课堂展示的意义和方法
小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践
小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践小学数学课堂教学中，学生展示是一种非常重要的教学形式。
它不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高学习能力，还可以锻炼学生的表达能力和团队合作能力。
在教学中，老师应该引导学生积极参与展示活动，并给予适当的指导和支持，使得展示活动更加有效果。
本文将从学生展示的意义、方法以及实践经验等方面进行思考和分享。
一、学生展示的意义1. 提高学生学习兴趣学生展示是一种学习和表达的方式，可以让学生在课堂上尽情展示自己的能力和才华。
在展示中，学生可以充分发挥自己的特长，激发学习兴趣，增强学习动力。
2. 培养自信心和表达能力学生展示是一个展示自己的机会，通过展示可以让学生自信地表达自己的想法和见解，增强自信心，在表达能力和沟通能力方面得到提升。
3. 锻炼团队合作能力在学生展示中，有些展示是小组合作完成的，学生需要相互配合，协作完成任务。
这样可以培养学生的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。
4. 增强记忆和理解通过参与展示，学生需要对所学知识进行回顾、总结和展示，这有助于学生巩固记忆，深化理解，提高学习成绩。
二、学生展示的方法指导1. 设立展示主题在教学中，老师可以设立一些与学习内容相关的展示主题，让学生在课外积极进行学习和准备，然后在课堂上进行展示。
2. 提前培训与指导在展示之前，老师应该对学生进行必要的培训和指导，包括如何进行展示、如何设计PPT、如何讲解等方面的知识和技巧。
3. 老师引导，学生参与在展示过程中，老师可以适时的引导学生，鼓励学生进行互动，提出问题和建议，使得展示更加生动和有趣。
4. 创设良好的展示氛围老师需要创设一个积极、尊重的展示氛围，让学生敢于表达，鼓励学生展现自己的特长和才华。
5. 展示后的评价与反思展示结束后，老师可以对学生进行评价和反思，鼓励学生取长补短，不断进步。
三、学生展示的实践经验在课堂教学中，可以设置一些学习主题，鼓励学生积极参与和展示。
教师优质课堂展示交流
教师优质课堂展示交流优质课堂展示交流是教师专业发展的重要部分，通过展示交流可以提高教师的教学水平，激发教师的创新能力，促进教学质量的提升。
本文将从多个角度展开，对教师优质课堂展示交流进行探讨。
一、教师优质课堂展示交流的意义教师优质课堂展示交流能够实现教师之间的互相学习和成长，促进教育教学改革的深入推进。
通过展示交流，可以分享教师的教学经验和教学成果，提高教师的专业水平和教育教学质量，激发教师的创新思维和教学激情。
二、优质课堂展示交流的方式和形式优质课堂展示交流可以采取集体备课、微视频展示、教学案例分享等多种方式和形式。
集体备课可以促进教师之间的教学思路交流和教学资源共享；微视频展示可以将教师的优质教学片段进行展示，方便教师之间进行观摩和学习；教学案例分享可以让教师分享自己的教学实践经验，推动教师之间的交流和共同成长。
三、优质课堂展示交流的目标和要求优质课堂展示交流的目标是促进教师的专业发展和提高教学质量，通过展示交流，教师可以获得他人的反馈和建议，不断改进自己的教学方式和方法。
同时，展示交流也需要注重教师之间的相互尊重和友好合作，建立良好的师徒关系，共同促进教师群体的发展。
四、教师优质课堂展示交流的影响和作用教师优质课堂展示交流可以拓宽教师的教学思路和视野，激发教师的教学创新能力。
通过观摩他人的优秀教学，教师可以借鉴他人的经验并加以创新，提高自己的教学效果和教学质量。
同时，展示交流还可以加强教师之间的交流和合作，促进教师团队的建设和发展。
五、优质课堂展示交流的难点与挑战教师优质课堂展示交流面临着一些难点与挑战。
首先，教师要有勇于展示和分享的心理准备，不畏挑战和批评。
其次，展示交流需要时间和精力的投入，教师要在繁忙的教学任务中找到合适的时间进行展示交流。
最后，要推动优质课堂展示交流的落地，需要有有效的机制和组织方式，以确保展示交流的深入开展。
六、如何开展优质课堂展示交流为了有效地开展优质课堂展示交流，需要有明确的组织安排和指导。
教案中的课堂展示与评价
教案中的课堂展示与评价在教学过程中，教师不仅负责授课内容的传授，还需要设计有效的教学方法和手段，以便学生能够更好地理解和吸收知识。
课堂展示和评价是教学中至关重要的环节，它们既能提高学生的学习效果，又能有效地评估学生的学习成果。
本文将探讨教案中的课堂展示与评价的重要性，并提供几种有效的实践方法。
1. 课堂展示的重要性课堂展示是教学中教师向学生呈现知识的过程，它可以激发学生的兴趣、增强学习动力，并帮助学生更加直观地理解和记忆教学内容。
通过引入多媒体、实物模型、图片等教具，教师可以将抽象的知识变得更加具体和生动，从而提高学生的学习积极性和专注度。
2. 有效的课堂展示方法（1）多媒体展示：利用幻灯片、视频等多媒体工具，将教学内容以图文并茂的形式展示给学生，有利于激发学生的视觉和听觉感受，提高学习效果。
（2）实物模型展示：针对一些抽象难懂的知识，可以准备相应的实物模型进行展示，帮助学生更好地理解和记忆。
（3）教学案例分析：通过讲解真实的教学案例，引导学生思考和分析问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 课堂评价的重要性课堂评价是对学生学习情况进行综合评估的过程，它不仅能帮助教师了解学生的学习成果，还能促进学生主动思考、巩固知识、发现问题和改进学习方法。
同时，通过及时给予学生反馈，教师可以调整教学策略，使教学更加有效。
4. 有效的课堂评价方法（1）形成性评价：在教学过程中，利用小测验、作业、课堂讨论等方式进行形成性评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生改正错误。
（2）自我评价和互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自主学习和团队合作能力。
（3）项目作业评价：设计一些项目作业，鼓励学生通过实践活动来展示和应用所学知识，综合评价学生的学习成果。
5. 总结课堂展示和评价是教学过程中不可或缺的环节，它们对于学生的学习效果和教师的教学质量起着至关重要的作用。
教师应该根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用各种展示和评价方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
学生有趣课堂展示
学生有趣课堂展示在现代教育中，为了提高学生的学习兴趣和积极性，创设有趣的课堂展示已经成为一种常见的教学方式。
学生有趣课堂展示不仅可以激发学生的创造力和主动性，还可以提高他们的表达能力和团队合作精神。
本文将探讨学生有趣课堂展示的重要性，并且分享几种可行的展示方式。
一、学生有趣课堂展示的重要性1. 激发学生兴趣：学生有趣课堂展示可以打破传统的教学模式，激发学生对知识的兴趣。
通过生动有趣的展示形式，吸引学生主动参与，进而提高他们的学习积极性。
2. 提高表达能力：通过学生有趣课堂展示，学生需要展示自己的想法和知识，这要求他们能够清晰地表达自己的观点和理解。
通过与同学互动和与观众交流，学生的表达能力得到了锻炼和提高。
3. 培养团队合作精神：在学生有趣课堂展示中，学生常常以小组形式合作完成任务。
通过共同策划、分工合作和相互协助，学生的团队合作能力得到了培养。
这不仅有助于他们在学习中相互学习和取长补短，还能够培养他们的合作精神。
二、学生有趣课堂展示的方式1. 制作展板：学生可以通过制作展板来展示他们的研究成果。
展板可以有图文并茂的形式，让学生用图片、文字和图表等形式将所学知识生动地展示出来。
学生可以根据自己的兴趣和特长来进行展示板的设计，增加趣味性和个性化。
2. 设计海报：学生可以通过设计海报来展示他们的观点和理解。
海报可以通过图文并茂的形式将学生的主题和思路表达出来，其视觉效果能够吸引更多人的注意。
学生可以使用创意、漂亮的图案和文字来设计海报，增加课堂展示的趣味性。
3. 录制视频：学生可以通过录制视频的方式来展示他们的学习成果。
通过视频展示，学生可以用语音、画面、配乐等方面的元素呈现自己的主题。
学生可以通过演示、讲解或表演等方式来展示自己的观点和理解，增加课堂展示的趣味性和吸引力。
4. 扮演角色：学生可以通过扮演角色来展示他们对某个人物、事件或主题的理解。
学生可以根据自己的喜好和特长选择自己要扮演的角色，并通过表演和演讲等方式将角色的特点和观点展示出来。
教学中的课堂展示与分享
教学中的课堂展示与分享课堂展示与分享是教学过程中非常重要的环节，不仅能够帮助学生深入理解知识，还能够促进学生之间的互动与合作。
本文将就教学中的课堂展示与分享进行探讨。
一、课堂展示的重要性课堂展示是学生展示自己学习成果的机会，通过展示，学生能够将所学知识和技能应用于实际，提高对知识的理解和掌握程度。
同时，课堂展示也能够培养学生的自信心和表达能力，增强他们的沟通能力和团队合作意识。
二、课堂展示的方式1.小组展示：将学生分组，每组选取一个主题进行研究和展示。
每个小组成员都要发挥自己的特长，共同完成展示任务。
这样不仅能够培养学生的合作意识，还能够促进学生之间的互相学习和借鉴。
2.个人展示：学生可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究，并通过展示的方式向全班同学分享自己的研究成果。
这样可以培养学生的独立思考和自主学习能力。
3.作品展示：学生可以通过制作实物、绘画、写作等形式来展示自己的学习成果。
这样不仅能够培养学生的创造力和动手能力，还能够激发学生的学习兴趣。
三、课堂分享的重要性课堂分享是学生之间互相借鉴和学习的机会，通过分享，学生能够了解到其他同学的思考方式和解题思路，进而提高自己的学习能力。
同时，分享也能够培养学生的表达能力和自信心，让他们能够更好地展示自己。
四、课堂分享的方式1.口头分享：学生可以选择一个话题或者一个问题进行思考和准备，然后在课堂上向全班同学进行口头分享。
这样可以培养学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
2.书面分享：学生可以将自己的思考和观点整理成文字，然后通过写作的方式向全班同学分享。
这样可以培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
3.互动分享：学生可以通过小组讨论、问答环节等方式进行互动分享。
这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
五、教师的角色在课堂展示与分享中，教师起着重要的指导和引导作用。
教师应该为学生提供充分的展示和分享机会，同时也要给予他们适当的指导和评价。
教师可以指导学生如何进行展示和分享，提供具体的评价标准和反馈，帮助学生改进和提高。
教学中的课堂展示与展示技巧
教学中的课堂展示与展示技巧教学中的课堂展示在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
通过课堂展示，教师能够向学生传达知识和信息，激发学生的学习兴趣，并促使学生更好地理解和掌握所学内容。
然而，要实现有效的课堂展示，并不仅仅依靠展示内容的准备和呈现，同时也需要掌握一些展示技巧。
本文将探讨教学中的课堂展示与展示技巧，以期提供有益的指导和启示。
一、课堂展示的重要性课堂展示是一种教学手段，通过使用多种教具、图片、视频、实物等，将学科知识以生动直观的形式呈现给学生。
课堂展示可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们在视觉与听觉的刺激下更好地理解和接受知识。
此外，精心设计的课堂展示还能够提高学生对内容的记忆和理解程度，培养他们的观察力和思维能力。
二、有效的课堂展示技巧1. 确定展示内容：在准备课堂展示之前，教师需要先明确展示的内容和目标。
根据教学目标和学生的特点，选择合适的展示材料和方式，确保能够最大程度地吸引学生的注意力和兴趣。
2. 合理安排展示顺序：在展示多个内容或步骤时，教师需要根据逻辑关系和学习难度，合理安排展示的顺序。
先易后难、由浅入深的方式，能够帮助学生逐步建立知识框架，理清思路。
3. 运用多媒体技术：随着技术的发展，教学中的多媒体技术得到了广泛应用。
利用幻灯片、视频、音频等多媒体工具，可以使展示更加生动有趣。
同时，教师还可以通过投影仪、电子白板等设备实现实时标注和演示，进一步加深学生的理解和记忆。
4. 引导学生参与：课堂展示不仅仅是教师的展示，还应该引导学生积极参与其中。
通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生思考和互动，加深对展示内容的理解和应用。
5. 注意时间掌控：在进行课堂展示时，教师需要注意掌握时间的把握。
过长或过短的展示时间都会影响学生的学习效果和注意力集中度。
因此，教师需要在展示之前做好时间规划，并在展示过程中合理控制进度，确保展示既充分又精准。
6. 鼓励学生互动反馈：在展示结束后，教师可以鼓励学生进行互动与反馈。
小学六年级数学教学中的课堂展示与分享
小学六年级数学教学中的课堂展示与分享在小学六年级的数学教学中，课堂的展示与分享是非常重要的一环。
通过展示和分享，不仅可以增加学生对数学知识的理解和掌握，还可以培养学生的表达能力和合作意识。
本文将就小学六年级数学教学中的课堂展示与分享进行论述。
一、展示的重要性及方法数学是一门注重实践的学科，展示是学生将所学知识应用于实际情境的重要方式之一。
在课堂上，教师可以通过多种方式进行展示，如使用学生喜爱的教具、图片、视频等。
通过展示，可以直观地呈现数学概念和问题，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆相关知识。
此外，学生之间的展示也是十分有益的。
可以让学生进行小组展示，让每个小组选择一个数学问题并呈现给全班，可以锻炼学生的团队合作能力和口头表达能力。
同时，其他同学们也可以从中学到更多的解题思路和方法，促进彼此之间的学习互动。
二、分享的重要性及方式除了展示，分享也是数学课堂中非常重要的环节。
通过分享，学生可以将自己的学习心得、解题方法和思考过程与他人分享，从而提高自己的理解和记忆。
教师可以设计一些分享的环节，例如，同学们可以互相交流思考过程，在小组中交换作业答案，讨论出不同的解题思路，并进行比较和分析。
这样一来，学生们可以从分享中学到更多的方法和观点，提升自己的解题能力。
另外，教师还可以鼓励学生在课堂上分享自己的数学发现和疑惑。
学生可以通过口头表达或书面形式将自己的问题和思考与全班分享，教师可以引导其他学生提供解答或者一起探讨。
这样一来，学生们能够更好地理解和掌握数学知识，并在分享中培养了解决问题的能力。
三、课堂展示与分享在数学教学中的意义课堂展示与分享在数学教学中具有积极的意义。
首先，它可以增加学生对数学知识的兴趣和探索欲望，激发学习主动性。
通过展示和分享，学生能够将学到的知识应用到实际问题中，增加学习的实用性和趣味性。
其次，展示与分享可以提高学生的表达能力和口头交流能力。
学生通过展示和分享，需要将自己的思路和观点清晰地表达出来，这对于他们的语言表达和沟通能力的培养都起到了积极的推动作用。
教案中的课堂展示与学习成果评价
教案中的课堂展示与学习成果评价课堂展示和学习成果评价在教育教学中扮演着重要的角色。
它们不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
本文将探讨教案中的课堂展示和学习成果评价的意义以及一些有效的方法与策略。
一、课堂展示的意义课堂展示是指学生在课堂上展示自己所学知识和技能的过程。
它可以提供学生展示自己能力的机会，激发他们的学习兴趣和自信心。
通过课堂展示，学生可以将所学知识应用于实践中，培养实际操作的能力。
此外，课堂展示还可以促进学生之间的交流与合作，增强团队合作精神。
针对不同的学科和学习目标，可以选择不同形式的课堂展示。
例如，对于语文课，可以开展朗读比赛或演讲比赛；对于数学课，可以组织学生做题演示或小组讨论；对于美术课，可以举办画展或手工制作展示等。
通过多样化的展示形式，可以满足不同学生的需求，激发他们的学习积极性。
二、学习成果评价的意义学习成果评价是对学生学习过程和学习成果的综合评价。
它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时进行教学调整，提高教学效果。
同时，学习成果评价还可以激励学生，使他们更加努力地学习，提高学习动力和学习效果。
在进行学习成果评价时，应注意综合性、客观性和多样性。
综合性评价可以从知识、技能、情感和态度等多个维度来评价学生的学习成果，充分考虑学生的整体表现。
客观性评价要求评价标准明确，评价方法公正，避免主观因素的干扰。
多样性评价意味着学生可以通过不同的方式来展示自己的学习成果，如书面作业、口头报告、实验报告等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，减少评价的主观性。
三、课堂展示与学习成果评价的方法与策略（1）建立放松的学习氛围：在课堂教学中，教师应营造积极向上的学习氛围，给学生提供展示自己才能的机会。
开展小组合作学习、游戏竞赛等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
（2）设置适当的展示环节：在课堂中设置适当的展示环节，鼓励学生展示自己的学习成果。
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课堂展示的意义和方法高效课堂如何展示交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。
一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
二、课堂展示类型１、组小展示由小组长组织在组进行的展示，展示对学未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班大展示做好铺垫。
2、班大展示一要有展示，二要有点评。
展示时小组选派代表在班展示带有共性的问题，易错的问题。
展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。
点评时，点评的容则应该是具有针对性、拓展补充性。
对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。
每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。
（点评组和展示组可轮换担任）。
三、展示方式在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。
只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。
在展示中，我们常用的展示形式1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些容丰富，容量大的容2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的容效果，有作为口头语言的补充。
４、实物模型展示：学习空间图形容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关容的理解。
四、展示容展示容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组小展示还是班大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。
(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂容的适当拓展和延伸。
)哪些题目适合展示？一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。
它们要突出展示的三大特性：a问题性：也就是说展示容应是组或全班带有共性的问题、易错的问题。
（展示并不是把导学案上的容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。
而一些容简单易懂其实展示的必要不大。
）b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。
c创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。
（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。
）五、展示指导1、站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。
2、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说等。
3、发言顺序：组发言，由小组长制定。
组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。
六、“高效课堂”中学生如何进行展示在高效课堂中，展示讲解是一个重要的环节，学生如何进行展示（一）规流程、注重模式化操作在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。
这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。
保证了课堂的快节奏，高效率。
（二）注重细节、引导展示的学生开展互动如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的容，，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。
引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。
（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。
）（三）注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。
在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。
在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。
我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。
2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。
3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。
4、展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。
以上我们在课堂上的做法可以简单的称其为“三、四、五、六”教学行为。
课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。
比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。
怎样才能使课堂展示精彩，有序、高效呢？1、小组成员都会了才可以展示；2、组长只允许补充，不允许展示；3、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中；4、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）；5、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；6、其他组展示过的容，以后就不再重复展示。
在高效课堂的实施中，过程是艰辛的，有许多东西需要我们根据本学科特点以及本单元的容特征去精心地设计导学案。
随着学生对高效课堂的接受，随着教师的思想不断地解放和理论知识的不断学习，高效课堂一定会成为学生的获取知识的天堂。
学生课堂展示导言例题目解答展示：同学们，我是组的代表，下面由我来展示对下列问题的答案，请同学们听后提出自己的不同意见。
展示步骤：一、读题目。
二、简要说说自己对题目的理解。
如：补充下列成语并解释补上去的字的意思。
（从题目的要求上看，这个题目要分两步来解答：一是先补充成语，二是解释补充的字在这个成语中的意思。
第二步是我们容易忽视的，希望同学们引起高度重视。
）三、再请同学们把答案齐读一遍。
四、要求同学们提出自己的新见解。
（展示者要认真听取新的意见并给予肯定。
）课文讲述展示如果是上台解说课文，可以按一下步骤进行：同学们，下面由我来讲述第课《》，我准备分三步讲述。
第一步、课文容简述。
（主要介绍两个方面的容：一是作者；二是课文的主要容。
）第二步、讲述自己在预习课文方面的方法，如：你认为要掌握哪些生字，新词；你是怎样给课文分段的，说说自己写的段意；并告诉同学们你的分段依据是什么（就是该课文是按什么顺序分段的。
）接着讲述课文中的主要人物或主要事件是什么。
（如果是写人的应该谈谈人物的主要事迹和优秀品质；如果是写事的要说说事情的来龙去脉。
）再是要展示自己对该课文优美词句的欣赏，有总起句、过渡句，中心句的要着重指出来和大家一起欣赏。
最后可以说说课文的主要修辞句（运用了哪些修辞方法举例来展示；是说明文的要讲清楚主要运用了哪些说明方法（比喻说明、数据说明、举例说明等等。
）（要有恰当的板书）第三步、展示小结。
（同学们，我对《》的讲述完了，我相信大家有更好的读书方法，希望同学们就我的讲述提出宝贵意见。
大家！展示是道德课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习驱力的金钥匙。
因此，道德课堂主人人参与，个个展示，突出学生的“展示性”学习。
何谓展示？展示就是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现、示出，从而检验“先学”的效果。
展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。
如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现高效，避免出现“为了展示而展示”的现象，是一个非常值得关注的问题。
展示的容在于“精”。
课堂上交流展示的容必须是学生深入探究的问题，无论是组展示(小展示）、还是班级展示（大展示），都必须明确“展示是提升”，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解和统一答案，也不是把导学案上的容照搬到黑板上，应该展示本单元、本学时的重点难点，应该是组或全班带有共性的问题、易错的问题，要突出展示的问题性。
展示哪些问题，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都应该有适当的预设。
每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要教师掌控，有些问题只需要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。
课堂展示，既可以是疑难求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗，要体现出展示的互动性。
教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现的一些规律性东西，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，体现展示的创生性和必要性。
展示的形式有书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。
书面展示，要求能将展示的容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。
展示的氛围应该悉心“营造”。
课堂上要让学生“敢于展示，会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、、和谐、安全的课堂氛围。
让学生“敢于展示”，就需要教师秉承道德的准则，使用“合道德”的方式，保障学生的话语安全和人格安全，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。