教师口才培训资料
幼儿园教师口才培训记录
幼儿园教师口才培训记录幼儿园教师口才培训记录为了提高幼儿园教师的语言表达能力和语音语调的准确性，我参加了一次针对幼儿园教师的口才培训。
以下是我对这次培训的记录：一、培训方式该次培训采用线上直播的方式进行，由专业语言老师讲解及现场互动。
该老师具有多年语言表达教学经验，并擅长运用生动的教学方式与案例分析，让幼教老师更好地理解如何进行幼儿教学和与幼儿的交流。
二、主要内容1.幼儿语言能力的发展和特点老师通过案例分析和理论讲解，深入浅出地介绍了幼儿语言能力的发展过程和特点。
强调幼儿教师在与幼儿交流时要注意不同年龄段的语言表达差异，提高对幼儿的语言敏感度和反应能力。
2.幼儿听力、口语训练方法老师详细介绍了幼儿听力、口语训练方法和注意事项，例如“说话速度过快”、“话太多、不够简练”、“不适时机说话”等问题。
同时，老师还针对不同年龄段的幼儿，提出了针对性的训练方案。
3.话语技能训练针对幼儿园教师在话语表达方面存在的问题，老师讲解了如何增强幼教老师的话语技能。
在讲解时，老师强调了当面对一些特殊情况时如何保持冷静和自信，如何处理在教学中遇到的问题，并针对这些问题提出了具体的解决方案。
4.语音语调训练教师强调了语音语调训练的重要性和正确的方法，例如对汉语四声的正确应用、音调的主次分辨和声调的微妙变化等。
老师还通过现场模拟演练的方式，让幼教老师可以更加深入地了解语音语调的正确使用方法。
三、培训效果通过这一次口才培训的学习，我提高了自己的语言表达能力和语音语调的准确性，更好地把握了幼儿的表达方式和心理特点。
此外，我还学到了如何在教育教学和幼儿园管理中更加娴熟地处理问题和应对挑战。
结论总之，本次幼儿园教师口才培训让我感受到了在教育教学中，语言表达和语音语调的准确性对于幼儿的重要性。
通过这次培训，我对于如何更好地与幼儿沟通、如何更加娴熟地处理问题也有了更加深入的认识。
希望之后还可以有更多的机会和老师一起学习，提高自己的教学能力和水平。
幼儿园语言表达口才培训方案
幼儿园语言表达口才培训方案幼儿园语言表达口才培训方案一、前言语言表达是人类交流、沟通的重要方式。
在幼儿园阶段，幼儿正处在语言发展的关键期，培养良好的语言表达能力对其之后的学习和生活起着至关重要的作用。
本方案旨在为幼儿园提供一个全面的语言表达口才培训方案，帮助幼儿在自然、愉悦的学习环境中，全面提高自己的语言表达能力。
二、培训目标1. 培养幼儿良好的语音、语调、语气以及语态等口才方面的表达能力；2. 注重培养幼儿的听说能力，在日常交际中加强听力训练、口语练习，提高幼儿语言表达的自信度和实用性；3. 从故事、游戏等多种方式切入，培养幼儿的创造性思维，让幼儿自主表达、自我呈现。
三、培训内容1. 语音语调训练：1.1 标准发音训练：教师示范音、发音规则和技巧；1.2 语调训练：针对不同的语调进行练习，让幼儿知道提高语言表达功夫的重要性；1.3 声音训练：引导幼儿用适宜的音量和口吻说话，从而达到良好的声音效果。
2. 说话技巧训练：2.1 口才表达：通过拓展幼儿的词汇储备和阅读感知，培养每个幼儿自信地表达思想和情感的能力；2.2 演讲技巧训练：让幼儿练习演讲，讲述自己喜欢的内容，从中培养表达能力；2.3 议论技巧训练：引导幼儿从不同的角度思考问题，并通过讨论的方式，锻炼他们的表达能力和思维能力。
3. 听说训练：3.1 形象理解：通过图片、视频等形象化的内容，使幼儿更好地理解和表达；3.2 情景模拟：模拟各种生活场景，让幼儿在真实场景中学习表达技能；3.3 合作互动：通过团队合作，游戏、角色扮演等形式，培养幼儿协作和表达的技能。
四、培训方法1. 创造自然、愉悦的学习环境；2. 采用互动、游戏、童话等方式，寓教于乐；3. 营造积极向上的学习氛围，不强求幼儿发挥表现而是注重每个幼儿的进步和成长；4. 鼓励幼儿平时多听、多说、多练,以便更快地提高。
五、评估方法1. 定期对幼儿的语言表达能力进行评估，并对不同的幼儿根据实际情况进行调整；2. 常规考核、有趣的小组演讲、角色扮演等形式的评估，让幼儿有趣地参与培训。
演讲与口才培训班教案第7课时[修改版]
![演讲与口才培训班教案第7课时[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a9ceded6edb6f1afe001fa8.png)
第一篇：演讲与口才培训班教案第7课时第7课时一、复习上节课的俗语：人怕出名猪怕壮一手交钱，一手交货huò瞎xiā猫碰pânɡ上死耗hào子名师出高徒tú二、书写积累：一本正经二话不说三心二意四面八方五颜六色六神无主七嘴八舌八仙过海九牛一毛十全十美三、写话练习例：小猴子吃起葡萄来小猴子大口大口地吃起葡萄来。
1、喜讯传来，人们（）地涌上街头。
2、突然，一个气球（）地飘了上来。
3、小红（）地说：“我……我……还没画完。
”4、他（）地吹了一口气，雨伞全翻了起来。
5、水（）地流着。
6、她在微风里，（）地跳起舞来。
四、积累谚语：家中无猫māo，老鼠shǔ跷qiāo脚jiǎo家中无猫，老鼠跷脚。
摇yá着尾wěi巴bɑ吱zhī吱叫，鸡鸭鱼肉rîu吃chī得饱bǎo。
老猫回huí家仔zǐ细xì瞧qiáo，气得捶chuí胸xiōnɡ又跺duî脚！有志zhì不在年高，无志空kōnɡ活huó百岁suì有志不在年高，无志空活百岁。
小猴hïu早起练liàn踢tī腿tuǐ，老猪zhū吃饱就去睡。
说你好，不要笑，说你坏huài，不要跳说你好，不要笑，说你坏，不要跳。
骄jiāo傲ào自满mǎn不得了，有了缺quē点就jiù改ɡǎi掉diào。
妈妈讲jiǎnɡ话huà记jì得牢láo，小鸭转zhuǎn身去学校。
老将jiānɡ出马，一个顶dǐnɡ俩liǎ老将出马，一个顶俩。
出chū谋mïu划huà策câ本领lǐnɡ大，杀shā得敌dí兵bīnɡ直zhí叫妈。
一块kuài砖zhuān，难nán垒lěi墙qiánɡ，一根ɡēn杉shān，难盖房一块砖，难垒墙，一根杉，难盖房。
三年级口才练习教案
口才练习的素材选择
选择适合三年级学生的素材，如故事、诗歌、儿歌等。
口才练习的实践应用
通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在实际应用中提高口才能 力。
教学难点及解决方法
01
学生发音不准确
针对这一问题，教师可以采用示范法，多做示范，让学生模仿并纠正发
音。
02
学生语调不自然
三年级口才练习教案
汇报人： 202X-12-18
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与方法 • 教学重点与难点 • 课堂互动与练习 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01
教学目标与要求
教学目标
01
02
03
知识目标
掌握口才的基本技巧，如 演讲、朗诵、辩论等。
能力目标
能够运用口才技巧进行有 效的沟通，提高口头表达 能力。
教学方法的反思
对本次口才练习课程所采用的教学方法进行评估，思考教 学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够帮助学生 更好地理解和掌握口才技巧。
学生表现的反思
对学生的课堂表现进行观察和评估，了解学生在口才练习 中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
教学总结内容及方法
教学内容的总结
对本次口才练习课程的教学内容进行总结，归纳出重点和难点，为今后的教学提供参考。
口才技巧训练
朗读技巧训练
通过朗读练习，训练学生 的发音、语调和语速，提 高口语表达的准确性和流 畅性。
讲故事技巧训练
通过讲述故事，训练学生 的想象力和表达能力，提 高口语表达的生动性和感 染力。
演讲技巧训练
通过演讲练习，训练学生 的逻辑思维和表达能力， 提高口语表达的条理性和 说服力。
教师口才培训心得体会
作为一名教师，我深知口才的重要性。
良好的口才不仅可以提高教学效果，还能帮助学生树立自信，培养他们的沟通能力。
在参加学校组织的教师口才培训后，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、口才的重要性1. 提高教学效果：教师是课堂的主导者，口才好可以使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 培养学生自信：良好的口才可以让学生在课堂上更加自信地表达自己的观点，锻炼他们的思维能力。
3. 增强沟通能力：口才好可以使教师在与学生、家长、同事之间的沟通更加顺畅，提高工作效率。
4. 展示教师风采：教师口才好可以展现自己的专业素养，提升个人形象。
二、培训内容回顾1. 口才基础知识：培训老师详细讲解了口才的定义、作用、分类等基础知识，让我对口才有了更全面的认识。
2. 口才训练技巧：培训老师通过示范、互动等形式，传授了发音、语调、节奏、语气等方面的训练技巧，使我受益匪浅。
3. 课堂口才技巧：培训老师针对教师在课堂上的实际需求，讲解了如何运用口才技巧进行导入、提问、讲解、总结等环节，提高课堂效果。
4. 演讲与辩论技巧：培训老师通过实例分析、模拟练习等方式，使我掌握了演讲与辩论的基本技巧，提高了自己的表达能力。
5. 情绪管理：培训老师强调了情绪管理的重要性，并教授了如何调整情绪、保持冷静的方法。
三、心得体会1. 认识到口才的重要性：通过培训，我深刻认识到口才在教育教学中的重要作用，决心在今后的工作中努力提高自己的口才水平。
2. 学会了口才训练技巧：培训中，我学会了发音、语调、节奏、语气等方面的训练方法，为提高自己的口才打下了基础。
3. 课堂口才技巧的提升：培训老师传授的课堂口才技巧，让我在课堂上更加自信地与学生互动，提高了课堂效果。
4. 演讲与辩论能力的提高：通过培训，我在演讲与辩论方面有了很大的提升，为今后参加各类比赛和活动打下了基础。
5. 情绪管理能力的增强：培训老师教授的情绪管理方法，使我学会了如何调整自己的情绪，保持冷静，更好地应对各种情况。
演讲与口才培训教案
第一讲课题：表演训练、表情训练、语音训练课时：两课时教学目标：1.最基本得表演站姿的训练2.表情的认识和辨别表演3。
生字的认识和语言能力的提高教学重点:绕口令的练习教学过程：一、表演训练▲示范法导入教师做两个不同的站姿（对比明显)让学生辨别师:请同学们告诉老师你们比较喜欢老师的哪个站姿，是第一个还是第二个呢？学生讨论引导学生说出正确的站姿，并让学生举手说出老师的两个站姿从头到脚有什么不同师：下面就让老师告诉同学们怎样才能做出好看的站姿二、表情训练▲图片引入让学生认识喜怒哀乐表情并说出不同面部表情的特点●。
新课教学训练一：讨厌的表情老师放同学们比较爱看的动画片视频《喜羊羊与灰太狼》在其他人都不知情的情况下安排一个学生不停的敲桌子打扰学生看视频，这时候他们自然流露的表情就是讨厌的表情，然后让同学自己说出讨厌的表情特点,在脱离情景的情况下自己做出讨厌的表情，并找同学上台表演训练二:害怕的表情让同学们自由想象自己独自一人在晚上走在一片荒凉的森林里，四处都没有人，还不时传来动物凶猛的叫声，自己害怕极了，就在这时，突然脚下爬出一条凶猛的蟒蛇，这时老师突然停下让学生互相观察各自的表情,然后让每个学生自己想象一种情景做出害怕的表情三、绕口令▲图片导入师：同学们看一下图片上是什么呀？生：塔师:那同学们观察一下这座塔是什么颜色呀?生：白色师：那同学们想象一下这座白塔是用什么建造的呢？(学生讨论）师：带着这个疑问请同学们跟着老师一起来学习一则关于白塔的绕口令,看看这个白塔呀究竟是用什么建造的呢白石造白塔，白塔白石塔.层层白石搭白搭，白塔层层高又大。
高高白塔入白云, 白云上面有白塔。
●.新课教学1、认读生字（左手点读）2、整句领读,让学生在朗读中找出问题的答案：白塔是用白石打造起来的3、学生整体朗读4、在语音正确的基础上训练语速5、找个别学生进行示范朗读,老师进行纠正6、同学之间互相听读并找出各自存在的问题，发现并解决7、交代学生在语音正确吐字清晰的基础上提高语速四、朗读练习▲猜谜语导入年纪不算大，胡子一大把，不管看见谁,总爱叫“妈妈"（山羊）导出山羊图片师:相信同学们都看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吧?那么请同学们告诉老师羊都喜欢吃什么呀?你们喜欢小羊吗?今天就让我们一起来看一下我们文章里的小山羊在什么地方干什么呢？在一片绿油油的草地上盛开着各种各样的野花，有红的、白的、黄的、紫的，五颜六色、美丽极了.一只小羊自由自在地在那里一边玩耍一边吃草.突然一只狼蹦出来抓住了小羊，得意地说：“我终于抓住了你这个小东西，我今天晚上可以吃上美味红烧羊肉了！哈!哈！哈!哈!”羊大声喊：“救命啊！救命啊！"狼又说：“你还是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也没有人会来救你的.”羊想：“对呀,就算我喊破了嗓子也没有人来救我的,我得冷静下来，想一个好办法,最好可以逃走。
口才课程内部师资培训计划
口才课程内部师资培训计划一、培训目的口才课程内部师资培训旨在提升师资队伍的教学水平和专业素养，使其能够更好地传授口才技巧和提升学员口才表达能力。
二、培训对象口才课程内部师资培训对象为本校口才课程的教师及相关人员。
三、培训内容1、口才课程教学理念和方法深入学习口才课程的教学理念和方法，包括口才教学的特点和要求、教学目标和内容、教学手段和方法等。
2、口才技巧的传授通过口才技巧的理论学习和实践操作，使师资队伍能够掌握口才训练的基本技巧和方法，包括语言表达、肢体语言、声音表达、演讲技巧等方面的训练。
3、心理素质的培养口才教学需要教师具备一定的心理素质和情商，能够理解和尊重学员，善于与学员沟通，培养学员积极的学习态度和自信心。
因此，培训内容还应包括心理素质的培养和情商的提升。
4、案例分析和教学实践通过案例分析和教学实践，帮助师资队伍理解口才教学的实际情况和难点，提升教学能力和水平。
5、教学课题研究与分享教师在教学中常常遇到各种问题和困难，培训内容还应包括教学课题的研究和分享，通过教师间的交流和互助，解决教学中的难题。
四、培训方式1、集中培训每学期安排一次集中培训，由口才教育专家和经验丰富的老师担任培训讲师，进行口才课程教学理念、方法和技巧的讲解和演示。
2、分散培训在集中培训之外，还可以安排分散培训，以讨论班、座谈会、观摩课等形式进行小范围的培训。
3、自主学习每位师资队员应加强自主学习，不断提升口才课程教学水平，可以通过阅读相关书籍、参加口才教学研讨会、观看口才教学课程录播等方式进行自主学习。
五、培训时间每学期至少安排一次集中培训，每次培训时间不少于两天。
六、培训考核对参加口才课程内部师资培训的教师进行考核，考核内容包括口才教学理念和方法、口才技巧的掌握情况、心理素质的表现、教学课题的研究等方面。
七、培训效果评估对口才课程内部师资培训的效果进行评估，主要通过学员口才表达能力的提升和口才课程教学质量的改善来评估培训效果。
幼儿园大班小小讲解员教案 幼儿园口才培养
幼儿园大班小小讲解员教案一、概述在幼儿园教学中，口才培养是非常重要的一环。
幼儿时期是语言发展的关键阶段，通过口才培养可以帮助幼儿建立自信、增强表达能力，同时也能够促进幼儿对知识的理解和记忆，培养他们的思维能力和团队合作精神。
制定一套合适的幼儿口才培养计划至关重要。
本文将针对幼儿园大班的小小讲解员，提出一套针对口才培养的教案。
二、教案目标1. 帮助幼儿培养自信心和表达能力。
2. 培养幼儿的观察力和思维能力。
3. 提高幼儿的团队合作意识和交流能力。
三、教案内容1.口才表达训练- 让每位小小讲解员准备一个简短的小讲解内容，如自己喜爱的玩具或动物等。
- 在班级中进行小讲解展示，鼓励幼儿表达自己的观点和感受，同时老师也可以在幼儿表达的过程中进行引导和指导，帮助他们提高表达能力。
2.小组合作活动- 安排小组活动，要求小小讲解员们一起讨论和准备一个主题的小讲解内容。
- 在活动中，鼓励幼儿之间相互交流和合作，培养他们的团队合作意识和交流能力。
3.观察与思考- 组织一些观察和思考的活动，如带领幼儿去校园周边进行观察，然后进行小讲解共享。
- 鼓励幼儿观察日常生活中的事物，培养他们的观察力和思考能力。
四、教学方法1.激发兴趣- 通过丰富多彩的教学方式，激发幼儿的学习兴趣和表达欲望。
- 创设轻松愉快的学习氛围，让幼儿在愉快的气氛中进行口才培养的活动。
2.引导和示范- 老师要及时给予幼儿言语和行为上的引导，帮助他们克服害羞和紧张的情绪。
- 老师要给予幼儿良好的示范，通过自身的言行激发幼儿对口才培养的求知欲望。
3.鼓励和肯定- 在口才培养活动中，及时给予幼儿肯定的反馈，激励他们继续努力。
- 鼓励幼儿大胆表达自己的观点和感受，树立幼儿的自信心。
五、评价方法1.定期评价- 开展口才培养活动后，及时进行幼儿口才表达能力的评价，做到定期检查和总结。
2.多方位评价- 评价不仅仅是对幼儿口才表达能力的发展情况进行评价，还要包括团队合作和交流能力的评价。
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教师口才艺术口才的含义与特点：1.含义：人们运用有声语言和态势语传情达意的才能，要破除“神秘论”和“天赋论”。
2.容特点：综合性，要不断充实自己的知识和阅历。
人文性，要学会以人为本，学会关爱，学会尊重，学会宽容等。
审美性，要追求口才容和形式的美感，给人以美的愉悦和享受。
3.形式特点：有声性，要注意运用语音的长短、快慢、高低、强弱等变化准确的传情达意。
表情性，要注意借助眼神、面部表情、手势及身体姿态辅助表达。
通俗性，要注意在遣词造句时做到上口入耳。
4.运用特点：实践性，从口语表达中获得口才。
灵活性，根据语境变化灵活施展口才。
发展性，与时俱进发展口才。
创造性，不断创新口才的容和形式。
施展口才的原则：1.明确目的：围绕目的施展口才。
注意前后意思连贯。
根据实际调整策略。
2.明确主体：对待长辈和上级谦恭而不失尊严。
对待同辈和同级礼让平和。
对待晚辈和下级亲切而不傲慢。
3.明确对象：通过察言观色把握听众的心态和性格。
根据听众的年龄和性别调整表达的容和形式。
根据听众的文化程度和社会地位调整表达的容和形式。
4.明确场合：注意场合的时间限定；注意场合的地点限定；注意场合的氛围限定；注意场合的规模限定。
施展口才的要求1.心理调控：通过心理调节，建立积极的自我心理认知机制；通过心理控制，准确把握激情与紧投入的“度”。
努力消除负面的个性心理障碍，积极实现与听众的“心理相容”状态，力避“心理不相容”状态。
2.思维品质：观察力与记忆力；形象与抽象思维能力；创造性思维能力3.知识阅历：口才相关知识：语言学、交际学、逻辑学、心理学、修辞学等。
人生阅历——“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
4.道德修养：以诚待人；宽以待人；以礼待人；以理服人；以情感人。
常用教学口语的基本表达方式1.讲授语：一般分为讲述语与讲解语两种。
讲述语要注重条理性、清晰性和完整性。
讲解语要做到清晰准确、通俗易懂、时间适当。
2.演示语：一般分为讲解性演示语、指示性演示语、程序性演示语和强调性演示语四种。
演示语要求讲述与演示同步，讲解明确细致，演示层次分明。
3.提问语：一般分为知识提问语、理解提问语、应用提问语、质疑提问语、总结提问语和评价提问语六种。
提问语要做到精心设计、正确施问。
4.应答语：一般可分为常规性问答语和应变性问答语两种。
应答语要做到从容坦诚、尊重学生、随机应变。
主要教学环节的教学口语1.导入语：直接导入；架桥过渡导入；故事导入；设置悬念导入；展示情景导入；谐趣导入。
要求目的明确；灵活多样；简洁明快。
2.过渡语：直接过渡；提示过渡；提问过渡；强调过渡。
要求过渡自然、语言简练3.断课语：自然式断课语；归纳式断课语；扩展式断课语；预告式断课语；悬念式断课语。
要求留有“余味”，创造“余地”；干脆利索。
适应不同教育需要的教育口语1.说服语：教师以事实和道理说服学生使用的教育口语。
说服的策略：目的明确；深入了解；端正态度；选好时机；心理相容2.启迪语：教师启迪学生把握人生、自主发展的教育口语。
启迪的策略：直观生动；循循善诱；耐心细致；情理交融3.劝导语：教师开导、劝诫和抚慰学生时使用的教育口语。
劝导的策略：真情流露；婉转含蓄；将心比心4.激励语：教师激励学生奋发向上的教育口语。
激励的策略：目标激励；榜样激励；正反激励；表现为不同教育技巧：教育口语；暗示语；表扬语；批评语；沟通语词语念读法1.音变：舞蹈；打假；展览馆；碾米厂。
一心一意；一朝一夕；一上一下。
不伦不类；不依不饶；不弃不离。
大意；对头；老子；地道。
小鞋儿；好玩儿；有趣儿；没事儿；电影儿。
要注意啊；好哇；真笨哪；唱啊；啥时啊。
2.声母辨读：资助-支柱；擦嘴-插嘴；死记-史记。
闹灾-涝灾；水牛-水流；无奈-无赖。
理发-理化；飞机-灰鸡；防止-黄纸3.韵母辨读：反问-访问；清真-清蒸；信服-幸福。
容易-荣誉；雨季-雨具；前面-全面绕口令念读法1.石老师教我大公无私，斯老师给我精神粮食；史老师叫我遇事三思，石老师送我知识钥匙。
我感谢石、斯、史、施四位老师。
2.是，程是程，姓不能说成姓程，姓程也不能说成姓。
禾旁是程，耳旁是。
程不分，就会认错人。
3.风吹灰飞，灰飞花上花堆灰。
风吹花灰灰飞去，灰在风里飞又飞。
发声训练A.呼吸训练：B.数数训练：如闻花香般深吸气，小腹微收控制住气息，从容数数，以从1数到30为最低限。
C.数葫芦训练：吸气和控制气息方法如上，以数到25个葫芦为最低限。
D.共鸣训练：由低到高发“m”，体会共鸣状态；由低到高发元音a\o\e\i\u\üE.吐字归音训练：花团锦簇/三足鼎立/吞云吐雾/心直口快/风调雨顺/深谋远虑/山明水秀/百炼成钢/排山倒海/满园春色/发奋图强/斗志昂扬/推出新/鸟语花香/龙飞凤舞/高瞻远瞩/快马加鞭/和风细雨/继往开来/气壮山河/响彻云霄/专心致志/超群绝伦/生龙活虎/日新月异/再接再厉/灿烂光明/所向无敌你快回来/我一人承受不来/你快回来/生命因你而精彩/你快回来/把我的思念带回来/别让我的心空如大海朗读与听知训练1.训练要求：通过反复念读，准确理解朗读材料字里行间所蕴含的思想感情，整体把握朗读的基调。
通过反复念读，把握朗读材料的停连、轻重、高低、缓急，从小处设计朗读的停顿、重音、语调高低、语速快慢。
2.训练方法:反复念读，准确把握朗读材料的重点词语、重点句、重点段；把握朗读材料的语言色彩；了解创作背景，把握作者的创作心态；了解作者生平，把握作者的创作风格；具体的声音设计停顿1.结构停顿:即根据语法需要进行停顿，如标点符号的停顿、句子之间、段落和层次之间停顿等。
静夜思床前明月光，v疑是地上霜。
v举头望明月，v低头思故乡。
v2.逻辑停顿:为了突出或强调某一特殊意思所作的停顿。
这点钱v能干什么？四季v可以安排得极为暗淡v如果太阳v愿意人生v可以安排得极为寂寞v如果爱情v愿意3.感情停顿:为了突出某种强烈的情感所作的停顿。
这个仇v我不能不报！我必须是你近旁的一株木棉作为树的形象v和你v站v在v一v起重音1.结构重音:即根据语法需要设计的重音，如谓语动词、形容词一般会读得重一些。
明月几时有？把酒问青天。
水陆草木之花，可爱者甚藩。
4.逻辑重音:作用在于强调句子中的某些特殊意义，它和上下句式，以致全文都有关系。
我可以永不再出现如果你愿意5.感情重音:为了表达某种特定感情而把某些音节设计为重音。
让暴风雨来得更猛烈些吧！我将把每一粒种子都掘起把每一条河流都切断让荒芜、干涸延伸到无穷远今生今世永不再将你想起语调1.平直调：平直调平直舒缓，无明显的高低变化。
轻轻的我走了/正如我轻轻的来。
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
6.上升调：上升调先低后高，一般最后一个音节为最高。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
7.下抑调：下抑调先高后低，一般最后一个音节为最低。
除了除了在有些个因为落泪而湿润的夜里如果如果你愿意3.曲折调：曲折调句调高低曲折，富于变化。
海鸭也在呻吟着——它们这些海鸭呀，享受不了战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把他们给吓坏了。
语速：朗读中要根据表达的需要，设计语速的快慢。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
演讲训练1.训练要求:根据命题认真搜集材料，根据材料提炼观点，选择材料，安排结构，组织语言；将演讲容写成演讲稿，帮助整理思路；反复进行演讲实践，熟悉演讲的主要容及设计演讲的辅助动作。
2.训练方法:理解演讲的真实涵；掌握演讲稿的写作方法；了解演讲成功的因素；把握演讲的控场技巧；反复进行演讲实践。
3.演讲的真实涵:简单来说，演讲就是面对观众的讲话；具体来说，演讲就是借助有声语言和态势语，面对面地向大众宣讲自己的某种观点，以影响观众的思想和行为的口语表达活动。
4.演讲的误区：把演讲等同于朗诵；把演讲等同于讲话；把演讲等同于演戏。
掌握演讲稿的写作方法1、引论的写作名言警句法：引用名言警句，先声夺人；开门见山法：开头亮明观点，干脆利落；故事实例法：故事实例开头，引人入胜；提出问题法：首先提出问题，引人思考。
2、本论的写作逐层递进法：由小到大、由近及远、由头到尾、由轻而重等，容易做到条理分明；因果推论法：由果溯因，容易深入；反复强调法：反复强调，容易加深印象；对比分析法：正反对比，容易突出观点。
3、结论的写作要点归结法：归纳要点，加深印象；首尾呼应法：照应引论，结构完整；名言警句法：名言警句作结，发人深省；提出呼吁法：提出呼吁，激发观众践行；4、演讲成功的要素言之有理—观点深刻、新颖，启发性强；言之有物—事例具体、充实，说服力强；言之有序—结构完整、严谨，条理性强；言之有情—感情真挚、动人，感染性强；言之有形—态势合理、有效，辅助性强；言之入耳—表达通俗、生动，接受性强;言之有趣—表达幽默、风趣，吸引力强。
教学口语训练1.训练要求：深入理解和把握教学目标；深刻和全面理解和把握教学容；进行学情调查，把握学生的学习水平和学习困难，制定具有针对性的教学策略；设计教学过程并制定口才施展的策略。
2.训练方法：片段教学。
以小组（或两个小组合作）为单位进行课堂片段教学，教学容可小学课文中选取，教学时间为5分钟；片段教学必须是完整的教学，即有开头，有过程，有结尾。