师范生教育学基础 第三章 教育与人

第三章教育与人的发展

第一节人的身心发展及其影响因素

一、人的身心发展的内涵及特征

（一）人的身心发展的内涵

1.教育面对的是人的个体，每个个体人都是共同性与个体性的统一。共同性体现在个体性上，包括人的生理和心理两个方面。

2.人的发展，就个体而言，包括身体和心理两个方面。

A．身体的发展指向个体身体素质的发展和生理机能的完善

B．心理的发展指向个体认识、情感、意志、个性方面的发展和完善。

3.教育学视域中的个体发展，是指个体随着年龄的增长，身心各自内部及其整体性结构所发生的不断变化的过程，尤其指学校教育阶段，个体身心成长发育成熟的过程。

（二）人的身心发展的特征

1.顺序性：个体生命发展由简单到复杂，由低级到高级的过程。顺序性决定了教育必须循序渐进，不可拔苗助长。

2.阶段性：个体在身心发展某个阶段所表现出来的典型的、一般的特征。阶段性要求教育合适不同年龄阶段，不可“凌节而施”。

3.差异性：每个个体因独特而不同，表现出差异性。差异性要求教育必须因材施教，适合的教育才是最好的教育。

4.不平衡性：个体身心发展的速度不平衡。教育必须抓住关键期、敏感期，及时而教。

5.互补性：身心发展的机能之间互补，协同发挥作用。

二、影响人的身心发展的主要因素

人的身心发展是多因素共同影响的结果。

影响人的身心发展的因素是复杂的、不确定的。但不管有多少因素，这些因素都是相互联系，共同影响人的身心发展。所以，单一因素的决定论是错误的。

影响人的身心发展的因素大致有三类：

1.个体自身的因素

2.外部的环境因素和实践活动。

3.遗传决定论、环境决定论和教育万能论都是错误的。

（一）影响人的身心发展的个体因素

1.遗传对个体发展的影响

2.成熟对个体发展的影响

3.后天获得性素质对个体发展的影响

4.自我意识和自觉能动性对个体发展的影响

（二）影响个体发展的外部环境因素

环境有自然环境和社会环境、大环境和小环境之分。

1．环境为人的发展提供了条件和可能性。

2.环境对人的影响方式有自发和自觉，影响的性质有积极和消极。

3.环境对人的影响具有个体差异性，也与个体的发展水平有关。

（三）实践活动对个体发展的影响

实践活动是个体发展的现实力量，是个体发展从可能状态转化为现实状态的决定因素。

1.人通过实践活动得以发展

2.活动是人的潜在的、可能的因素转化为现实性的力量

3.活动对人的发展的有效影响取决于活动的组织程度和人的自觉性

三、学校教育在个体发展中的独特价值

（一）学校教育的特殊性

学校是有目的设计的，是特殊的主体在特殊的环境中进行的特殊教育活动。1.学校教育主体的特殊性：教师和学生

2.学校教育环境的特殊性：人为性和教育性

3.学校活动的特殊性：育人的目的性

(二)学校教育在个体发展中的独特价值

1.学校教育引导个体发展的方向，为个体发展做出符合社会要求的规范。

2.学校教育加速个体的发展，促进个体又好又快地发展。

3.学校教育能够开发个体的特殊才能和发展个性。

4．学校教育唤醒生命的自觉意识，为个体生命发展奠基。

第二节教育促进个体发展的功能

一、教育促进个体社会化的功能

(一)个体社会化的内涵：

1.广义的社会化，指社会生活所需要的一切知识、技能、价值观念、行为方式和习惯等，都包含在其中，既有属于社会性要求的内容，也有非社会性要求的内容，诸如学术性知识和技能等。

2.狭义的社会化，仅指社会性所要求的内容，是个体学习特定社会思想意识、价值规范、行为规则，养成社会所要求的主流价值观和行为习惯的过程。本节主要指狭义的社会化。

3.影响个体社会化的因素很多，学校是青少年儿童社会化的重要场所。

4.社会化是一个持续终身的过程，不同年龄阶段社会化的重点有所不同。

(二)教育促进个体社会化的表现

1.形成社会价值观

2．完善自我观念

3．掌握社会技能

4．塑造社会角色

二、教育促进个体个性化的功能（这里的个性不等于心理学意义上的个性心理特征）

(一)个体个性化的内涵：就是在人的共同社会性的基础上，发挥人的自主性和能动性，充分把人的差异性和独特性彰显出来，实现个体我和社会我的统一，生命的个体价值和社会价值的统一。

(二)教育促进个体个性化功能的表现：

1.唤醒人的生命自觉

2.尊重个体的差异性和独特性

3.促进个性和创造性的发展

三、教育促进个体社会化与个性化的关系

(一)两个极端：

1.个人本位论：出现于18C至19C上半叶，以卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔（1782—1852）为代表。强调尊重人的天性，发展人的自然本性。

2.社会本位论：出现于19C与20C之交，以迪尔凯姆、纳托尔普、凯兴斯坦纳等为代表。强调根据社会的要求，塑造一个“社会我”。

(二)教育促进个体社会化与个性化的关系

1.二者的不同：

第一，基点不同。

第二，目的指向不同。

第三，对人与社会关系的认识不同。

2.二者的统一性

第三节教育促进个体发展的条件第一，二者共同构成人的发展不可缺少的两个方面。

第二，二者在社会实践中实现统一。

第三，人类社会发展的最终目的，是实现二者统一。

教育有促进个体社会化和个性化的功能，但这并不是教育必然的结果。教育促进社会化和个性化是有条件的，本节着重探索实现这一功能的条件。

一、把“育人为本”作为教育工作的根本要求

1.以人为出发点。

2.以促进人的发展为根本职能。

3.“育人为本”是教育工作的根本要求。

第一，把立德树人作为教育的根本任务，发展素质教育。

第二，坚持全面发展，能力为重。

第三，教育要面向全体，关心每个学生发展，赋予每个学生平等的发展机会。

第四，坚持以满足人民群众的需要为本，满足人民群众对公平而有质量教育的需求，办人民满意的教育。