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具有梅花精神的人物简介
具有梅花精神的人物简介
梅花精神代表着团结和奉献的精神，它的形象象征着一个团结坚强，担负自己
应尽责任的体质。
梅花精神在现实生活中以各种形式发挥着重要作用，在社会发展中发挥着积极作用。
让我们来具体看看有哪些具有梅花精神的人物：首先要提到的是朱自清，他尽
属于“自强不息，厚德载物”的梅花精神的最好的代表。
朱先生出生在一个贫困的家庭，但他相信只要坚持不懈便能够成功，他有坚强的意志，思想革命，努力奋斗，终于取得了成功。
他的行动让我们看到了一个坚强的人，并且乐于奉献，在严峻的环境中却拥有无减的信心，他就像一朵梅花顽强地绽放在寒冰中，使人们更加珍视梅花精神。
另一位具有梅花精神的人物就是我们的革命先贤孙中山先生。
他是一名军事家，一名政治家，一名思想家，他的梅花精神也体现在他的生活中，他尽最大的努力促进国家的繁荣，他不断继承创新，勇敢面对困难，坚韧不挠，他的精神激发了穷困潦倒的中华儿女，让全民共同革命，让中华民族走出苦难，担负起希望，追求民族繁荣洋溢的今天。
梅花象征着毅力和奉献，它激励我们去不断前进，它倡导着团结和友谊，它对
我们是一种可贵的精神支柱离不开！。
我国历史上像梅花那样有气节的
我国历史上像梅花那样有气节的（具有梅花的秉性）人物有哪些？屈原战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。
名平,字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代.丹阳(今湖北秭归)人。
屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人,他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元,是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人, 1953年,屈原还被列为“世界四大文化名人”(另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁),受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
屈原一生经历了楚威王,楚怀王,顷襄王三个时期，屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了一个国富兵强,威震诸侯的局面.但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远.怀王二十四年,楚国彻底投入了秦的怀抱.屈原亦被逐出郢都,到了汉北.怀王三十年,屈原回到郢都.同年,秦约怀王武关相会,怀王遂被秦扣留,最终客死秦国,顷襄王即位后继续实施投降政策,屈原再次被逐出郢都,流放江南,辗转流离于沅,湘二水之间.顷襄王二十一年(公元前278),秦将白起攻破郢都,屈原悲愤难捱,遂自沈汨罗江,以身殉了自己的政治理想.屈原的作品深刻揭露了楚国政治的黑暗,楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸,表现了他坚持“美政”理想,坚持节操,“虽九死而犹未悔”的斗争精神;同时表现了他忧国忧民,爱国爱民,矢志献身祖国的决心.屈原虽遭谗被疏,甚至被流放,但他始终以祖国的兴亡,人民的疾苦为念,希望楚王幡然悔悟,奋发图强,做个中兴之主.他明知忠贞耿直会招致祸患,但却始终“忍而不能舍也”;他明知自己面临着许许多多的危险,在“楚材晋用”的时代完全可以去别国寻求出路,但他却始终不肯离开楚国一步.表现了他对祖国的无限忠诚及其“可与日月争光”的人格与意志.屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人.是浪漫主义诗人的杰出代表.作为一位杰出的政治家和爱国志士,屈原爱祖国爱人民,坚持真理,宁死不屈的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格,千百年来感召和哺育着无数中华儿女,尤其是当国家民族处于危难之际,这种精神的感召作用就更加明显.在中国历史上,屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人.据《续齐谐记》和《隋书·地理志》载,屈原于农历五月五投江自尽.中国民间五月五端午节包粽子,赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念.苏武（公元前140年～公元前60年）字子卿。
具有梅花品质的名人故事
具有梅花品质的名人故事名人故事：梅花品质的展现梅花被视为冬天中的傲雪奇葩，不畏严寒，耐力坚韧，是中华民族象征美丽、坚强和自由的象征之一。
在历史中，有许多具有梅花品质的名人故事，他们的坚强意志和追求卓越的精神激励着世人。
其中一位备受尊敬的名人故事是关于屈原的。
屈原是中国古代伟大的爱国诗人，他以其优美的诗歌才华和伟大的爱国情怀闻名于世。
在他所处的时代，楚国正面临强大的外来入侵，他深爱着楚国的土地和人民。
然而，由于政治斗争等原因，他被迫离开了楚国。
尽管遭受了巨大的挫折和痛苦，屈原的爱国主义精神始终未曾动摇。
他将其坚强的梅花品质展现在他的诗作中，对祖国的热爱和对普世价值的追求。
另外一位有着梅花品质的名人是聂耳。
作为一名中国现代音乐家，聂耳在动荡不安的时期里，坚守着自己内心深处对音乐的热爱与追求。
他的名曲《义勇军进行曲》是中国人民抗日战争中的主题歌曲，鼓舞了无数的中国人民勇往直前。
面对来自外界的压力和困难，聂耳始终保持着他的创作激情，用音乐让世人感受到了他内心深处的梅花品质。
这些具有梅花品质的名人故事不仅在历史中闪耀着光芒，更是对我们当代人的启示。
无论我们面对何种困境和挫折，只要我们怀有坚持不懈的精神，并将自己内心的梅花品质展现出来，就能在逆境中绽放出耀眼的光芒。
梅花品质不是一时的瞬间，它是一种持久的养成和修炼。
我们可以从这些名人故事中吸取教益，塑造自己的梅花品质。
无论是在学业、事业还是生活中，我们需要不断锤炼，并保持对卓越的追求。
只有如此，我们才能享受到成功的滋味，并将我们自己成为具有梅花品质的名人故事中的主角。
看到梅花我们会想到哪些人小练笔
看到梅花我们会想到哪些人小练笔以看到梅花我们会想到哪些人梅花作为中国传统文化的象征，一直以来都受到人们的喜爱和赞美。
每年的冬季，当雪花纷飞之际，梅花依然能够傲然绽放，给人们带来了一份温暖与美丽。
而当我们看到梅花时，往往会想到一些特定的人物，以下是我认为与梅花联系最为紧密的几类人。
第一类人是文人墨客。
梅花在中国文人墨客的诗词中被赞美为“冬天的花”。
梅花的坚韧和坚持的生命力，使得它成为了文人们创作的对象。
从南宋文人王安石的《梅花》，到明代文人文徵明的《梅花诗》，再到近代文人林语堂的《梅花三弄》，梅花一直都是文人们心中的美丽与坚毅的象征。
因此，当我们看到梅花时，常常会想起那些文人墨客，他们以梅花为灵感，创作出了许多优美动人的诗篇。
第二类人是园艺爱好者。
梅花是一种值得栽培的花卉，其美丽的花朵和芬芳的香气吸引了许多园艺爱好者的注意。
这些园艺爱好者常常会在自己的花园中种植梅花，并用心照料，以期望能够观赏到梅花的绽放。
他们对梅花的喜爱和研究，使得梅花的品种逐渐丰富，形成了各种各样的梅花品种，如白梅、红梅、紫梅等。
因此，当我们看到梅花时，常常会想到那些热爱园艺的园艺爱好者，他们的努力和智慧使得梅花在园艺界中得以发扬光大。
第三类人是农民。
梅花是一种适应能力很强的植物，它能够在寒冷的冬季中生长和开花。
在一些寒冷地区，农民们常常会种植梅花作为经济作物，以提高自己的收入。
梅花的生长和开花也标志着寒冷的冬季即将过去，春天即将来临，给农民们带来了新的希望和期待。
因此，当我们看到梅花时，常常会想到那些勤劳的农民，他们在农田中耕耘，为我们提供了丰富的粮食和生活所需。
第四类人是爱国者。
梅花在中国传统文化中被赋予了许多的象征意义，如坚韧、坚持、纯洁等。
梅花的坚韧和顽强的生命力，使得它成为了中国人民的象征之一。
在一些重要的场合，梅花常常会被用作国花，象征着中华民族的坚韧与自强不息。
因此，当我们看到梅花时，常常会想到那些热爱祖国的爱国者，他们用自己的行动和奉献，为祖国的繁荣和发展做出了不可磨灭的贡献。
具有梅花品质的英雄人物故事
具有梅花品质的英雄人
物故事
1.杨靖宇：在抗日战争时期，杨靖宇将军在冰天雪地中与敌人周旋，靠吃树皮、棉花充饥，他体现了梅花的坚韧和不屈。
即使环境再恶劣，他也绝不向敌人低头。
2.苏武：汉武帝时，苏
武出使匈奴被扣。
他拒绝投降，被流放到北海牧羊，手持汉节，十九年如一日。
他的忠诚和坚韧，就如同傲骨的梅花。
3.江姐：在革命时期，江姐被捕后遭受各种酷刑，但她始终坚贞不屈，保守了党的机密。
她的坚韧和傲骨精神，就如
同寒冬中的梅花。
4.赵一曼：抗日女英雄赵一曼在战斗中受伤被捕。
在敌人的严刑拷打下，她坚贞不屈，没有透露任何信息。
她的英勇和傲骨，如同雪中梅花。
5.朱自清：在饥荒时期，朱自清病重，但他拒绝接受美国的救济粮，体
现了中国人的傲骨。
他的这一行为，就像梅花一样傲然独立。
具有梅花精神的人物故事
具有梅花精神的人物故事摘要：一、引言：梅花精神的内涵及其在中华民族文化中的地位二、正文：一、引言梅花，又称“五福花”，是我国传统的代表性花卉之一。
梅花精神，即梅花所体现出的品格特质，主要包括坚贞、清高、傲骨、自强等方面。
在中华民族传统文化中，梅花及其精神代表着一种崇高的道德品质，受到了众多名人的崇尚和传承。
本文将介绍四位具有梅花精神的人物故事，以期激发读者对梅花精神的理解和传承。
二、正文1.陆游：坚贞不屈，自强不息陆游，南宋著名文学家、政治家，一生主张抗金复国，矢志不渝。
尽管屡次遭受排挤和打击，但他始终保持坚定的信念，创作了大量抒发壮志豪情的诗词。
在《卧病郊舍》一诗中，他写道：“宁为玉碎，不为瓦全。
”充分展现了梅花精神中的坚贞不屈品质。
2.张九龄：清高傲骨，洁身自好张九龄，唐代著名文学家、政治家，以其清高傲骨、洁身自好的品质著称。
他曾任秘书省校书郎，因不愿依附权贵，终致仕途坎坷。
然而，他始终保持高尚的人格品质，正如他在《感遇》一诗中所写：“孤云独去闲，野鹤由来事。
”体现了梅花精神中的清高特质。
3.王安石：锐意进取，砥砺前行王安石，北宋著名政治家、文学家，以其锐意进取、砥砺前行的精神著称。
他担任宰相期间，推行“新政”，力图改革，虽遭遇重重阻力，但仍坚持不懈。
他的梅花诗：“耐得寂寞，方能梅香。
”正是对他锐意进取精神的写照。
4.鲁迅：独立思考，敢于发声鲁迅，现代文学巨匠，以其独立思考、敢于发声的精神为人称道。
在面对社会黑暗时，他勇敢地揭露现实，为民族振兴呐喊。
梅花精神中的傲骨特质在鲁迅身上得到了充分体现。
三、梅花精神在当代的体现与应用在当代社会，梅花精神依然具有很强的现实意义。
我们要学习梅花精神，做有骨气、有担当的人，为实现中华民族伟大复兴而努力。
四、结语梅花精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，传承梅花精神，就是弘扬中华民族的民族精神。
关于梅花的历史故事
有关梅花的历史故事1、一枝春陈师道《黄梅五首》（之三）“欲传千里信，暗折一枝春。
”诗中运用了“折梅寄远”的典故。
此典故出自南朝宋诗人陆凯的《赠范晔诗》“折花赠驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
”借东风第一枝的梅将春的汛息、真挚的友情和浓浓的思念传递给友人范晔，梅花作为寄托相思感情的媒介物丰富着咏梅诗的内涵。
2、西湖处士或孤山处士西湖处士、孤山处士均指宋代著名诗人、高士林逋（字和靖）。
以梅妻鹤子而闻名于天下的林逋，爱梅入魔，他不仅在小孤山遍增梅花，歌咏啸傲其中，而且终生不娶，以梅为妻，以鹤为子，真正不同凡俗。
林逋共写了咏梅诗七津八首，被称为“孤山八梅”，通过咏梅来表现自己品性的高洁。
许多咏梅诗人在目己诗词中提及林逋，都表明自己与林逋相同的爱梅情结及超凡脱俗、高洁孤傲的节操、忘向。
同时“海妻鹤子”也成了典故。
3、梅花妆“梅花妆”的典故是指寿阳公主正月初七在含章股下小卧，梅花飘落到他额上，成五瓣，拂之不不去，甚为好看，宫中美人皆纷纷仿效之。
诗中运用“梅花妆”的典故，个仅说明梅花妆为女性仪仪容的修饰，它为女性增添了雅致和风韵，而且在说明女性对青春和生命的热爱之情。
4、何郎何郎，即何逊，曾做扬州法曹，在舍下种青梅树，日常吟咏其下，后迁洛阳，因思梅心切返扬州，正值梅花盛开，于是赏玩不已，被后人称为“知梅者”。
何逊有诗《扬州法曹梅花盛开》“兔园标物序，惊时最是海。
衔霜当路发，映雷拟寒开。
”写出了海花的盎然生机及诗人对时光飞逝的慨叹，对后世咏梅诗创作影响很大。
5、高士、美人此首诗运用了两个典故，一是袁安卧雪，一是罗浮遇仙。
（柳宗元《龙城录》），前者讲洛阳大雪时，人多外出乞食，袁安却高卧家中忍饥受寒，不求助于人。
后者讲陏赵师雄迁罗浮，天寒日暮，月色微明，于松林间酒肆旁见一美人淡妆素服，芳气袭人，举止高雅，因扣家门与之共饮。
师雄醉卧至晓，发现自己在大梅花树下。
用这两个典故把梅花比作卧雪高士，月下美人，突出了梅花凌寒傲雪，素淡馨香的神韵。
不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香的名人故事
一、梅花的美丽和香气梅花，被誉为“花中之王”，是我国十大名花之一，具有深远的文化内涵和美丽的形象。
梅花的美丽不仅在于其纯洁的形态和淡雅的香气，更在于其不畏严寒、在冰雪中怒放的坚韧品质。
正如古人所说：“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
”梅花因其“不畏严寒、在冰雪中开放”的特性，成为了中华民族的精神象征和诗意化的表达。
二、名人对梅花的赞美1. 唐代诗人王之涣《登鹳雀楼》中有“白云深处有人家，停船坐棹王孙歇。
平生万事成底事，莫谓双桨不如梅”的诗句，表达了对梅花的赞美之情。
2. 北宋文学家苏轼《赤壁赋》中有“三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫教鞍马度长川，萧萧浦水空流雪。
年年防虏戍边头，凌晨顿使发扬州。
”表现了苏轼对梅花的倾慕之情。
3. 现代作家鲁迅在《伤逝》中写到“秦淮的灯和梅花，在城中名故事的美”，表达了对梅花的赞美之情。
三、宋代文学家陆游的梅花情结陆游是我国古代文学家、诗人、书法家，他与梅花有着深厚的情结。
在其诗作中，陆游多次提及梅花，歌颂了梅花的坚强和品格。
陆游在《乡村四月》中写到：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”表达了梅花不畏严寒、在冰雪中盛开的品性。
陆游的诗句有着深刻的内涵，反映了他对梅花的热爱和推崇之情。
四、梅花精神在当代社会的意义1. 在当代社会，梅花精神具有重要的意义。
梅花的坚韧品性，给我们以坚定不移的信念和顽强的生命力。
在面对困难和挑战时，我们可以从梅花的品质中找到力量和勇气，战胜困难，克服挑战。
2. 梅花的坚韧也给我们以启发和勉励。
在生活中，我们会遇到各种各样的困难和挫折，但只要我们保持坚韧不拔的品性，就能战胜困难，实现自己的理想和价值。
五、结语正是因为有了梅花这样坚韧不拔的精神，我们才能一路走来，克服一个又一个的困难和挑战，不断奋进，最终取得成功。
我们应当学习和传承梅花精神，做一个坚韧、勇敢、积极向上的人。
只有这样，我们才能不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
梅花自古以来就是我国文化中的重要元素，其所代表的坚韧、纯洁、不屈的品质为后人所传颂。
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搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料《梅花魂》教学深思《梅花魂》这一课严重讲述了身在异国的老华裔对梅花的嗜好，反映了他对祖国深深的留恋，大白了一位华裔老人的中国心。
课文经历外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；由于年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；由于“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的留恋之情，这局限是全文的重点。
一、教学技巧：这节课教学滥觞，我充满给学生创设景况，让学生说自己喜欢的花，再浏览梅花的图片和古诗，由花惹起对梅花的了解，自可是然地导课，学生的兴致还是很高的。
在总结课文有几件事的岁月，我把主动权教给学生，先让他们自己找，然后在同桌交换，末了再总结，以抵达“生本教育”这一局限理念。
相比看梅花。
体会祖父留恋祖国的心这局限形式时，由于课文离学生的认知对比远我以“三哭”“一活气”为主线，让学生自己在课文内找句子，读句子，气节。
再在同桌内交换以认识打听祖父的感情，以抵达情感的升华。
经历交换，学生加深对文本的认识打听，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的认识打听，经历屡次研究，这种技巧对进步高年级的阅读材干很有接济。
二、以学生为主：在“生本教育”的指导下，我们的阅读不只仅是教会学生读懂文本、获取书面学问，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。
看看工作计划。
由此，我深入文本，勤勉寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。
末了我以为“哪些位置最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的可以让学生在自主研习，主动阅读文本的基础上，纷繁表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情经历文中的措辞表达进去。
在整个教学历程中，我永远尊重学生怪异情感，和已有的认知水平，环绕学生如何设计教学活动，呈现以学生为主体，力图营建一个充满生机的课堂。
三、不够之处：由于这是一篇感情隽永的，学生提早没有预习，工作总结。
上课时学生读书的时间少了，不只仅学生艰苦，我的教学也艰苦，所以不能在一节课内完成教学任务。
在教学历程中，鼓舞性措辞不够，没充满调动学生的参与认识。
我将在自此勤勉举办改进。
第二篇：《梅花魂》教学深思《梅花魂》是一篇精读课文，我课前做了多量的职责，本篇课文形式间隔学生生活太远，学生对外祖父关于梅花风格的论述的认识打听有必然疾苦。
为此，我除了让学生做好课前预惯经心当真读书外，还布置学生经历上网查询、到图书室阅览、向别人了解、转头回来以往学过的相关形式的课文等各种渠道，看看搜集。
搜集关于梅花以及历史上有时令人物的原料，使学生在对梅花图的浏览、梅花诗的感悟、有时令的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、留恋祖国的情感，拉近学生与文本的间隔。
在教学历程中，我首先遵照研习形式和学生现实创设题目情境，鼓舞趣味。
经历出示自学提示，向导学生无方针地朗读课文。
分析交换时，对比一下搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料我充满测度学生恐怕爆发的认识打听（和认识），在交换历程中，僵持以学定教，遵照学生须要妥当拓展教学形式，向导学生充满欺骗搜集的原料和本身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父嗜好梅花的缘由。
并运用换字对比体会“她”的含义，从而引入对中华民族有时令的人都具有梅花灵魂的认识打听。
经历学生讲述有时令的人物故事，进一步认识打听梅花的灵魂标志中华民族的灵魂，作为一个中国人，都要具有梅花的天性。
学习工作计划。
告成之处：在课后延长局限，我睡觉了说话和写话练习，遵照学生不怜惜况和须要，提供研习资源。
既能教育学生的听说读写材干，又能向导学生进一步体会外祖父对祖国无穷留恋的深情，鼓舞学生热爱祖国的情感。
不够之处：课后我经过深思，知道，在本节课的设计中，我力争做到为全体学生提供同等参与的机遇，经历多种形式的读，向导学生感悟外祖父的卖国情怀，听说读写相联合，进一步体会华裔老人留恋祖国的情感，达成有区别的教学，但是由于孩子们的感悟材干不一样，听说读写也生计区别，于是让不同水平的孩子都有所进步，计划总结。
并没有抵达意料的效果，今后我会尤其谨慎的。
上有。
第三篇：《梅花魂》教学深思随耽溺信技术的络续发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优异的景况，广宽学生的视野，使笼统的难以认识打听的学问完全化，实物化，变成直观、生动绚丽的视觉新闻，并配上文字与声响，历史上。
图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对待小学语文教学的更始具有主动的推行为用。
《梅花魂》是一篇借物抒情的。
讲在异国的华裔老人对梅花的嗜好，反映他对祖国深深的留恋，大白一位华裔老人的中国心。
本课是阅读课文，怎样指导学生自学理崩溃会梅花的风格；在爱梅花、送梅花图中托付着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生研习的难点。
为了在课堂教学中出色重点、打破难点，我设计了三段录像和一张图文片的，对于销售计划总结。
在教学中分以下几步践诺。
1、欺骗“梅花傲放”的录像出色教学重点：了解梅花的狷介风格。
教学中当学生经历自学、商榷体会了梅花的狷介的风格后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在极冷中相竞关闭，愈是冰冷，愈是风欺雪压，花开得愈灵魂，愈秀气。
学生在研习感悟、设想措辞文字的基础上，看到这样富饶振动力的画面，直观地考证梅花的狷介风格，所配精美的音乐使学生进入了一种激昂向上的景况之中。
工作计划。
接着老师再出示图文片（图文片中的背景局限是一幅梅花怒放的景况，文字局限是描写风格的句子。
），指导学生有感情的朗诵，学生就自可是然入情出境了。
2、欺骗“送梅花图”的录像打破难点：在送梅花图中托付着外祖父爱祖国的思想感情。
人物。
当学生深入了解梅花的风格特色后，老师再播放第二段录像，让学生亲眼眼见外祖父留意地送给“我”墨梅图的动人景况，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上妥当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中弥漫着对外祖父由衷的尊重。
接着老师再指导学生再三有感情地朗诵外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3、欺骗“我的中国心”录像坚实教学难点，鼓舞学生卖国之情，分泌卖国主义教育。
在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。
师生一齐跟着音乐唱，在歌声中鼓舞学生的卖国之情，分泌了卖国主义教育。
第三篇：学会销售计划总结。
《梅花魂》教学深思阅读是学生的性情化的行为，应让学生在主动主动的思想和情感活动中，加深认识打听和体验，有所感悟和忖量，遭到情感感化，获得思想启迪，享用审美乐趣。
要爱护保重学生的怪异的感受和体验。
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的历程，应逐渐教育学生研讨性阅读和创作性阅读的材干，倡始多角度的、有创意的阅读，欺骗阅读等待、阅读深思和批判等环节，拓展思想空间，进步阅读质量。
《梅花魂》严重讲述了身在异国的老华裔对梅花的嗜好，反映了他对祖国深深的留恋，大白了一位华裔老人的中国心。
课文叙述的挨次是：由梅花想到外祖父，经历吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国哀痛落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的留恋之情，这局限是全文的重点，难点呈如今外祖父对梅花风格的论述（第十三天然段）上。
末了又由梅花想到外祖父的卖国心。
首尾照应，机关至极稹密。
一、便宜遵照我班学生的现实情况，我采取在读中感悟、关系现实的技巧接济学生抵达教学重难点的根本恳求，从而熬炼学生的口语交际材干，落实课题思想。
1．设计思绪新奇，层次清楚，听听工作总结。
抓住了重、难点举办感悟。
课堂上以背诵称颂梅花的古诗入课，使学生感遭到历代文人墨客都很嗜好梅花，称颂梅花。
使学生爆发疑问：为什么人们那么嗜好梅花呢。
带着猎奇心进入课文中，抓住学生的谨慎力。
随后，整体感知课文，你看关于。
说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花相关，为重点感悟做了铺垫。
听说计划总结。
再直插重点段（第十三天然段），让学生举办画批，读一读，分泌研习技巧，对文字举办深入感悟，找到人们嗜好梅花的理由是：嗜好梅花那不畏极冷、不怕疾苦的灵魂、风格，认识到梅花的时令与风格，就象我们有骨气的中国人一样。
先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，举办措辞训练，让学生深入认识到我们中华民族有许多具有梅花一样风格的人，为此而感到骄矜，爆发热爱祖国的声誉感，进而感悟到外祖父是牵挂祖国、热爱祖国。
经历有语气地朗诵表达情感。
再由重点段扩展到其形式，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生联合找到的句子，谈认识打听，有语气朗诵，计划总结范文。
体会到外祖父把卖国的情感都托付在了梅花上。
真正明白课题的含义，明白外洋游子的中国心。
2．创设有益于学生研习的研习情境。
入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感遭到人们都很嗜好梅花，课文中的外祖父也不例外。
对于工作计划总结。
讲课历程中伴着老师的措辞，使学生爆发热爱祖国的情感，为身为中国人而感到非常的自豪。
末端让学生体会到外洋游子思念祖国、热爱祖国的情感。
二、不够自己在课堂上的形态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能经历本身感染学生，使教学效果不太愿望自发好。
处置随机情况的材干有待于进步。
有一个学生找到答案，我先处置前这一段，说一会儿再解决她那个题目，结束由于危险给忘了，鄙夷了学生的研习。
教学机智少，对比一下搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料。
驾御课堂的位置须要进步。
当学生举例说知道的有时令的中国人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与重点关系起来归结，显的这个环节有些偏题了。
第四篇：《梅花魂》教学深思本课是讲读课文，怎样指导学生自学理崩溃会梅花的风格；在爱梅花、送梅花图中托付着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生研习的难点。
为了在课堂教学中出色重点、打破难点，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料。
我设计了三段录像和一张图文片的，在教学中分以下几步践诺。
1、欺骗“梅花傲放”的录像出色教学重点：了解梅花的狷介风格。
教学中当学生经历自学、商榷体会了梅花的狷介的风格后，老师适时地放第一段录像：画面上，你知道计划。
一朵朵梅花在极冷中相竞关闭，愈是冰冷，愈是风欺雪压，花开得愈灵魂，愈秀气。
学生在研习感悟、设想措辞文字的基础上，看到这样富饶振动力的画面，直观地考证梅花的狷介风格，所配精美的音乐使学生进入了一种激昂向上的景况之中。
接着老师再出示图文片（图文片中的背景局限是一幅梅花怒放的景况，文字局限是描写风格的句子。
）指导学生有感情的朗诵，学生就自可是然入情出境了。
2、播放《江姐》的主题曲，进一步了解梅花的风格，领悟梅花的风格与中华民族的灵魂之间的关系。
在播放歌曲后，让学生说出中华民族有时令的人物，自可是然地舆解中华民族的灵魂&mdlungburningintheformofh;&mdlungburningintheformofh;顶天立地。