数字电子技术课程实践教学模式改革
数字电子技术课程实践教学模式改革
摘要：“双教一体化”和多样化实践教学模式,实践教学主要包括实验、 实习、课程设计等几个方面,它克服了传统教学模式的一些弊端,这一模式教学效果很好,是一种高效率的职业教育课程教学模式。
关键词：实践教学模式 改革 设计 目标 实施
数字电子技术是一门应用性很强的技术基础课程,其实践教学担负着巩固理论知识、培养学生动手能力和创新能力的重任。传统的教学方式重理论轻实践,实践项目相对教学目标有很强的针对性和趣味性。“双教一体化”和多样化实践教学模式,实践教学主要包括实验、 实习、课程设计等几个方面,它克服了传统教学模式的一些弊端,这一模式教学效果很好,是一种高效率的职业教育课程教学模式,对提高实践能力、培养职业技能和创新意识有着不可替代的作用。
1、教学模式的改革与定位
我国的高职教育虽然倡导“ 双教”,即是指理论教学和实践教学,但实践教学仍依附于理论教学,学生通过做实验对理论的理解,这并不是把理论教学真正落到了实处,只是用实验以验证理论,缺乏创新性,缺乏实践基础。
因此,我们应加强数字电子技术实践教学改革,这种实践教学新模式是以学生为主体,教师为主导,实现了教、学、做相结合。让学生实实在在地学到知识和技能,培养出实践能力强、具有创造意识的应用型人才。
现在提倡的“一体化”模式的改革,由“基本——综合——应用”三层结构组成,包括时间、地点、教师、实践、教学的一体化,从内容、形式、方法和手段等方面的教、学、做一体化,对于数字电子技术课程来讲,主要是对实践教学进行改革与探索,就是多样化实践教学模式。
构建实践教学新模式,就是数字电子技术教学和学生自主管理模式相结合的体系,通过适当的教学方法将理论教学内容和实践教学内容有效地融为一体。实践教学不仅反映学生实际动手能力,一个教师在一个课程整体和课程单元里,学生在课前、课中、课后都要动起来,这能够反映出学生基础理论知识掌握的情况。多样化的实践模式以培养学生能力为核心,可以激发学生的学习积极性和学习兴趣,从而提高学习质量和效率。
在改革实践教学模式基础上,必须要明确教学模式定位。这就是要构建以技术应用为主旨、以动手能力为本位,以应用实例为主线,以创新意识为目标,以培养技能型人才为平台的数字电子技术实践教学体系。而实践教学模式又要打破了传统的学科体系,联系工程实际,重新整合教学资源,把理论知识融入到各实践项目中,目的是让学生将成为生产一线的高素质的劳动者。
2、实践教学的设计和目标
高等职业教育强调培养的是学生的综合能力素质。数字电子技术的授课过程采用一体化教学的课堂模式,以培养学生动手能力和创新意识为目标,即在课堂上进行理论讲授和在实验室进行操作实训的教学模式,强化技能训练,锻炼和培养学生的独立操作能力。
课程设计综合实训就是在课程教学结束后,将设计和实习合并在一起作为综合实训项目,设计制作一些比较简单电子产品,调动他们的积极性、主动性,给学生提供的一次挑战自己的机会,尽可能地开发学生的潜能。
经过不断探索和实践,在课程设计的过程前,要先给学生讲清课程综合实训的
要求,把数字电子技术课程的知识结构划分为数字电子技术基础、组合逻辑电路项、时序逻辑电路、集成定时器、数字电子技术工程项目实践等五个模块,让学生自己确定符合要求的实训的选题和方案,并制定考核标准。在学生制作完毕后,要进行答辩和实习总结,最后给出成绩。
通过优化课程教学内容的实训方式,可以引导学生进行多种方案的选择,培养学生的综合运用能力,有效地提高学生独立思考问题、解决问题的能力。
在进行数字电子电路逻辑的设计时,要利用大型课程设计的方案可以体现该门课程与前后课程的衔接关系,并实现对前面所学内容的覆盖。设计的过程包括:制订设计方案、选择元器件、绘制电气原理图和接线图、编写设计报告书。由于课程设计的开放性,学生一定会积极参加设计。针对不同学生掌握知识的程度和分析设计的能力,以“必需、够用”为原则,在课程设计中遇到问题,往往又会激发他们进行新知识的学习。可以提供多个课题,且“多定性少定量,多结果少过程”,一般规定每个课题至多2～3人,有效地避免学生选题集中或相互抄袭的现象。课题分为三个难度等级,突出实用性,学生可以任意选择,并力图使自己设计的电路尽可能地完美,而且会有一定的创意。尤其鼓励学生自行命题,注意本课程与其他相关课程的联系,但难度不能低于要求。电路也可以简化,他们就会对新课程的学习充满着期望。
实践教学是数字电子技术课程的重要教学环节,具有理论教学不可替代的作用,要培养学生的实践教学的目标有两点:
目标一:认知能力。就是对学生进行基本操作技能的培养,通过实际电路的演示开展启发式教学来完成。逻辑代数基础是数字电子技术的数学工具,实验是整个实践教学环节的基础,可以分为设计性实验和验证性实验。通常先给学生一个较大的系统进行演示,然后再特别强调要讲述的电路的功能,教师必须引导学生认知这些设计性内容,这就是设计性实验。验证性实验可以使学生了解器件功能和使用要求,在演示时,要验证每一个电路的功能,为进一步深入学习理论知识和能力培养奠定基础。
目标二:综合能力。设计性和验证性实验过多会使学生失去对实验的“神秘”感和探索欲望,有了数字电子技术的基础,就可以进行数字电路的分析与设计。比如做抢答器电路,现场把一个实际比赛用的抢答器功能演示给学生看,同时设置综合性、设计性、实践性实验,在观察和探索的基础上,通过教师的引导激发他们积极思维,可以增加实验的灵活性、创造性,学生争相使用抢答器中了解抢答器的功能,激发学生的求知欲和学习的兴趣,学生初步地将所学到理论知识独立应用于实践上,提高学生的综合素质和能力。
3、应用能力的培养及实施
一定要对学生进行工程技术应用能力的培养。通常情况下,每当演示实用电路时,学生会表现出强烈的好奇心。可以运用虚拟、仿真等技术手段采用较为先进的EDA技术,从工程角度出发促使学生了解科研活动的全过程,一方面可以使实验更加接近工程实际,在演示电路后学生知道他们学完后就能把这些电路做出来,激发学生的参与性,增强学生的求知欲和科研意识,使理论与设计融为一体。另一方面通过接近工程实际的课题,让他们觉得这些知识非常有用,这能训练学生思维的逻辑性和独创性,学生们会表现得非常的兴奋,这时要使学生多方位多角度地观察、思考、探索和想象,学生在好奇心的驱动下会努力学习制作对应的功能电路,变被动接收为主动学习,会提出多种设想和解决问题的方案,这样就能培养学生的工程观念,进而建立有关概念,训练学生工程应用技能,达到培养学生的自主
思维能力、创新制作能力的目的。
高职院校《数字电子技术》课程教学改革研究
高职院校《数字电子技术》课程教学改革研究
摘要:本文分析了高职院校《数字电子技术》课程教学中存在的问题,在深入理解课程性质和作用的基础上,以全新的理念和思路重新设计课程,采用基于“工作任务”的教学模式,吸引了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。
关键词:教学改革 工作任务 效果
《数字电子技术》课程是电子信息专业类中的专业基础课程。在以往的教学过程中,一直沿用以理论教学为主,兼顾实验教学的教学模式,经过调查发现,高职院校学生对这门课学习兴趣不大,教学效果不理想。课程主要存在的问题有:内容和实际应用联系不够;同类课程没有系统联系;学生的职业技能没有得到提高。针对以上问题,我们从理念、思路、教学内容、方法等方面进行了调整、改革,进一步探索考核体系,改善实训条件,逐步建设成学生满意的一门课程。
1 课程的性质和作用
《数字电子技术》是电子信息类专业的专业基础课程,是一门必修课。它是培养学生具备电子技术的基本知识和技能,和《模拟电子技术》课程共同构成电子信息类专业的基础核心课程,是学生必须打下的专业基本功。它以电路基础课程学习为基础,是后续单片机、PLC、传感器、电子测量等专业课程的学习的基础。 《数字电子技术》的主要作用就是要求学生能看懂基本电子电路图,学会使用电子元器件手册,能制作、调试、软件仿真、实验验证相关电路,了解数字电子技术在实际生活中的应用,培养学生的职业岗位能力和职业素质。
2 课程设计的理念与思路
理念:重视职业岗位技能的训练,形成以能力为本位,以职业实践为主线,以课程任务为主体的模块化专业课程体系。
思路:根据此理念,结合课程特点,形成如下思路。
(1)在教学过程中把“教、学、做”中间的“做”分解为第一是制作电路;第二是用数码箱验证电路;第三是用EWB软件进行仿真电路。把“教、学、做、验、仿”融为一体,从多方面培养学生的职业技能。
(2)根据本课程内容特点,共分成五大模块,个别模块以理论教学为主,大部分模块以任务引领教学为主。
高校《数字电子技术》课程教学改革与探索
科技信息
高校《数字电子技术》课程教学改晕与搽索
商丘职业技术学院金赛赛庞博
［摘要］本文分析了《数字电子技术》在高校教学当中存在的问题，以培养社会发展需要的人才为目标，通过优化课程体系，改进教
学方法，来提高教学质量。
［关键词］数字电子技术 课程体系 教学方法 教学质量
《数字电子技术》是高校电子信息类专业的一门重要的专业基础
课，一方面能够构建学生电于技术知识的基本理论，基本技能和培养学
生应用与创新能力。另一方面为后续专业知识技术的学习奠定基础，
培养训练学生电子技术方面的实践技能。目前随着电子信息技术的飞
速发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，本文针对该门课程在整
个电子信息专业当中的重要性，对课程的教学方法、教学手段和实验教
学改革等提出了一些改革思路，旨在提高教学质量，改善教学效果。
一、课程教学改革的必要性 近年来随着电子科学技术的飞速发展，电子计算机和集成电路的
广泛应用，以及电子信息技术的发展对科学技术、国民经济和国防各领
域的Ｅ１益深入的影响和渗透，数字电子技术的知识、理论和方法在相关
专业的地位越来越重要。
作为一门专业基础蛛，《数字电子技术》课程一直以理论教学为主，
注重以门电路和触发器构成的组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析与
设计，强调电路的内部结构，而忽视实际电路的应用，使学生对该课程
的实际应用认识不足，学习兴趣不浓。实践方面，学生在实验室只能做
一些验证性实验，在设计电路过程ｒｒＩ，需要刚到大量不同的 辑器件，
不菲的价格让学生只能想想而不能实践，因此，我们必须对《数字电子
技术》课程进行改革。
二、课程教学改革的措施
Ｉ＿明确课程的性质与作用
数字电子技术课程是一门主干专业基础课，也是一门核心课程，本
门课主要通过对逻辑门电路知识的掌据及其组合应用，来培养学生数
字电路方面的分析与设计基本理论知识。通过本门课程的学习，学生 熟练掌握组合电路的分析与设汁，时序电路的分析与设计方法步骤，能
电子技术教学改革与实践
探讨电子技术教学改革与实践
在新课程改革的背景下，笔者结合我校电子技术专业的实际情况，以及在电子技术课程的教学模式、教学方法、教学内容等方面的改革和创新实践，这对学生掌握电子技术的基本原理、基本方法，提高学生分析能力、实践能力、解决问题的能力有着重要作用。
电子技术教学改革实践电子技术的发展日新月异，电子技术产品更新周期快，这就决定了电子技术课程具有知识更新快、走在时代前沿的特点，所以电子技术课程的改革也势在必行。电子技术课程是一门内容多、知识更新快、实践性强的技术基础课，具有基础性、前沿性及时代性于一体的特点。针对其课程性质，笔者结合自身工作实践，做出以下几个方面的分析与探讨。
一、运用现代教育理念，建立层次化、板块化教学体系
基于电子技术内容多而杂的特点，在兼顾了理论教学、实验教学、仿真设计等教学环节后，重新编写了各版块的教学大纲，然后分块设立，有机结合。我们把整个课程划分为三个层次：第一层，基本教学内容。包括的板块：1模拟电子技术；模块2数字电子技术。这一层教学内容为必学。第二层，实践和上机操作环节。包括的板块：3电子技术实验；模块4计算机仿真与设计。这一层教学内容学生必学。第三层，创新环节。包括两个动态板块：《电子设计竞赛》《家电维修实践》。这一层学习内容为学生选修。这三个层次各有侧重点，第一次重基础，第二层重实践第三层重创新，层层深入。
二、优化整合教学内容，掌握电子技术发展新动向 电子技术发展迅速，新技术、新成果、新器件不断涌现。为了适应电机技术的迅猛发展，我们必须在电子技术教学内容上重新整合。在保证基本概念、基本原理、基本分析方法的这一前提下，要精简和整合经典的教学内容，突出教学重点，加强新知识的选择，加强对集成电路的分析及应用，及时跟进电机技术发展的新动向。在有关物理机理的内容中，浓缩二极管、三极管、基本门电路、场效应管等单元器件的工作原理。对不符合电子技术发展的内容，如变压器耦合功率放大电路、阻容耦合电压放大电路等要进行大胆删减。重点内容，如基本电路原理、基本方法要重点讲、反复讲。在各章节教学过程中要以集成电路为出发点和落脚点，加强处理分立元件和集成电路的关系问题。在新内容方面，增加eda仿真软件学习。在根据上述内容对电子技术课程进行优化和整合后，学生的学习兴趣、学习效率明显提高了，对电子技术发展的时代方向也把握的更好了。
“数字电子技术基础”课程教学改革的研究与实践
中国电力教育ＣＥＰＥ — 硒 ｉ
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．２１．０３５
数字电子技术基础’’课程教学改革的研究与实践
刘艳昌 张佳
摘要：针对“数字电子技术基础”课程实践性强、传统教材知识陈旧、传统教学方法落后、教学手段单一、考核方式“重理论，轻技能”、
教学效果差的实际情况，笔者在教学过程中摸索出了一套既有新意又便于实施的寓教于实践的教学模式。该模式符合学生的认知水平，并
能最大限度调动学生的学习积极性。４年的教学实践证明，该教学模式是有效而且切实可行的。
关键词：教学模式；考核模式；数字电子技术
作者简介：刘艳昌（１９７９－－），男，河南新乡人，河南科技学院信息工程学院，助教，工程硕士，主要研究方向：工业过程控制 建模与优化、智能信息检测技术。（河南新乡４５５００５）
“数字电子技术基础”课程是电气、电子信息、计算机类
专业的一门应用性很强的技术基础专业课。该课程知识覆盖面
广，涉及内容多，更新发展快。它不仅具有一般技术基础课比 较完整的知识体系，而且也能为“微机系统与接口技术”、“单片
机原理与应用”、“数字信号处理”、“自动控制原理”等后续课
程打下坚实的基础，还具有很强的逻辑推理和实践性，即课程 内容都是从工程实践中得来的，每一个典型的电路就是一个成
熟的电子产品，与生产实际和工程应用的结合十分紧密且应用
十分广泛。如何充分调动学生的学习积极性，恰当运用现代教 学技术、方法和手段，突出学生动手能力、创新能力、学习能
力、实践能力和团结协作能力的培养，全面提高该课程的教学
质量与教学效果，是摆在每一位教师面前的重要课题。面对２１
世纪电子信息技术的飞速发展和社会对人才的需求，我们在培 养模式上必须以培养能力为中心，以适应社会需求为目标，以
培养技术应用能力为主线，以学生未来发展潜力为着眼点来设
计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，努力为社会培 养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的
应用型本科专业《数字电子技术》课程的教学改革与实践
第３卷第７期 ２０１１年７月 赤峰学院学报（科学教育版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＣｈｆｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ｓｃｉｅｎｃｅ＆ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ＶＤ１．３ Ｎｏ．７ Ｊｕ１．２０ｌｌ
应用型本科专业《数字电子技术》课程的教学改革与实践
刘烨 ，郑学恩
（１．齐齐哈尔工程学院机电工程系自动化教研室，黑龙江 齐齐哈尔 １６１００５；
２．齐齐哈尔建华机械有限公司，黑龙江 齐齐哈尔 １６１０００）
摘要：在教学改革发展的今天，提高应用型本科专业的教学质量是一项非常值得研究的课题。提高 学生应用设计能力是培养应用型人才的重点。本文以数字电子技术教学改革为例，全面介绍工程任务课程
化在教改中的积极作用，为培养应用型本科人才开辟了崭新的道路。
关键词：应用型本科；数字电子技术；工程任务课程化 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—３２３１（２０１１）０７—０１９４—０２
数字电子技术是一门理论性、实践性很强的课 程，随着我国科学技术的不断发展，数字电子发展更
加迅速。这就对数字电子技术课程的教学提出了更 高的要求。为了培养出更多适应于新形势下的应用 型本科人才，针对数字电子技术课程采用工程任务
课程化的教学方法势在必行。
一、在工程任务基础上建立教学体系
（一）教学目的 应用型本科既不同于普通本科，也不是高职高
专的简单提升，而是一个全新的高等教育模式，其
人才培养应具备两点基本特征：一是必须扎实的专
业知识；二是科学课程定位和教学方法着眼点的应 用型。因此，对数字电子技术课程的学习不仅仅是 停留在理论上，更重要的是着眼于工程任务上的应
用。 （二）建立课程体系的基本原则 根据应用型本科人才培养的基本特征和数字
电子技术教学任务、目标建立系列课程体系的基本 原则是：
１．提高理论教学：在理论教学中采用“工程任
务”的教学模式，拓展学科知识，使知识点以“工程任
务”的形式串联在一起，加强数字电路实例分析，增 强学生工程意识，使数字电子教学紧跟现代科技发
《数字电子技术》项目课程开发实践
《数字电子技术》项目课程开发与实践
摘要：《数字电子技术》是高职电子信息、电气自动化等电子类专业的一门重要的专业基础课程。本文探讨了项目课程的设计开发，并就如何在教学中实践进行了探讨。
关键词：数字电子技术?项目课程?教学改革
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）09（c）-0175-01
《数字电子技术》是高职电子信息、电气自动化等电子类专业的一门重要的专业基础课程，理论与技能的紧密结合是本课程的重要特点。传统的教学把理论学习和技能训练隔离开来，理论课以教师在课堂上讲授为主，技能训练则由专职的实验教师在实验室里进行，基本上也是以传授知识为目的，实验的内容主要是验证理论知识，强化对理论知识的理解，学生处于被动学习的地位，动手机会少，实验目的不明确，从而造成学生缺乏学习兴趣和主动性，因此必须对《数字电子技术》课程的教学方式进行教学改革，实施项目课程开发。
1 项目课程设计
项目课程是以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其核心是“基于工作过程”，在工作中学习，在学习中工作，教师在整个过程中充当导演的角色，充分发挥学生的主体性，调动学生学习的主动性。这样不但提高了学生的基本操作能力，又可以提高学生的创新思维能力和创新技能。根据我们多年来对《数字电子技术》课程教学的实践，结合高职学生知识储备和人才培养方案的要求，我们把该课程分成表决器、抢答器、数字时钟、烟雾报警器、数控电源等五个电子器件的制作，构成五个教学项目，具体的教学设计如表1所示。
2 项目课程设计的特点
2.1 项目内容简单，涵盖知识点全面
精选的五个工作项目，学生制作起来难度不大，在规定的学时内较容易完成。同时完成五个项目需要的理论知识各有侧重，涵盖了《数字电子技术》课程逻辑代数基础、集成逻辑门电路、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与整形、数模、模数转换器等所有内容，保证了课程理论知识结构的完整。
关于数字电子技术教学改革的研究与探索
关于数字电子技术教学改革的研究与探索
[摘要]基于先进的现代化教育理念，结合理论与实践教学的客观实际，针对数字电子技术课程的教学模式进行研究，系统地阐述了基于现代化教育大环境下的高效率教学研究。
[关键词]教育理念 数字电子技术 教学模式 教学研究
一、前 言
《数字电子技术基础》是电类、自控类等诸多专业的一门重要的专业技术基础课程，是一门理论性和实践性都很强的专业技术课程。如何将理论教学与实践教学予以有机结合是教学过程中需要重点解决的问题，它直接关系到学生对本课程的学习效果，同时也关系到诸多后续课程的学习效果。正基于此，本文对该课程理论与实践教学的方法进行了相应的探索与研究。
二、理论教学研究
《数字电子技术基础》 以组合与时序逻辑电路的分析与设计方法为核心，将数字电路的设计、实现方法与可编程逻辑器件相结合，融入现代数字系统设计理念，以培养“电子产品生产与设计”岗位群为课程目标，是电类等相关专业的基础课程，也是培养电子产品设计、分析、调试和制作能力的专业技能课程。因此，掌握好《数字电子技术基础》的教学内容，对本专业及相关专业学生的后续核心专业课程的学习和技能培养具有重要意义。
数字电子技术主要内容有逻辑电路基础、组合逻辑电路、触发
器与时序逻辑电路、数模转换器和可编程逻辑器件及应用等主要内容。
如何才能合理有效地进行课堂理论教学？主要考虑以下主要环节
（1）认真研究教学大纲，确定理论教学需要掌握的相关内容及其掌握程度。确定教学的重点、难点及其知识点间的衔接关系。由于电子技术、计算机技术的飞速发展，电了器件正在向低压、低功耗和纳米技术转变。电子技术从分离元件、小规模集成电路、大规模集成电路到超大规模集成电路。电路时代发展要求不同，需对原来教学内容进行适当调整，主要涉及：①要求能够保证基本概念、基本原理和基本分析方法这三个基础要求；以分析器件、模块的外部特性为主，基本掌握器件的内部方框结构、外部特性和主要参数、掌握各种单元电路的基本概念和基本分析方法。②要求能够反映新理论、新技术。考虑到集成电路的应用前景，学习过程中应以集成电路为主导，以分立元件及门级电路为基础，将二者有机结合在一起。③要求能够结合实际工程应用与理论的衔接。尽量避免复杂的推导过程，着重于功能电路的定性分析及实际应用。④针对选用教材的内容进行分析研究。对已经不符合时代发展要求的内容进行合理精简；对基本概念等骨干内容进行强化；对集成门电路、集成触发器、集成定时器等msi功能电路加强理解；针对成熟的典型应用电路进行重点研究。
高职院校数字电子技术教学改革实施
高职院校数字电子技术教学改革实施
摘要:数字电子技术是应用电子技术、通信技术、电子信息工程技术等相关专业的一门重要基础课。使学生获得数字电子技术方面的基本理论和基本技能。本文讨论从传统的理论加实验教学,转变为项目式教学。从教学内容、教学方法与手段及实践入手进行改革。经过一学期的实施,证明这些教学方法有助于提高学生的理解力和应用力,提高学生综合分析问题和解决同题的能力,获得了较好的教学效果。
关键词:理论 实践 项目式教学
众所周知,数字化和集成化是现代IT技术的两大基石。数字电子技术发展速度相当快,应用也广泛。在数字电子计算机、自动控制、数字仪表、通信、电视、雷达、数控技术以及国民经济领域得到广泛应用。数字电子技术是各类专业技术人员所必备的专业基础知识,数字电子技术也是高职院校电类专业的一门重要专业基础课。数字电子技术课程是我院电类专业在电子技术方面入门性质的技术基础课,实践性和应用性很强。它与《模拟电子线路》合称电子技术。在电类专业整个课程体系中,本课程将综合运用到《电路分析基础》课程的理论知识和技能,为后续课程《彩色电视机维修实训》、《电子测量与仪器》等专业核心课程奠定了基础。
1 高职学生情况
目前大部分高职院校还缺少让学生锻炼项目全过程的机会,就连专业综合实训课程也只是分组来完成设计、制作环节,电类专业的综合实训也几乎没有考虑到市场和经济成本的学习环节。深圳职业技术学院机电工程学院副院长钟健教授认为,高职院校应该培养的是具备包含专业能力(专业知识、专业技能)、方法能力(分析问题、解决问题能力及学习能力)和社会能力(沟通交流和团队精神)三方面综合素质的高技能型人才。高职学生在校期间没有很好地锻炼自己的综合素质,导致他们的就业能力差,不能马上适应新的岗位,还要在新的岗位上去重新学习如何完成一个完整的工作。基于高职学生此种情况,课程改革势在必行。
2 改革思路
为实现以培养高职学生成为应用型技术人才为主的培养目标,在课程体系结构上我们本着以必需、够用为度,贯彻理论和实践相结合的原则,理论教学力求精简,做到掌握概念、强化应用,突出高职的教学特色,加强并重视实践课的教学,以培养学生综合能力为出发点,实施教学的全过程。传统的理论加实验加课程设计的教学方式,容易导致实验和理论脱节,不容易有机的融合。为此,引入了项目式教学方式。通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法,让学生基于某一个项目来完成相关知识点的学习,以及单元电路的分析。增强了学生学习的目的性,让学生学起来不再盲目。从而使学生更容易的掌握数字逻辑电路的基本理论、基础知识和基本分析方法,熟悉各类数字电路器件的特点及应用,掌握常用中、小规模集成电路的应用知识等,为后续课程的学习和今后技术实践建立必要的理论和实践基础。
应用型人才培养中《数字电子技术》课程改革探讨
应用型人才培养中《数字电子技术》课程改革探讨
摘要:针对电子类应用型人才的培养目标,本文对“数字电子技术”课程在理论教学和实践教学方面的改革进行了初步探索。通过这些改革的尝试,不仅激发了学生的学习兴趣,也提高了学生的动手能力以及分析问题解决问题的能力,得到了学生的认可。
关键词:数字电子技术 硬件描述语言 科技创新 校企合作
《数字电子技术》课程是我院电子类学生很重要的一门专业基础课,也是后续一些专业课程如《微机原理及应用》、《自动控制》等的前端课程,对电子类学生来说,学好并应用好这门课,不仅有助于后续专业课程的学习,还有助于毕业后所从事的相关工作。怎样使学生学好并应用好这门课,怎样使学生在这门课程上体现出具有应用型人才的素质,是本文所讨论的主题。传统的教学模式在很大程度上已经脱离了应用型人才的培养目标,因此,必须对数字电子技术课程进行改革,抛弃那些不符合应用型人才培养目标的教学机制,制定更加合理的教学大纲和教学机制。
1 理论课教学改革
1.1 教学内容的改革
在教学内容上,传统教学时分立元件内容讲解比较多,但随着电子技术的发展,分立元件已经被集成电路逐渐取代,所以要将教学重点从分立元件转向集成电路。硬件描述语言(HDL)作为现代数字电路设计的主要方法之一,在实际应用场合得到了广泛的重视和应用。但是在传统的教学过程中,却忽略了它的重要性,因此,在教学改革中,应适当地融入硬件描述语言的内容,使学生建立起现代数字电路的设计思想。恰好我们所用教材的新版本每一章都有硬件描述语言的内容,这也为我们的教学提供了条件。
1.2 教学方法和手段的改革
由于高中学习压力很大,大部分学生上了大学以后,学习积极性有所降低,很难做到课前预习,课后复习了[1]。如果仍然采用老师满堂灌,学生在下面被动接受的教学模式,很难取得好的教学效果,因此,我们必须转变教学方法,把以老师为中心转变成以学生为中心。对于一些比较重要的知识点,老师提出问题,让学生在下节课分组讨论,每组指派一名学生讲解他们的解题思路和方法,并进行互评。然后老师根据学生的回答,对该问题进行详细点评,这种交互式的教学方法不仅大大提高了学生的学习兴趣,还有计划的培养了学生分析问题的能力、表达能力和协作能力。
浅谈“数字电子技术”课程的教学改革与创新
第２６卷第２期 吉林省经济管理干部学院学报 ｖ０１．２６ Ｎｏ．２ ２０１２年４月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｃａｄｒｅ Ｃｏｌｅｇｅ Ａｐｒｉｌ ２０１２
淡谈¨数 毫乎扳采＂课程的教学改荜与创新
口盖晓晶
（吉林省经济管理干部学院信息工程系，吉林长春１３００１２）
［摘 要］现代职业教育目标更注重学生的社会适应能力和创新能力的培养，为此应该引入新的教学理 念和教学模式。“数字电子技术”是一门应用性极强的学科课程，从规范教师队伍、转换教师角色、采用项目 教学模式、完善考核评估体系几方面入手，扎扎实实推进“数字电子技术”这门课程的教学改革。 ［关键词］数字电子技术；教学改革与创新；项目教学 ［中图分类号］Ｇ６４２．０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９－０６５７（２０１２｝０２－００７７一ｏ３
“数字电子技术”是应用电子、电器自动化及电
子信息等专业很重要的专业基础课，不但具有抽象、
较难理解的理论知识，同时也是一门实践性很强的
课程。近年来，随着高等职业教育的进一步发展，对
职业教育培养目标提出了更高的要求，现代职业教
育目标更注重学生的社会适应能力和创新能力的培
养，为此应该引入新的教学理念和教学模式。
一、规范教师队伍是改革与创新的先决条件
教师是教学改革的灵魂，教师的素质决定了改
革与创新的方向。规范教师队伍，是对“数字电子
技术”这门课程的每个授课教师的基本素质以及整
体结构进行规范。
（一）对授课教师基本素质的规范
任课教师应该系统学过“数字电子技术”这门
课程，对课程在相关专业中的地位、课程的任务与目
的、课程的知识体系、主要内容等有深刻的了解和认 识，能够独立撰写出规范的教学大纲、教学进度表及
电子教案，能够为学生选择一本高质量的教材，能够 选择或编写一个高质量的教学课件。教师应该具有
自主的、成熟的、恰当的方法与教材处理能力；教师