五年级下语文教学设计单元整合·群文阅读第七组“人物描写”_人教新课标
语文人教版五年级下册单元整合群文阅读
一、本组说明本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。
《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲述了感人至深的故事。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
二、【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
三、【教学内容】人教版教材小学语文五年级下册第四组课文：《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。
人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《丰碑》、《程门立雪》。
四、【教学重点】1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计细节描写让人物形象“鲜活”—《作家笔下的人物》教学设计【设计理念】首先以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文研究方法、研究惯的整合。
其次优化研究过程，语文研究虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文研究的方法为主。
为此将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》2．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份，人教新课标版十册同步阅读《守财奴弥留之际》，选自《俗世奇人》的《泥人张》，选自《红楼梦》的《XXX进大观园【教学目标】1、让学生感受人物形象。
2、让学生通过群文阅读教学对比，感悟细节描写的独特魅力。
3、研究在特定情景下运用细节描写刻画人物【教学重点】1、咀嚼作家笔下新鲜的人物形象，体会作者描述人物的方法。
2、引导学生在特定的背景下感受细节描写对刻画人物性格的1作用。
3、通过分析文本把握细节描写的概念及作用，并能灵活运用。
4、帮助学生精确地阅读，获得念书的方法，有效培养学生的语文素养【教具准备】1.多媒体课件。
2.课外阅读教材资料【教学过程】一、片断导入，细节概念“形象化”（一）、请学生阅读这两个片断。
猜猜他是谁？1、有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打盼，尤其是他那身穿苏格兰裙子……你猜他是谁（XXX）2、小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人小眼睛显露出诙谐、睿智的光芒，巨大的鹰勾鼻子显出敏捷的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。
花团锦簇的皱纹间既挥洒出勤劳耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。
（毕姥爷）（二）作者运用了甚么描述方法，让你能一眼看出人物是谁。
（细节描述）（三）揭示什么是细节描写。
细节描写是指作品中对一引起富有艺术表现力的细小事物人手的某些细微举止行动，以及景物片断等的具休细腻描写。
(人教新课标)五年级语文下册《7.22人物描写一组》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文学作品的热爱，激发阅读兴趣，提高审美能力。
2.培养学生关爱他人、关注生活的情感，学会从生活中发现美好，传递正能量。
3.培养学生尊人教新课标）五年级语文下册《7.22人物描写一组》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握人物描写的概念、作用及其重要性。
2.学会运用人物描写的基本方法，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，提升观察和表现人物特点的能力。
3.阅读课文，能准确把握文中人物形象，体会作者通过对人物形象的刻画所表达的思想感情。
3.提醒学生课后加强阅读，多积累优秀人物描写素材，提高自己的写作水平。
4.布置课后作业：运用本节课所学的人物描写方法，创作一篇以人物为主题的作文。
五、作业布置
1.结合本节课所学的人物描写方法，完成一篇以“我最熟悉的人”为主题的作文。要求运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，刻画出人物的鲜明特点，字数在400-600字之间。
2.互动交流，共同探究：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同探讨人物描写的方法和技巧。
3.联系实际，学会观察：引导学生关注生活，从身边的人和事中捕捉写作素材，学会观察、发现人物特点。
4.课堂实践，指导写作：组织课堂实践活动，让学生在教师的指导下，运用所学的人物描写方法进行写作实践。
5.互动评价，共同提高：开展生生互评、师生互评，让学生在评价中学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，共同提高写作水平。
6.拓展延伸，提升素养：推荐相关读物，让学生在课外阅读中进一步感受人物描写的魅力，提升语文素养。
7.教学重难点的突破：
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解各种描写人物的方法，并能够运用到课外阅读中去。
2. 能力目标：培养学生观察人物特征，捕捉人物形象的能力；提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对于文学作品的审美情感。
二、教学内容本次教学将以《描写人物的方法》为主题，通过选取相关的短篇小说和散文作品，让学生感受不同的描写人物的方法，并掌握相关的技巧。
三、学情分析学生的阅读理解能力普遍较差，对于文学作品的鉴赏能力较弱，缺乏对于文学作品的兴趣。
需要通过教学设计，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力，提高他们对于文学作品的理解和欣赏能力。
四、教学重点与难点重点：让学生理解各种描写人物的方法，并能够灵活运用到课外阅读中去。
难点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学审美情感。
五、教学过程与方法1. 激发学生兴趣采用各种形式的启发性问题，引导学生思考有关人物描写的话题，激发学生的阅读兴趣。
2. 导入新知识向学生讲解不同的描写人物的方法，如外貌描写、心理描写、行为描写等，并结合具体的文学作品进行讲解。
3. 阅读文本选取几篇相关的短篇小说和散文作品，让学生阅读，理解其中的人物描写方法，捕捉人物形象。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们结合所学的描写人物的方法，分析所阅读的文学作品中的人物描写特点，并展开讨论。
5. 情感联结通过学生的讨论，引导他们进一步理解文学作品中的人物形象，激发学生的情感联结，让他们对作品中的人物有更深刻的理解和感受。
6. 总结归纳让每个小组展示他们对于文学作品中人物的描写方法的理解，进行总结归纳。
七、教学过程中的扩展1. 可以根据学生的学情，加入一些描写人物的游戏或者手工活动，让学生在玩耍中体验描写人物的方法。
2. 可以邀请一些文学爱好者或者作家来进行讲座，让学生了解更多有关文学作品，激发学生对文学的兴趣。
群文阅读《聚焦人物描写》教学设计
六年级群文阅读《聚焦人物描写》教学设计设计意图：以群文阅读的方式，聚焦人物描写的方法。
以“群文阅读预习卡”“群文对比阅读表”“反复重读”“勾画批注”“讨论交流”为策略，引导学生阅读文章，学习人物描写的方法，体会人间真情。
年级：六年级议题：聚焦人物描写篇目：《苦柚》《桥》《剥豆》《科林的圣诞蜡烛》教学目标：1.学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象，体会人间真情。
2.学习人物描写的方法。
3.培养学生归纳、欣赏、评价的能力。
教学重点：体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人物形象，表达人间真情的。
教学课时：1课时教学准备：PPT课件。
学生预习并填写好“群文阅读预习卡”教学过程：一、齐读课题，片段引路1.读课题，明确学习内容。
同学们，今天我们上一堂群文阅读课。
（学生读题——“聚焦人物描写”。
）2.回顾课内人物描写的精彩片段。
人物描写是一种常用的写作方法。
本学期的一些课文中就运用了大量的人物描写的方法。
让我们一起来回顾一些精彩的人物描写片段——（大屏出示：人物外貌、语言、动作、神态、心理描写的语句，多形式朗读。
）⑴他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。
——外貌描写（选自《理想的风筝》）⑵“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”——语言描写（选自《船长》）⑶他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
——动作描写（选自《我的伯父鲁迅先生》⑷渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。
——神态描写（选自《穷人》）⑸她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”——心理描写（选自《穷人》）二、阅读品味，领悟方法这堂课，我们阅读四篇以“人间真情”为主题的课外文章，体会作者是怎么通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写，来表达人间真情的。
语文人教版五年级下册描写人物的方法 ——单元整合《人物描写
描写人物的方法——单元整合《人物描写一组》、《刷子李》【设计意图】近年来，以主题单元的方式进行单元整合这一教学方法在中小学的课堂中得到大力的推广。
通过单元整合的方式，学生可以自主活动地掌握相关的知识，培养学生的自学能力。
同时，通过主题活动将教材内容延伸到课外使学生有更多的收获。
本次的教学设计以“人物描写的方法”为切入点，整合了人教版五年级下册第七单元的两篇写人的代表作，通过课前的写画思维导图来梳理描写人物的方法、课中补充分析文中描写人物句子的表达效果以及练写人物的片段来达到本次教学的目的，即掌握描写人物的方法。
【教学目标】1、细读《人物描写一组》、《刷子李》，感悟作者是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。
2、结合课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。
【教学重点】学习本组文章是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。
【教学难点】结合本组课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。
【教学准备】多媒体课件、思维导图、习作纸【教学过程】一、明明白白“单元心”1.生齐读单元导语。
（强调“描写人物的方法”）2.明确本单元的学习目标。
通过刚才的朗读，谁知道我们本单元的学习目标是什么？（感受作家笔下鲜活的人物形象；体会作家描写人物的方法并运用。
）【设计意图：设计这个环节的目的在于课时伊始时就让学生明确本节课学习的目标，把学生的注意力转移到这节课的学习内容上来，提高学习效率。
】二、人物方法我知道1、经过前面的学习，我们知道描写人物的方法有哪些？（师板书：动作描写、语言描写、外貌描写、心理活动描写等）2、考考大家。
区分下列句子使用了哪种描写人物的方法：(ppt出示)（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”（心理描写）（2）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
（动作描写）（3）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”（语言描写）（4）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
一、教学目标
1.能够理解人物描写的概念，并能根据文章内容正确描述人物形象。
2.能够提取文中描写的细节，构建对人物的丰富形象。
3.能够通过作文或口头表达的方式进行人物描写，展现自己的观察和想
象能力。
二、教学重点与难点
重点：理解人物描写的重要性，学会从文中提炼人物形象的特点。
难点：运用适当的语言表达方式，丰富人物描写内容。
三、教学过程
1.导入：利用图片或小故事引出本课的人物描写主题，激发学生对人
物形象的好奇与想象力。
2.学习：教师向学生介绍人物描写的定义和重要性，讲解通过描写可
以使读者更容易理解故事情节和展现人物性格等。
3.练习：让学生阅读文中的人物描写段落，让其思考这些描写内容给
他们带来了什么样的形象感受，引导学生提取关键词汇和句子，帮助构建对人物的具体形象。
4.讨论：组织学生展示他们对人物的描写，鼓励学生多角度、多维度
的描写人物，同时引导同学们互相评价和交流。
5.表达：让学生通过书面作文或口头表达的方式，对某个具体人物进
行描写，引导学生尽可能丰富细致地描绘人物形象，展现自己的观察和想象。
四、教学反思
本课通过人物描写让学生感受到文字的魅力，培养了学生对文学的兴趣和理解能力。
在今后的教学中，可以结合不同类型、不同风格的文学作品，促进学生形象思维的培养，丰富学生的文学素养，使他们对文学有更深入的认识和把握。
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五年级下语文教学设计单元整合·群文阅读第七组“人物描写”_人教新课标
【本组说明】
本组教材是围绕着“作者笔下的人”那个专题编写的。
课内共3篇课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》。
《同步阅读》中本单元共有7篇文章供学生选读，它们是：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》。
这几篇课文有一个共同点，确实是作品中的人物形象鲜亮，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、内心为主等。
通过课内学习，学生对人物描写有所了解，因此同步阅读中应放手让学生自主阅读，充分尊重其个性化的阅读体验和感悟。
但在阅读方法上应给予学生一定的指导。
引导学生连续学习作者观看和表达的方法，体会作者的情感。
引导搜集有关资料，加深对作者笔下的人物的了解。
【设计理念】
第一以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文学习方法、学习适应的整合。
其次优化学习过程，语文学习尽管会有多种收成，但就语文教学本身而言应该以感悟明白得文本和获得语文学习的方法为主。
为此将课内外阅读相结合，激发小孩们的阅读爱好，拓宽视野，加深明白得，提高阅读能力。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》
2．人教版《同步阅读》教材：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》
【教学重点】
1．感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。
2．学习作者观看和表达的方法，积存语言。
3．分享小孩同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具预备】[来源:学|科|网]
1.多媒体课件。
2.其它教具。
如美术卡纸制作的“知识树”，阅读扫瞄表等。
【教学步骤】
一、谈话导入：
友爱的同学们，大伙儿好。
在生活中，我们经常关注一些人和事。
我在生活中也学会了关注，关注我们的学校，关注我们社会的进展。
通过关注，我了解到我们罗江各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注，我明白了罗江实验小学的同学们是那样的爽朗可爱和激情满怀。
同学们，你们在生活中也可不能缺少关注吧。
比如关注伟人、明星、周围的同学甚至动漫人物，今天我们一起来关注第七单元课文“作者笔下的人”。
二、主题回忆：
1、今天，我们用画知识树的方法一起回忆人物形象，探究人物的写法。
（老师出示树干“人物描写”），相信通过我们杰出的阅读展现，会让知识树枝繁叶茂，硕果累累！
2、这颗知识树的主干确实是我们今天的主题“人物描写”，在第七单元的课文学习中，作者笔下的人物给你留下了深刻的印象。
这些人物具有哪些鲜亮的个性特点？这些特点通过什么描写来表现的？(知识树的形式归纳课文的人物形象，贴上“苹果”主题)
《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》—小嘎子—顽皮、机敏、富有心计
《“凤辣子”初见林黛玉》—凤辣子—泼辣张狂、口齿伶俐、阿谀奉承
《临死前的严监生》—严监生—爱财如命
《刷子李》—刷子李—技艺精湛
《金钱的魔力》—托德—势利、傲慢无礼
三、阅读概览：
1.同学们，在课内我们感受了小嘎子、凤辣子、严监生、刷子李、托德这些鲜活的人物形象，每一个人物作者描写的方法不同，侧重点也不同。
在同步阅读教材中，也选编了七篇以“作者笔下的人”为主题的文章。
请同学们打开我们的同步阅读教材翻到第七组，同时拿出我们的课外阅读扫瞄表
《苏七块》苏七块
3.现在我们一起来完成阅读扫瞄表。
4.学生展现课外阅读扫瞄表并讨论交流。
5.填写知识树。
《人物描写一组》
孔乙己—迂腐、穷酸、可悲可笑
翠翠—善良、勤劳
葛朗台—贪欲、吝啬
《彭德怀速写》─彭德怀—威严、和气、节俭
《老王》─老王—善良老实、社会地位低下
《球星马嘴》──“马嘴”—勇敢、善于沟通
《凡尼亚的爸爸》—“爸爸”—热心、心地善良
《苏七块》—苏七块—行医规矩奇特、性格倔强但不失善良
《旅行社问讯处》—“她”—啰嗦、挑三拣四
四、片段分享和重点品读
同学们，刚才我们完成了这颗知识树，相信在接下来的分享和赏析之后你会有更多的体会和收成。
我们先来分享这几篇文章中你喜爱的杰出句段。
请你找出来给大伙儿读一读，并谈谈自己的体会。
注意：在你读之前，请你邀请大伙儿把书翻到相对应的地点。
现在，请同学们借助阅读扫瞄表，静静地阅读和摸索。
好了，同学们，我们现在来分享你们细细读书的收成吧！《孔乙己》中有哪些杰出句段是你想和大伙儿一起分享的？
生：读杰出句段，谈体会。
依照学生回答重点赏析指导朗读孔乙己说的话，感受他除了迂腐、穷酸之外，还有单纯善良的一面。
同学们，把自己的感受和同学交流，这确实是分享。
文章里，还有哪儿也打动了你，是你想和大伙儿分享的？
生：读杰出句段，谈体会。
同学们今天真积极，让我们把机会留到下一篇文章吧！你还想和大伙儿分享哪篇文章中的杰出句段呢？
生：读杰出句段，谈体会。
还有这么多同学想说，让我们一起来说说《彭德怀速写》吧！在《彭德怀速写》中，又有哪些杰出句段是你想和大伙儿一起分享的呢？
依照学生回答重点赏析指导第一段，第一段在描写方法上属于什么描写？（侧面描写）通过青年政治委员之口，赞颂了彭德怀同志在战士心目中的威严、和气。
第三段是作者着墨的重点，请用自己的语言概括彭德怀是如何样的一个人？（出示课件）
彭德怀是伟人，那一般的老王在你的心目中又留下了如何样的印象呢?请用“老王是一个________的人，表现在____________。
”的形式把自己对老王的印象表达出来。
试着填一填__________是一个________的人，表现在_________________。
（出示课件）
品味老王：全文写的内容专门多，文章中最能打动你的是那个片段？（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
）有此同感的同学请举手，既然大伙儿认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片段，请同学们找出最感动或最观赏的细节。
小组交流体会，当我了解了真相后，我的内心活动又是如何样的的？让学生品味感悟（出示课件）
刚才同学们对善良的老王有了一定的了解，那作者笔下的苏七块又是如何样的一个人呢？
学生汇报：1、苏七块治病是专门的治疗手法者的细节以及求医者没带钱而被拒绝医治这一事件来表现苏七块惊奇的脾气。
2、苏七块还钱给华大夫这一细节描写，突出的表现了苏七块善良的本性和鲜亮的个性，又如：“张四抽肩缩颈闭眼呲牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：‘接上了’”这一动作描写从侧面表现了苏大夫医术精深。
小结：我们一起回忆了作者笔下的人物，从中体会了动作描写、语言描写、肖像描写、内心描写、及细节描写等写人的方法，现在，请同学们用一段话来介绍自己的同学。
（用上描写人的方法）
生：介绍
同学们，还有专门多描写人的作品，等着我们去发觉去观赏呢！
五、主题拓展：
1、同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
面对如此漂亮的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地出现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人一辈子的真谛呢？
2、学生小组讨论交流。
3、抽生展现并交流。
4、同学们，今天我们学习了生动的人物描写。
我们每天面对的生活是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏捷的洞悉力，同时还要有极强的用语言文字描画生活的能力。
让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描画得更生动，更丰富多彩吧！
附录：
1.板书设计。