《初中英语口语交际》校本课程实施方案
口语校本教案模板范文初中
一、课程基本信息课程名称：初中英语口语校本课程年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握基本的日常问候、介绍自己和他人、询问信息等口语表达方式。
2. 能力目标：学生能够在日常生活中运用所学口语进行简单交流。
3. 情感目标：培养学生对英语口语的兴趣，增强自信心，提高跨文化交流的能力。
二、教学重点与难点教学重点：1. 基本问候语的运用。
2. 自我介绍和他人介绍的句型。
3. 常用询问信息的句型。
教学难点：1. 语调、语速的把握。
2. 不同语境下的口语表达。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（5分钟）- 教师通过简单的英语问候语，引导学生进入英语学习的氛围。
- 提问：同学们，你们会用英语问候别人吗？2. 基本问候语学习（10分钟）- 教师展示常用的问候语，如“Good morning/afternoon/evening”，“Hello”等。
- 学生跟读并模仿，教师纠正发音。
3. 自我介绍与介绍他人（15分钟）- 教师讲解自我介绍的常用句型，如“My name is...”，“I am from...”，“I am in Grade...”等。
- 学生进行自我介绍，教师个别纠正。
4. 询问信息（10分钟）- 教师展示询问信息的常用句型，如“How old are you?”，“Where are you from?”等。
- 学生两人一组进行问答练习。
5. 小组活动（10分钟）- 学生分成小组，模拟真实场景进行对话练习，如在学校门口问候老师、同学。
6. 总结与反馈（5分钟）- 教师总结本节课所学内容，强调口语表达的重要性。
- 学生反馈学习感受，教师给予鼓励和指导。
第二课时1. 复习导入（5分钟）- 教师复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 话题拓展（15分钟）- 教师引入新的话题，如兴趣爱好、家庭情况等。
- 学生分组讨论，并轮流进行口语表达。
3. 角色扮演（10分钟）- 教师准备情景剧本，学生分组进行角色扮演。
校本课程材料-英语口语交际与运用
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
初中英语校本课程实施方案
初中英语校本课程实施方案实施方案：一、教育目标1. 培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，使其能够流利地运用英语进行交流。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增强他们的国际视野。
3. 培养学生的英语学习的兴趣和自主学习能力，使其能够终身受益。
4. 培养学生的综合语言运用能力，使其能够在各种语言环境中灵活应对。
二、教学内容1. 听力：通过听取录音或教师的口语表达，培养学生的英语听力能力，提高他们的听辨能力，增加语言输入。
2. 口语：通过课堂对话、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力，培养他们的语言流利度和口语交际能力。
3. 阅读：选择适合学生阅读的英语课文、故事和文章，帮助他们提高阅读理解能力，扩大词汇量和语法运用能力。
4. 写作：通过写作练习，提高学生的英语写作能力，培养他们的创造性思维和表达能力。
5. 翻译：通过翻译练习，培养学生的英语翻译能力，提高他们的语言运用灵活度和跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创造真实的语言情境，让学生在实际交际中学习并运用英语。
2. 合作学习法：通过小组合作和互动，让学生在合作中相互学习、共同进步。
3. 多媒体教学法：利用多媒体资源，提供丰富的听、说、读、写的学习材料，激发学生的学习兴趣。
4. 任务型教学法：通过设置具体的任务，引导学生进行实际操作和应用，帮助他们理解和掌握语言知识。
四、评价方式1. 日常评价：通过课堂练习、小组讨论和作业评定，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈。
2. 考试评价：开展定期的笔试和口试，评估学生的语言水平和综合能力。
3. 课堂表现评价：评估学生在课堂上的表现，包括参与度、发言能力、合作精神等。
五、其他措施1. 制定学习计划：为学生提供明确的学习目标和任务，让他们能够有序地进行学习。
2. 设置学习资源：建立学习用书、多媒体资料和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息。
3. 培养学习兴趣：通过选取有趣和有实际应用的学习内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中口语交际教案
初中口语交际教案一、教学目标1. 学习基本的英语口语交际能力，包括自我介绍、问候、道别、感谢等常用表达；2. 掌握简单对话的交际技巧，能够流利地进行日常会话；3. 培养学生的听说能力，提高他们在英语口语交际中的自信心。
二、教学重点1. 培养学生对基本英语口语的兴趣与热情；2. 培养学生运用所学的口语知识进行实践的能力。
三、教学内容与教学步骤1. 自我介绍与问候教师在课堂上示范自我介绍与问候，并引导学生一起进行练习。
（1）教师用简单的英语进行自我介绍，例如：“Hello, everyone! My name is Lisa. Nice to meet you all.”学生跟读教师的表达，并一起练习自我介绍。
（2）教师用英语进行问候，例如：“Good morning/afternoon! How are you today?”学生回答，并一起练习问候对话。
2. 交流与提问教师引导学生进行简单的交流与提问，例如：（1）教师给出问题：“What's your favorite color/food/animal?”学生回答并与其他同学进行互动。
（2）学生自由提问：学生可以提出自己感兴趣的问题，进行交流与讨论。
3. 道别与感谢教师示范道别与感谢的表达方式，并与学生进行实践练习。
（1）教师用简单的英语进行道别：“Goodbye! See you later!”学生跟读并进行道别对话练习。
（2）教师用英语进行感谢：“Thank you!”学生回答：“You're welcome!”同时进行感谢与回答练习。
四、巩固与评价教师引导学生进行角色扮演练习，要求学生运用所学的口语知识进行对话。
学生有机会通过角色扮演练习，提高他们在交际中的口语表达能力。
评价方式可以采用教师的表扬与建议，以及同学间的互评方式进行。
五、教学扩展1. 继续扩展口语交际的种类与话题，例如购物、旅游、求助等；2. 引导学生在生活中应用所学口语，并进行实践练习；3. 建立英语口语交流的小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
七年级英语口语校本课程教学计划
平凉十中七年级英语口语校本课程教学计划一、课程名称：七年级英语口语校本课程二、承担教师：马强课程目标：（一）总体目标我校的校本课程开发以国家课程标准规定的课程目标和教学要求为指导思想，以促进学生的发展为出发点和归宿，围绕所学教材的知识体系，取材于身边的校园生活，自主地开发和利用适合我校自身条件和特点的英语阅读校本课程资源，以满足学生的学习需求，体现学生的兴趣、爱好和差异性。
我们校本课程要求达到的目标是能听懂有关熟悉话的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
（二）具体目标让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语习作的平台，进一步激发学生学用英语的热情。
通过英语阅读校本课程的设计与开发，旨在达到以下目标：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、课程实施安排：七年级上学期（共20节次）五、课程评价我校的英语口语校本课程的评价以形成性评价为主。
我们确定的形成性评价内容包括：听课习惯，小组活动表现，发言情况，课内课外主动使用英语的情况，收集英语资料情况，完成英语作业情况等。
评价内容全面，包括了学生学习英语的各个侧面，对学生的学习习惯、课堂参与、口头作业、书面作业、基本学习策略、语言知识和技能等多项内容进行了评价。
初中英语教师口语交际教案
初中英语教师口语交际教案课程名称：初中英语口语交际课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 能够运用所学英语知识进行简单的问答和讨论。
3. 提高学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心。
教学内容：1. 自我介绍：姓名、年龄、爱好等。
2. 日常交流：问候、道别、询问近况等。
3. 简单问答和讨论：关于学校、家庭、朋友等话题。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自我介绍，例如：Hello, my name is ... I am 14 years old. I like ...2. 学生模仿教师进行自我介绍，同时鼓励他们大胆开口说英语。
Step 2: 主题活动（15分钟）1. 教师提出一个日常交流场景，例如：在超市购物。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，使用所学英语进行交流。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励。
Step 3: 问答和讨论（15分钟）1. 教师提出一些关于学校、家庭、朋友等方面的问题，例如：Where are you from? What do you like to do in your free time?2. 学生用英语回答问题，并进行讨论。
3. 教师引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发言。
Step 4: 总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和评价，强调他们的进步和需要改进的地方。
2. 学生进行自我反馈，分享他们在口语交际中的收获和感受。
教学评价：1. 观察学生在口语交际中的表现，包括发音、语法、词汇运用等。
2. 学生自我评价，反思自己在口语交际中的表现和改进方向。
3. 定期进行口语测试，评估学生的口语交际能力。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在口语交际中存在以下问题：1. 发音不够准确，有些学生对某些单词的发音掌握不牢固。
2. 语法错误较多，特别是在使用动词时态和被动语态方面。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案一、教学目标1.学习并掌握基本的英语口语交际技能；2.提高学生的听说能力；3.培养学生的自信心和流利表达能力。
二、教学内容及步骤第一课：自我介绍步骤：1.教师示范并解释自我介绍的基本要素，如姓名、年龄、爱好等；2.学生模仿教师进行简单的自我介绍；3.学生两两搭档，互相进行自我介绍。
第二课：日常问候步骤：1.教师向学生展示常用的问候用语，并解释其意义；2.学生模仿教师进行日常问候的对话练习；3.学生分组进行角色扮演，进行情景对话，包括问候和回应。
第三课：询问信息步骤：1.教师示范询问个人信息的句子结构和常用表达方式；2.学生在教师指导下进行句子结构训练及口语练习；3.学生分小组合作，轮流进行角色扮演，模拟真实情景中的信息询问与回答。
第四课：购物交流步骤：1.教师介绍购物场景下常用的口语表达方式；2.学生模仿教师进行购物对话练习；3.学生分小组合作，互相扮演商家和顾客，在角色扮演中进行购物交流。
三、教学方法与评价•采用任务型教学法，让学生在实际情境中学习和运用口语交际技能；•鼓励学生多用英语进行口语练习，并及时给予指导和反馈；•通过观察学生的口语表达能力、流利度以及准确性来评价他们的学习效果。
四、教辅资源•多媒体设备（投影仪、电脑等）；•教材和课堂练习题册。
五、总结与展望通过本教案的设计和实施，能够使初中英语学生全面提高听说能力，熟练掌握基本的英语口语交际技巧。
同时，还能培养学生自信心和积极参与课堂活动的能力，为今后更深入的英语口语学习打下良好的基础。
在教学过程中，鼓励学生大胆尝试、积极参与，营造轻松愉快的英语学习氛围，以激发学生兴趣和提高口语表达能力。
《初中英语口语交际》校本课程实施方案
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法(一)课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求:基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演;对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确;对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
(二)、课程特征,、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程;以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程;以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
,、基础性。
基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。
,、发展性。
学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际与运用》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
,、全面性。
学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
,、实用性。
通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。
提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
(三)、课程内容七年级课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。
在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。
通过这两堂课使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。
接下来的对话表演结合课文实际，创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。
另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。
(四)、课程安排七年级(共20节次)(五).实施步骤.一、准备阶段1.运用观察法,访谈法,问卷法,分析学生运用英语能力现状.2.成立课程实施小组,制定工作计划与方案,培养学生运用英语能力的课堂教学结构.3.组织，培养实验教师二、实施阶段1.实施并写出实践小结.2.建立资料档案.三、总结阶段形成《初中英语口语交际》校本课程。
四、评价方法(一)教师评价1、教师上课必须有计划、有进度、有教案。
2、教师应该按照学校整体教学计划要求，达到规定课时与教学目标。
3、教师应保存学生在活动中、竞赛中的资料。
(二)学生评价1、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。
可分为“优秀”“良好”“一般”“较差”记录。
2、学生通过竞赛、评比、汇报演出等形式进行展示。
具体课程内容安排七年级(共20节次)周次具体内容备注 1 一(GRETTINGS 打招呼 2 二( WEATHER 谈天气三(ASKING FOR TIME AND DATE 3询问时间与日期4 四(MAKING A PHONE CALL 打电话5 五(ASKING AND DIRECTION THE WAY问路与指路6 六(SEEING THE DOCTOR 看病求医七(IN A RESTAURANT 在餐厅 78 八 GO SHOPPING 去购物 9 九 PARTING 道别 10 十 INTRODUCTIONS 介绍11 十一 CONGRATULATIONS 祝贺用语 12 十二 BEING LATE 迟到 13 十三 FAMILY 家庭14 十四(HEALTH 健康 15 十五(HOBBY 爱好 16 十六(A FOREIGN FRIEND 外国朋友 17 十七( SPORTS AND RECREATION运动与娱乐18 十八. TAKE BUSES 乘公交车 19 十九. HOLIDAYS 假日20 二十. INVITATION 邀请教学实施一、口语教学原则任何人在一种新的语言学习过程中，口头表达(说)都存在着同一种心理机制，即:由听到说——由不自主到自主——由想说到说明白。
在具体的教学过程中，我们遵循以下原则:1、语言训练和思维训练相结合。
2、精确表达训练与模糊表达训练相结合。
3、模仿性的说与创造性的说相结合。
4、有准备的说与无准备的说相结合。
口语课的基本要求是以听带说，以听促说，听说结合。
创设情境，营造让学生多说的客观条件，注重学生说的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成。
中学英语说的教学总体上是有控制的，要引导学生说的思路同所达到的英语水平保持一致，不低也不高。
就要尽力使学生掌握两个诀窍，一是想说什么就说什么，二是会说什么就说什么。
两者都成为习惯，学生自然而然地由不自主的说转变到自主的说，促成由怕说到想说再到说明白的转变，最终使学生的口语表达能力得到提升。
二、口语教学过程设计我们的教学过程环节为“目标呈现——小组合作训练——自主表演——小组评价和教师评价结合”。
下面就这一口语课程教学尝试作一个简要的介绍。
1. 目标呈现(话题模仿)(5分钟左右)语言的模仿性训练在教学中除了要求学生背诵若干句型或对话，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，教师只围绕某一话题讨论时可能会用到的单词和短语，不规定也不提供具体的表达形式。
这样既能培养学生创造性说的能力，又能在很大程度上激发学生积极参与语言练习的兴趣。
因此，教师要创设不同的情境，引导学生在特定的语境和真实的交际环境中进行口头表达练习，进而培养学生说的能力。
基于以上考虑，我们特地在口语课的开头安排一题对话填空的练习，并以之为依托设定对话情景供学生模仿表演。
以“话题六看病求医”的一堂口语课为例加以说明:英语口语课: SEEING THE DOCTOR看病求医(话题六) I.1 对话填空 Complete the conversation.(D: doctor B: boy)D: What’s the m_____________, boy? B: I have a cold. I f__________ terrible. D: Do you have a f____________? B: No. My body temperature is all right. But I have a h________ and asore t_________.D: Open your m__________ and let me see. Oh, you have a cold. Please take the m___________ on time, you’ll feel b_________ soon. B: ButI feel so bad, doctor. I think I’m going to die. D: Don’t worry. Yous_________ stay in bed and r__________ .You’d better d_________ more water.B: Thanks a lot. How often should I take the medicine?D: Three t__________ a day.B: Thank you very much. See you later. D: See you later.该单元的中心话题是工作see a doctor，通过以上练习使学生对这一话题的对话展开情景有初步的印象和体验，了解该语境下所应运用到的语言结构和习惯用法，并做好词汇、语言结构和心理机制上的准备，为下一步的模仿打下基础。
由于上述对话主要围绕医生工作的一些细节展开探讨，学生都比较熟悉，基本上能够根据语境给出相应的答案。
2. 小组合作训练(15分钟左右)这一过程可以有多种形式，如全班齐读、限时背诵、角色模仿、表演交流等，目的就是让学生对这一情景有更深刻更直接的体验，并熟练自如地掌握在类似情境下所需的语言表达内容。
这其中应鼓励学生在模仿的基础上进行创造性的改编，不拘泥于已有的语境和角色限定，使他们的想象力和创造性思维得到发挥，并调动他们积极参与的兴趣。
学生可以结合以上的对话，联系其他工作岗位如教师teacher, 商人businessman, 记者reporter等等，通过模仿重新创作一则对话谈论他们所感兴趣的话题。
3. 自主表演(20分钟左右)有了以上两个阶段的语言储备和情景感受，大部分学生已经能自如地使用场景语言自主地对类似场景进行交际尝试了。
这时教师只要给他们提供一个舞台，他们就能自由地发挥了。
II. 假设你生病了去看医生，模仿以上对话,进行训练。
参考词汇、句型:1)have a headache/cold/stomachache/fever/toothache, have a sore back/throat, see a doctor/dentist, feel bad/terrible/well/better, lie down and rest, take some medicine 2)What’s the matter?/What’s wrong with you?/ What’s your trouble? When did it start? Two days ago. How long have you been likethis?For/About two days. Take the medicine three times a day. Lie dow n and have a good rest.III. 将所编的对话写下来A: ……B: ……这一步骤要求学生在限定的时间内(一般为3分钟左右)，自由组合，自己寻找搭档依照所给情景进行创造性的设计和角色安排，并选择其中的几组进行角色表演。