如何探究高效课堂
高效课堂的四个要件
高效课堂的四个要件高效课堂四要素1、一个评价：以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课。
2、两个学说：传统课堂是“地心学说”，高效课堂是“日心学说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
3、三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等;三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
4、四看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标，培养了学习能力;还要四看教师的学案备课作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标下的高效课堂教学实践
新课标下的高效课堂教学实践
简介
本文档旨在介绍如何在新课标下实施高效课堂教学实践。
根据
新课标的要求，我们应该独立做出决策，并避免寻求用户帮助。
本
文档将提供一些简单策略，避免法律复杂性，并不引用不能确认的
内容。
目标
我们的目标是实现高效课堂教学实践，为学生提供良好的研究
体验和教育成果。
高效课堂教学实践策略
以下是一些简单的策略，可帮助实现高效课堂教学实践：
1. 创造积极的研究氛围：营造一个积极、互动和支持性的研究
氛围对学生的研究效果至关重要。
教师可以利用多种教学方法和资源，如小组讨论、角色扮演和多媒体教具，来激发学生的研究兴趣。
2. 引导学生自主研究：新课标注重培养学生的自主研究能力。
教师可以通过布置探究性任务、鼓励学生提出问题和引导他们独立思考，培养学生的自主研究意识和能力。
3. 多元评价：除了传统的考试评价方式外，教师应该采用多元化的评价方式，如项目作业、口头报告、展示和小组合作等，全面评估学生的研究成果。
4. 激发学生的创造力：新课标鼓励培养学生的创造力和创新精神。
教师可以通过开展创意活动、提供开放性问题和鼓励学生的独立思考，激发学生的创造力和创新能力。
5. 制定个性化研究计划：教师可以根据每个学生的研究特点和需求，制定个性化的研究计划。
这样可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
结论
通过实施上述策略，我们可以在新课标下实现高效课堂教学实践。
这些策略可以帮助学生充分发挥自己的潜力，提高研究效果，
并为他们的教育成果打下良好基础。
因此，教师应该积极采用这些策略，不断完善教学实践。
小学语文高效课堂策略探究
小学语文高效课堂策略探究一、引言语文是小学生学习的重要课程之一，它不仅是传承中华优秀文化的重要途径，还是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要课程。
如何在课堂教学中更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高语文教学效果，是每位语文老师都需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨小学语文高效课堂策略，并就如何提高语文教学效果提出建议。
二、教学策略一：激发学生学习兴趣1. 利用多媒体教学在语文教学中，老师可以通过多媒体展示有趣的图片、视频、声音等素材，来激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词的时候，可以播放古诗词相关的配乐或者动画，让学生在愉悦的氛围中学习。
利用多媒体还可以给学生呈现一些生动形象的内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 创设情境在语文课堂中，老师可以通过创设情境的方式，引导学生进入故事情节中去，让学生在情境中进行角色扮演、对话等活动，增加学习的趣味性和互动性。
在讲解古代诗人的生平故事时，老师可以让学生扮演古代诗人，讲述自己的故事，从而加深学生对知识内容的理解和感受。
3. 组织一些趣味性活动在语文课堂中，老师可以组织一些趣味性的活动，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和竞争性，从而激发学生的学习兴趣。
三、教学策略二：注重培养学生的阅读能力1. 注重阅读指导语文课程的重要组成部分就是阅读能力的培养。
老师在教学中应该注重对学生的阅读能力进行指导，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
2. 多样化阅读内容在教学中，老师应该给学生提供丰富多样的阅读内容，如课外读物、文学作品、报刊杂志等，让学生从不同的角度去接触和理解丰富的文学知识，培养他们的阅读兴趣。
3. 阅读引导在语文课堂中，老师可以进行一些阅读引导活动，如开展读书分享会、举办文学欣赏活动、讲述文学故事等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读活动，提高阅读的效果。
五、教学策略四：加强课堂互动1. 提出问题在语文课堂中，老师要善于提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索欲，同时也可以更好地检验学生对知识的掌握情况。
如何探究高效课堂
如何探究高效课堂摘要：“合学教育”是为了推动合作学习而实施的教育，为我们今后的高效教学指明了方向。
只有“合学教育”课堂教学才能精彩纷呈，让学生享受体验式学习的魅力，做到返璞归真。
关键词：合学教育返璞归真体验式学习我有幸拜读了张素兰和李景龙老师写的《合学教育：打造教学“动车组”》一书。
2012年开学伊始，我又聆听了全国名师张素兰、李景龙关于“合学教育”的精彩讲座，受益匪浅。
张老师的主要思想是合作学习，张老师从理论和实践方面入手，对课堂合作学习的五大瓶颈，逐一展开论证，对提升教师专业化水平，打造高效课堂有很大帮助。
1.纯粹的合作。
合学教育中的合作学习模式是一种没有丝毫粉饰的纯粹的合作。
无论是座位的编排，小组的建立，以及课上问题的设置，这一切都是为有效合作服务的。
2.积极的合作。
合学教育所提倡的合作是一种积极的合作。
张素兰女士反对“一帮一”扶贫式的合作，引导学生体会在帮助别人的时候所产生的积极体验。
“帮人如帮己”不仅仅是道德层面的开发，更是让学生体味在帮助别人的时候自己在学习上的收获。
例如：帮别人改错等于自己防错，教别人是信息存储的最佳方式等，自然而然让学生产生合作的激情，让学生认识到无论帮人还是被帮都是快乐的。
3.有效的合作。
基于以上两点，这种合作自然是有效的。
因为在合作中学生能充分地认识到：合作是对别人，也是对自己的负责。
这正是基于人本主义的思考，因此这种合作不是在搞“一阵风”式的形式，它的可持续发展的态势是显而易见的。
教师的教学在于能够“授人以业”“授人以法”“授人以道”。
从所授知识要求的角度来看，“授人以业”要求所授知识“准确”；“授人以法”要求所授知识“深刻”，而“授人以道”则更多地要求所授知识的“本质”。
显然，一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质”。
我认为提高初中数学课堂教学效率，应从以下几个方面下工夫。
1.观念决定高度。
以往的教学活动中，我们也在采取“合作学习”的方式，但是正像张老师所警示的一样“不要拿学生当工具”，而我们很多人恰恰就是这个理念在支配行动。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。
帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。
在教学中，关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。
做到高效课堂教学的方法有哪些？
做到高效课堂教学的方法有哪些？1. 提前准备在课堂教学开始之前，教师应该提前进行充分的准备工作。
这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。
确保自己对所教授的知识点了解透彻，并且能够清晰地呈现给学生。
准备充分可以提高课堂教学的效率，减少教学中的临时性问题。
2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前，教师应该明确设定学习目标。
学习目标要具体、明确，并且能够被学生理解和接受。
学生清楚地知道自己应该学到什么，并且可以在课堂上与之对应，这有助于学生的学习动力和专注度。
3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和注意力。
教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源，以多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。
教师应该创设一个开放、互动的环境，鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。
教师还可以设计一些小组活动或合作项目，让学生们互相合作，共同完成任务。
通过积极的互动，可以增强学生的学习动力和参与度。
5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。
例如，分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动；启发式教学可以通过引导和激发学生的思维，促进他们的自主学习和探索式学习；案例教学可以通过实际案例的引入，让学生更好地理解和应用知识。
6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。
教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式，让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。
7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
及时反馈可以让学生知道自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时纠正。
教师可以采用口头或书面的方式给予反馈，也可以通过作业、测验等形式进行评价。
有效探究,助推高效课堂
有效探究，助推高效课堂小学科学课主要是以探究为核心，要在探究活动中培养他们的好奇心、探究欲，使他们掌握解决问题的方法，为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。
因此，教师对实验中探究材料的选择、课堂精心设计的导入、教学过程中学生的疑惑是探究式教学得以开展的根本。
本人从以下几点浅谈对探究的几点看法。
一、材料选择，是有效探究的前提在教学前，教师在精心选择具有典型性、启发性、可操作性材料的同时，既要根据课程中教学目标设立的要求，也要根据学生各个年龄阶段的特点等具体情况来看。
如，在教学四年级下册《导体和绝缘体》一课时，我给学生提供了足够多的结构性材料，有导线、铅笔芯、木头棒、5角硬币、老虎钳、玻璃片、彩色卡纸、各色塑料片等20样物品。
在这些材料中，既有学生容易辨别的，也有生活中常见的材料，还有学生不易分辨的，甚至有违学生自身现有知识的材料。
同时，在提供的导体材料中，不要都是金属的制品，以免学生认为金属的就都是导体。
应当准备些像铅笔芯、自来水等等材料，使得探究更为丰富，使学生获得更为完整的知识。
当然，一节课的探究是有限的，只能完成老师提供的探究活动材料，在生活中还有更多的材料有待于学生课后去认真探究，就要做到课外有延伸，促进学生们观察的延续性。
因为对科学课的研究就是对学校、课堂以及生活方方面面的综合研究。
二、激情导趣，是有效探究的助剂一堂好课的导入，引起学生注意是首要目的，要用生动、有趣又有效的方法把学生的注意力集中到课堂上来。
其次，应起到激发学生学习兴趣为目的。
设计的导入要尽可能适合学生的年龄特征，尽量选择一些有趣的材料，设计新颖的、学生感兴趣的情景，让学生在愉快而又刺激的感受中进入新课。
再次，要选择一些让学生感到与原有知识、经验不怎么相符，甚至相反的例子进入课堂，从而产生认知上的矛盾，产生进一步研究的需要。
如，在教学《水面张力》一课，我左手拿着玻璃杯，右手拿着曲别针和许多的小钉子走进实验室，学生已经产生疑问了：今天要做什么实验呢？一上课我说：“老师要是把曲别针放在水面上，会出现什么现象？”根据生活中的经验，学生们都说沉入杯底，接下来我把水注入玻璃杯，杯子的水满满的。
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如何探究高效课堂
摘要：“合学教育”是为了推动合作学习而实施的教育，为我们今后的高效教学指明了方向。
只有“合学教育”课堂教学才能精彩纷呈，让学生享受体验式学习的魅力，做到返璞归真。
关键词：合学教育返璞归真体验式学习
我有幸拜读了张素兰和李景龙老师写的《合学教育：打造教学“动车组”》一书。
2012年开学伊始，我又聆听了全国名师张素兰、李景龙关于“合学教育”的精彩讲座，受益匪浅。
张老师的主要思想是合作学习，张老师从理论和实践方面入手，对课堂合作学习的五大瓶颈，逐一展开论证，对提升教师专业化水平，打造高效课堂有很大帮助。
1.纯粹的合作。
合学教育中的合作学习模式是一种没有丝毫粉饰的纯粹的合作。
无论是座位的编排，小组的建立，以及课上问题的设置，这一切都是为有效合作服务的。
2.积极的合作。
合学教育所提倡的合作是一种积极的合作。
张素兰女士反对“一帮一”扶贫式的合作，引导学生体会在帮助别人的时候所产生的积极体验。
“帮人如帮己”不仅仅是道德层面的开发，更是让学生体味在帮助别人的时候自己在学习上的收获。
例如：帮别人改错等于自己防错，教别人是信息存储的最佳方式等，自然而然让学生产生合作的激情，让学生认识到无论帮人还是被帮都是快乐的。
3.有效的合作。
基于以上两点，这种合作自然是有效的。
因为
在合作中学生能充分地认识到：合作是对别人，也是对自己的负责。
这正是基于人本主义的思考，因此这种合作不是在搞“一阵风”式的形式，它的可持续发展的态势是显而易见的。
教师的教学在于能够“授人以业”“授人以法”“授人以道”。
从所授知识要求的角度来看，“授人以业”要求所授知识“准确”；“授人以法”要求所授知识“深刻”，而“授人以道”则更多地要求所授知识的“本质”。
显然，一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质”。
我认为提高初中数学课堂教学效率，应从以下几个方面下工夫。
1.观念决定高度。
以往的教学活动中，我们也在采取“合作学习”的方式，但是正像张老师所警示的一样“不要拿学生当工具”，而我们很多人恰恰就是这个理念在支配行动。
一种教学方式的改变，首先是观念的转变。
张老师以学定教的教学观为我们指明了方向：“知识是学会的，不是教会的，能力是练会的，不是讲会的。
应该重教更重学。
以学为圆心设计教，实现教与学和谐。
”
2.思考决定深度。
传统做法的“一帮一”，我们认为是合作学习的最好形式，张老师的“教学相长”的深度思考，又为我们指明了方向。
张老师指出：“合作不是一帮一，合作学习互为资源，以教学相长的方式培优。
无论哪个基础的学生，都要明确掌握知识的四个层次：懂、会、对、熟。
”是啊，即使是考试得了满分的学生，他也能在合作中增强理解，可谓“温故知新”，同时他还能以同伴的错误为戒，提醒自己永不犯这样的错误，从而少走弯路。
合作学
习，对学困生是雪中送炭，对学优生是锦上添花。
学生优质轻负，学困生“求助有门”，学优生“教学相长”。
“教学相长”是培优的“减法”渠道。
减负的根本渠道是加深对知识的认识，在于对疑难问题的透彻领悟。
我们应该向张老师借鉴什么呢？我想教师不仅要注重对学生合作态度的培养，更要注重学习技能的培养。
比如，教师要告诉学生，学习积极主动、勤于思考，不依赖于教师和其他学生；乐于助人，优势互补，强弱相助；虚心学习，专心倾听别人发表意见，不随便打断别人发言，人人机会均等；敢于发言和质疑，不同的意见一定要讲出来，而且要说明理由；服从安排，讨论时要轮流发言，说话的声音要轻，不要大声喧哗；相互信任，尊重别人，赞美别人，微笑地面对别人的讲话；倾听别人的发言，记住别人讲话的要点等。
3.细节决定精度。
对于课堂上学生不合作、不会合作、不能深入合作，教师不会引导学生合作的现象，张老师一针见血地指出：症结在于问题设计质量差。
的确，我们平时问题设计出现的问题正是“假（没有思维含量）、大（笼统、泛泛，无从下手）、空（脱离实际）、多（题海战术）”，此时，张老师告诉我们如何设置有效的问题——通过读书、做题的方式，使备课时能做到：教材问题化，问题具体化。
少而精的问题设置既节省师生的时间，又提高课堂的实效。
4.坚持决定长度。
在我们的教学实践中，也曾采用合作学习的方法，但是却没有获得多少实效，一个重要原因就是坚持得不够。
在数学学习中更有必要采用小组合作学习，全员参与，人人有任务，形成小组积分比赛竞争，优生带动中下生共同进步。
在具体操作中实行层层管理：老师——科代表——大组长——小组长——组员。
利用这种形式调动学生的自主合作能力，促进组员与组员之间、小组与小组之间竞争，逐渐形成合作互助的学习风尚，并一定坚持不懈地做下去。
张老师在十几年的实践中，总结出合作学习的捷径观：“捷径，教学中，对准目标走直线并不是捷径。
知识的灌输不是捷径，思维引导是捷径；外力推动不是捷径，促其自动是捷径；交流，是个性学习的捷径；讲解，是认识提高的捷径；步步为营是慢中求快的捷径；提高诚信是降低成本的捷径；借梯上楼是节约时间的捷径；借题发挥是思维拓展的捷径；关注整体是驾驭局部的捷径。
”张老师毫无保留地把自己的治学法宝奉献给我们，能使我们直通教学的捷径。
5.尊重学生已有知识基础。
学生能接受新知识是建立在其原有的基础水平之上。
教师应该以学生现有思维发展水平为依据，关注学生已有的知识和经验，选择与学生发展水平相适应的学习材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与已有认知结构之间的相互作用，使新知识同化到已有认知结构中去，达到对新知识的相应理解和主动建构。
以上是自己浅显的认识。
总之，人的精力是有限的，人的潜力是无限的。
人自身的成功，就是人自身潜力的挖掘与释放。
课堂的
时空是有限的，课堂的潜力是无限的。
课堂的长度是有限的，课堂的宽度却是可以拓宽的。
在课堂中，人人是学习的主体，学生要学会交流、学会沟通，学会倾听，学会尊重，学会包容、学会欣赏。
以后的教学中，我会认真学习先进的教育教学理论，学习名师的教学方法；进一步研究教材，积极教研，加深对教材的理解整合，做到得心应手；从简单处、细节处入手，积极实践尝试，不断学习其他教师的好做法和成功经验，使教学效率不断提高。
参考文献：
[1] 张奠宙.关于数学知识的教育形态.数学通报，2010（5）.
[2] 黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌.数学教育报，2009(1).
[3] 张素兰，李景龙.合学教育：打造教学“动车组”.
（责编张晶晶）。