常见病用药指导在线开放课程的建设与应用
《护理药理学》精品在线开放课程建设方案设计
《护理药理学》精品在线开放课程建设方案设计一、项目背景随着医疗事业的发展，护理药理学作为护理专业的重要课程之一，对于培养护理人才具有重要意义。
传统的教学模式存在诸多问题，如资源分配不均、教学内容过于抽象、师生互动欠缺等，无法满足学生对护理药理学知识的学习需求。
为了提高护理药理学的教学质量和教学效果，本文旨在设计一份关于《护理药理学》精品在线开放课程建设方案，以期通过新技术、新渠道、新模式，为学生提供更加优质的教育资源。
二、项目定位本项目以《护理药理学》为教学内容，通过网络平台开展学习和教学活动，旨在构建一个高效、灵活、便捷、优质的在线学习环境，提高学生的学习积极性和学习效果。
结合实际教学需要，打造一支教学团队，利用现代信息技术，为学生提供全方位、多角度、深层次的教学资源。
通过课程内容的精心设计和丰富的教学活动，加深学生对护理药理学知识的理解和运用，提高其临床实践能力和毕业就业竞争力。
三、项目建设方案1. 课程内容设计根据护理药理学课程教学大纲和教学要求，对课程内容进行系统规划和设计，包括基本药理学、临床护理药理学等方面的知识。
要求课程内容符合学科发展的最新趋势和实际需求，通过实例分析和案例讨论，丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和实践能力。
2. 教学资源建设建设多媒体教室，配备相关教学设备和资源，如投影仪、电脑、录播设备等，满足在线教学的实际需求。
搜集整理各类教学资源，如教学视频、教学文献、案例分析等，为学生提供多样化、多元化的学习资源。
3. 教学团队建设招聘专业教师和临床专家，建设一支高水平的教学团队。
教师要求具有丰富的教学经验和临床实践经验，能够针对学生的不同需求，制定个性化的教学方案，提供有针对性的教学辅导和指导。
4. 教学活动设计通过网络直播、在线讨论、实时答疑等多种方式，设计丰富多彩的教学活动。
如每周定期举办在线讲座、专题讨论、实验演示等活动，引导学生主动参与，培养其分析问题和解决问题的能力。
《护理药理学》精品在线开放课程建设方案设计
《护理药理学》精品在线开放课程建设方案设计《护理药理学》是护理专业的重要课程之一，它主要涉及到药物的作用机理、药物在人体内的代谢及药物在护理实践中的应用等内容。
随着在线教育的兴起，开放课程成为了一种新的教学模式，通过互联网平台向全球范围内的学生开放学习资源，为学生提供更多元化的学习渠道。
本文将结合《护理药理学》课程特点，设计一份精品在线开放课程建设方案，以期为广大护理专业学生提供更优质的学习资源。
一、课程概述1.1 课程名称《护理药理学》1.2 课程目标通过本课程的学习，学生应当能够掌握药理学的基本概念和原理，了解常见药物在护理实践中的应用，掌握药物的剂量计算方法，并能够规范地进行药物管理工作。
1.3 课程内容（1）药理学基础知识（2）常见药物的作用机理（3）药物在人体内的代谢过程（4）药物在护理实践中的应用（5）药物的剂量计算方法二、课程建设方案2.1 课程教学模式本课程采用在线开放教学模式，为全球范围内的学生开放学习资源，不受地域和时间限制。
2.2 课程资源（1）教学视频：精心录制的教学视频，包括拍摄药理学实验过程、模拟护理场景等内容。
（2）教学文献：精选相关的学术文献，为学生提供理论基础和实践指导。
2.3 课程设置（1）基础知识讲解：通过教学视频和教学文献，为学生讲解药理学的基础知识，包括药物的分类、作用机理等内容。
（2）案例分析：通过真实的护理案例，引导学生分析药物在护理实践中的应用，加深学生对药理学知识的理解。
（3）实践操作：通过教学视频展示药物的使用、剂量计算等实际操作，帮助学生掌握药物管理的技能。
2.4 课程互动（1）在线讨论：设置课程讨论区，鼓励学生在学习过程中提出问题和交流经验。
（2）作业提交：设计实践性作业，鼓励学生在实践中应用所学知识，并通过在线平台提交作业，进行教师评价和互动。
2.5 课程评估（1）考试测评：设计在线考试，测试学生对药理学知识的掌握情况。
（2）作业评价：对学生提交的作业进行评价，及时反馈学生的学习情况。
《护理药理学》精品在线开放课程建设方案设计
《护理药理学》精品在线开放课程建设方案设计《护理药理学》是护理专业的重要课程之一，它主要介绍了护理药理学的基本知识和技能。
随着互联网的发展和教育技术的进步，开放式在线课程已经成为了一种新的教学模式。
在这个背景下，本文将结合《护理药理学》课程的特点，设计一份关于《护理药理学》精品在线开放课程的建设方案。
一、课程目标本课程的目标是为护理专业学生提供一门系统的、全面的关于药理学的开放式在线课程。
通过学习本课程，学生将能够掌握药理学的基本理论和实际操作技能，提高其对各类药物的认识和运用能力，从而为未来的护理实践和科研工作做好准备。
二、课程内容1. 课程概述：介绍《护理药理学》课程的基本内容、学习目标和要求。
2. 药理学基础知识：包括药物的分类、作用机制、药效学、药代动力学等内容。
3. 常用药物临床应用：介绍各类常用药物的临床应用、用药禁忌、副作用和不良反应等。
4. 药物管理与安全：介绍药物的管理原则、用药安全知识、避免药物误用等。
5. 药物与护理实践：介绍药物在护理实践中的应用和相关技能。
三、教学资源1. 教学视频：制作精美的教学视频，包括课程讲解、案例分析、操作演示等。
2. 电子课件：设计清晰、简洁的电子课件，方便学生在线学习和复习。
3. 教学文献：提供丰富的教学文献，便于学生进行深入学习和研究。
4. 在线学习平台：搭建良好的在线学习平台，提供学生学习的便利和支持。
四、教学方法1. 理论讲授：通过教学视频和电子课件进行理论内容的讲解。
2. 实践操作：通过虚拟实验和实际操作演示，帮助学生掌握药理学实践操作技能。
3. 互动讨论：开展在线讨论、答疑和交流，促进学生之间的互动和学习。
4. 研究项目：组织学生进行有针对性的研究项目，提高学生的综合素质和实践能力。
五、评估方式1. 作业评定：布置并批改学生的作业，包括理论题与实践题。
2. 课程考试：设置定期的课程考试，检测学生对课程知识的掌握程度。
3. 课程论文：要求学生完成一篇与药理学相关的课程论文，提高学生的独立思考和论文撰写能力。
浅谈高职药物制剂技术在线课程的建设实施方案
浅谈高职药物制剂技术在线课程的建设实施方案作者：张楠来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第11期[摘要] 为了更好地提高学生的学习兴趣，黑龙江农垦职业学院提出对药物制剂技术课程进行在线建设，主要建设方案为首先按实施方案及计划，对基础教学资源进行建设，然后对拓展教学资源进行建设完善，最后将教学材料上传到数字教学资源平台上，完成资源的浏览、下载、上传、评价、考核等教学环节，从而使学生真正做到在线学习药物制剂技术课程的相关内容。
[关键词] 药物制剂技术；在线课程；建设方案；数字教学资源平台[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0134-01自从2001年，美国麻省理工学院启动了开放式课程计划，带动了全球的开放教育资源运动。
在2008年，提出MOOCs，并随后应用于联通主义与关联知识课程，开启了在线学习的新时代。
截止到2013年6月，已经有70所世界名校参与合作。
随着MOOCs在国际上掀起了在线开放教育的浪潮，我国在线开放课程的建设与应用经历了三个发展阶段。
第一阶段，精品课程建设阶段。
第二阶段，精品开放课程建设应用阶段。
第三阶段，在线开放课程全面建设应用与管理阶段。
2015年4月28日发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，提出要大规模发展适合我国国情和高等教育需求的在线开放课程。
为了更好地发展在线开放课程，提高学生的学习兴趣，我院提出对多门课程进行在线建设，其中就包括药物制剂技术课程。
一、药物制剂技术课程建设思路药物制剂技术课程的在线建设是建设在线开放课程教学资源，创建网络学习环境，完善教学环节，在改变学生的学习方法及学习态度，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习、终身学习的理念方面优于传统教学方式，同时实现个性化学习，解决学生基础参差不齐的问题。
在提高教师的信息化教学能力，优化教学环节方面优于传统教学方式，并能为本专业的相关课程信息化建设提供实践经验。
常见病用药指导_百度文库(精)
模块三常见疾病的合理用药指导及药学咨询服务一、实训目标1.能够对常见疾病进行判断,能够按照处方调配药品,并提供合理的用药指导及服药时的注意事项。
2.能够对慢性病的康复给与科学用药指导,能够对长期服药导致的药物不良反应有必要的认识。
3.能够根据患者的病情和特点,推荐相应的药品,并进行合理用药指导。
4.能够自觉运用沟通技巧及药学服务礼仪,一切交流应符合职业道德标准。
二、实训条件1.实训场地为社会药房,或有柜台和货架的模拟药店。
2.按照药品摆放原则摆放的相关药品(数种~数十种。
3.实训人员两人一组,抽签决定扮演药师或购药者及咨询者。
三、考核标准教师在成绩评定时,应用评分表进行实时评价,评分表中的评分项目包括学员问病的过程中的仪表仪态、礼貌用语、职业道德、问病技巧和逻辑性、信息的准确性、沟通能力、诊断、药品介绍和用药指导等方面综合评定。
四、实训项目一常见疾病病名和常用药患英语会话(一常见疾病双语病名(二常用药患英语会话Patient 患者I am thirsty (constipated.我渴(便秘了。
I cough a lot.我咳嗽得厉害。
I don't sleep well at night.我晚上睡不好。
The wound is hurting.我的伤口疼。
Pharmacist 药师I'll go and get you some cough mixture (a sleeping pill,a laxative,a tranquilizer,a pain-killer 我去给您拿点咳嗽药(安眠药,泻药,安定药,止疼药来。
Patient 患者I only feel mild pain.I don't think a pain -killer is necessary.The pain is very severe.I can't stand it.Please give me a pain-killer at once.我只感到有轻微的疼痛,我想用不着吃止痛片。
常见病用药指导课程标准杜明华
《常见病用药指导》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是高等职业教育药学专业的主干课程，是医药类其他专业的选修课程，不仅具有较强的理论性，更具有很强的实践性。
通过本课程的学习，使学生具备从事药学服务工作必需的常见病用药咨询与合理用药指导的基本知识，能对病推介药品，能指导病人合理用药。
（二）课程基本理念1、以专业人才培养方案为依据，确定课程性质和目标。
依据药学及医药类其它相关专业人才培养方案规定的本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2、以职业能力为依据，组织课程内容。
知识的掌握服务于能力的构建。
要围绕职业能力的形成组织课程内容，以药房、药店中常见的对病推介药品和用药咨询工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。
要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力。
课程内容要反映专业领域的新知识、新技术和新方法。
3、以典型任务为载体，设计教学活动。
按照工作过程设计学习过程。
以药房、药店中典型的药学服务工作为载体来设计教学活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。
典型服务的选择要体现药房与药店中用药咨询服务与合理用药指导工作特点，活动设计要符合学生的能力水平和教学要求。
（三）课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成常见病用药指导能力为基本目标，打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的职业能力。
2、学习内容选取的基本依据是该课程所涉及的工作领域和工作任务范围。
主要以在药房和药店工作中常见的用药咨询与指导服务为依据，确定常见病病种，按病种设计课程框架，每一系统疾病为一个学习领域，每一种疾病为一个学习模块。
精品在线开放课程建设的思路与思考——以我校“药学服务综合技能训练”在线开放课程建设为例
［摘要］“药学服务综合技能训练”是我校药学专业的核心课程。
该精品在线开放课程的建设，为学习者提供了不受时空限制的便利学习条件，切实为高职学生搭建能够进行自主学习的在线教学资源，持续推动计算机技术与职业教育深度融合，推动药学专业教学资源库及课程资源库的建设与应用，提高药学专业人才培养质量。
现以“药学服务综合技能训练”为例，对其建设思路进行全面剖析，并对完全线上教学模式的调整提出意见与建议。
［关键词］药学专业；精品在线开放课程；线上；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）47-0082-02精品在线开放课程建设的思路与思考①———以我校“药学服务综合技能训练”在线开放课程建设为例薛雪，江永南（广东食品药品职业学院，广东广州510006）“药学服务综合技能训练”是广东食品药品职业学院药学专业的一门重要的专业核心课程，课程培养胜任药学服务岗位的基本能力，主要包括非处方药（西药）的问病荐药、合理用药指导、处方调配等核心技能为主要课程目标，保证临床用药的安全、有效、经济、合理。
本门课程是支撑药学专业“培养药学服务岗位技能”专业培养目标的专业核心课程，为从事药品营销和使用奠定坚实的基础。
随着我校成为广东省一流高职院校建设学校及药学专业完成一流校高水平专业建设计划的推进，药学专业“药学服务综合技能训练”课程组从原有积累出发，不断审视课程内容，结合行业最新发展动向和教育教学最新改革趋势，积极进行课程研究改革，从标准化、职业化、信息化、多元化等方面，不断丰富课程教学资源、教学方式，使学生学有所获，向信息化、开放式的在线精品课程目标进行建设完善。
“互联网+”背景下，探索高职课程信息化改革路径势在必行。
[1]本学期我们采用线上教学模式方式授课。
[2]这就需要我们首先要明确学习目标与任务，运用多个教学软件，整合多种资源，将所有教学资源进行化整为零的教学设计。
这里我们结合“药学服务综合技能训练”课程的建设提出一些可供参考的思路与建议。
《常见病诊断与用药指导》项目化课程教学改革的研究
《常见病诊断与用药指导》项目化课程教学改革的研究作者：潘红丽来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第12期【摘要】高职院校的主要特点是培养学生的专业技能，因此本文结合《常见病诊断与用药指导》项目化课程的基本特点，对项目化课程改革的主要途径进行分析，为提高《常见病诊断与用药指导》项目化课程教学水平和教学质量奠定基础。
【关键词】常见病诊断；用药指导；项目化；课程教学；改革；特点；途径《常见病诊断和用药指导》课程是医学专业学生学习的主要课程，对于培养学生的专业技能有很大的帮助。
因此本文主要探究《常见病诊断和用药指导》项目化课程教学改革的主要途径，希望对高职院校培养专业才有所帮助。
1．《常见病诊断与用药指导》课程的特点《常见病诊断与用药指导》课程涉及的内容较多，而且知识点较杂且相对分散，因此这门课程的学习对学生的基础知识、实践水平和综合素养提出了更高的要求。
实际上《常见病诊断与用药指导》这门课程中每种常见病都有对应具体的用药指导，所以他们都是一个完整的过程，在这个过程中进行教学可以弥补传统教学的不足，避免教学课堂的枯燥乏味，对提高学生将理论应用于实践的能力有重要作用。
2．《常见病诊断与用药指导》项目化课程教学改革的主要途径2.1教学项目的选择和排序教学项目是教学内容的支撑，它是一项按照理论知识改造实际工作的具体工作，在设计过程中应该最大程度的涉及所有知识点，同时要遵循循序渐进的原则。
药品服务专业的学生主要从事药品企业的职员、药师和药店的店长，这些岗位都要求学生能够诊断常见病并且能够根据不同人的患病特点提供科学的用药服务。
其中患者是学生工作中主要面对的人，而提供用药服务是学生工作的主要内容。
因此在项目化课程教学中教师应该以常见病为基础，结合常见病的患病特征，将并发症作为项目课程的载体，将特殊病作为项目课程的拓展内容，将患者的评估状况作为项目的补充内容，然后根据具体的病症明确常用药物作为教学的核心，同事这几项内容也是遵循由简到难的原则，教师可以将这几项内容作为教学的理论指依据，这也是培养学生专业技能的重要途径。
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常见病用药指导在线开放课程的建设与应用作者：熊存全秦红兵刘红霞凌柏王红霞
来源：《科技资讯》2018年第26期
摘要：为适应基层药学服务型人才的培养，笔者学校药学专业率先在全国开设《常见病用药指导》在线开放课程。
课程围绕高血压、糖尿病、支气管哮喘等社区常见疾病及特殊人群，将药学专业基础课中的部分内容与药学服务岗位任务归纳重构，从疾病概述、常用药物、用药注意事项、健康教育4个层面进行合理用药介绍，主要面向高职高专药学及药学相关专业的学生、基层药学服务专业技术人员和社会公众3类人群，是药学专业的核心课程。
关键词：用药指导在线开放课程建设应用
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0131-02
为响应健康中国战略，提高基层合理用药和用药安全，适应社区药学服务型人才的培养，笔者学校将“常见病用药指导”从《药学服务实务》课程中分离出来，作为江苏省高校药学品牌专业建设中唯一的一门MOOC进行建设。
1 常见病用药指导在线开放课程的建设
1.1 课程平台选择
近年来，在线开放课程在我国发展速度很快，随之出现了一些初具规模的课程平台，如爱课程（中国大学MOOC）、人卫慕课、超星学习通、学堂在线等[1]。
考虑到师生使用是否方便、能否考核学生学习过程、上传资源的速度等因素，课程组最终选择了爱课程（中国大学MOOC）平台作为常见病用药指导在线开放课程的上线平台。
1.2 课程建设思路
课程从学生的认知规律出发，利用信息化教学手段突出重点、解决难点。
考虑到药学生和社会公众的医学知识相对缺乏，本课程每个单元均以疾病概述作为开始，以简单通俗的语言，配合微课、动画等信息化手段，让学生从疾病的发病机制、临床表现、治疗方法等方面进行宏观认识。
在此基础上，进行治疗药物介绍。
因药物种类繁多，学生容易出现理解、记忆困难，我们通过思维导图、动画、案例分析等手段来提高学习效果。
用药注意事项和患者教育部分，通过专题讲座、动画演示、专家访谈等形式的微课，介绍药物不良反应的防治、药物剂型的使用方法、疗效监测及生活和饮食习惯调整等。
1.3 课程评价
本课程是该校药学专业的必修课程和其他专业的选修课程，开展线上线下混合式教学，采用线上评价与线下评价相结合的考核方式，各占总评成绩的50%。
学生按要求完成线上学习、成绩合格后，学校按有关规定进行学分认定。
通过角色扮演、案例分析等方式考核学生用药指导的能力。
施行过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。
过程性评价包括单元作业、线上讨论和单元测试等几个方面的评价；终结性评价为期末考试成绩。
2 常见病用药指导在线开放课程的应用
2.1 本校应用情况
本课程为该校学分认定课程。
开课2期以来，校内选修人数达2153（1期1021人，2期1132人；药学专业1459人，其他专业694人），占注册总人数的48.2%。
学生所学专业从药学拓展到护理、影像、临床医学、预防医学等。
课程团队的老师通过本课程的建设与应用，加深了学生主体地位的认识。
通过微课、动画、在线讨论等信息化手段，提高了学生学习的主动性；积极探索线上线下混合式教学改革，教师教学及教研能力得到了显著提升。
2年来，团队老师共获校教改课题2项，发表相关论文2篇。
在线开放课程学习的随时性及可重复性，解决了传统《常见病用药指导》教学课时不足及学生医学基础薄弱等问题，学生通过线上反复学习或演练，强化知识点/技能点，促进了学生用药指导能力及课堂教学质量的提升。
2.2 其他高校应用情况
2017年，笔者学校率先在全国开设《常见病用药指导》在线开放课程。
开课以来，越来越多的高校随之开设该课程，并使用本在线开放课程进行教学。
江苏卫生健康职业学院、毕节医学高等专科学校、泰州职业技术学院等6所高校1517名学生注册、选修了本课程。
2.3 社会学习者应用情况
本课程被盐城市卫计委认定为2017年盐城市乡村医生合理用药培训课程，410名乡村医生参加了培训；盐城市食药监局选用本课程对103名基层药房的药师进行了用药指导培训。
《常见病用药指导》是执业药师考试的重要内容。
据统计，228名准备参加执业药师考试的专技人员选修了本课程。
3 常见病用药指导在线开放课程的特色
3.1 基于基层药学岗位任务的课程内容重构
课程从学生的岗位任务出发，借助微课、2D/3D动画、模拟实训等信息化手段，将多门核心课程教学内容进行归纳重构[2]，搭建高血压、支气管哮喘、糖尿病等常见疾病及特殊人群用药指导11个模块；将药学专业岗位课程《药学服务实务》的教学内容分为两部分，即将理论性较强的《常见病用药指导》和实操性较强的《药学实践》分别进行线上线下混合式教学和线下理实一体化教学。
3.2 基于用药指导能力培养的线上线下混合式教学
课程从学生的学习规律出发，为解决学生医学基础薄弱和线下教学课时不足等方面的问题，将课堂教学中学生难以理解的知识点及教师难以一对一指导的技能点，借助多种信息化手段使学生通过多次观看和线下对照演练得到强化[3]；通过专家讲座、访谈等形式的微课，让学生掌握用药指导的方法，提高学生的用药指导能力；教师除上传教学资源外，主要负责组织线下案例讨论，集中讲解学生线上学习的共性问题。
进行线上线下混合式教学方法改革，使线上、线下教学相互补充[4]。
3.3 基于用药安全理念培养的人文教育
课程从学生的素质教育出发，在传授知识、培养技能的同时，强调“以人为本”的药学服务理念，提高学生和公众的用药安全意识，将人文关怀教育内化到各教学单元，贯穿于课程教学的全过程，旨在培养高素质的药学服务型人才。
参考文献
[1] 张国俊，孙爱平，赵铁锁，等.在线开放课程在《医学免疫学》教学中的应用与思考[J].中国免疫学杂志，2018，34（8）：1254-1257.
[2] 陈焕芬，王慧颖，宁文帅，等.基础护理在线开放课程的建设与应用[J].科技资讯，2018，16（13）：158-159.
[3] 张兰.饮料生产技术在线开放课程建设与应用[J].饮料工业，2018，21（2）：77-80.
[4] 李晓明，胡崇嘉.在线开放课程的优势与不足——以MOOC教学方法为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（9）：12-15.。