“教学做一体化”教学模式改革方案 - 副本
教学做一体化教学设计教案
教学做一体化教学设计教案一体化教学是一种综合性的教学设计模式，它将不同学科的知识内容和技能融合在一起，以培养学生的综合素质和解决实际问题能力为目标。
本教案将介绍如何进行一体化教学设计，并提供一个具体的教学案例供参考。
一、教学目标1. 知识目标：- 理解一体化教学的概念和特点；- 掌握一体化教学设计的方法和步骤；- 知道如何将不同学科的知识和技能融入到一体化教学中。
2. 能力目标：- 能够独立设计一门一体化教学课程；- 能够有效地融合不同学科的知识和技能。
3. 情感目标：- 培养学生发现问题、解决问题的意识；- 培养学生的合作精神和创造力。
二、教学内容本教学案例将以小学二年级的“春天的花朵与蜜蜂”为例，将语文、数学和自然科学等学科内容进行整合。
1. 教学课时：本教学设计按照5个课时进行。
2. 教学内容：- 了解春天的特点、花朵的结构和传粉过程；- 通过实地观察花朵和蜜蜂，学习如何观察和描述事物；- 学习一些和花朵和蜜蜂相关的诗歌和歌曲；- 进行一些简单的测量和统计活动，如测量一朵花的高度、统计花朵的颜色等。
三、教学步骤1. 活动一：引入- 利用图片或实物引入春天和花朵的话题，激发学生的学习兴趣；- 引导学生观察花朵的形状、颜色等特点，提出一些问题，激发学生的思考。
2. 活动二：学习花朵的结构和传粉过程- 利用图片和实物展示花朵的结构，引导学生认识花的种类和不同的花瓣形状；- 讲解花朵的传粉过程，引导学生理解蜜蜂等昆虫在传粉中的作用。
3. 活动三：诗歌学习和创作- 学习一些和花朵和蜜蜂相关的诗歌和歌曲；- 鼓励学生通过观察和想象，创作自己的花朵和蜜蜂的诗歌或歌曲。
4. 活动四：测量和统计- 进行一些简单的测量活动，如测量一朵花的高度、测量花瓣的数量等；- 进行一些简单的统计活动，如统计花朵的颜色、统计蜜蜂的数量等。
5. 活动五：总结和展示- 让学生总结本次学习的内容，回顾所学的知识；- 学生展示自己创作的诗歌和歌曲。
“教学做”一体化教学模式改革研究
“教学做”一体化教学模式改革研究一体化教学模式是指将教学过程中的教、学和做有机地结合起来的一种教学方式。
它通过将理论教学与实践教学相结合，使学生能够在实际操作中学习和应用所学的知识和技能。
这种教学模式具有很多优点，能够使学生更好地掌握所学的知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。
因此，探索“教、学、做”一体化教学模式的是非常有必要的。
首先，一体化教学模式能够提高学生的学习能力和学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识的灌输，缺乏实践的机会，容易产生学习的厌倦感。
而采用一体化教学模式，学生可以通过实践操作来学习和应用所学的知识，这样能够激发学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
其次，一体化教学模式能够增强学生的实践能力和创新能力。
在实践教学环节中，学生会面临各种各样的问题和挑战，需要运用所学的知识和技能进行思考和解决。
通过实践操作，学生可以不断地实践和总结，培养自己的实践能力和创新能力。
这对于学生今后的工作和生活都非常重要，能够更好地适应社会发展的需求。
再次，一体化教学模式能够促进师生之间的良好互动和合作。
在一体化教学模式中，教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习的指导者和组织者。
教师可以根据学生的实际情况和需求，设计相应的实践教学活动和任务，引导学生进行学习和实践。
而学生也不再是被动接受知识的对象，而是主动参与学习和实践的主体。
通过师生之间的良好互动和合作，能够更好地促进学生的学习效果和教学品质的提升。
最后，一体化教学模式的也需要解决一些问题和挑战。
首先，教师需要具备较强的实践教学能力和实践经验。
实践教学注重学生的实际操作和实践应用，需要教师具备相应的实践能力和实践经验。
其次，学校需要提供相应的实践教学条件和设备。
实践教学需要相应的实践教学场地和设备支持，学校需要投入一定的物质和人力资源来建设和完善实践教学环境。
总之，“教、学、做”一体化教学模式的研究是一项重要的教育任务。
一体化教学改革试点方案
2019年度一体化教学改革试点方案一、指导思想一体化教学改革是当前职业教育教学改革的重要方向，实施一体化教学试点是我校2019年下学期教学教研工作的重点，学校要成立校教研室两级领导班子负责策划和实施，要把试点和示范相结合、评价和奖励相结合，充分调动教职员工的积极性和创造性，通过试点，建立一体化教学的范示，进而在全校推行一体化教学。
二、工作目标一体化教学是一种把理论教学和实践教学融为一体的教学方法．就是将理论教学和实践教学在教学组织上一体化设置，教授与操作等教学手段一体化实施，教室、实验室和实习车间一体化配置，专业知识、操作技能与职业要求一体化训练。
实施一体化教学不可能一蹴而就，必须分阶段进行，先通过试点再逐步推广，经过反复实践和改进形成具有教研室统性，科学性，程序性的范式。
在试点阶段，一体化化围绕以下目标开展工作：1、积极宣传推介一体化教学理念，通过试点彰显一体化教学的效果，形成一体化教学改革的共识。
2、创建一体化教学条件。
一是打造一体化教学师资队伍，参与一体化教学的教师原则上都是“双师型”教师；二是开发一体化教学校本教材；三是规划建设一体化教学场所。
3、建设一体化教学改革资料体教研室。
通过试点，积累教学资料，通过改进，优化教学资料，通过创新，丰富教学资料，通过归纳整理，规范教学资料，形成教学资料共享资源，充分利用一体化教学改革成果。
4、积极开展一体化教学的教学研究工作。
通过试点，要开发出一批可以推广使用的一体化教学大纲和教材。
要撰写一体化教学科研论文，积极创造一体化教学精品课程。
三、组织机构设立校教研室两级领导机构，校级领导机构负责教改工作的总体策划、宣传、指导、督导、考评、以及资料的收集、整理、存档、论文的汇编和成果的申报。
教研室部领导机构负责教改工作的实施。
（一）校级领导机构顾问：组长：副组长：办公室：成员：（二）教研室领导机构由各教研室主任负责组建四、工作内容1．试点时间：2019年9月1日-2019年12月30日。
教学做一体化教学实践(3篇)
第1篇摘要：教学做一体化教学是一种新型的教学模式，它强调理论与实践相结合，注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新能力。
本文从教学做一体化的概念出发，分析了其在教育实践中的应用，并探讨了实施过程中可能遇到的问题及解决方案。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
教学做一体化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
它将教学、做和评价融为一体，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
本文将探讨教学做一体化教学实践，以期为我国教育改革提供参考。
二、教学做一体化的概念教学做一体化教学是指将教学、做和评价三个环节有机结合，形成一个完整的、动态的教学过程。
具体来说，它包括以下几个方面：1. 教学内容：以实际需求为导向，将理论知识与实践技能相结合，形成具有针对性的教学内容。
2. 教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：将教学过程与评价相结合，对学生的学习成果进行及时反馈，以促进学生的全面发展。
4. 教学做结合：在教学中注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识、技能，提高学生的综合素质。
三、教学做一体化的应用1. 案例教学：以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力。
2. 项目教学：以项目为驱动，让学生在完成项目的过程中，掌握相关知识、技能，提高团队协作能力。
3. 情景教学：创设真实的教学场景，让学生在模拟情境中学习，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 实验教学：通过实验操作，让学生在实践中掌握科学原理和方法，培养学生的动手能力和创新精神。
四、教学做一体化的实施策略1. 加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教学能力，使其能够适应教学做一体化的教学需求。
2. 创设良好的教学环境：为学生提供充足的学习资源，营造良好的学习氛围。
3. 注重学生主体地位：尊重学生的个性化需求，关注学生的全面发展。
机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)
机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)一、前言本方案旨在对机械制造及自动化专业的课程教学进行深度改革，通过一体化教学模式，培养学生的跨学科综合能力，适应未来工业4.0时代的需求。
二、课程目标1.建立以问题为导向的课程体系，促进学生学科知识和实践能力的结合。
2.提高学生的创新能力和团队合作精神，培养工程实践技能。
3.培养学生的工程伦理和社会责任感，引导学生将技术应用于社会发展。
三、课程改革方案1. 课程整合将传统的课程划分打破，将相关内容整合在一起，打破学科壁垒，促进跨学科学习。
2. 项目驱动以工程项目驱动学习，引导学生在实际项目中学习和应用知识，提升解决问题的能力。
3. 实践教学重视实践环节，引入仿真实验和实际操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。
4. 个性化学习设置个性化学习轨道，允许学生根据兴趣和发展方向进行个性化选择课程，开拓学生视野。
四、教学资源支持1. 教学设备更新更新实验室设备，提供先进的模拟仿真平台和实际操作设施，保障教学质量。
2. 师资培养组织教师参与跨学科教学培训，提升教师的跨学科教学能力和创新能力。
3. 合作交流加强与企业和其他高校的合作交流，引入最新的技术和理念，丰富教学资源。
五、评估机制建立全方位的评估机制，包括学生综合能力评价、教学效果评估、师资培训评估等，持续改进教学质量。
六、实施计划1. 教学计划制定制定一体化教学计划，明确课程整合方式、项目驱动模式、实践教学安排等内容。
2. 硬件设施更新年度投入经费更新硬件设施，确保教学设备的先进性和可靠性。
3. 教学培训组织教师参与相关培训，提升教师的新教学理念和方法。
4. 课程评估每学期对课程进行综合评估，不断优化课程内容和教学方法。
七、总结与展望一体化课程教学改革是推动机械制造及自动化专业教学改革的重要举措，希望通过本方案的实施，学生能够在跨学科、问题驱动、实践性教学的模式下，培养出具有国际竞争力的新型工程技术人才。
一体化教学模式实施方案
一体化教学模式实施方案一、背景目前国家大力发展职业教育，重视职业教育改革。
改革关键包含改革现有教学模式，以适应社会对初、中级技术人才需求。
多年来黑河地域经济发展快速，需要大批动手操作能力强，含有企业实践经验人才。
伴随学校国家级示范校申报成功，本专业成为示范校建设关键专业，要在人才培养模式、课程体体系、教学模式、师资队伍和校企合作机制等方面进行改革和创新，培养出和企业岗位相适应初、中级技能型人才。
二、指导思想全方面深化职业教育教学改革，推进中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变。
以培养学生职业能力为导向，创建和企业工作环境相同教学环境，完善教学环境，加强实践教学，促进知识和生产实践相衔接。
以激发学生学习爱好为目标，创新教学模式，采取项目教学法、任务驱动法等多个以工作为导向教学法，提升教学能力。
以加紧技能人才规模化培养为目标，建立以校企合作为基础、以综合职业能力培养为关键，理论教学和技能操作融合贯通课程体系，探索我校特色教育教学改革和发展之路。
三、标准在教、学、做过程中重视和强调三个步骤。
（一）“教”过程要讨老师重视“3新”。
即“新教材”、“新教学设计”、“新反思”。
新教材是指依据企业对人才需求开发出能表现企业项目标新教材。
新教学设计是按项目教材创新设计教学步骤，使理论教学和实践教学空间融为一体，将理论教学转移到实训室进行，课堂就是实训室。
新反思是指反思有创新，反思教学设计、反思教学过程中学生做和学、反思老师教法缺点和不足或是闪光点和新启迪。
（二）“学”过程要求把握“3段”。
即分析项目、实施项目、总结项目三个阶段。
分析项目是指在课堂教学前引领学生对预先设计项目进行分析，分析其组成，采取哪些学过知识和技能，有哪些问题，采取什么样方法处理。
实施项目是指在老师指导下学生怎样去完成项目，这一过程要表现老师引导学生思绪、教技巧；学生学主动性、学生做法开放性、学生能力肯定性等。
总结项目是指总结完成项目过程中出现问题，完善项目，对学生完成项目发觉其优点，指出其不足，给合适评价。
《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革
《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革一、《工程造价控制与管理》课程的教学现状《工程造价控制与管理》是工程造价专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握工程造价的基本理论和方法，具备良好的分析和判断能力，能够在实际工程项目中进行合理的造价控制与管理。
目前该课程的教学现状存在一些问题：1. 课堂教学内容较为传统，以理论知识为主，缺乏实践性教学内容。
2. 学生缺乏实际项目的操作经验，仅仅停留在书本知识层面。
3. 教学资源不足，无法满足学生的学习需求，缺乏与实际工程项目相结合的案例和例题。
以上问题导致学生无法将所学知识应用于实际工程项目中，也无法培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
有必要对《工程造价控制与管理》课程进行一体化课堂教学改革，拓宽教学内容，丰富教学资源，提高教学质量。
二、一体化课堂教学改革的具体方案1. 教学目标：明确教学目标，强调培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力，使学生能够将所学知识应用于工程项目中。
2. 教学内容：除了传统的理论知识外，还要增加实践性教学内容，如实际工程项目案例分析、造价预算编制、工程变更管理等内容，以拓宽学生的视野，提高学生的实际操作能力。
3. 教学方法：采用“教学做”一体化教学模式，将课堂教学与实践性教学相结合，通过引入实际工程项目案例，实地考察和调研等方式，让学生参与体验真实的工程项目操作流程，培养其实际操作能力和分析解决问题的能力。
4. 教学资源：丰富教学资源，引入实际工程项目案例和例题，为学生提供更多的实践性学习机会，使学生能够更好地将所学知识应用于实际工程项目中，并注重培养其团队合作和沟通能力。
5. 教学评价：改进教学评价方式，注重考察学生的实际操作能力和分析解决问题的能力，采用对工程项目案例的分析和解决问题的方法进行评价，以更好地激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
三、改革效果评价通过一体化课堂教学改革，《工程造价控制与管理》课程的教学效果得到了显著提高。
“学教做合一模式”课堂教学改革实施方案
“学教做合一模式”课堂教学改革实施方案课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。
为了促进我校课堂教学改革，使广大教师将课改的理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校教学质量，特制订本方案。
一、指导思想以陶行知的“教学做合一”的教学理念为指导，贯彻叶老所说的“教是为了不教”的教学思想。
让学生在做中学，学中做，先生既可以是老师，也可以是学生。
借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验，根据小学生年龄特点和我校学生实际状况，在一二年级培养学生自学意识，从三年级开始进行“学教做合一”的教学改革，培养学生“自能读书，不待老师讲”的学习习惯，为学生的终生学习奠定良好的基础。
二、基本理念1.教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
2.构建“生教生，兵练兵”轻负高效型课堂教学基本模式。
3.一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
4.加强课前预习，4——6年级课堂上使用“学习指南”。
三、改革目标课堂教学改革致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。
特别是要培养学生的独立性、自主、合作、探究的能力，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
四、实施策略教培研三室要高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
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数控加工专业一体化课程教学模式改革方案
1. 指导思想
加大教学改革力度，改变传统的理论教学和实践教学相分离的教学形式，
以技能教育为主线，集理论传授、现场观摩、实践操作为一体，突破学生固
定的座位、教师单一授课的传统教育模式，集教师与学生双向交流，小组讨
论协作等教学形式为一体，坚持理论教学的“必须”、“够用”原则，突出
实践教学的核心地位，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合
职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，促使学生
提高学习兴趣和操作技能，促进教师增强业务水平和专业技能，培养高素质
高技能人才，树立数控加工专业品牌。
2.基本思路
数控加工专业是我校中职示范校建设的重点专业，将中职示范校项目建设与
一体化课程教学改革项目有机结合，以中职示范校项目建设为依托，进行数控加
工专业一体化课程教学改革，建立一体化课程教学体系。以一体化课程建设为中
心，通过课程建设带动师资、实训基地及评价机制等建设。
3.主要内容
3.1成立组织机构，营造一体化教学改革氛围。
成立由顾晔领导的课题小组，具体如下：
组长：：顾晔
副组长：张存亮
成员：楼章华、柳荣华、罗晓明、卢其宜、谢雪如、胡小波
组织全教研室教师、特别是有改革任务的骨干教师认真学习一体化教学改革
的基本理念、国家已颁布的技工院校一体化课程标准，为一体化改革奠定坚实的
理论基础。
3.2制定数控加工专业一体化课程方案
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参照人社部数控加工专业一体化课程方案，制定符合学校实际的数控加
工专业课程方案，具体工作如下：
1.确定专业基本信息
包含专业名称、学制、就业方向及技能等级证书要求
2.确定人才培养目标
确定培养出来的学生需要达到的素质及就业范围和工作岗位
3.确定教学计划进程表
4.确定一体化课程标准
参考、借鉴人社部数控加工专业一体化课程标准，制定我校数控加工专
业每门一体化课程的标准。
5.根据课程标准，组织开发一体化课程教材。
根据课程标准，开发教学计划所设置课程的一体化教材。
3.3建设一体化课程师资队伍。
采用一体化教学模式，要以一个团队的形式来进行工作，发挥教师的团
队精神，共同制定一个学科（群）的授课计划、内容、项目、评价标准等。
在一体化教改过程中，要根据教师的年龄、专业、技能结构的不同，合理地
搭配师资资源。注意保护教师的积极性，想方设法充分发挥所有教师的优势，
师资队伍建设分如下步骤：
1.宣传动员
在启动一体化教学时即动员老师，阐明一体化改革的具体做法，让老师有思
想准备并引起高度重视。
2.酝酿选择
让各位教师选择是否将数控一体化课程作为自己的发展方向，学校做宏观调
控。
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3.培训转型
做好教师培训计划，按照两个发展方向，从教法、技能等方面，通过校内、
校外培训等方式培训教师，在2014年秋季开学前基本完成教师的一体化转型。
3.4建设一体化课程教学场地。
一体化教学的场地，应融教学、实训、实践、鉴定于一体。布置一体化场地
前，应进行好考察调研，借鉴别人先进的经验，场地布置一定要营造出良好的职
业氛围和环境；
3.5建立一体化的教学评价机制
1.改变教学评价机制。实施一体化教学后，评价一堂课是否成功，不能单纯
的从课堂的固定套路和讲授的知识量上来进行，关键是看这堂课是否调动学生的
积极性投入到学习活动中来并能灵活有效的处理课堂中出现的各种情况，是否能
从多维度培养学生的综合能力。
2.改变学生评价机制。进行一体化教学后，对学生的评价方法也要做根本的
改变。并且要做到对学生的评价，由校内教师评价与社会（企业）评价相结合，
对学生的考核坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以
能力考核为主；提高能力考核在课程考核中的权重；能力考核注重平时考核，实
行过程控制。对学生在学习过程中表现出的独立思维、创新能力，团队合作精神
及人品素质等内容，也要作为考核的重要要素列入评价体系。
3.6.加强过程监控，收集整理相关资料，做好相关总结。
应加强对一体化教学过程的监控，定期组织教研活动，实行教学、总结和传
授同步进行，并做好教学过程中的资料收集。
4.保障措施
1.政策保障
由于试点期间无经验借鉴，需要做大量工作，因此需要任课教师花费更多的
精力和时间，为了调动试点教师的积极性主动性，因此在外出考察学习、工作量
的计算等方面给予一定的政策保障。
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2.经费保障
除设备、场地等的经费投入外，学校应给项目一定的活动经费，以保证工作
能够有效开展。