信息技术案例：《排序与筛选》教学总结
11月《数据的排序与筛选》案例分析及反思
《数据的排序与筛选》教学案例分析及反思授课班级：八年级授课教师：马永莲信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生的信息素养，所以我们就要不断的更新自己的知识和理念，只有不断的学习新的事物，才能把教学和新课程更好的融合在一起。
通过一个阶段的学习探讨与实践反馈，我更加确信了开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识，远比教师手把手教会学生“是什么”要重要。
合作学习早已成为新课改积极倡导的学习方式之一,它给了学生自主合作交流的机会，让学生在“做中学”在“学中做”，有利于培养学生的合作意识，探究能力。
经过的自身的实践教学之后，又欣赏了网络上的关于这节内容教授的优秀教学视频。
学习他人的方法和经验之余我再次反观了自己的教学过程，以下是我对八年级信息技术《数据的排序与筛选》的教学反思：八年级信息技术第一单元第五课《数据排序与筛选》，是在学习了Excel基本编辑与运算基础上，展开的学习。
这节课我在设计上力求紧扣新课标从创新到指导学生实践，这样两大方面入手设计教学过程的。
课后认真总结反思后，再加上学习和欣赏了他人的教学视频。
我对这堂课进行了反思和相应对策整改这节课从预设到生成，有缺点也有不足。
更重要的是要找到改进方法，从而促进今后的教学。
好的地方是：一、紧扣教材设计教学过程：依据学业水平考试的难度要求，依托教材实例，把教材中的练习或用实用；让学生多动手，充分体现信息技术课的特点，在做中学。
二、结合学情，准确把握学生的重难点现阶段的孩子对电脑接触也不少，但更多是打电脑游戏。
对软件的学习老师尽可能的细些，要多穿插一些常用操作和常识。
把更多的时间留给了学生，让学生多练多用，教师辅导指点。
重点操作让学生多用实例练习，难点我就先让学生思考，然后教师示范后，再让学生去练习领悟。
小学信息技术教案数据排序和筛选
小学信息技术教案数据排序和筛选数据排序和筛选是小学信息技术教学中重要的内容。
通过教授学生如何对数据进行排序和筛选，可以培养学生的逻辑思考能力和数据处理能力。
本文将介绍在小学信息技术课堂上如何进行数据排序和筛选的教学过程和方法。
首先，我们可以从简单的一维数据开始教授学生如何进行排序。
例如，给学生一组乱序的数字，要求他们将这些数字按从小到大的顺序重新排列。
我们可以引导学生观察这些数字的大小关系，并通过比较大小来确定它们的顺序。
同时，可以利用教具（如数字卡片）让学生亲自操作，将数字按照正确的顺序排列，培养他们的实践操作能力。
在学生熟练掌握一维数据排序后，我们可以逐渐引入更复杂的排序场景。
例如，给学生一组包含多个属性的数据，要求他们按照某个属性进行排序。
我们可以先将这些数据展示在电子表格软件中，然后教授学生如何利用软件的排序功能来实现数据排序。
这不仅能够培养学生利用电子工具进行数据处理的能力，还可以让他们体验到电子工具的便捷性和高效性。
除了数据排序，数据筛选也是信息技术课程中的重要内容。
学生需要学会根据特定的条件从大量数据中筛选出符合要求的数据。
我们可以通过具体的例子来教授学生如何进行数据筛选。
例如，给学生一组学生的成绩数据，要求他们筛选出成绩在90分以上的学生。
我们可以引导学生思考，确定筛选条件并利用电子工具进行筛选。
在教学中，我们可以利用游戏化的方式来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，设计一个数据排序的竞赛，让学生分组进行比赛。
每组学生将获得一组乱序的数字，要求他们在规定的时间内尽快将数字排序完成。
通过这样的竞赛活动，学生可以在愉快的氛围中进行学习，提高他们数据排序的速度和准确性。
此外，在教学中我们还要培养学生的数据分析能力。
数据分析是信息技术教学的重要目标之一。
学生需要学会根据给定的数据，从中找出规律和趋势，进而进行分析和推理。
我们可以通过给学生提供一组包含各种属性的数据，并提出相应的问题，让他们根据数据进行分析和思考。
《初中Excel的数据排序与筛选》教案及反思授课人：微机室冯宝
《初中Excel的数据排序与筛选》教案及反思授课人：微机室冯宝《初中Excel的数据排序与筛选》教案及反思授课人：微机室冯宝庆一、教学设计123三、数据筛选1、自动筛选(任务：在数据区筛选符合条件的记录) 观看操作，思考讨论能对数据进板书：二、筛选行自动筛选，1、自动筛选包括自定义举例演示分数段自动筛选的“自动筛方法及多个条件的设置，说明思考讨论，观察选” 自定义筛选的意义(重点、难点) 提问：如何将筛选还原？并演(任务：复制符合条件的记录) 能取消筛选观察过程，思考高级筛选的意义示。
能对数据进行高级筛选2、高级筛选板书：2、高级筛选演示筛选结果，分析高级筛选的意义指出条件区的意义和建立方法(重点) 根据学生建立的条件区演示筛选过程引导学生演示完成练习并给予指导观察条件区的建立方法能熟练并正确设置筛选条件思考，观察二、课后拓展请同学们自己课后搜集相关专业数据并在Excel文档中进行编辑，并采用本节课掌握的相关知识和操作完成数据管理和分析，主要应突破重点与难点知识点。
课后反思十月，我校举办了青年教师优质课活动。
比赛只是一种形式，我们应该以这次比赛为契机，加强教师基本功的练习，促进自我的快速成长。
通过这次比赛，我们每个人都应该有不小的收获，收获的不仅是知识，更多的是教学的经验。
经验是日积月累的结晶，必须经过自己的有效反思和总结才能够为以后的教学工作起到指导性的作用，经常的反思总结是教师专业成长的重要途径。
因此，我认为青年教师要想成长的更快更好，就应该多参加这种竞赛活动，多听经验教师的指导，多总结，多反思。
我在比赛之后也做了几点小小的总结，可能还不够成熟，甚至是错误的，但是，我觉得这种总结和反思对自己的成长是十分有益的。
首先，要精心的备课。
选择好课题后，就要对本节课进行研究。
包括以下几个方面的内容：研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。
(1)在课程标准要求方面。
初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思
Excel的数据排序和筛选二、课后拓展请同学们自己课后搜集相关专业数据并在Excel文档中进行编辑，并采用本节课掌握的相关知识和操作完成数据管理和分析，主要应突破重点与难点知识点。
学情分析通过前面的学习，学生已经掌握了EXCEL数据表中的基本操作，如：数据的输入、修饰，公式与函数等对于EXCEL的基本使用规则有所认知，对于新授知识，大部分学生能够通过课本、视频等方式自学完成，能够通过小组互助、师生互助的方式完成知识与技能目标，通过合理分组，将学困生进行分化，以优生带动学困生学习。
在互助合作过程中，逐步提高，在学习互助的过程中体会互助的快乐，获得成就感，不断进步。
效果分析通过使用多媒体课件，提出问题，做出总结，让学生明确学习目标及收获；通过使用微课，让学生自主进行学习，提高学生自主学习的能力，同时，不同程度的学生可以自行掌握学习进度，反复观看，在掌握方法的同时，理解排序与筛选在数据处理过程中带给我们的便利；通过调查明确学生知识、技能等方面的掌握情况。
教材分析《排序与筛选》是山东教育出版社出版的信息技术第四册第六课内容，第四册主要内容是让学生使用EXCEL软件对数据进行处理，在使用软件的同时，建立数据处理的思想，本课内容在前几课基本数据输入、公式和函数使用的基础上，对于数据进行进一步的加工，在繁多的数据中找到有效数据。
评测练习本节课对学生的学习情况做了一个当堂小测，测试共有6个选择题，如下：1、在Excel2003中，关于数据排序说法正确的是（）。
A、排序时不分升序降序B、英文字母按字母顺序排序C、只能对数字进行排序D、汉字不能按照笔画顺序排序2、在Excel2003的默认状态下进行排序，下列序列中为降序排序结果的是（）。
A、A B C D EB、 1 2 3 4 5C、 -1 -2 -3 -4 -5D、二三四五一3、在Excel2003中，关于数据排序说法错误的是（）。
A、阿拉伯数字1-n为升序B、大写字母A-Z为降序C、不仅可以对数字排序，也可以对字符排序D、有些区域不需要排序时可以插入空行列将其隔开4、在Excel2003的自动筛选操作中，选中（）时，只有同时符合两个筛选条件的数据信息才显示；选中（）时，只要符合其中一个筛选条件的数据信息就会显示。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》课程思政核心素养教学设计及总结反思
５、教师在全班演示，避免同学再出错
现在的学生教师讲，学生听已经是过去式了，学生
更多的是想自己能够通过自己的理解和动手，把知识学
课例研究综 到手，也不像以前那样主动学习，故我在设计课堂教学
述
时，一个内容是教师演示，另一个内容设计成让学生自
主学习，让学生有个自己学习的过程，而不是直接把所
有知识灌输给他们。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》教学设计及总 结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的排序与筛选》
称
主要学习数据的排序和数据的筛选，这两个内容都
是必考知识。排序与筛选都是重点，难点是排序操作过 教材分析
程中，学生有时不用主要关键字排序，筛选时的第一步
容易出错。
１、学会数据的排序教学目标来自２、学会数据的筛选全选中了，导致出错，教师故意用这种错误的方式进行
讲解，让学生自己引起重视。
１、教师演示讲解数据的排序
２、学生根据演示做作业，除老师演示外，还有没
讲过的另外作业
3、做另外作业时，主接把数据排序做成升序、降 教学过程
序，直接没有用到关键字，这种做法容易出错，教师看
到后给予指正
４、根据笔记做筛选，教师巡示，出错教师指正
３、自己观察变化，学生之间能够互相交流、合作
１、教师演示讲解数据的排序（学习记忆操作）
２、学生观察能不能看出排序后的变化（自主观察）
３、学生讨论若不用关键字排序又会出现什么变化
学生学习能 （交流分析）
力分析
４、学生根据笔记尝试自己做数据的筛选（自主学
习）
５、教师巡示检查纠错（引起学生重视筛选的第一
步）
教学策略选
本节课主要采用演示教学的模式及自主学习的模
2020温州市初中信息技术优质课《排序与筛选》
1、5
三、排序巩固（3分钟）
小试身手：
老师需要了解商品按利润率的排序情况，怎么办？
学生活动：
1.独立完成操作。
2.同桌查看一下，互相帮助。
3.一名学生板演。
关键问题：
1.你的同桌的操作对吗？
1.通过学生互助巩固技能，教师巡视了解最困难的几个学生，引导掌握。
2、5
四、多关键字排序（5分钟）
本课的课堂任务为排序和筛选。主要采用任务驱动的方法，结合教师演示法和小组合作讨论法进行课堂学习，旨在提高学生自主学习能力和团队合作能力。
教学目标
【知识与技能】
1.熟练地对数据进行排序操作、数据区域的选择，理解升序和降序。
2.理解多关键字排序的意义，掌握多关键字排序操作。
3.理解筛选的涵义，学生基本的筛选技巧。
听说我们绣山中学的附近就有一处可以设摊的地点，你知道吗？
（图片：南塘）
老师不指望日入千金，但也想暑假也想和同事去试一试，体验体验生活，你们有谁有经验吗？
老师准备了一份进货单，大家看一看？
（预设：有点乱，该如何处理）
学生活动：
1.从教师的信息中了解时下社会。
2.说一说自己或身边的摆摊故事。
关键问题：
1.你或你身边的人有没有摆摊经验？
1、2、3、4、5、6
四、课堂总结（5分钟）
结语：感谢同学们帮助我一起了解了很多地摊商品的数据分析。这节课你有什么收获吗？希望今天的课对你的未来致富之路有所帮助！
引导学生从技术、思想、价值观等方面总结，传播正能量。
板书设计
第16课排序与筛选
排序：关键字=>发现规律
筛选：条件=>呈现结果
导语：老师感觉太贵的不好卖，太便宜的也不好卖，你能帮我筛选出定价在5元到20元的商品吗？
《数据排序与筛选》实践反思
《数据排序与筛选》实践反思
《l Excel 数据排序与筛选》实践反思实践收获 Excel 的教学主要采用一个大型案例贯穿全部教学内容，通过大型案例的操作达到学习新知识的效果。
本节课只通过大案例中一个个小例题讲解Excel 排序知识点。
课堂以生活中案例引入新课。
由于排序命令相对简单，老师先通过两个例题讲解，再由学生操作，再由老师讲解1 题，学生再操作，最后教师总结并提出一些操作技巧。
（1）运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。
（2）在信息技术课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。
（3）通过培训学会了许多的信息技术实践操作知识，学会了一些软件可以进行微课录制。
问题建议信息技术教学应用实践中的主要问题、困惑与建议：
（1）信息技术知识点较多、内容更新较快，课堂上时间有限，怎样能完成教学任务。
（2）在主观思想上误把教育技术先进等同于教学先进。
（3）误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式，忽视教师的主导作用。
证明材料教师在培训期间进行课堂实践、线下研修等的照片、活动记录等证明材料。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
信息技术互联网搜索教案《排序和筛选》
《排序和筛选》教案设计一、教案背景1，面向学生：中学 2，学科：七年级信息技术2，课时：13，学生课前准备：预习课文，排序和筛选二、教学课题通过“心灵旅游”这一活动主题，引出利用网络设计旅游路线，并进行综合考虑进行筛选。
让学生在“心灵旅游”这一任务活动过程中，通过教师的讲解、学生的自主探究、师生交流、小组内的生生交流、全班内的生生交流，掌握以下知识与技能：1、什么是排序，它有什么特点？2、什么是筛选，它有什么特点？3、排序筛选在生活中的运用？三、教材分析本节课是江苏科技出版社《初中信息技术》上册第4课“数据统计与分析”中的第三节后半节内容。
主要讲述排序和筛选的应用操作。
本人认为在网络已成为生活的一部分的今天，而七年级学生已经掌握一定的在网络中查找知识的能力，对学生而言，还不太习惯于利用网络为自己的生活服务时，这节课利用网络资源就有可能是一大推力，所以根据教材以及学生的实际情况，特制定如下教学目标：知识与技能：1．能对生活实例中的数据进行排序、筛选的实际运用；2．利用排序筛选解决实际问题。
过程与方法：体验自主、合作、探究的学习方法。
情感目标：能借助网络平台，利用排序筛选解决生活中的问题。
教学重难点：重点：掌握数据排序与筛选的基本操作。
难点：排序与筛选的灵活应用。
四、教学方法本节课将运用探究式教学法、合作学习法、行为导向教学法等多种教学方法与手段，以培养学生发现问题、解决问题为主线，设有讲练结合、小组学习、互帮互学等环节，既注重学生间的直观演示，又重视学生的自主学习，保证在整个教学中学生都有比较充分的时间进行实践操作，在做中学，在学中做。
重视学生学习方法与策略的引导，努力创设便于开展探究性学习、协作性学习、主动性学习的信息技术教学环境。
五、教学过程<一>激情导入（10分钟）【教师活动】同学们，五一就快要到了，你们想出去玩玩吗？（提问导入）最近肖晓很烦恼，是高兴的烦恼。
原因是爸爸妈妈答应五一带她出去玩，但是爸爸妈妈和他的意见却不统一，原来爸爸希望到自然风景的地方去，时间长点，而妈妈却又要求花钱不能太多，肖晓呢，想到游乐园疯玩一天。
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《排序与筛选》教学总结
案例背景
Excel数据的排序与筛选是高一年级信息技术上册第三章第二课字处理和表处理的内容。
本节课是临时接手的一堂公开课，准备时间为一天，面向新接手的陌生高一年级学生。
他们思维活跃好奇心强，喜欢生动直观的教学，但面对陌生的教师和教室中无数的听课老师，很多学生可能会紧张，甚至可能会影响到课堂讨论的效果，因此教师需要铺垫好课堂氛围。
案例描述
为了顺利完成公开课的教学任务，课前我准备了多媒体网络教室、Excel软件、操作素材、加密好的线索文件以及课堂PPT。
课堂一开始，教师先进行情境导入：提问学生是否看过《读心神探》等破案类电视节目？对于充满悬念的案件是否好奇，公安机关能够根据蛛丝马迹破获高难度的案子充满敬佩之前？一听到熟悉的电视节目和轻松的话题，学生们紧张的情绪稍微得到了缓解，开始小声讨论起电视。
在得到学生们正面回答之后，马上通过PPT展示今天的活动任务----最近发生的盗窃事件，改时间导致市民损失数万，请我们班同学成立破案小组立案侦查！
同学们情绪高涨，非常好奇并希望揭穿小偷的真面目，于是我展示了手中的“线索一”：根据破门而入的痕迹来判断改嫌疑人为男性。
符合线索一的人数是下个线索文件的密码。
由于大部分学生此前都没有接触过加密的文件，因为这环节展示加密文件再一次激发他们积极寻找各种途径来解决问题。
在同学们的讨论中我加以引导：用过滤原理，筛选出符合要求的数据。
在学生根据书本以及小组讨论进行操作后，成功打开了线索二：该嫌疑犯身高在175cm 到185cm之间。
对比线索一，线索二的数据需要通过筛选中的“自定义”来解决。
在“自定义”界面，请同学们抢答“与”和“或”的区别和作用，并通过实践操作来证明自己的结论是否正确，如果掌握了自定义的操作方式，那就能成功打开线索三文件。
面对符合要求的越来越少的数据，教师适时提问引导学生思考：除了目前显示的数据，其他记录是否已经被删除？如果没有被删除，那怎么恢复？
到此为止，同学们已经自主掌握了“数据筛选”的操作方法和意义。
接着教师引导学生思考：如何快速找出嫌疑犯中最小的年龄？在这一环节，学生开始探索“数据排序”的方法。
接着请学生自愿上台演示并给与表扬，增加展示学生的自信。
在展示环节，老师顺势向学生提出“主要关键字”、“次要关键字”和“第三关键字”之间的联系，并给与补充说明：在主要关键字相同的记录中按照次要关键字进行排序，如果数据仍然相同，则按照第三关键字排序。
在破解犯罪嫌疑人的层层操作中，同学们已经掌握了本节课的学习目标：数据排序和筛选的操作方法及作用，尝试到了破案的乐趣以及成功的喜悦。
接着教师让同学们完成“课
堂巩固练习”并提交作业。
巩固环节目的是加深学生对本节课知识的印象，并能根据实际需要有选择的使用，进一步提高数据处理与分析的能力。
最后五分钟，进行课堂小结以及展示同学们提交的作业，表扬完成较好的学生，引导其他学生给予了热烈的掌声，可以看得出这些学生满脸的欢喜。
我想，学生的自信比什么都重要！
案例评析
这一节课的教学给了我很大的启示：
1、挖掘生活素材，拉近学生与新知识的距离。
创造性地适时更新操作素材，充分发挥了计算机课堂的有效性和实效性，将呆板的操作题目替换为活生生的事例，既能解决教学中难以解决的教学重点、难点等实际问题，又具有直观性、形象性和可操作性，能具体、准确的反映教学内容。
有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生乐学、爱学，易于收到最佳的教学效果；并且学生通过自己参与到亲身的科学探究中，自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，有所悟，甚至还有所创新。
2、师生关系融洽是课堂效果的催化剂。
课堂一开始，老师请同学们帮忙解决问题，这在激发学生们好奇心的同时，拉近了师生距离。
教师不再是高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与同学们的讨论，在师生之间建立平等的沟通平台，缓解了学生课堂发言的压力和紧张感，真正投入到课堂讨论。
这个过程中教师与学生分享彼此的思考内容和经验知识，丰富课课堂内容，师生达成共识，实现教学相长和共同发展，在潜移默化中引导学生深入思考新知识，加深理解和提高记忆。
一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、好奇心是学习计算机课程的动力。
在计算机学习中，学生渴望知道结果的好奇心是积极寻求解决问题途径的动力，具有好奇心就必然有较强的接受能力和灵敏的反应能力，此时，能在短时间内接受更多的新知识和新方法，能够较好的完成学习任务。
4、学生的自信需要激发和表扬。
在“上台展示”环节中，自愿展示的学生往往对自己很自信，他们的学习效果也会比其他同学好，展示，是他们给自己一个大大的肯定的重要途径，所以展示环节需要这样一部分同学来为课堂的总结锦上添花。
但另外一部分学生，他们能够掌握新知识，但没有足够的自信来展示自己，所以我们更需要去关注。
我们可以在作品展示环节来呈现这类学生的作品并给予肯定，让他们感受到热情的鼓励，由衷喜欢计算机课。
我们常说态度决定一切，这在实践操作大于理论的课堂中表现的尤其重要，一个人有了足够的自信，他会拥有无尽的力量去面对未来的学习和生活。