电子工艺实践“三段式”教学模式探索与改革
三段式教学模式研究与实施反思
对“学案引领自学、教师点拨释疑、训练提升”三段式教学模式研究与实施的总结兰西县北安中学吕战友近几年来，随着在全国范围内推进素质教育，实施新课程，各级各类学校都在探索新的教学方法，建立新的教学模式。
受其影响，对我校的课堂教学进行了剖析与诊断，使我们清醒的认识到，我们的课堂中尚有一些不符合课改要求、违背教学规律和学生身心发展规律,影响学生积极性的作法。
带着如何解决这些问题的想法，组织广大教师对影响比较大的洋思中学、杜郎口中学的教学模式进行反复的学习，结合我校教学实际，并不断进行探索实验，经过不断的总结、论证与完善，确立了符合我校教学实际的“学案引领自学、教师点拨释疑、训练提升”三段式教学模式，并正式立项，被批准为市级重点教学科研课题，现已走进课堂，开始研究与实施。
“三段式”教学模式是：通过先学后教，调动学生主动学习的积极性，培养学生自主学习的能力，着力解决课堂教学中“教师教”和“学生学”的关系。
落实“学习最终是孩子自己的事，所有的‘教’都是为了学生的‘学’，教会学生自主学习才是最好的教学”的教学观。
课堂上，突出学生地位，给学生自由表达的机会，培养学生自信与从容；鼓励学生的个性，给学生充分的质疑的机会，培养学生发散性、批判性思维，提高学生的创新意识；坚守公平教育原则，有教无类，因材施教，实现人人得到发展的结果，也就是公平对待所有的学生，树立“每个学生都很重要”的理念，使每个孩子都能在老师的关爱的阳光里，展示自我，体现自身的价值，培养学生的成就感与尊严感。
由于学生基础薄弱，课堂教学遵守“低起点、小步子、多实践、快反馈”的原则，在教材的使用上可以用一句广告语形容“我的地盘我做主”。
教师遵循课标，依据教学重点和学生实际去合理“剪裁”。
还要根据知识的内在联系科学合理地对教材进行整合。
“三段式”教学模式，在我校历经了一年多的实践，得到了一线教师的充分肯定，已全面应用到课堂。
走进教室，人们能感觉到传统课堂秩序被打破后的震撼，整个课堂教学面貌焕然一新，课堂教学的氛围全变了，学生前所未有的活跃与紧张，教学由以“教”为主线转变为以“学”为主线，学生的自主学习在课堂上得到了充分的保证。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革电子电工专业是当前社会急需的高技能人才之一。
随着我国经济的发展，电子电工专业就业前景广阔，但专业教学模式亟需改革与创新，以适应快速变化的市场需求和人才培养需要。
本文旨在探讨职业教育电子电工专业教学模式的创新与改革。
一、课程设置的优化课程设置是电子电工专业教学中的重要环节。
当前，学生对于实际技能的需求越来越高，因此课程设置需要更贴近市场和实践的需求，更加注重实操技能的培养。
例如可以增设职业技能、技术创新、创新创业、工匠精神、市场营销、人际交往等课程，让学生在掌握基本理论知识的同时，积累更多的实践经验。
二、实践教学的深入开展电子电工专业兼具理论和实践的双重性质，在实践教学中的重要性不言而喻。
目前，实践教学多采用模拟实验和仿真实验的方式，效果非常有限。
因此，需要将实践教学与市场需求结合起来，实现教学和企业实践的深度融合。
例如，可以采取学工合作或校企合作模式，让学生与企业联合开展实践教学，这样做既能让学生了解企业的实际运作情况，同时也能锻炼学生的实际技能。
三、多元化考核的实施以往电子电工专业教学中，考核方式主要是期末考试、写论文、课堂作业等方式。
但这种单一考核方式并不能真正评价学生是否掌握了实际技能。
因此，需要实施多元化考核方式，例如以设计为主线，开展学科竞赛、实验报告、设计作品等考核方式，评价学生在电子电工方面综合素质和创新能力等综合素质。
四、创新人才培养模式当前，培养具有创新能力和实际技能的电子电工专业人才是市场需求的主流。
因此，需要实施创新人才培养模式，例如实行“学以致用”的培养模式，开设课程实践活动，组织学生参与技术创新项目等。
这样，可以让学生在实际应用中不断改善其设计能力和实际应用能力。
数字电子技术三个教学环节教改创新情况
数字电子技术三个教学环节教改创新情况〕一、教学内容鼎新与效果通过实际调研，结合社会对电信类人才的实际需求、学校“高本质应用性人才〞培养要求、电子信息学院“电信类〞专业的培养目标和我们学生的实际特点，我们课程组成员结合根底课和专业课的实际联系和常识点的掌握情况，认为“数字电子技术〞课程建设的特色应该定位为“有效地缩短根底课和应用间的距离〞、“四维立体课堂教学模式〞、“实践一体化〞和“开放创新〞四点。
突出强调在“拉距离〞上下功夫，通过搞“Project〞来引导学生克服常识点“没学过〞的问题，不竭探究新型学习方式和教学方式。
在上图中，突出的是“应用〞这一点，这包罗数字电路本身常识点的实际应用和基于数字电子技术的相关联系课程常识点的实际应用，这里突出了学生技能和设计理念的培养，而这一切的出发点都是围绕着尝试课程体系、专业布景、社会需求来展开的。
与此同时，从数字电路的角度，理顺了教学内容、常识点的落实和后续应用的关系，构建了一下的模式，并确定了彼此间的联系。
别的结合相关课程的任课教师情况，确立了前后内容的责任教师。
别的其他相关教师在实践教学中阐扬必然的作用，并有所侧重。
具体实施中，表达“大班教学，小班讨论〞的教学思想，以分组讨论，提问式、小组协作式等方式展开学习交流和讨论，同时通过网上教学BBS载体展开教学活动。
课堂教学中，贯彻探究型课堂教学模式的应用，主要从四个方面入手，突出学生的主体地位，教师就是效劳和引导。
改变中最突出的一点就是，让学生学会学习，同时通过尝试实践教学活动的一系列教学尺度办法，让学生学会“如何做人〞、“如何养成良好的工程习惯〞和“如何展示自我〞。
具体确立的总体方案如以下图所示，突出的是“有机结合〞和“精品课件〞。
1)理论教学理论教学具体实施模式如以下图所示，突出“黑板＋PPT＋EDA仿真＋网络课程〞的四维模式，同时结合“提问式〞、“分组式〞、“问题探究式〞等过程实施。
具体组织形式上，表达分组协作模式，这样可以在课堂教学中引入竞争机制，提高学生学习的主动性和积极性，同时可以把学生注意力集中到当真听讲和问题的思考傍边去。
电子技术课程群“三段式”实践教学模式研究
电子技术课程群“三段式”实践教学模式研究在电子技术课程群中，包含着模拟电子技术、数字电子技术、数字电路技术、EDA仿真设计、单片机接口技术、数字系统设计以及其他相关的电子技术课程。
目前，很多课程在具体的实验内容安排以及实践能力培养方面还存在一些问题，很多课程只是考虑自身的课程内容，各个课程之间缺乏联系，这样使得本来是联系的课程变成了相对孤立的教学模式，实践能力不能满足阶段式培养的要求，课程之间缺乏衔接，这样的课程培养出来的学生无法建立电子系统的整体意识，不利于培养学生的综合实践能力，所以也就无法培养创新能力。
一、明确目标，完善实践教学体系要坚持“获取知识、掌握技能和培养能力”为教学主线，注重体重学生的综合能力和创新能力，妥善使用模拟电子技术、数字电子技术、EDA仿真技术、单片机接口技术和数字系统设计等电子技术类课程，将这些课程整合成一个课程群，集体进行建设，从专业教育到认识学习，再到理论实践，再到大学生科技创新项目，再到电子设计竞赛，然后进行生产实习最终完成毕业设计，由局部发展到整体，将教学实践课程贯穿到整个大学的不同学期，并且要注意在各个课程之间多加沟通，不断对教学实践体系进行完善。
（一）应用现代教育技术一定要在实践教学中多多应用先进的教学手段，根据实际需要编制各种仿真实现模拟系统以及课件，合理运用网络，建设实践教学系统，通过网络来拓宽学生获取知识的途径和渠道。
（二）增设前沿实验项目目前国家正处在高速发展的过程中，对人才的需求不斷提高，相关的人才知识结构也在发生着变化，逐步增设了电子技术、光机电一体化以及各种各样的先进的机械设备，大力发展自动化，这些都要求我们培养更广泛的人才来适应社会发展的需要。
（三）发挥科研优势的促进作用依托各个学科，在实践教学中引进科研成果，不断对实践教学内容进行更新和丰富，可以有效开阔学生的视野，提高学生的学习热性，进一步激发学生的创造能力。
（四）课内实验和课外实验相结合在实行实践教学的改革之后，课内实践是根据大纲要求设置的必修实验课，是面向所有的学生的；课外时间主要是依据学生的个人爱好以及能力，针对一些个人能力较强的学生设置的，一般课程内容已经超出了大纲的要求。
“三段式”实践教学模式的探索与实践
“三段式”实践教学模式的探索与实践作者：李范洙，李铉军，张先来源：《教育教学论坛》2017年第48期摘要：为了培养学生的实践能力和创新能力，利用实验室、校内实习基地、校外工厂实习基地建立“三段式”实践教学模式，以”软饮料工艺学”实践教学为例，尝试了实验室研究性实践教学、校内生产性实习和校外参观实习相结合的实践教学模式。
结果认为，作为边缘地方的食品科学与工程专业，该模式能够拓展实践教学内容，使学生能在较宽松的空间里活动和思考，激发认知欲望和主动意识。
认为“三段式”实践教学模式有助于培养和提高学生的动手能力和创新能力。
关键词：三段式实践教学；研究性实验；生产性实习；参观性实习中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0128-03一、引言地方综合大学的食品科学与工程专业，最有困难的是实践教学环节的实施和学生动手能力和创新能力的培养。
但实践教学是一种以培养提高学生综合素质和实践能力为主要目标的教学方式，是培养高素质复合型人才的重要途经。
它在教育教学过程中相对于理论教学独立存在，但又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。
因此国内许多高校都很重视实践教学环节，尝试不同的实践教学模式。
目前国内各类型高等教育共有的实践教学环节包括实验、实习、工程训练、实训、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）等[1]，而分别尝试“开放式实验教学”[2]、“项目教学法”[3]、“中试生产”[4]、“综合性、设计性实验教学”[5]、工厂生产实习等。
食品科学与工程专业的很多教学内容是将单元操作与生产紧密结合在一起的，如果不搞生产实习，学生很难掌握工厂生产中发生的食品机械操作、品质监控和产品检验等食品工程的一系列问题。
因此，作为地方综合性大学的食品科学与工程专业，如何把理论教学和实践教学紧密结合起来，培养和造就一批具有高素质和创新性、竞争性的人才，是摆在我们面前的重要问题。
因此，本研究借助“软饮料工艺学”校内实训基地的优势，建立研究性实验——校内生产实习——校外参观实习相结合的“三段式”实践教学模式，尝试了提高学生的实践动手能力和创新能力，为今后的教学改革提供理论基础和实践经验。
电商专业工学结合“三段式”实践教学模式的探索与成效——以宁波
学校电子商务专业进行课程改革 的宗 旨。而实践
教 学 是 电子 商 务 专 业 教 学 的 重要 环 节 ， 是 帮 助 学 生从理论过渡到实践的桥梁 ， 也 是 培 养 学 生 电商 岗位实 践操 作技 能 和创新 能 力 的切人 点 。
一
、
行 业调 研 背景
２ ０ １ ４ 年， 在 宁 波 区域 地 方 经 济 对 电商 人 才 需 求 巨大 的背 景 下 ， 宁 波 市 职业 技 术 教 育 中心 学 校 电商 专 业 紧跟 浙 江 省 选 择 性课 改 的 步 伐 ， 率 先 开 展 了模 块 化 课程 改 革探 索 。课 题 组通 过 问卷调 查 与企业 访 谈 ， 得 到 的反 馈是 ， 中职 学 校 电商 专业 毕 业生在就业时 ， 多数 需 要 重新 经 过 企 业 员 工 培 训 才能人职 ， 而 电商企 业 的 困境 是招 工 难 ， 难 以招 到 本 地 的 电商 专 业 人 才 。 同时 ， 宁波 市 中职 学 校 电
ｌ 所示 ） 。
・
访进来
走出去
・
图 １ 工学结合“ 三段 式 ” 实践 教 学 模 式
（ 一） 第一 阶段 ： 始 业教 育拓 眼 界 新 生在 人校 后 的第 一 个月 内接受 形 式 多样 的
究” （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ６ ０ ６ ６ ）
作者简介 ： 叶卫军 ， 女， 宁波市职业技 术教 育 中心学校 高级教 师， 硕士 ， 主要研 究方 向为电子商务专业教学。 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ２ １ — ０ ０ ５ ６ 一 （ １ ６
为＿ ｒ能 有 效 提 高 学 生 的 专 业 兴 趣 和 实 操 能
电工电子课“三环节”教学模式探索五环节教学模式
《电工电子课“三环节”教学模式探索|五环节教学模式》摘要：电工电子课着重提高学生的电路认识，激发他们的学习热情，是促进学生形成良好思维习惯的内动力和催化剂，讲原理――学习各种定律、方法，形式灵活，加深理解这一环节是电工电子课教学的主体部分，它的主要任务就是通过学习，使学生获得电工电子方面的基础知识，深入探究，提示原理，得出结论，提高学生的理性认识，因此，教学中应根据教材特点，充分运用课文中的插图和多媒体教学手段等多种形式丰富学生的思维，激发学生参加实践，使学生逐步形成认识电路、分析电路及设计电路的良好习惯当前，科技革命所带来的技术革命使全球信息的传播速度越来越快，规模越来越大，这就要求教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的知识。
然而，仅靠传统的教学手段、教学方法和封闭性的课堂教学结构，已明显不能适应未来社会对人才培养的要求。
因此，迫切要求我们寻求一种适应未来社会发展的新型教学模式。
电工电子技术是一门系统地、直接地对电子电气专业学生进行基础培养的课程，能为学生进一步学会科学观察、分析、设计及检测电路奠定良好基础，具有十分重要的作用。
近年来,我校运用现代教育技术优化电工电子课程教学，从“引入门、讲原理、重实践”三个环节入手，发挥了多媒体计算机操作的简便性；传递信息形式上的形象性、趣味性；传递数量上的广泛性、完备性；传递质量上的准确、清晰和保真性；传递速度上的快捷性和“人机对话”的交互性等优势，把电工电子课堂教学改革提高到一个新层面，并从传统的课堂教学中孕育出一种崭新的教学模式。
一、引入门――创设情境，导入新课，引起兴趣电工电子课着重提高学生的电路认识，激发他们的学习热情，是促进学生形成良好思维习惯的内动力和催化剂。
要改革电工电子课教学，就要改变过去那种从概念到要领空洞乏味的说教式教学，在教学的开端精心设计，恰当导入。
这样不仅能突出课堂教学的重点，而且能集中学生的注意力，激发学生学习的欲望，形成心理上的最佳预备状态。
《电子工艺》课程实践教学改革方案探讨
络化。
别和测量 、 元件装配 、 手工焊接技 术 、 基 本 仪 器 设 备 的 使 用 等 进 行训 练 。 产 品生 产 工 艺 流 程 设 计 阶段 ： 生产流程设计 、 工 艺 文 件 设 计训练。 Ｓ Ｍ Ｔ 流 水 线 操 作 阶段 ： 以Ｓ Ｍ Ｔ 收音机生 产为例 ， 利用全 自 动 的Ｓ Ｍ Ｔ 流水线 ， 从 元 件 和焊 膏上 料 、 焊 膏印刷 、 贴元 件 、 元 件 贴 片 自动检 查 、 全 自动 再 流 焊 、 焊点检查 、 产品调试 、 产 品 检 测 等 工位 操 作 进 行 产 品 的生 产 ， 最终获得符合要求的产品 ， 培 养 学 生 的工 程 意 识 和 实 际 生 产 能 力 。 工 厂上 岗实 训 阶段 ： 利用实训实习基地的条件 ， 学 生 上 岗 实训 ， 提 高 实 际生 产 能 力 ， 提高 产 品研 发 能 力 、 创新素质 。 ４ ． 大力 开展实验 教材建设 ， 以保证 基础 、 加强 应用 ， 适 应 发 展为指导 ， 编写 、 出 版 符 合 当前 社 会 、 经 济 发 展 规 律 的实 验 教材 。 ５ ． 优 化 实 验 教 学 考 评 体 系 。采 用 书 面考 试 、 答辩 式考试 、 实 际操 作 考 试 和 平 时 考 核 等 多 种 方 式 ， 注重实验态度 、 实验 过 程 和实 验 结 果 。突 出实 验 教 学 的考 评 功 能 。鼓 励 学 生 自主 学 习， 优 化 实验 教学 评 价 体 系 。 ６ ． 建 立 信 息 化 的 实 验 教 学 平 台 。 以 现代 计 算 机 和 网络 技 术 为基 础 ， 营 造科 学 、 高效的实验教学 软环境 ， 实 现 实 验 教 学 管 理 的人 性 化 、信 息 化 和 网络 化 。建 立 开 放 的实 验 教 学新 体 系 。建 立 健 全 实 验 教 学 管 理 制 度 ， 改善实 验实训条件 。 加 强 教 都 师 范 学 院 学报 ， ２ ０ ０ ５ ． １ ７ （ ２ ） ： ９ ｌ 一 ９ ２ ． ［ ３ ］靳 玉 乐．能 力 本 位 教 学模 式 与传 统 教 学 模 式 的 比 较 ［ Ｊ ］ ． 重庆 教 育 学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ０ （ ３ ） ： １ ３ ８ — １ ４ ０ ． ［ ４ ］ 钟 江 涛． 构建 “ 能力本位 ” 课程教 学模 式［ Ｊ ］ ． 教 育教 学 论 坛。 ２ ０ １ ０ （ ２ １ ） ： １ ２ — １ ３ ． ［ ５ ］ 刘春 生， 徐长发． 能力本位教育 学［ Ｍ］ ． 北京 ： 教 育 科 学 出版 社 ． ２ ０ ０ ２ ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第16卷第3期2018年6月实验科学与技术Experiment Science and Technolog^^VoL. 16 N o.3Jun.2018电子工艺实践“三段式”教学模式探索与改革位磊，黄金刚，胡少六，刘垣，曹海泉(文华学院信息科学与技术学部，湖北武汉430074)摘要针对文华学院电子工艺实训课程的现状，分析了该课程的教学手段单一，实训内容陈旧，实践条件跟不上等问题，针对这些问题该文提出了“三段式”教学方式，即电子工艺的基础训练阶段、电子工艺提高阶段和企业顶岗实习3个 阶段。
突出实践教学个性化，积极推行企业送教上门，学生到企业顶岗实训，形成以实验室为主体，实验室与企业共同参与教学、管理和训练学生的教育模式。
关键词电子工艺；三段式；校企合作；实践环节中图分类号G420 文献标志码 A d o i:10.3969/j.issn. 1672 -4550. 2018. 03. 030Exploration and Reform of Electronic Technology “ Three - step”Practice Teaching ModelWEI Lei,HUANG Jingang，HU Shaoliu，LIU Yuan,and CAO Haiquan(Department of Information Science And Technology W'enhua College，W'uhan 430074，China)Abstract According to the present situation of electronic technology training course of Wenhua college, analyzes the teaching means of a single, The content of training is obsolete, and the practical condition is not good. In view of these problems, the author puts forward the " three stage" teaching method, (electronic technology basic training phase, electronic technology to improve, the practice of three stages). Outstanding practice teaching individuation, actively promote enterprises to send to teach the door, the student to the enterprise field training, formed in the laboratory as the main body, laboratory and enterprise jointly participate in teaching, management, and training the student’s education mode.Key words electronic technology; three stage；college-enterprise cooperation；practice link电子工艺实践是一门集工艺基础理论、训练 操作技能、培养工程素质和创新能力的综合性实 践课程⑴。
2015年4月文华学院信息学部实验中心电子 工艺实验室与武汉精亦特电子有限公司以校企合 作方式共同组建电子工艺实践教学基地。
电子工艺实训的目的是通过工艺训练使学生 获得电子制造工艺的基础知识，初步接触电子产 品的生产实际，了解电子产品生产工艺流程，熟 悉岗位职责，增强创新意识，为今后从事相关专 业奠定实践基础[2]。
1电子工艺实践教学中存在的问题1.1学科建立不完善、教学手段单一1)缺之 EDA(electronic design automation)电子设计软件相关课程的开设。
20世纪80年代以来 世界各国先后研制出各种EDA开发工具，其中比较常用的ED A软件包括Protel 99 SE、Prote US、M ultisim 10.0 和 Quartusl1 等[3]。
2)电子工艺实践作为以实践教学为主，融合多个学科的专业基础课[4]，综合了多方面的知识,是一个循序渐进的过程[5]。
如模拟电路、数字电 路、电子技术及单片机等相关课程。
3)实验室传统电子工艺教学内容与企业先的电子组装技术和工艺脱节，将先进的SMT引入实践教学是我国高等教育面向实际工程训练的需要[6]。
4) “老师指导，学生焊接”教学模式过于单 一，老师一个人的表演为主，学生只是被“填鸭，’[7]。
1.2实训指导教材内容有限、实践项目陈旧1)教科书相关内容过于简单，不够丰富，够全面。
2)实训内容固定。
实训内容比较固定和呆收稿日期：2016-11-08;修改日期：2017-01-14基金项目：文华学院教改课题“电子工艺实践‘三段式’教学模式探索”（J0900740716)。
作者简介：位磊（1981-)，男，本科，工程师，主要从事电工电子及网络技术实践教学与管理。
•116 •实验科学与技术2018年6月板，主要是指实训使用的都是散装的电子产品，而电路板都是已经设计好的。
这样学生完全可以根据说明书，把相应的电子产品焊接到相应的电路板上，无法测试学生的创新能力，达不到教学的目的[8]。
1.3实验设备和实验器材过于单一、陈旧，资金不足1) SMT生产线流程包含：印刷机一贴片机一回流焊机。
THT生产线流程包含：印刷机一插装机一波峰焊机及检测设备等。
作为民办应用型本科院校采购昂贵的生产线设备而不投人生产，仅作为实践教学m，过于大材小用。
2)电子工艺实训中的工艺滞后性。
现代电子工艺技术快速发展，印制电路板板层越来越多，线路越来越细，设备越来越先进，实训中采用的工艺明显滞后[10]。
2电子工艺实践教学分析2. 1实践环境电子工艺实验室建有3间THT实训室，1间教学型SMT实训室，1间多媒体教室，可以容纳160名学生同时电子工艺教学实训。
企业建有2条先进的THT电子工艺生产线和4条生产型SMT生产线。
实践教学流水线分成质检区、分装区、插件区、焊接区、分装区、调试区、总装区和检测区，设立的实践岗位有元件裁剪成型，元器件安装，波峰机焊接，SMD/THT元件手工焊接，PCB板检测，SMT自动生产流水线，成品板返修和电路板插装流水线等8个岗位。
2.2教学内容结合文华学院个性化教育的特点，加强学生实践训练，从实践出发，以电子工艺制作流程及电子技术基础理论为指导，以学生自己动手为主线，以实际电子产品为载体，着重培养学生的发现问题、分析问题和解决问题能力。
1)探索前：3个内容2个项目，如表1所示。
表1探索前的实践项目情况类别实践项目实践地点1)THT插孔式元器件焊接组装3个内容 2)SMT焊接工艺电子工艺实验室3)P ro te l99 S E2个项目^2)插件式稳压电源充电器贴片式收音机电子工艺实验室2)探索后：6个内容8个岗14个项目，如表2所示。
表2探索后的实践项目情况类别实践项目实践地点指导教师1) THT插孔式元器件焊接组装2) SMD贴片式元器件的手工焊接组装电子实训基地工艺教师、企实验业电子工室艺技术员6)计算机Protd99SE设计O T L音频功率放大器电路，打印，热转印，覆铜板的腐蚀，钻孔6个内容3) SMT现代焊接技术的实践4)电子产品的，装配，测量，调试5)电路设计软P ro te l99SE的学习和实践，PCB电路板的制作1)元件裁剪成型2)元器件安装3)自动波峰机焊接4) S M D/THT元件手工焊接8个岗5) PCB板检测6.SMT自动生产流水线7)成品板返修8)电路板插装流水线企业电子产品生产线实训基地教师、企业电子工艺技术员1)万用表2)电话机3)数字定时器4)插卡带收音机音箱14个5)数字抢答器项目6)球形扩音机电子实训基地(任选7)声控开关工艺教师、企6项，8)电子驱蚊器实验业电子工其余9)O T L音频功率放大器室艺技术员选做）10)P C B电路板的制作11)稳压电源充电器12)磁控声光报警器13)彩色流水灯14)等电子产品的装配第16卷第3期位磊，等：电子工艺实践“三段式”教学模式探索与改革•117 •2.3课时分配电子工艺实践时间为二周，共计80学时，其 实践内容和课时分配情况如表3所示。
表3课时分配情况对比探索前探索后实践环节理论实践理论实践学时学时学时学时1)安全用电知识//12) THT，SM T焊接技术8/33) T H T手工焊接技术/2/14) SM T手工焊接技术/2/15) 元器件测量技术/4/26)焊点焊接练习/4/27) 电子产品组装/16/208)电子产品基本原理/2/29) 电路设计音频功率放大器Protel99se 绘图/16/12 10)音频功率放大器P C B图打印、热转印、蚀刻、转孔///2 11)音频功率放大器安装、调试///2 12)用TH T，S M T现代焊接设备组装电子产品28/8 13)企业顶岗实习//222共计64803电子工艺实践“三段式”教学为了适应校企结合培养模式的要求，实验室 调整教学内容，采用“三段式”教学方式，突出 实践教学，采用企业送教上门、积极推行学生到 企业顶岗实训，并探索课程学时与学分分配的教 学改革。
目前，将形成以实验室为主体，实验室 与企业共同参与教学、管理和训练学生的教育模式。
3.1 “三段式”教学思想电子工艺实践基地“三段式”实践教学思想 如表4所示。
表4 “三段式”教学内容及安排阶段实践方式主要内容第一1)安全用电知识2) THT/SMT 焊接技术阶段：课堂3) T H T手工焊接技术基础训授课4) SM T手工焊接技术练阶段5) 元器件测量技术6)焊接练习7)电子产品组装主要目标1)认识电子元器件2) 了解电子产品的生产设备和组装工艺3)掌握电子元器件测量第二阶段：电子工艺提高阶段课堂授课1)电子产品基本原理2)电子电路设计(Protel 99s e)音频功率放大器P C B图绘制3) P C B图打印，热转印，蚀刻，转孔4)安装，调试，到完成一个音频功率放大器电子产品制作全过程5)用TH T/SM T现代焊接设备组装电子产品1)能基本看懂电路图2)能熟练掌握手工焊接的方法3)能掌握仪器仪表的使用4)掌握电路设计Pi'otel99se 绘图5) 掌握电子产品制作的全过程6)电子产品简单测试与调试第三阶段：企业实习阶段企业顶岗企业顶岗实习实习1) 掌握现代焊接技术的设备使用2)掌握先进的测量与调试的方法3) 了解生产企业的工艺流程4) 了解企业管理3.2 “三段式”教学的特色将电子产品生产企业引进到校内，双方探索利用各自的资源优势，共同打造现代电子组装制造工艺人才培养平台。