人教部编版2018年八年级上册语文第14课《白杨礼赞》表格版教案
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
1.导入新课：树是自然界中的一道亮丽的风景线，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写咬定青山不放松，立根原在破岩中”写的是竹的坚韧，今天我们再来领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美吧。
1.完成课后练习
2.请对照作者通过本文传达出的思想感悟，结合自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
教师总结提升
布置作业
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
板书设计
补充修正
教学反思
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
1、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习
1.感悟精彩句子
（1）开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？
（2）“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子”运用了什么修辞手法？有何作用？
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括
2.全班交流。
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．抄写课后生字词，背诵文下注解。
2．思考课后练习。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.引导学生注意关键词。从第4自然段中的“那”到第6自然段中的“这”，从第1自然段中的“赞美”到第9自然段中的“高声赞美”，分别说明什么？
2.请你找出文中直接赞扬白杨树的语句
五、全班交流，解决疑难。
掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、迁移拓展
1.细节描写，准确传神。
2.语言朴实，饱含深情。
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
八、布置作业：
2.（1）第②段最后一句运用了怎样的表现手法，起什么作用？
（2）第⑦段为什么作者连续使用四个反问句，其用意是什么？
3.分析文章主旨
本文的主旨是什么？抒发了作者怎样的感情?
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑
四、交流疑点，互相解答。
课题
14白杨礼赞
课型
新授课
教学目标
1．掌握本课中的常用生字和词语。
2.了解文中抒情和议论的特点及其作用。
3.理解象征手法，感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
重点难点
1.了解文中抒情和议论的特点及其作用。
2.理解象征手法。
策略方法
朗读法、师友合作探究法。
教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1.了解茅盾的有关资料。
2.自学生字词：
主宰（zǎi）倦怠（dài）锤炼（chuí）
恹恹（yān）虬枝（qiú）婆娑（pósuō）
晕圈（yùn）秀颀（qí）倔强（juéjiànɡ）
楠木（nán）坦荡如砥（dǐ）无垠（yín）
教学流程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
人教部编版2018年八年级上册语文第14课《白杨礼赞》表格版教案
课题14白杨礼赞课型新讲课1．掌握本课中的常用生字和词语。
教课目的 2.认识文中抒怀和谈论的特色及其作用。
3.理解象征手法，感觉中华子女正直、朴素、密切团结、力争上游、坚毅不屈的精神和意志。
1.认识文中抒怀和谈论的特色及其作用。
要点难点2.理解象征手法。
策略方法朗诵法、师友合作研究法。
教具准备教课课件教课时数 2 课时1.认识茅盾的相关资料。
2.自学生字词：主宰（ zǎi ）疲倦（ dài ）磨炼（ chu í）课前导学恹恹（ yān）虬枝（ qi ú）婆娑（ pósu ō）晕圈（ yùn）秀颀（ qí）倔强（ ju éji ànɡ）楠木（ nán）坦荡如砥（ dǐ）无垠（ yín）教课环节沟通感知教学流程第一课时教课内容教师活动一、导入新课，检查预习 1. 导入新课：树是自然界中的一道1. 作者以及背景资料。
亮丽的景色线，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写的是柳的风2. 生字、生词的读音和释义。
韵；“大雪压青松，青松挺且直”写的是松的傲骨；“咬定青山不放二、读课文，整体感知松，立根原在破岩中”写的是竹的坚韧，今日我们再来领会一下“叶学生活动1. 学生沟通作者的写作背景和平生。
默读课文，并思虑以下问题叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树 2. 师友相互检查基础知识掌握的俊俏吧。
状况。
联合题目思虑“礼赞”的含义，谈谈文中表达了作者对 2. 组织全班沟通预习内容。
白杨树如何的感情。
3. 自主思虑，而后全班沟通。
三、研读课文：1.指引学生注意要点词。
从研读共品第 4 自然段中的“那”到第 1. 师友谈论明确：可用课文原6 自然段中的“这” ，从第 1句，也可用自己的话归纳自然段中的“赞叹”到第9教师合时指引自然段中的“大声赞叹” ，分别说明什么？2.请你找出文中直接赞誉白杨树的语句教师选点精讲，进行学法指导。
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿罢?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树!那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案（精编版）
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
下面是由给大家带来的部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案，一起来看看吧!《白杨礼赞》课文原文每个人心中都有对故乡的印象，大家对故乡的印象是什么呢?一起来看看茅盾对故乡的印象吧!下面给大家带来白杨礼赞课文原文，请欣赏!白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
可不是?单调，有一点儿吧?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
【部编】人教版八年级语文上册14《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教学设计教学目标:知识与能力1.理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
2.培养学生分析概括能力。
过程与方法1.通过诵读体味情感和语言。
2.引导学生学会合作、探究的方法发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重难点：1.分析5.7段内容，归纳托物抒情的写法。
2.理解白杨树的象征意义，探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.导入播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树，去感受白杨树特有的精神美。
2.解题“礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。
赞，赞美。
礼赞，崇敬与赞美。
以崇敬的心情赞美白杨树。
二、作家作品1.作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2.写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
１０月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
2018年八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案
14白杨礼赞知识与技术1．理解白杨树的象征意义，剖析描绘黄土高原以及结尾与楠木对照的作用。
2．领会排比、反问修辞手法的表达成效，感觉作者所抒发的思想感情。
过程与方法1．在整体感知的基础上，找出富裕感情的语句，指导学生频频朗诵，体会此中包含的感情，赏析重点语句。
2．经过梳理文章抒怀线索，感知白杨树的“形美”，再充足理解文章写“楠木”的作用，在对照中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美”。
感情、态度与价值观1．领会作者对白杨树的赞叹和喜欢之情。
2．感觉中华子女正直、朴素、密切团结、力求上游、坚毅不屈的精神和意志。
重点1．理解白杨树的象征意义，剖析描绘黄土高原以及结尾与楠木对照的作用。
2．领会作者对白杨树的赞叹和喜欢之情。
难点理解白杨树的象征意义，领会托物言志的写作手法。
朗诵感悟法、对照阅读理解法配乐朗诵音频资料；含有作者信息、散文知识、字词信息、问题研究、图片信息等内容的多媒体课件。
2课时大树为我们的生活增加了满目葱翠，为我们的生活带来了无穷活力。
我们赏识过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风姿，我们领会过“大雪压雪松，青松挺且直”的松的雄姿。
今日我们将走进挺秀的白杨树，一同学习茅盾的《白杨礼赞》，感觉作者在文中抒发的情怀。
( 板书课题、作者：白杨礼赞茅盾)茅盾 (1896 — 1981) ，现代有名作家。
原名沈德鸿，浙江桐村夫。
代表作有长篇小说《子夜》，中篇小说《路》《三人行》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
1．写作背景本文写于1941 年 3 月，此时正处在抗战的对持阶段。
作者于1939 年 3 月到新疆讲学，第二年5 月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10 月走开延安到重庆。
这期间，作者目击公民党反动派悲观抗日、踊跃反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同舟共济、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡” ，稳固和发展了敌后抗日依据地。
部编教材人教版八年级上册第14课《白杨礼赞》教案
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。
人教版(部编)初中语文八上第四单元第14课《白杨礼赞》表格教案与反思-精选文档
明确：
环境：
（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树的“不平凡”。
追问：课文第二部分写高原的目的是什么？
写白杨树前先写高原，目的有两个：其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
三、小结
本文以白杨树的不平凡为主线，从白杨树的生长环境、外部形态、内在气质，由远及近、由表及里地抒写白杨树的不平凡。
下一课时，重点和同学们探究文中白杨树的象征意义。
四、作业布置
完成课后练习第一题的第1、2、3小题。
二、整体感知、把握内容
1．作者是如何评价白杨树的？请你用文章中的语言来回答。
学生读完课文后回答，教师明确：
白杨树实在是不平凡的。提示，这也是全文的抒情线索。
2．看一看文中出现了几次“不平凡”，为什么说它不平凡，又说“极普通”呢？
提示：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，“极普通”就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
备课人
范敏霞
科目
语文
星期一
课题
《白杨礼赞》
教时
1
教学目标
1．读通课文，理清结构层次，理解象征手法的作用。
2．通过诵读和课前查阅资料，体悟作者情感，把握文章内容。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。
人教版八年级上册(部编版)第4单元第14课《白杨礼赞》教学设计
Ｃ．白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。
Ｄ．白杨树是一种值得赞美的树。
3．上文的结构特点是：（）
Ａ．先总后分Ｂ．先分后总Ｃ．总分总
五、作业
A层：背诵默写第7段
B层：背诵第7段，仿写第7段。
礼赞“落叶”或“梅花”等，在话题本上完成200字的片断。
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：我由---想到了---他象征了---。
指导：
仔细观察图画，发挥想象，运用所給句式进行说话。
四、课堂检测：
1、给下列加阴影的字注音并解释：
无边无垠（）____________________________
坦荡如砥（）_____________________________
1、引导学生精读5—8段归纳：不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
2、一是与“极普通”的白杨树形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠木的国民党反动派，划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。
三、拓展练习：
2、文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？
精讲：
(一)白杨树不平凡在：
生长环境：黄土高原；
力争上游的外形：笔直的干、笔直的枝、叶子片片向上、光滑的皮；
内在精神：力争上游
倔强挺立
努力向上
不折不挠
（二）向学生介绍象征手法：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。紧扣事物之间的内在联系，把作家想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。
人教版(部编)初中语文八上第四单元第14课《白杨礼赞》教学设计.docx
白杨礼赞【教学目标】1.积累词语，掌握“无边无垠，坦荡如砥，恹恹欲睡，纵横决荡，直挺秀颀”等常用词语。
2.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神和意志。
3.理解本文的抒情线索，理解象征手法的运用，学习文章状物抒情的写法。
【教学重点、难点】难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。
【课时安排】 2 课时。
【预习要求】1.通读全文，查字典，给生字词注音、释义。
2.朗读并感受文章的状物抒情的写法。
【教学过程】第一课时一、导入新课在北方，白杨是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
茅盾先生把视线投向了这种在西北高原极为常见的树，提笔写下《白杨礼赞》。
今天这节课我们就到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是具有怎样的英姿。
二、感知课文1.作者简介：茅盾（1896—1981），著名作家，社会活动家，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》等。
2.题目注解：崇敬和赞美，就叫做礼赞。
（板书：礼赞）意即带着敬意赞美白杨树。
这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？3.默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
〔板书：白杨〕无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān yān）虬枝（ qi ú）婆娑（ suō）秀颀（ qí）明确：第 1 段：白在是不平凡的，我美白！（教点 : 句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用美，歌的全文奠定了基。
注意种开山的手法。
）第4 段：那就是白，西北极普通的一种，然而在是不平凡的一种。
（教点 :化情感的力度，不是感性的描，而是再次直接美，并且置念，引起者的疑：“不平凡”究竟表在哪里。
）第6 段：就是白，西北极普通的一种，然而决不是平凡的。