(完整版)微课程的设计与应用学习感悟
完整版)微课程设计与应用学习心得体会
完整版)微课程设计与应用学习心得体会和措施1、参加专家教授的讲座，听取信息技术在语文教学中的应用案例和实践经验。
2、阅读相关资料，研究信息技术应用的基本知识和操作技能。
3、参加学校举办的微课研修活动，亲身体验信息技术在语文教学中的应用效果。
4、结合自身的教学实践，不断实践和探索信息技术在语文教学中的应用方法。
四、研修成果1、掌握信息技术在语文教学中的应用方法和技能。
2、能够熟练使用信息技术辅助语文教学，提高教学效果。
3、能够将信息技术应用于语文教学中，创学方式，提高学生的研究兴趣和积极性。
通过本次研修，我深刻认识到了微课的优势和作用，以及信息技术在语文教学中的应用价值。
在今后的教学实践中，我将更加积极地探索和应用微课和信息技术，不断提高自身的教学水平和专业能力，为学生的研究和成长做出更大的贡献。
1.在教学中遇到问题和困惑时，应该积极请教同行并上网查询，寻求专家的帮助解决。
同时，参加研修班的研讨活动，与其他学员交流研究，共同探讨问题。
2.加强业务进修，关注国内外及周围的教育信息和专业理论。
每周至少抽出几个小时，通过多种途径获取信息技术学科的新知识和新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件和数字教育资源，优化课堂教学，提高课堂效率。
利用网络教学平台，开展自主、合作和探究等研究活动，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络研究惯，树立终身研究的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3.珍惜培训提升机会，遵守各项要求，每天挤出时间上网研究，认真听讲，聆听专家报告，并做好必要的记录。
无论专家报告风格如何，都要调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身知识，弥补专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
具体措施：1.每天利用1-2小时登陆网络研修平台，认真完成各项任务和作业。
微课程的制作与应用心得体会
微课程的制作与应用心得体会随着信息技术的发展和教育理念的更新，微课程作为一种新型的教学形式，逐渐受到广大教育工作者的关注与应用。
作为一名教育者，我在实践中亲身体会到了微课程的制作与应用的重要性，并积累了一些经验与心得。
在本文中，我将从制作流程和应用效果两方面进行探讨。
一、微课程制作流程在制作微课程时，我一贯秉持“简洁、清晰、生动”这三个原则。
首先，我会确立课程的教学目标和结构，明确需要传达的核心知识和技能。
其次，我精选教学素材，注重素材的丰富性和多样性，以提高学习者的兴趣和参与度。
然后，我运用多媒体技术，采用图像、音频、视频等形式，使课程内容更具吸引力和直观性。
此外，我还会通过配乐、配音等手段，增强微课程的感染力和艺术性。
最后，我会制定合理的学习活动和作业，并设置评估机制，以检验学习者对知识的掌握程度。
二、微课程的应用效果通过实践，我发现微课程在教学中具有许多优点和应用效果。
首先，微课程具有时间和空间的自由度，学习者可以按照自己的节奏和时间进行学习，解决了传统教学中时间和空间限制的问题。
此外，微课程的多媒体形式可以激发学习者的兴趣和参与度，提高学习效果。
再者，微课程可以提供个性化学习的机会，学习者可以根据自己的需求和水平选择适合自己的学习内容和学习方式。
最后，微课程还可以为学习者提供反馈和评估机制，及时了解学习者的学习情况，以便进行针对性的辅导和指导。
总结与展望通过自己的实践与探索，我对微课程的制作与应用有了更多的理解和体会。
微课程作为一种新型的教学形式，为学习者提供了更多的选择和机会，有助于提高学习效果和质量。
然而，微课程的制作和应用仍存在一些挑战和问题，比如如何准确传达知识和激发学习者的兴趣等。
因此，我们需要继续努力，不断改进和创新，以提高微课程的质量和影响力。
综上所述，微课程的制作与应用是一个全新的教育实践领域，在深入研究和实践中，我们可以发掘更多的潜力和价值。
作为教育者，我们应积极运用微课程，提升自身教学的水平和效果，为学习者提供更加优质的教育资源和学习环境。
微课设计与应用 学习感悟
《微课程设计与应用》学习感悟
谢彩丽
今年是不平凡的一年，本应正常上学的，正常授课的形式也因为疫情的原因而改变。
网络教学，在线上课，网络微课，等等许多新名词都随着网络时代和这个特殊的时期而成为现实。
线上教学与传统教学有着很大的区别，传统教学40分钟的内容，被线上微课缩短到15分钟，与学生的互动也由同一空间的面对面授课，变成不同地域的连线授课。
为了更好地进行教学工作，微课就要更加用心的设计，使学生能在短短的15分钟之内既掌握知识的的精华，又能得到能力的培养。
微课设计与应用就成了关键。
通过培训老师的讲解，我有以下收获。
一、微课与微课程的关系
微课就是视频演示，讲解，问题互动和练习的结合体。
微课是微课程的简称，是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容，按一定的教学策略在设计的教学及其进程安排。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
二、微课的设计与制作方法
在过程上与传统的教学方式区别不大，都是要选题，进行教学设计，然后要有教学资源的制作，视频制作，最后线上发布。
总之，在这个特殊时期，线上教学，微课是必不可少的，但同时在网络时代，又能获得很多教学使用的资源，大大方便了我们的教学工作。
微课制作中的收获与体会模板（三篇）
微课制作中的收获与体会模板一、收获1. 扩展知识面：在微课制作的过程中，我不仅巩固了已有的知识，还学到了许多新知识。
比如，在制作过程中，我学习了如何使用视频编辑软件以及PPT等辅助工具，进一步提升了自己的多媒体制作能力。
此外，我还了解到了更多关于教学设计的理论知识，包括教学目标的设定、教学内容的编排等等。
通过学习和实践，我对于教学设计的要素和原则有了更深入的了解，为将来的教学工作打下了坚实的基础。
2. 提升教学能力：通过参与微课制作，我对于教学过程中的各种问题有了更加清晰的认识，并且学会了运用相应的策略进行解决。
制作微课的过程中，我需要考虑如何将知识点简化、清晰地传达给学生，以及如何设计合适的教学活动来激发学生的兴趣和主动性。
这些都需要我深入思考和不断尝试，从而提高了我的教学能力。
通过微课制作的实践，我对于教学设计有了更全面的理解，能够更好地向学生传递知识。
3. 锻炼沟通能力：在微课制作中，与团队成员之间的密切合作是必不可少的。
在这个过程中，我学会了如何与他人进行有效的沟通和合作。
我们需要共同讨论并决定微课的主题、内容、形式等，通过分享意见和建议，不断完善微课的质量。
这无疑是锻炼了我的团队合作能力和沟通能力，在与他人合作的过程中，学会了倾听他人的意见并尊重他人的专业知识。
二、体会1. 微课制作需注重细节：在微课制作中，每一个环节和细节都非常重要。
从教学目标的设定到教学内容的编排，再到制作选材和录制视频，每一步都需要认真地思考和努力。
如果细节做得不够好，可能会导致学生对课程内容的理解存在偏差或者产生了误解。
因此，在制作微课的过程中，我注重细节，努力追求完美。
只有做到充分考虑每一个细节，才能确保微课的质量和效果。
2. 微课应根据学生的需求进行设计：微课制作不仅仅是为了展示自己的教学技能，更应该是为了满足学生的学习需求。
在制作微课时，我们需要从学生的角度出发，思考他们的学习情况和学习需求，并据此设计微课的内容和形式。
微课程设计制作学习培训心得感悟8篇
微课程设计制作学习培训心得感悟8篇微课程设计制作学习培训心得感悟（精选篇1）9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源—微课程教学设计与制作》的报告。
杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。
下面我将谈谈自己的学习体会：收获：关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。
我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。
学习之后我对微课有了全新的认识。
1、知道了什么是微课？微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2、明白了微课的特点：“短小精悍”。
“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3、微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。
学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。
这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4、了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。
其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：PPT 式微课、讲课式微课、情景剧式微课。
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
微课程设计制作学习培训心得感悟（精选篇2）暑假里，读了《翻转课堂和微课程教学法》一书，我对翻转课堂和微课程有了一定的认识。
让我更全面的了解了这种新型的教学模式，它是现代信息化时代的必然产物，是适合现在教学的新教学法。
微课制作反思与心得感悟(通用10篇)
微课制作反思与心得感悟(通用10篇)微课制作反思与心得感悟篇1微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，我们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。
多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受让更多的学生爱上了微课。
借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化、科研门槛草根化。
从微课制作方法上，目前我们常用的方法有录屏专家，课件加声音或背景音乐转化为视频格式，手机录制视频。
其中，录屏专家和手机录制都挺方便，课件加声音转为视频格式需要安装20XX版的 ppt,对电脑系统要求比较高。
从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。
微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。
优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
从课堂操作方面，我校实行走班制教学，微课的应用弥补了走班过程中老师不能兼顾的不足，对学道中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导。
从而保证走班教学的课堂教学质量。
从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。
避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。
我们目前也只是处于微课制作的初步阶段，数量上少，知识点少，学科主干重难点尚未制作全，不系统，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。
微课制作反思与心得感悟篇2最近，学校组织大家进行了两次微课程的学习，《思维导图》和《读书策略》，通过学习，感觉真是受益匪浅。
首先感觉用思维导图上数学课，耳目一新。
它不仅能将各种零散的知识整理出对应的关键词，抓住重点，融会贯通成为一个系统，清晰了知识结构，便于学生明白其中的逻辑关系。
2024年《微课程设计与运用学习心得》
2024年《微课程设计与运用学习心得》随着科技的不断发展，微课程设计和运用在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
作为一名教育工作者，我也积极参与了微课程设计与运用的学习和实践。
在过去一年中，我对微课程进行了深入研究和实践，并从中获得了许多宝贵的经验和收获。
首先，微课程设计是十分关键的。
一个好的微课程设计能够有效提升学习者的学习效果和兴趣。
在设计微课程时，我注重课程的结构和内容的合理安排。
我会根据学习目标，将微课程划分为多个小节，并为每个小节设置明确的学习目标。
同时，我也会选择适合学习者的教学资源和学习活动，并将其有机地融入到每个小节中。
通过这样的设计，学习者能够逐步掌握知识和技能，并在实际操作中进行巩固和应用。
其次，运用合适的技术工具对微课程的实施非常重要。
微课程的特点之一是可以通过多种终端进行学习，包括电脑、平板电脑和手机等。
对于不同的终端，我们需要选择适合的技术工具进行开发和运用。
在过去的实践中，我使用了一些常见的技术工具，如视频录制和编辑软件、在线教学平台等。
这些工具不仅能够帮助我实现对教学内容的有效传达，而且还提供了一些互动功能，如在线讨论和作业提交等。
通过这些工具，我能够更好地与学习者进行互动，激发学习兴趣，提高学习效果。
另外，学习者的参与度也是决定微课程效果的一个重要因素。
在设计微课程时，我经常尝试一些互动和合作的教学方式，以激发学习者的积极参与。
例如，我会给学习者留下一些思考问题，并要求他们在学习的过程中进行讨论和交流。
我还会邀请学习者参加一些小组项目，并要求他们在小组合作中进行实践和探索。
通过这样的互动和合作，学习者能够更好地理解和应用所学知识，同时也能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
最后，我还发现了一些可以改进的地方。
首先是与学习者的沟通。
由于时间和空间的限制，学习者往往无法直接与我面对面交流和沟通。
为了更好地解决这个问题，我计划增加一些在线讨论和问答环节，以便与学习者进行更深入的交流。
《微课程设计与运用学习心得》
《微课程设计与运用学习心得》在这个信息爆炸的时代，我们每天都面临大量的知识和信息。
因此，如何高效地学习和吸收知识成为了一个热门的话题。
微课程作为一种新兴的学习方式，以其内容精简、时间紧凑、交互性强等特点，逐渐流行起来。
在本篇学习心得中，我将分享我在学习《微课程设计与运用》这门课程过程中的心得体会。
首先，在学习过程中，我最大的收获是了解了微课程的定义和特点。
微课程是指短时间、小范围的、自主学习的课程，通过多媒体技术和网络平台实现。
微课程的特点是内容简洁明了，时间紧凑，可以分散在不同的时间和地点进行学习。
通过微课程，学习者可以更加自主地选择学习内容和时间，提高学习的灵活性和个性化。
其次，在学习过程中，我学到了如何设计和制作微课程。
微课程的设计需要注意以下几个方面：一是要确定学习目标，明确所要传达的知识和技能；二是要进行内容筛选，只保留核心和重要的知识点；三是要采用多媒体技术，如音频、视频、图像等，丰富课程的表现形式；四是要加强互动性，通过提问、讨论和反馈等方式，增加学习者的参与感和学习效果。
制作微课程需要有一定的技术基础，包括音视频处理、课件制作、软件操作等方面的技术知识。
再次，在学习过程中，我意识到了微课程的优势和不足之处。
微课程的优势在于内容简洁，时间紧凑，可以随时随地进行学习。
同时，微课程可以提供丰富的学习资源，如教学视频、互动练习、作业任务等，可以有效地提高学习者的学习兴趣和学习效果。
然而，微课程也存在一些不足之处，如内容的碎片化、学习者的主动性不强等。
因此，在设计和制作微课程时，需要考虑这些问题，尽可能提高微课程的质量和效果。
最后，在学习过程中，我也发现了一些可以改进的地方。
首先，我觉得学习资源的质量和多样性有待提高，希望能够提供更多的优质教学视频和互动练习。
其次，我觉得在设计微课程时，可以更加注重学习者的需求和兴趣，提供更加个性化的学习体验。
最后，我觉得在学习过程中，可以增加与其他学习者的互动，通过讨论和交流，共同学习和进步。
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微课程的设计与应用学习感悟近端时间来“微课程”在各个学校传播得如火如荼，本人在参加国培之间，就翻看过大量的关于“微课程”的文献，在国培之后对“微课程”的了解更加深入了一层，今天本人就简单的谈谈，学习了“微课程”的设计与应用之后，在具体教学过程中，是如何灵活运用“微课程”的。
一、微型课程的提出微型课程是由美国依阿华大学附属学校于年提出的。
但是真正的实施与应用却相对较晚，我国在世纪年代才开始引入微型课程。
微型课程在教学中的应用，现在较有影响力的是“可汗学院”。
个性化教育呼唤课堂教学结构的变革，以学生为中心：中国式翻转课堂悄然兴起。
在国内，中国式翻转课堂在我们身边不断涌现。
典型案例包括山东省昌乐二中高效课堂模式，杜郎口中学的杜郎口教学模式和泰兴市杨思中学的“先学后教”模式。
在这些模式中，学生使用的是导学案、课本和练习册。
但是当前我们翻转课堂所使用的就是微视频和在线学习系统做题。
二、微课程的价值和意义初中化学教学中客观存在着一些重点和难点，由于学生的学习能力有差异，在每节课分钟教学时间里很难做到兼顾所有学生，从而导致有的学生感觉吃不饱，有的学生却觉得教学内容过难。
面对这样的矛盾，以往教师的解决方法通常是课堂上按照进度完成相应课程教学内容，再利用课外的时间对学困生进行个别辅导，这样的方式虽在一定程度上改善了两极分化的情况，却也耗费了学生和教师大量的课余时间，同时，由于学生在某一门科目上用时过多，自然会影响其他科目的学习；此外，学生主观上往往不愿主动向教师提问，主要原因是教师面对面辅导，学生会很紧张，担心自己一遍两遍没学会，会给教师留下不好的影响，这也导致了问题不能得到有效的解决。
在这样的背景下，微型课程的应用就显现出了其特有的优势。
一般，一节微型课程的时间在10分钟以内，且以专题的形式出现，既提炼了重难点，也让学生在课余时间可以有选择性的进行学习，同时学生自己面对视频学习时心态会比较放松，不会有压迫感，从而可以进行反复学习直至将初中化学中的重难点知识完全理解。
三、本人实践过的微课程3、1氧气的制取以九年级化学第三单元的“氧气的制取”为例，说明“微课程”在中学化学教学中的设计过程。
(1)微课程（“翻转课堂”中的课程学习资源准备环节）根据需要，针对本课教学内容录制三个实验演示视频：双氧水制取氧气、高锰酸钾制取氧气和氯酸钾制取氧气。
学生课外学习的资料包除了有关本节课内容的 PPT 和视频还有学生要完成的任务单，内容见表3-1。
(2)知识传授（“翻转课堂”中的课前自主学习环节）。
学生根据任务单学习相关知识点，从网络上下载资料包，自主观看教学视频和有关的延伸资源，学生可根据个人的知识基础、现实需求、学习能力等情况，合理安排课前学习的时间、地点、次数、进度和选学内容等。
(3)知识内化（“翻转课堂”中的课堂活动环节）。
课堂中，教师先带着学生们到真实的实验室去进行实在实验前简要交代实验的注意事项及本课的安排等内容，学生各自开始实验。
通过课前学习，学生已基本知道了本次实验的内容及操作流程，带着自己的学习结果以及在学习中所遇到的问题进行实验，并填写相应的实验报告。
教师则可以查看学生的操作过程，帮助学生解决在实验中遇到的困难，同时也要引导学生积极地思考实验的过程。
实验完成后，教师通过参考学生的任务单以及学生在实验过程中的操作情况，带领大家讨论实验中遇到的问题并分享实验心得。
教师可以让学生比较用高锰酸钾和氯酸钾制取氧气时实验装置有什么不同，让学生明白化学实验的周密性。
(4)反馈与评价（“翻转课堂”中的反馈与评价环节）。
通过课前的自主学习，课堂上学生自己动手收集氧气，教师给予的相应指导，以及在课堂上的讨论，学生已经对三种实验室制取氧气的方法有了更深入的了解。
此时教师可以安排一个小型测试或者抽测提问了解学生的掌握情况。
另外，要注意因材施教，有些学生想要得到更大的提高，教师就需要设计一些能力提升的问题（如除了本课所采用的三种方法，还有哪些试剂可以用来制取氧气等问题）供学有余力的学生下载学习，提高学习技能。
(5)课后反思。
通过课前自主学习和课堂教师指导，学生已经学会三种实验室制取氧气的原理和操作方法。
学生若想获得更大的提高，可以选择更适合自己的参考书或者中学化学学习网站继续学习、提高技能。
学生在这节课中自己控制学习进度，实现了自主学习，对本节课的教学目标和重难点都可以根据自己的情况进行重复学习，避免了传统课堂中教师“满堂灌”之后学生遗忘快的缺陷。
3.2质量守恒定律以九年级化学第五单元课题1《质量守恒定律》为例，说明在化学翻转课堂支撑系统中翻转课堂的教学设计过程。
教学设计过程依照化学实验翻转课堂的过程进行，也遵循课前学习资源准备、课前自主学习、课堂活动和反馈与评价四个阶段，流程图如图3-2所示。
图3-2《质量守恒定律》翻转课堂教学流程图(1)课前学习资源准备。
教师利用化学实验翻转课堂支撑系统制作学习资源包：首先，制订实验教学计划，根据需要录制微视频片段，并查找和搜集所需资源；其次，布置学习任务单。
学习任务单将资源、环境和工具按照教师设计的流程链组织起来，内容见表3-3。
当教师把学习资源包中的内容准备好之后，打包并上传至服务器，学生则在电脑上下载学习资源包，进行学习。
(2)课前自主学习。
学生从网络上下载学习资源包，按照学习任务单的内容进行学习，同时学生可以进入交流空间和老师或者其他同学去探讨自己的实验过程和实验现象等等。
学生学习完毕之后提交填写好的学习任务单，完成课前学习内容。
系统也自动记录学生虚拟实验操作过程中发生的错误和问题，一并提交上去。
学生在学习过程中，可以到自主学习空间的其他模块下面进行基础知识的学习和基本技能的训练。
(3)课堂活动。
在课堂上，教师带领学生们进入真实实验室进行实验。
教师首先简要交代下实验注意事项和本课的安排等内容，学生开始实验。
通过课下的练习，学生已经基本上知道了本次实验的内容和做法，并带着自己学习和练习的结果，以及学习过程中遇到的一些问题进行实验。
在实验室中，学生直接按照自己的虚拟实验设计流程进行真实实验，观察真实的实验现象，填写实验报告。
极大地提高了学生动手实验的动机和效率，加深了学生的印象，同时也节省了实验知识学习和实验准备时间，让学生更专注于实验操作过程和实验结果的讨论。
由于安全问题（白磷燃烧有毒），可以安排学生只进行实验一“铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定”和实验二“碳酸钠粉末与盐酸反应前后质量的测定”。
教师则可以随堂检查学生的实验操作过程，解答学生在实验过程中遇到的问题，同时引导学生们积极展开思考，甚至提出更好的实验方案，并进行实际验证。
等到大家实验完毕之后，教师参考虚拟实验学习系统的学情统计、交流空间和实验课堂的情况，带领大家讨论实验过程中遇到的问题和实验心得等，尤其是碳酸钠粉末与气体的收集问题等，让学生深刻理解盐酸反应前后质量的测定实验中要考虑CO2化学实验严谨和周密性。
(4)反馈与评价。
教师对学生的情况进行调查，并分析翻转教学过程中的收获和问题，以为下一次实践提供参考。
四、我对“微课程”的看法单纯从本人设计的这两堂课来看，使用“微课程”确实提高了课堂效率，使得课堂容量增大了，学生的积极性提高了，并且使得优生的知识面、实验能力、解题能力都提高了。
但是，是否使用“微课程”有百利而无一害呢？我个人觉得要辩证的看待。
这个月12号，我也参加了南雅中学举办的了两堂“翻转课堂”的听课和现场讨论学习，在讨论中我谈到了关于“微课程”的使用给我们老师带来了一些挑战。
第一，如果每堂课都使用“微课程”那么我教师的任务量就大大的增加了，录制“微视频”这是个耗时耗力的技术活，既要你的教学功底，还需要你懂一定的电脑知识，并且录制“微视频”的过程，我个人觉得是比较痛苦的，短短八九分钟的微视频，你可能的翻来覆去的录制八九个小时，才能达到你想要的效果。
第二，其实很少有学校的硬件设计可以跟得上，我们这次学习，也只有“长郡双语”学校提出，他们学校是每个年级有两个实验班的硬件达到了要求，有专门的录课室，每个学生配备了平板电脑，教师可以根据操作系统监控每个学生的动向，并且通过中间穿插提问，吸引学生的注意力，不让学生在课堂下玩小动作。
但是作为教师我们都知道，我们站在教室里，都会有学生“埋头苦干”，更何况我们待在一个电脑面前全神贯注的讲解，而在我们的座位上根本看不到绝大部分学生呢？所在在这样一个课堂里，到底教学效果怎样，本人还是有点质疑。
第三，就是我们如何保证学生回去后确实会去看我们的“微视频”并且完成我们的预习学案呢？我个人的操作就是，利用学校的第八节课，在教室里统一播放“微视频”给学生看，看完之后在统一发放预习学案，学生完成后当堂收上来，这样就做到了保证绝大部分的学生认真看了“微视频”,并且完成了预习学案，而不是停留在一个形式，学生到校后，早上抄着千篇一律的学案来给你批改，教师也可以及时发现学生预习过程总的问题，从而调整好第二天的课堂。
第四，就是是否所有的课堂都适合设计成“微视频”的翻转课堂呢？在这一点上，本人与雅礼中学教研组长的意见不谋而合，并非所有的课都适合于设计成“微视频”的翻转课堂呢？一般是，大家觉得一节课讲不完，而又不需要两节课来讲解的内容，比如：氧气的制取，质量守恒定律，金属的化学性质，酸碱盐等这些在中考中比重较大，而一节课我们又不能上完的内容，我们就可以借助于“微视频”先让学生了解一部分知识，然后再在课堂中讲解一些重点和难点，这样就节省的时间吗，提高了课堂效率。
这是我查阅资料和在学习了微课堂的教学与设计之后，并且自己动手设计了两堂利用“微视频”的翻转课堂之后，提出的一点点个人的看法与见解，不足之处欢迎大家批评指正！。