七年级语文上册 第4单元 第19课《在山的那边》导学案
七年级语文上册 第四单元 19 在山的那边学案(新版)新人教版
在山的那边学习目标：1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。
3、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。
培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
导学流程设计：学生活动一：情景导入A、发挥你的想象，说说你眼中山的那边会是什么呢？B、介绍诗歌常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。
它最集中、精炼、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。
语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。
学生活动二：诵读诗歌1、一读诗歌，读准字音。
A、我能给下列加点的字注音，我的方法是查字典和看资料书痴．想（）凝．成（）铁．青（）喧．腾（）诱．惑（）扎．下（）隐秘．（）一瞬．间（）B、我知道这些词语的意思，我的方法的看注释和查工具书。
痴想：隐秘：一瞬间：2、二读诗歌，读出节奏你觉得怎样读才能读出诗歌的形象之美？（试着读出节奏、停顿、重音，在你小组中读一读。
）3、三读诗歌，读懂内容。
A、朗读了诗歌，你一定想知道诗中写的内容，你说说二节诗分别写了什么？（分开说：不同的角度分析，如时间、情节、心理、方式等来分析诗歌写的内容。
）（总的说：人物[可以加上时间、地点]+事件[做什么事情]）B、我知道了在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?（结合文章内容分析，把握山海的引申意义。
）4、四读诗歌，读出情感A、了解写作背景：王家新在1979年写下这一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。
《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。
诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。
B、揣摩朗读本诗的语气，把握诗歌的情感。
（朗读的语气一般有：开心、高兴、兴奋、惊喜、惊讶、疑惑、肯定、舒缓、婉转、委婉、豪迈、激昂、悲切、失望、痛苦、忧伤等。
七年级《在山的那边》优秀教案(通用7篇)
七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）(篇一)教材分析诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。
《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。
如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。
教学目标1、加强朗读训练，提高朗读能力。
(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。
(能力)3、联系自己的生活体验，感悟人生。
(情感、态度、价值观)教学重点重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
教学方法读——讲——读——赏——读。
“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。
课前准备提供群山、大海的图片。
教学内容朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。
教学过程—、预习1.找出课文中的生字词，，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
(4)凝成(nng)：凝结成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
七年级语文上册《第四单元第19课 在山的那边》导学案 新人教版
在山的那边"学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
学习重难点：1、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
2、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
学习课时：二课时一、预习·导学1、根据拼音写汉字或给下列加点字注音。
痴．想（）隐．秘（）凝．成（）诱yòu（）喧腾．（）màn湿（）一shùn（）间2、查字典，弄精上面词语的意思。
再任意挑选两个词语造句。
3、自由阅读诗歌，思考这样一些问题。
（1）这首诗歌写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？（2）诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义。
探究一下，诗中“海”和“山”蕴含着什么意思？二、课堂·研讨（一）导入。
（二）检查预习情况。
（三）问题研讨：1、自主阅读诗歌，从中发现问题、提出问题、解决问题。
例：我常伏在窗口痴想．．。
“痴想”这个词在这里是什么意思？2、“人们啊，请相信——”，诗人呼吁人们相信什么？3、品读诗歌，赏析语言。
根据你对诗歌的理解，写出你最喜欢的诗句，美美地将它读一读，并说一说你的理解。
三、巩固·延伸（一）阅读诗歌，回答下列问题。
今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……（1）诗中所提到的“山”和“海”有什么具体含义？____________________________________________________________________（2）“一颗从小飘来的种子”指什么？____________________________________________________________________ （3）“我曾一次又一次地失望过”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”这是为什么？____________________________________________________________________ （4）本节诗表达了诗人怎样的思想感情？____________________________________________________________________（二）阅读诗歌，回答下列问题。
《在山的那边》教案优秀10篇
《在山的那边》教案优秀10篇《在山的那边》导学案篇一青岛宋晓渝○教学目标① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
② 复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
《在山的那边》教案(通用15篇)
《在山的那边》教案（通用15篇）《在山的那边》教案篇1在山的那边○教学目标1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生○教学重点难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
○教学方法朗读法、讨论法○教学时数：1课时○教学设计：一、导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。
二、学习生字词1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、学习生字词：痴想chī隐秘yǐn 铁青tiě凝成níng 诱惑yòu喧腾xuān 扎下zhā漫湿màn 一瞬shǜn间注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
三、朗读1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
有同学愿意给大家朗读吗？3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
四、内容分析下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
七年级语文上册 第四单元 第19课《在上的那边》教案 (新版)新人教版
第19课在山的那边一、教学目标1．了解诗歌。
2. 学习并掌握生字生词。
3. 反复朗读，感知诗歌的主要内容。
二、教学重点难点（一）重点1.品味语言，领悟诗歌主旨。
2.“山”、“海”的象征意义。
（二）难点引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
三、教学流程设计（一）学习目标1．了解诗歌。
2. 学习并掌握生字生词。
3. 反复朗读，感知诗歌的主要内容。
（二）关于诗歌和作者介绍诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。
语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美。
（三）课前检测1．报5个字词让学生写于练习本中。
读《动态》“基础整合”。
G.喧闹沸腾。
2．用课文中词语填空：小时候，我常__________在窗口__________。
于是，怀着一种__________________的想望。
山那边的山啊，______________ ____脸。
在山的那边，__________________！是用_________________的海。
（四）朗读诗歌自学指导1：朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。
1.听读诗歌，初步感知——听老师朗读课文，把笔拿在手上，边听边标注生字词的读音、奏的停顿、语调、情感。
2.自由朗读，自主把握——自由大声地朗读诗歌，把你对诗歌的初步理解、情感的把握融入朗读中。
你有5分钟的朗读时间。
3.代表朗读，读出情感——请两位同学分别朗读一二节，要字音、停顿、语调、情感。
4.全班齐读，以声达意——全班齐读诗歌。
（五）感知内容自学指导2：默读诗歌，快速把握诗歌的主要内容，思考：诗歌的第一节和第二节分别写了什么内容，请用1~2句话概括（可以从时间的不同、情节的不同、“我”的心理变化、“我”倾诉对象的不同等角度概括），写于当堂练习本中。
你有4分钟的思考时间。
学生自学，教师巡视。
检查效果。
【成果交流】：引导学生从不同角度概括两部分的内容。
《在山的那边》教案示例
《在山的那边》教案示例第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解课文《在山的那边》的主题和寓意。
引导学生通过课文感受大自然的美丽和伟大。
培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容课文《在山的那边》的阅读与理解。
分析课文中的景物描写和情感表达。
讨论课文的寓意和作者的观点。
1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
讨论交流：学生分组讨论课文中的美景和寓意，分享自己的感受和理解。
思维导图：学生绘制思维导图，梳理课文内容和相关知识点。
第二章：课文解析2.1 教学目标让学生深入理解课文《在山的那边》的结构和内容。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
培养学生的批判思维和分析能力。
2.2 教学内容课文《在山的那边》的结构分析。
修辞手法的识别和解释。
分析课文中的表达技巧和艺术特色。
2.3 教学方法内容分析：教师引导学生分析课文的结构，总结每个部分的主题和内容。
修辞分析：学生识别课文中的修辞手法，解释其作用和效果。
表达技巧：学生讨论课文中的表达技巧，分析其如何增强语言的表现力。
第三章：实践活动3.1 教学目标让学生通过实践活动体验大自然的美丽和伟大。
培养学生的观察能力和表达能力。
激发学生对文学创作的兴趣和热情。
3.2 教学内容组织学生进行户外观察活动，欣赏大自然的景色。
学生进行文学创作，如写诗或作文，表达对大自然的热爱和赞美。
3.3 教学方法户外观察：教师组织学生前往公园或郊外，引导学生观察和欣赏自然景色。
文学创作：学生进行文学创作，教师给予指导和反馈，鼓励学生发挥创意。
第四章：讨论与反思4.1 教学目标让学生通过讨论和反思深入理解课文《在山的那边》的寓意。
培养学生的批判思维和自我反思能力。
引导学生将课文中的主题应用到自己的生活中。
4.2 教学内容组织学生进行小组讨论，分享对课文寓意和个人感悟的理解。
学生进行小组分享，交流彼此的反思和感悟。
4.3 教学方法小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极表达自己的观点和理解。
人教版七年级语文上册《四单元 阅读 19 .在山的那边》优质课教案_9
《在山的那边》
教学目标：1、有感情的朗读诗歌，读准字音、停顿恰当、读出语气。
2、感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。
3、体会诗歌表达的思想感情。
课前预习：1、了解现代诗歌。
2、课文生字词。
教学重点：理解“山”“海”在诗中的深层含义，理解作者的思想感情。
教学难点：品味诗歌凝练的语言，明确诗歌的主旨。
教学过程：
一、导入新课。
多媒体播放图片导入
二、朗读诗歌
1、老师讲解朗读要求,并附示例讲解.
读音准确
停顿恰当
语气正确
感情饱满
示例:小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬）（语气：天真、充满向往好奇）
妈妈给我说过：海（平缓、母亲慈祥和蔼的语气）
哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）
2、教师范读。
3、学生练读。
4、学生齐读
三、探读诗歌
教师引导学生分析“山”“海”的象征意义
全诗分为两节，每节分别写了什么内容？
四、品读诗歌
1、指名两名学生上讲台演示朗读
教师示范品读诗句。
2、分小组讨论朗读，赏析优美诗句
学生分小组品读诗句
五、悟读诗歌
领悟诗歌的思想感情
请同学们根据对诗歌的感悟，为自己写一句有关理想的座右铭。
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在山的那边
【学习目标】
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
【重点聚焦】
作者写这首诗是想告诉读者什么呢？
答：这是一首哲理诗，诗人把自己对人生的感悟，自己的坚定信念告诉人们：奔向理想的人生征程是漫长的，但是，只要百折不挠的坚持奋斗，理想终将实现。
全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，（或：即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。
要达到一想境界，是要历尽千辛万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
【难点突破】
本诗的“山”和“海”除了字面含义外，你认为还应该有什么比喻义呢？
答：“海”比喻理想；“山”比喻追求理想过程中所遇到的困难，而“群山”比喻重重困难，而“爬山”则比喻经过艰苦奋斗向理想攀登的过程。
【走进作者】
王家新，湖北丹江口市人。
诗集有《纪念》《游动悬崖》等。
本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。
【背景追溯】
《在山的那边》是作者在二十多年前写下的一首诗，那时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
因此，读这首诗，让我们看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年作者的影子。
《在山的那边》起源于童年经验。
作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。
世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。
诗的开头两句，正是作者“小时候”的真实写照。
其实几乎在每一个人的童年和少年时期都
有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了作者小时候特有的秘密，甚至隐秘地影响到了作者的一生。
【拓展链接】
诗歌文体常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。
它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。
可以歌咏、朗诵。
【板书设计】
在山的那边
王家新
困难←——→信念、坚持不懈地努力←——→理想
山←——象征——→海
取群山和大海寄寓哲理
【自主学习案】
1.给下列加点的字注音
漫．湿（màn）瞬．间（shùn）痴．想（chī）隐．秘（yǐn）铁．青（tiě）
凝．成（níng）诱惑．（yòu）喧．腾（xuān）扎．下（zhā）
2.辨清下列字形
幻（huàn）（幻想）喧（xuān）（喧腾）绣（xiù）（绣花）
幼（yòu）（幼儿）渲（xuàn）（渲染）诱（yòu）（诱导）
铁（tiě）（铁青）漫（màn）（漫天）
轶（yǐ）（轶事）谩（màn）（谩骂）
3.根据意思写出相应的词语
①痴想：发呆地想
②隐秘：隐蔽，不外露
③铁青：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。
④凝成：凝结而成
⑤诱惑：引诱，迷惑
⑥喧腾：喧闹沸腾
⑦漫湿：润湿，浸湿
⑧一瞬间：一眨眼之间
4.走进文本
①请用一句话概括本诗所描写的内容。
答：我渴望海、追寻海的过程。
②本诗分为两节，这两节诗有什么不同？请同学们分别从时间、内容、心理、方式四个角度进行比较。
答：从时间看：第一节写我童年时期，第二节写我长大以后；从内容看：第一节写我渴望海，第二节写我追寻海；从心理看：第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和信念；从方式看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。
③为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
答：这是拟人手法。
“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。
山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
④你认为本诗表达的思想感情是什么？
答：要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。
惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
【随堂巩固案】
基础积累
1.下列加点的字注音全部正确的一项是（C）
A. 喧．腾（xuān）诱．惑（yǐu）枯．干（kū）
B. 扎．下（zhā）攀．登（pàn）阴郁．（yù）
C. 凝．成（níng）隐秘．（mì）幻．想（huàn）
D. 痴．想（chī）瞬．间（shùn）漫．湿（wàn）
解析：A选项里“诱惑”的“诱”读音应为“yòu”；B选项里“攀登”的“攀”读音应为“pān”；D选项里“漫湿”的“漫”读音应为“màn”。
故选C。
2.下列词语书写不正确的一项是（）
A. 隐秘想望铁青幻想
B. 信念凝成失望诱惑
C. 渲腾海潮漫湿枯干
D. 心灵失望攀上瞬间
解析：C选项里“渲腾”的“”应写成“喧”。
故选C。
3. 下列句子节奏划分不正确的一项是（D）
A. 给我的幻想/打了/一个/零分！
B. 当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶
C. 你——/终会攀上/这样一座山顶
D. 在一瞬间/照亮你的/眼睛……
4.根据课文下列说法不正确的一项是( A )
A.我伏在窗口痴想渴望见到波涛汹涌的大海。
B.我渴望见到的大海是信念凝成的大海。
C.山那边的山，铁青着脸，使我一次次失望过。
D.从小飘来的种子使我一次次鼓起信心。
5.填空
(1)这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想_ ，即对大海的热烈向往_和自信。
(2)用课文中词语填空。
小时候，我常_伏_在窗口痴想。
于是，怀着一种隐秘的想望。
山那边的山啊，铁青脸。
在山的那边，是海！是用信念凝成_的海。
5.下列句中加点词语使用不恰当的一项是（ C ）
A.慢慢品味生活，你会发现，回味无穷的生活，就在那如水的平淡中。
B.清晨，千万缕金光洒向水面，那一池带着露珠的娇艳睡莲，尽态极妍。
C.一场春雨之后，那雪白的梨花漫山遍野，绽放出五彩缤纷的美丽。
D.拿到最新一期的《读写舫》，我迫不及待地读起来，一篇篇精美的文章让我爱不释手。
解析：C选项中“雪白”与“五彩缤纷”矛盾。
故选C。
【课后提升案】
一、综合运用
1.校团委开展以“青春与理想”为主题的综合实践活动。
下面是活动过程中的一些问题，请你参与解决。
（1）学校要张贴宣传标语，宣扬“青春与理想”。
校长亲自拟了一句：认真学习，努力钻研，令梦想成真。
请你根据以下词语也拟写一句宣传标语。
所给词语：青春美丽自我让飞扬挥酒展示
你所拟写一句宣传标语：展示自我，挥洒美丽，让青春飞扬。
或挥洒美丽，展示自我，让青春飞扬。
（2）为了丰富活动内容，校团委举办“我的梦想”演讲比赛。
下面是李明同学演讲稿的部分内容，请你按照要求帮助他修改。
【A】中国梦的传承乃就是中华民族自强不息精神的传承。
【B】今天的我们不需要经历战火的洗礼，我们有责任去弘扬民族精神，为祖国的一切贡献自己的力量。
【C】为了下一代的中国梦，继承上一辈的中国梦，这就是我们的中国梦！
①【A】句语意重复，需要删去““乃”或者“就是””。
②【B】句中画线处应该使用关联词语是：虽然但是。
③【C】句语言顺序不合理，请作修改：继承上一辈的中国梦，为了下一代的中国梦。
二、阅读理解
只要明天还在
汪国真
只要明天还在
我就不会悲哀
纵使黑夜吞噬了一切
太阳还可以重新回来
只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
还有希望的绿洲存在
只要明天还在
我就不会悲哀
冬雪终会悄悄融化
春雷定将滚滚而来
2.这首诗歌成功地运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出他们分别象征了什么。
“春天”、“太阳”、“绿洲”、“明天”等是希望的象征；“黑夜”、“沙漠”、“冬雪”等是困难的象征。
3. 根据自己的体会，说说你对第2节诗歌的理解。
生命成了希望的载体，“我”毫不在乎生命中的“悲哀”，勇敢地挑战命运，体现了“我”敢于面对困难的决心和勇气。
4.这首诗表达了主人公怎样的思想感情？
拥有明天就拥有了希望。
5.各写一句与春天、冬雪相关的诗句。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。