 学 生 大 胆 猜 想 与 探 究 、 胆 设 计 大 与创新等活动 ， 培养 学 生 的思 维 能 力 。 增 强 应 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 是提 高 素 质 教 育 的重 要 手 段 。 新 课 程 标 准 明 确 提 ｍ ： 既 要 评 价 学 生 化 学 知 识 的 “ 掌 握情 况 ， 更应 重 视 学 生 所 学 知识 应 用 能 力 的评 价 ” 。知 识 的 积 累 、 力 的发 展 、 力 的 提 高 重 在 于 应 用 。 因此 ， 智 能 化 学 课 堂 教 学 应 紧 密 联 系 生 活 、 产 、 技 等 方 面 的 知 生 科 识 ， 练学 生 应 用 化 学 知 识解 决实 际 问题 的 能力 。 训 首 先 ， 学 生 从 解 释 身 边 的 化 学 现 象 、 理 身 边 的 让 处 化 学 问 题 做 起 ， 导 学 生 细 心 观 察 生 活 ， 重 理 论 联 系 引 注 实 际 ， 学 活 用 。例 如 ： 习“ 学 与 环 境 ” ， 妨 让 学 活 学 化 时 不 生 先查 阅有 关 资料 ， 然后 讨论 、 流 、 决 如下 问题 ： 交 解 含 有 大 量 淀 粉 、 白质 、 肪 等 有 机 物 的 生 活 污 水 蛋 脂
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如何在化学教学中实施素质教育
摘要：新课改背景下，化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。
化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词：化学教学素质教育实施方法
新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。
那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？
一、化学教师要提高教育观念和素质
在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。
要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。
根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构
充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主
要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：
1.继续发挥传统教具的作用。
如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。
使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。
我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。
化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。
我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象，通过覆盖片的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。
投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。
4.化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装
置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，兼有学具功能。
三、拓展学生创造性思维的空间
传统教学有很多弊端，比如说重结论轻过程，重记忆轻创造。
对知识的产生、发展过程的了解掌握，有助于学生懂得学习化学的方
法。
学生对知识的死记硬背导致无法灵活应用知识，更谈不上创造。
因此，教师在培养学生求知的时候要引导学生探究、发现这个知识的来源，比如说空气的成分测定：从开始的燃素说到拉瓦锡进一步用天平测定，得出空气是由氮气和氧气组成的。
几百年后英国科学家雷利通过实验测定空气中氮气的密度与纯氮气比较：每升有几毫克的差异，可贵的雷利没有忽视这种微小的差异，继续研究发现空气中还有极不活泼的氩气。
这就是探究，探究的过程是非常重要的，可以拓展学生创造性思维的空间。
化学课堂教学中有两方面是必须重视的：一是实验，化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学最基本的特征。
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
目前，联合国教科文组织所提倡的“新内容、新方法、新实验”进课堂，加强理科的“实践定向性”，表明了国际范围内理科改革的大趋势，即充分落实实验的多种功能，发挥实验对教学工作的定向和导向作用。
教学中，要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，把教材中选的82个演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象的思维。
对10个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实
验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯，对于8个选做实验和10个家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识、善于自学和勇于创新的意识。
以“参与创造”为宗旨，要求每一位学生亲自参加实验，在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实验事实和过程，认识化学要领和理论的形成并逐步培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力，从而为学生创新精神和实践能力打下基础。
教学中，可将教师演示实验及一些学生验证性实验变为学生探索性实验，让学生设计实验过程，为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。
首先，应克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高。
其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。
最后，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。
模式如下：确定实验目的→学生实验设计→根据假设推测实验现象→实验探讨→结果分析→得出结论。
这样做的目的是培养学生的主动性和创造性，提高学生的科学素养。
另外，一定要留给学生思维的空间，留出空间让他质疑。
21世纪是知识经济高速发展的时代，学习化社会强烈要求学生不再是只有丰富知识的人，而是能够获得丰富知识的人，即教学的目的是培养
学生学习的能力，培养学生的创造性。
以“主体自觉”为理念，使学生适应知识化社会的发展要求，质疑是必不可少的，而质疑是创造性思维的催化剂，经过质疑、协商、交流信息，再质疑、再解疑的几次反复过程，有利于学生对知识认识的深化、活化，并且使其思维更缜密，逐步学会求知，学会创造。
四、追求创新，提高素质
实施素质教育，教师是关键，这就对教师的知识结构提出了更高的要求。
再好的大纲教材还要有教师创造性的劳动才能教好。
教师要不断地充实自己，完善自己，了解化学学科发展的动态，及时学习新的教育理论，追求创新，不断改进教学方法，提高调控课堂的能力。
注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握大纲和教材，才能在学科教学中全面实施素质教育。
常言道：打铁要靠自身硬，要把学生培养成才，自己先要成才，才能在素质教育中作出自己的最大贡献。