幼儿园教育叙事喜欢做小老师的孩子
幼儿园小班教育叙事（精选21篇）
幼儿园小班教育叙事（精选21篇）幼儿园小班教育叙事篇1小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。
有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”部不说。
因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。
这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我! ”"不行，我就要第一个! ”"哇! ” ( 哭声) ……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。
可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。
其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
在他们的意识中，"我抢到的就是我的。
”"我抢不到就打你、咬你。
”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。
环境是重要的教育资源。
我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。
我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。
故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。
于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。
这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。
在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。
幼儿园教师教育叙事范文(必备13篇)
幼儿园教师教育叙事范文第1篇给孩子一个有尊严的身体有位科学家曾经说过，人们生来就具有性的差别和性的要求，并且保持终生。
在儿童期，尤其是婴幼期，根本不存在性问题，更无从谈起性心理了。
事实上，人生伊始就有性生理现象出现。
当然，婴幼儿期也就相应存在着性心理问题，只是表现形式和认识程度不一样。
在很多成人眼里，小孩根本不是一个完整的人，因此往往随意逗弄孩子，不论孩子是否愿意，掐一掐，捏一捏，摸一摸，抱一抱。
最近，我班的孩子经常会问：“老师，为什么女孩子要蹲下来，我们男孩子就要在另一处站着小便呢？”同时，他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注：有的孩子经常会扭住我提了很多他关于成人生活的困惑；还有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便时观察一会儿……。
近日，又从新闻上看到一男子对儿童进行性侵犯，又恰逢“安全宣传日”。
于是，我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应，新《纲要》指出：“幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的身心健康工作放在首位。
”这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。
同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索，生成了本次活动“身体的秘密”。
案例描述：一、在教师的谈话中很自然的引出了问题“什么是性”，在让小朋友以性别分为男女两组的同时，幼儿阐述着自己对不同性别的看法，即“男女有什么区别”。
从而教师又提问引发幼儿思考：什么是“性”？有的说：“性是我们的姓名。
”有的说：“性是性别的不同，就是男孩和女孩。
”那么怎样来辨别男孩女孩呢？孩子们都选择了平时生活中男女的外表特征来进行区分，如：头发的长短、鞋子的颜色与款式、裙与裤的差别。
恰巧，我班也正有一个男孩子留着小辫子，那又怎么去辨别他是女孩还是男孩呢？这一次可难住了他们。
这时，黄宇斌害羞地指着自己的裤裆轻轻地说：“看这里。
”这时活动室里传出了一阵笑声，有的还对他指指点点，斌斌觉得很不好意思。
关于幼儿园教育叙事(24篇)
关于幼儿园教育叙事（24篇）幼儿园教育叙事1我在幼儿园担当小班教师，第一个活动完毕便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开头分点心。
我有个习惯，就是要等孩子说“感谢教师”后，我才把点心递给他。
这倒不是我想满意被孩子敬重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。
刚开头我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情怀疑，好像对我的举动很是不解。
我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持一阵，我当心地松开手，嘱咐他回坐位的时候要当心。
接着其次个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最终，也没有一个小朋友想到说“感谢”，我有些失落。
等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚刚，教师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶立刻递给你们，是吗？”小朋友们都凝视着我，表情怀疑。
轻轻的说：“是的”。
我用安静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什么吗？”“由于我们不乖。
”一个玲珑般的声音。
“由于教师生气。
”“你们说说看教师为什么要生气啊？”小朋友相互之间看看。
我便提示小朋友，“你们刚刚有没有觉得少说一句话啊？”“感谢教师——”小朋友们积极应答。
我笑着说道：“是的，教师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别遗忘说声‘感谢’。
”这事已过去一段时间，但小朋友在接过牛奶时那理所固然的眼神时常在我脑中出现，他们对这一切好像已经习惯。
现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。
不过，作为教育工不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。
假如在一个集体教学活动完毕后，教师由于口渴，叫一个孩子帮助把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“感谢”；假如在区域活动中，教师由于不当心碰掉桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。
教育叙事幼儿园(优秀10篇)
教育叙事幼儿园(优秀10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班教师教育叙事范文五篇
幼儿园小班教师教育叙事范文五篇平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮忙他们。
一起来看看幼儿园小班教师教育叙事范文五篇，希望能帮助到大家!小班教师教育叙事1：从兴趣入手学儿歌兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。
经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。
我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。
我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
小班教师教育叙事2：幼儿的谎言昨日下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被A拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是A拿的，我让她还给你。
幼儿园教师教育叙事范文10篇
幼儿园教师教育叙事以下是十篇关于幼儿园教师教育叙事范文的示例：第一篇：我的第一次授课经历我还记得当初第一次站在幼儿园教室前，准备给孩子们上课的时刻。
虽然内心有些紧张，但我努力保持镇定，并用亲切的语言与孩子们交流。
逐渐地，他们开始对我敞开心扉，积极参与课堂活动。
这个经历让我明白，通过与孩子们建立良好的关系，可以更有效地进行教学。
第二篇：培养孩子们的社交技能在一次课堂上，我设计了一系列小组合作活动，旨在培养孩子们的社交技能。
通过游戏和团队合作，他们学会了倾听、分享和尊重他人意见的重要性。
我看到他们从最初的不适应逐渐变得更加自信和友善，这让我感到非常满足。
第三篇：鼓励孩子们发展创造力为了鼓励孩子们发展创造力，我组织了一个手工制作活动。
每个孩子都能自由选择材料和主题，然后用自己的想象力创作。
我看到他们在绘画、剪纸和粘贴过程中充满了乐趣和创造力。
这个经历让我认识到，给予孩子们自由发挥的空间可以激发他们的创造力和想象力。
第四篇：学会倾听孩子们的声音作为一名幼儿园教师，我深知倾听孩子们的声音的重要性。
有一次，一个孩子告诉我他害怕在公众场合发表演讲。
我决定设计一堂课来帮助他克服这个恐惧。
通过渐进式的练习和鼓励，他逐渐变得更加自信，并最终能够大胆地站在舞台上与同学们分享他的观点。
这个过程让我明白，倾听孩子们的声音并根据他们的需要进行教学可以帮助他们克服困难。
第五篇：创设富有挑战性的学习环境我相信孩子们在富有挑战性的学习环境中能够取得更好的发展。
因此，在我的课堂中，我常常设计一些富有挑战性的活动和任务。
例如，我组织了一个数学游戏，要求孩子们在规定时间内解决一系列问题。
他们通过合作和思考，不断改进自己的策略，并最终成功完成任务。
这个经历让我认识到，给予孩子们适当的挑战可以激发他们的学习兴趣和动力。
第六篇：促进家校合作我非常重视与家长的沟通和合作。
我定期举办家长会，与他们分享孩子们的学习情况和发展进展。
同时，我也鼓励家长参与到孩子的学习中来，提供支持和帮助。
教育叙事案例范文10篇
一、教育叙事案例一：小明小明是一个孩子，他从小就表现出很强的学习欲望，但他的家庭经济条件比较贫困。
他上学时只有一件破衣服，不像其他孩子一样，可以买新的书包和文具。
尽管家里缺乏资金，但他每天非常努力地学习，认真听讲，开拓自己的视野，积极参加各种活动，取得了优异的成绩。
老师和同学也都很欣赏他，赞扬他是一个勤奋刻苦的孩子，给他提供了很多帮助。
二、教育叙事案例二：小红小红是一个非常勤奋的孩子，从小就习惯了每天早起早睡，每天认真学习，不管是课堂学习还是课外活动，她总是尽自己最大的努力去完成。
小红的家庭经济条件也不是很好，但她从不放弃，而是坚持着自己的目标，坚持努力学习，努力追求自己的理想。
小红的勤奋能够得到老师和同学的赞赏，也得到了不少的奖励。
三、教育叙事案例三：小刚小刚是一个很有梦想的孩子，他梦想着有一天可以去英国留学，去学习他最喜欢的语言和文化。
尽管他家庭经济条件不太好，但他从不放弃，每天都认真学习，坚持不懈地追求自己的梦想。
他的努力让老师和同学都很佩服，给他很多帮助。
最终，他如愿以偿，实现了自己的梦想，去到英国留学，学习他最喜欢的语言和文化。
四、教育叙事案例四：小芳小芳是一个非常活泼好动的孩子，从小就喜欢参加各种活动，喜欢和同学一起玩耍，乐观开朗，喜欢交朋友。
小芳在学校也表现得很好，学习成绩优秀，积极参加各种活动，与老师和同学建立了良好的友谊关系。
小芳也是一个非常勤奋的学生，在学习中坚持不懈，不断提高自己的学习能力，取得了优异的成绩。
五、教育叙事案例五：小丽小丽是一个非常有担当的孩子，他热爱着学校，热爱着老师和同学，乐于助人，乐于分享。
小丽在学习中也很努力，不仅学习成绩优秀，而且把自己的时间都投入到了学习之中。
而且，她也经常帮助别人，为别人解决困难，受到老师和同学的一致好评。
六、教育叙事案例六：小强小强是一个非常有远见的孩子，他从小就喜欢思考，喜欢发现新事物，乐于探索未知的领域。
小强也是一个勤奋刻苦的学生，他不仅学习成绩优秀，而且勤于思考，勤于发现，勤于探索，受到老师和同学的高度赞扬。
幼儿教育叙事随笔
幼儿教育叙事随笔幼儿教育叙事随笔(篇1)在幼儿教育这片热土上，每一天都充满了惊喜与成长。
作为一名幼儿教师，我记录下了自己的所见所闻，所思所感，与大家分享。
1. 观察记录孩子们的世界总是充满了新奇与好奇。
在课间休息时，我观察到小明独自在角落里玩沙子。
他小心翼翼地堆砌着，仿佛在建造一座属于自己的城堡。
我静静地看着，不去打扰他，只是在一旁默默地记录着他的专注与坚持。
2. 教学实践在一次绘画课上，我尝试了用不同颜色的纸张作为画纸，让孩子们在上面自由创作。
这样的实践让孩子们对颜色有了更直观的感受，他们的作品也更加丰富多彩。
这次教学实践让我意识到，创新教学方法能够激发孩子们更多的创造力和想象力。
3. 情感交流每天放学前，我都会与每个孩子进行简短的交流，询问他们今天在学校发生了什么有趣的事，或是有什么想要分享的快乐。
这样的交流让我更加了解孩子们的情感世界，也让我与孩子们之间建立了深厚的信任。
4. 成长反思在与孩子们的互动中，我时常反思自己的教育方式。
是否给予了孩子们足够的自由与尊重？是否真正理解了孩子们的需求与感受？这样的反思让我不断成长，也让我更加成熟。
5. 教育环境我认为，一个好的教育环境应该是充满爱与关怀的。
我时刻注意着教室的布置与氛围，努力营造一个让孩子们感到温馨与舒适的环境。
在这样的环境中，孩子们更加愿意学习、探索与成长。
6. 教育方法每个孩子都是独一无二的个体，教育方法也应该因人而异。
我尝试运用多种教育方法来引导孩子们学习，如游戏化教学、情境模拟等。
这些方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，也让他们在轻松愉快的氛围中获得了知识。
7. 个性发展在幼儿阶段，孩子们的个性正处于形成的关键时期。
我时刻关注着孩子们的个性发展，尊重他们的差异，鼓励他们展示自己的特长与优势。
我相信，在这样的教育下，孩子们会更加自信、独立与勇敢。
8. 教育资源为了更好地促进孩子们的发展，我充分利用各种教育资源，如图书、音乐、自然材料等。
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幼儿园教育叙事喜欢做小老师的孩
子
小瑞阳是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。
可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。
很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，瑞阳就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见瑞阳眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。
请到他做小老师时，他就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。
让人忍俊不禁。
做老师的时候，他也做的特别认真，别看他年纪小，在我们班级是很小的那种，可是做事情我们还是很放心的。
不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课
要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘记了。
真的得想个好办法，改改他的这个习惯。
后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不好就不请他做。
刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他，瑞阳，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。
他没听进去，下课了，我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请张阳。
这下，张阳可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。
这个时候我们就跟他说“瑞阳，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”瑞阳不好意思的笑了笑。
第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下张阳知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。
他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果瑞阳以后上课能乖乖的，还请你做小老师。
”
那次以后，我们明显感觉到瑞阳上课动来动去的时间少了，比以前好多了。
为了表扬他，下课后就请他做了小老师。
瑞阳咧开嘴开心的笑了。
小瑞阳是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。
可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。
很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，瑞阳就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见瑞阳眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。
请到他做小老师时，他就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。
让人忍俊不禁。
做老师的时候，他也做的特别认真，别看他年纪小，在我们班级是很小的那种，可是做事情我们还是很放心的。
不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，
可过一会就忘记了。
真的得想个好办法，改改他的这个习惯。
后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不好就不请他做。
刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他，瑞阳，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。
他没听进去，下课了，我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请张阳。
这下，张阳可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。
这个时候我们就跟他说“瑞阳，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”瑞阳不好意思的笑了笑。
第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下张阳知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。
他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果瑞阳以后上课能乖乖的，还请你做小老师。
”
那次以后，我们明显感觉到瑞阳上课动来动去的时间少了，比以前好多了。
为了表扬他，下课后就请他做了小老师。
瑞阳咧开嘴开心的笑了。
小瑞阳是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。
可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。
很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，瑞阳就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见瑞阳眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。
请到他做小老师时，他就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。
让人忍俊不禁。
做老师的时候，他也做的特别认真，别看他年纪小，在我们班级是很小的那种，可是做事情我们还是很放心的。
不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘记了。
真的得想个好办法，改改他的
这个习惯。
后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不好就不请他做。
刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他，瑞阳，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。
他没听进去，下课了，我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请张阳。
这下，张阳可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。
这个时候我们就跟他说“瑞阳，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”瑞阳不好意思的笑了笑。
第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下张阳知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。
他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果瑞阳以后上课能乖乖的，还请你做小老师。
”
那次以后，我们明显感觉到瑞阳上课动来动去的时间少了，比以前好多了。
为了表扬他，下课后就请他做了小老师。
瑞阳咧开嘴开心的笑了。