公开课《染色体变异》一轮复习教学设计
染色体变异公开课教案
染色体变异公开课教案一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念和结构，知道染色体在细胞分裂过程中的作用。
2. 让学生掌握染色体变异的类型和原因，了解染色体变异对生物的影响。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、结构、变异类型及染色体变异对生物的影响。
2. 教学难点：染色体变异的原因、观察染色体变异的方法。
三、教学准备1. 教具：染色体模型、显微镜、染色体图片、PPT等。
2. 材料：学生分组实验所需的染色体试剂、实验仪器等。
四、教学过程1. 导入：通过展示染色体模型和染色体图片，引导学生思考染色体的概念和结构。
2. 讲解：讲解染色体的概念、结构、染色体变异的类型和原因，以及染色体变异对生物的影响。
3. 演示实验：在显微镜下观察染色体变异的实验，让学生直观地了解染色体变异的现象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论染色体变异的原因和对生物的影响，培养学生的思考能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调染色体变异在生物学研究中的重要性。
五、课后作业1. 绘制染色体的结构图，标注染色体的主要组成部分。
2. 列举两种染色体变异的类型，简要说明其原因。
3. 讨论：染色体变异对生物的影响，举例说明。
六、教学活动：探索染色体变异的实验1. 实验目的：通过染色体试剂处理细胞，观察和分析染色体变异的现象。
2. 实验原理：染色体试剂能导致染色体结构变异，通过特定的染色方法，可以观察到变异的染色体。
3. 实验步骤：a. 准备实验材料：细胞培养液、染色体试剂、染色剂等。
b. 将学生分组，每组分配实验材料。
c. 按照实验步骤，使用染色体试剂处理细胞。
d. 观察并记录染色体的变异现象。
e. 拍摄实验结果照片，进行数据分析。
4. 实验报告：学生需要提交实验报告，报告内容包括实验步骤、观察结果、数据分析等。
七、教学活动：染色体变异的案例分析1. 案例介绍：提供几个染色体变异的案例，如克里费尔特综合症、唐氏综合症等。
【原创】省公开课：染色体变异——高三一轮复习
【原创】省公开课：染色体变异——高三一轮复习一、设计思路：本节课是高三的一轮复习课，学生已经复习了生物变异的主要来源中的基因突变和基因重组。
教学的设计过程重点在于知识的整合和学生科学思维的培养。
首先在课前要求学生课前绘制有关染色体变异的思维地图，以建立学生的知识网络。
以交叉互换和染色体结构变异中的异位这两幅图作为本节课的导入，吸引学生的注意力，激发学习热情。
然后在课堂中让学生自己讲解所绘制的思维地图，其他学生补充，有利于完善学生的知识体系，加深认识，接下来展示教师绘制的思维地图以完善学生的知识体系。
接下来围绕染色体结构变异的思维地图展开进行复习。
让学生区分染色体结构变异的四种类型。
引导学生说出染色体结构变异的结果是“染色体上基因数目或者基因排列顺序的改变”，并进一步引发学生对基因突变结果的思考，将两者进行比较，加深学生认识。
关于染色体结构变异的特点的复习重点分析染色体结构变异如何在光学显微镜下观察。
通过大量染色体核型分析图片使学生直观体会如何进行染色体结构变异的分析。
接着引出1931年著名遗传学家芭芭拉•麦克林托克在进行玉米X 射线辐射试验发现的现象，培养学生的科学思维，引起学生思考，进一步体会假说—演绎这种科学探究的方法。
最后通过图片展示并引发学生思考染色体变异的原因，让学生总结归纳。
二、教学分析本节课是高三的一轮复习课，学生对于生物的变异已经有了一定的认识。
所以在教学的设计过程重点在于知识的整合和学生科学思维的培养。
本节课内容之前，已经复习了生物变异的主要来源包括了基因突变、基因重组、染色体变异。
通过前面的复习已经对于基因突变和基因重组有了较深刻的理解。
对于染色体变异大多数学生的知识还停留在记忆水平，靠硬背记得染色体变异分为：染色体结构变异和染色体数目变异；染色体结构变异又包括了缺失、重复、倒位、异位，为了让学生建立更加完善的知识体系，加深理解，本节课以染色体结构变异的思维地图为纽带进行展开。
染色体变异一轮教学设计
染色体变异一轮复习教学设计一、教材分析：“染色体变异”是高中《生物》必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。
它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础，在知识上具有承上启下的作用，本部分的内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。
考纲要求：1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。
2.实验：低温诱导染色体加倍。
考情：2020全国II（4）、2020全国III（32）二、教学目标1、能说出染色体的结构变异的基本类型，并说出其对生物的影响。
2、理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，理解单倍体以及多倍体的特点。
3、能正确阐述无籽西瓜的培育过程。
核心素养：生命观念：染色体变异会影响生物性状，即结构与功能观。
科学思维：通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力。
科学探究：低温诱导染色体数目变化，培养实验设计与结果分析的能力。
社会责任：染色体变异的意义。
三、教学重难点：1、重点（1）染色体结构变异的四种类型。
（2）染色体组、二倍体、三倍体、多倍体的概念。
2.难点（1）易位与交叉互换的区别。
（2）染色体组的概念。
（3）染色体变异的意义。
四、教学用具：视频、ppt五、教学方法：接受教学—基本概念和原理探究教学——相关疑难问题的探讨六、教学过程及策略：环节一、认真观看，回顾知识学生观看视频，回忆所学内容。
环节二、染色体变异梳理知识（小组合作构建思维导图，形式不限）思考讨论：1、比较三种可遗传变异基因突变基因重组染色体变异实质类型发生时期适用范围结果意义2、染色体组的判定如图所示细胞中所含的染色体,下列有关叙述正确的是( C )A.图a含有2个染色体组,图b含有3个染色体组B.如果图b表示体细胞,则图b代表的生物一定是三倍体C.如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞,则该生物一定是二倍体D.图d代表的生物一定是由卵细胞发育而成的,是单倍体思考：花药离体培养和雄蜂由卵细胞发育而来说明了什么？一个染色体组含有控制本物种生长发育所需的全部遗传信息（基因）3、请解释人类染色体异常造成的流产的原因？染色体是基因的载体，染色体病即染色体异常，故而导致基因表达异常，机体发育异常。
高三生物一轮复习 7.22染色体变异教学案 新人教版
高三生物一轮复习 7.22染色体变异教学案新人教版高三生物一轮复习7.22染色体变异教学案新人教版第22讲染色体变异[考纲建议]1.染色体结构变异和数目变异(ⅰ)。
2.实验：低温诱导染色体加倍。
一、染色体结构的变异[连一连][答疑]基因突变，名义上就是基因在变，其实就是基因内部碱基在变，基因的数目和边线都未变；染色体变异，名义上是染色体在变，其实是染色体内部基因在变，基因的数目和位置都改变。
二、染色体数目的变异1．染色体组(判一判)(1)一个染色体组内没同源染色体，但却所含掌控生长发育的全部遗传信息(√)(2)染色体组中一定没等位基因提示信息只对二倍体生物合乎。
2．推论单倍体、二倍体和多倍体(1)单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(2)二倍体：由受精卵发育而去，体细胞中所含两个染色体组的个体。
(3)多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
3．特点(1)单倍体：植株弱小，高度不孕。
(2)多倍体：茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高。
4．人工诱导法(1)单倍体：花药离体培育。
(2)多倍体：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗；低温处理植物分生组织细胞。
[判一判](√)(×)(3)染色体组中染色体数就是体细胞染色体数的一半1．细菌的变异类型存有基因突变、基因重组和染色体变异2．单倍体一定不存有同源染色体(×)(×)(×)(×)3．人工诱导多倍体的唯一方法就是用秋水仙素处置萌生的种子或幼苗4．体细胞中所含两个染色体组的个体叫做二倍体考点一分析染色体结构的变异1．比较染色体结构四种变异类型变异类型名称纺织娘缺位缺位某一片段综合征果蝇重复染色体结构变异易位减少某一片段某一片段移收到另一条非同源染色体上染色体上的基因数目或排序顺序发生改变，从而引致性状变异的棒状眼人慢性粒好像位某一片段边线倒转细胞白血病2．区分易位与交叉交换染色体易位交叉交换具体内容变化结果举例图解发生于非同染色体角度源染色体之区别变异类型显微镜下是否观察到(1)变异类型间属染色体结构变异可以在显微镜下观测至属基因重组在显微镜下观测没发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间3．观测以下图示，地刻变异类型并提问有关问题(2)可在显微镜下观察到的是a、b、c(填字母)。
高考生物一轮复习 5.2染色体变异(第1课时)教学案 新人教版
自 主 研 讨 目 标 与 导 入
【引入】基因突变与染色体变异的区别，前者在显微镜下 到，后者 观察到。 （填“能”或“不能” ） 染色体 变异 染色体变异 染色体 变异
自 学 与 诊 断
一、 染色体结构变异（完成图示） 1、 缺失 2、 重复 3、 倒位 4、 易位 前三种都发生在 条染色体上，最后的易位发生在 染色体上。 【注意】易位与交叉互换的区别
独立思考 ， 归纳 总结
评
价
达 标 检 测 题
抽问检查， 评估 检测
课后反思：
金 昌 市 一 中 生 物 导 学 案
依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的 事业，并能有伟大的发现。 ——荷马 课题： 学习目标 学习重点 学习难点 第 周第 课时 授课人： 审批人：
说出染色体结构变异的基本类型 二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系 说出染色体数目的变化 染色体组的概念 学生活动 教学设计 观察 小组合作，问题 探讨
独立思考，基础 巩固
条
染色体 结构变异（书 P86） ：染色体结构的改变，会使排列在染色体上 的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致性状的变异。 合 例 1、 下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。 ①和②所表示的变 互 动 与 展 示 异类型分别属于 A ． 重 组 和 易 位 B．易位和易位 C．易位和重组 D．重组和重 小组合作，思考 探究
作
互
动
组 例 2、观察小鼠细胞减数 分裂的实验中，观察到的同源染色体（A1 和 A2）的配对情况（如下图）若 A1 正常，A2 发生的改变可能是 （ ） A．染色体重复 B．染色体缺失 C．染色体易位 D．染色体倒位
独立思考， 提高 升华 例 1 已知某物种的一条染色体上依次排列着 A、B、C、D、E 五个基因， 下面列出的若干种变化中，未发生染 色体结构变化的 （ ）精 讲 与 点 拨
高三染色体变异复习生物教案
高三染色体变异复习生物教案教学目标本节课主要目标为：1.了解染色体变异的定义和分类；2.理解染色体变异的发生机制和影响；3.掌握染色体变异的检测方法和意义。
教学内容染色体变异的定义和分类染色体变异是指染色体数目或结构的改变，主要可分为：1.数目变异：即某种或某组染色体数目的改变，主要包括多倍体和单倍体两种；2.结构变异：即染色体的段数、长度、形状或位置的改变，主要包括缺失、重复、倒位、转座和染色体畸变等几种。
染色体变异的发生机制和影响染色体变异的发生机制主要包括：1.自然选择：对于染色体数目或结构的变异，能否生存和繁殖取决于其对环境适应性的优劣；2.突变：染色体变异也可以是由基因突变引起的，如发生于减数分裂过程中的同源染色体交换、非同源染色体交叉、非整倍体等。
染色体变异对生物的影响主要体现在以下几个方面：1.可能导致个体的某些个征发生改变，如性别、羽毛颜色、生长速度等；2.可能不利于生物的生长发育和适应环境，甚至导致细胞分裂异常、染色体疾病等；3.可能引起物种形态结构的变异和分化，发生进化。
染色体变异的检测方法和意义染色体变异的检测方法主要有：1.染色体核型分析：通过对染色体形态和数量的观察，来确定染色体数目和结构的异常情况；2.FISH技术：将标记有荧光染料的探针与染色体特异性序列结合，用来确定某些基因或序列在染色体上的位置，可用于检测遗传病等；3.PCR技术：利用聚合酶链式反应，特异性扩增某些基因或序列，能够检测出某些基因型变异情况；4.基因芯片技术：利用DNA芯片上固定的数以万计的探针，同时检测出大量基因或序列的变异情况。
染色体变异的检测具有重要的临床和意义，主要包含以下几个方面：1.可以帮助诊断染色体病和遗传病，如唐氏综合征、Down综合征等；2.可以判断生育能力和不孕不育的原因，帮助选择合适的治疗方案；3.可以对物种进化、变异和分化进行研究和推断，帮助保护物种和生态环境。
教学过程导入环节通过提出问题、引用案例等方式，调动学生的兴趣和思考，引入本节课的主题。
公开课《染色体变异》一轮复习教学设计
人类遗传病与染色体变异的关系
染色体变异导致人类遗传病
许多人类遗传病是由染色体变异引起的。这些变异可能包括染色体结构变异（如缺失、 重复、倒位等）和数目变异（如非整倍体等）。这些变异可能导致基因表达的异常或基
因产物的缺陷，从而引发各种遗传病。
遗传咨询与染色体变异的检测
对于具有遗传病家族史的人群或疑似携带遗传病基因的人群，遗传咨询和染色体变异的 检测具有重要意义。通过遗传咨询，人们可以了解自身或家族成员可能携带的遗传病基 因及其风险；而通过染色体变异的检测，人们可以确诊是否携带某种遗传病基因或具有
某种染色体异常。这些信息对于预防和治疗遗传病具有重要意义。
05
染色体变异的实验诊断与遗传咨询
实验诊断方法与技术
染色体核型分析
通过显微镜观察染色体的形态、 数量和结构，确定染色体核型。
FISH技术
利用荧光标记的特异性探针与染 色体上的靶序列杂交，通过荧光 显微镜观察杂交信号，对染色体
进行定位和分析。
案例分析：染色体变异导致的遗传病
唐氏综合征
由21号染色体三体引起的染色体病，患者表现为智力低下、特殊面 容等。
威廉姆斯综合征
由7号染色体部分缺失引起的染色体病，患者表现为智力低下、心 血管疾病等。
克莱恩费尔特综合征
由X染色体多体引起的染色体病，患者表现为男性女性化、生育障碍 等。
06
课程总结与复习建议
握和应用。
THANKS
感谢观看
基因组测序
利用高通量测序技术对基因组进 行全面测序，检测染色体上的变
异。
遗传咨询流程与内容
咨询前准备
收集患者及家系的遗传信息，了解遗传病的发病情况、遗传方式 等。
咨询过程
新高考 一轮复习 人教版 染色体变异 教案
第二讲染色体变异素能目标★备考明确考点一染色体数目的变异1．类型2．染色体组(1)组成：如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
(2)组成特点：①形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
②功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
3．单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体由受精卵发育而来的个体的体细胞中含有两个染色体组的个体由受精卵发育而来的个体的体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体发育起点配子受精卵受精卵植株特点(1)植株弱小(2)高度不育正常可育(1)茎秆粗壮(2)叶片、果实和种子较大(3)营养物质含量丰富体细胞染色体组数≥1 2 ≥3 形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温)人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦1．判断正误(1)三倍体植物不能由受精卵发育而来。
(×)(2)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
(×)(3)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组。
(√)(4)组成一个染色体组的染色体中不含减数分裂中能联会的染色体。
(√)(5)由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体。
(√)(6)人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(×)2．教材拾遗(1)单倍体一定不育吗？提示：不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
(2)二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。
提示：不是，二者杂交的后代不可育。
3．热图导析：下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：(1)若果蝇的某细胞在减数分裂Ⅰ后期X染色体和Y染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？提示：不是。
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《染色体变异》一轮复习教学设计
南宁41中韦春娥
【复习重难点】
重点：染色体组，单倍体、二倍体、多倍体
难点：染色体结构变异和基因突变的区别，染色体组，单倍体、二倍体、多倍体【课时安排】2课时
【课前预习】完成资料书P
识记题组填空
108
【教学过程】
第1课时
一、分析高考真题，明确考纲要求
二、复习内容
（一）染色体结构变异
1．复习染色体结构变异的类型、结果
2．通过习题归纳易位与交叉互换的区别
3．通过习题归纳染色体结构变异与基因突变的区别
（二）染色体数目的变异
1．分析染色体数目变异的类型及典例
2．解图分析染色体组的特点
3．读图归纳染色体组数的判断方法
4．表格分析单倍体、二倍体、多倍体的区别
5．高考模拟题检测
（课堂小结）
第二课时
（三）多倍体育种和单倍体育种
1．多倍体育种
①方法
②材料
③原理
2．单倍体育种
①方法
②流程
③优点
3．相关高考题训练
（四）实验：低温诱导染色体加倍
1．复习实验原理、步骤、现象
2．相应高考题训练
三、总结
四、学生完善思维导图
相关练习：
1.（2015新课标卷Ⅱ）下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是 ( )
A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的
B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的
C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的
D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的
2. (2014上海单科)将杂合的二倍体植株的花粉培育成一株幼苗，然后用秋水仙素处理,使其能正常开花结
果。
该幼苗发育成的植株具有的特征是( )
A.能稳定遗传
B.单倍体
C.有杂种优势
D.含四个染色体组
3.（20XX年上海卷）图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
关于它们的叙述中错误的是 ( )
A.①和②都是染色体结构的变异
B.②属于染色体结构变异中的易位
C.两种变异都没有新的基因产生
D.②中的染色体不属于同源染色体
4.（20XX年海南)关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是（）
A．基因突变都会导致染色体结构变异
B．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变
C．基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变
D．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察
5. (2015河北邯郸摸底)将某马铃薯品种的花药进行离体培养获得幼苗,在幼苗细胞中发现了12对染色体,
此幼苗个体属于几倍体,马铃薯的体细胞含染色体数是多少( )
A．单倍体，48 B．二倍体，24 C．四倍体，48 D．四倍体，24
6. (2014北京东城联考)下列说法正确的是( )
A.水稻(2n=24)一个染色体组有12条染色体,水稻单倍体基因组有13条染色体
B.普通小麦的花药离体培养后,长成的植物细胞中含3个染色体组,是三倍体
C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株含2个染色体组
D.马和驴杂交的后代骡子是不育的二倍体,而雄蜂是可育的单倍体
7. (2012海南单科，8分)无子西瓜是由二倍体(2n=22)与同源四倍体杂交后形成的三倍体。
回答下列问题: (1)杂交时选用四倍体植株作母本,用二倍体植株作父本,取其花粉涂在四倍体植株的上,
授粉后套袋。
四倍体植株上产生的雌配子含有条染色体,该雌配子与二倍体植株上产生的雄配子结合,形成含有条染色体的合子。
(2)上述杂交获得的种子可发育为三倍体植株。
该植株会产生无子果实,该果实无子的原因是三倍体的细胞
不能进行正常的分裂。
(3)为了在短期内大量繁殖三倍体植株,理论上可以采用的方法。