关于高效课堂的研究
高效课堂研究现状以及对策分析范文
高效课堂研究现状以及对策分析范文篇一一、情况分析经过三年多的积极学习实践与创新，我校先学后导、问题评价的高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了以导学案为主线的导学评价三为主的高效课堂教学新模式：即为，一是打破传统教学束缚学生思维发展的模式，凸显二元目标(学会、会学)为主导向;二是遵循五字授课流程(导、学、展、评、练)，体现五课课堂形式(精彩设疑的问题课堂;激情奔放的情感课堂;教与学相对应的实效课堂;倾听为中心的静思课堂;展示问题解决的能力课堂)为主要手段;三是以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，意在培养提高学生的综合素养和能力，切实落实以学生为主体教师为主导的教学主目标。
这种新模式已经被教师完全接受，并能熟练操作，其理念的先进性、导学案方法能力训练的指导性、实用性、小组合作学习形式的新颖性和课堂评价的激励性，与新课程标准的理念要求完全吻合，已被广大教师认可并推广，高效课堂新模式将成为未来教学的主流，它可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生成为学习的主人，最终成为具有较强学力和能力的人。
课堂教学改革的目标是转变学生的学习方式和教师的教学方式，基本实现教学的轻负担、高质量;低耗时、高效益目标。
但在这一教学模式的推进中，我们也遇到好多困惑、问题，其主要表现在以下几方面：1课前先学流于形式，学生预习只是表面完成习题，不能深入文本，其效果不佳;2、导学案编写容量大、形式化，多数教师只为完成编写任务而编写，深入思考研究的少;各环节学法指导没有操作性。
3课堂教学过程追求流程模式完整，各环节闪电式推进，形式为高效，实则为夹生效果。
二、原因分析1、老师们基本已认同了这一模式，爱琢磨、爱研究的老师，进步得就快、取得的成绩就好。
部分老师怕动脑筋、怕下功夫，在新生事物面前有畏难情绪，对这一模式浅尝辄止，研究得比较肤浅，碰到一些难题与阻力就退缩不前。
如在引导学生结构化预习上，未真正教给学生自学的方法，更重要的是预习习惯养成、评价不能常态化坚持，总是走走停停。
国外有关高效课堂的研究
国外有关高效课堂的研究近年来，随着课堂教学的发展和变化，教师们开始专注于如何提高课堂教学的效率。
由于教师们更多地将时间投入到学生和课堂方面，因此他们已经致力于找到更有效的中小学课堂教学方法。
国内有关高效课堂教学的研究已经有所发展，但是国外有关高效课堂的研究似乎略有不足。
本文将介绍一些有关国外高效课堂研究的内容，以期更好地了解学校课堂教学的最佳实践和实施方案。
首先，许多国外学者提出，高效课堂教学的一个重要组成部分是科学的教学计划。
根据这一观点，科学的教学计划应该充分考虑教学目标、教学内容和课堂活动，以及学生在课堂中所要取得的成果。
这一观点在不同国家得到了广泛的认可，因为它能够更好地落实学校教学的实施方案，以更高的效率达到教学目标。
第二，另一个重要的观点是，学生在课堂中所参与的教学活动应该适当地增加，以提高课堂效率。
根据这一观点，学生可以有效地参与课堂活动，通过这些活动来学习知识，同时也增强学生的学习兴趣和技能。
一些研究表明，学生在课堂中更多地参与活动意味着，他们可以更快地习得知识，更好地掌握知识，从而提高课堂教学的效率。
第三，国外有关高效课堂教学的研究还表明，技术的应用是提高课堂效率的另一种重要手段。
根据这一观点，教师可以通过在课堂中使用教学软件、网络教学等技术，向学生们提供更加有效和科学的教学支持，从而提升教学效率。
此外，教师可以利用网络和手机应用程序对学生的学习表现进行实时监控和反馈，以便随时及时地调整教学活动和加强跟踪。
最后，教师们也应该注重教学环境的良好性以及其他有关课堂教学的因素。
比如，教师们应该在课堂上把握好教学的节奏，注重学生的参与，加强和改善学生的学习水平，改善教师对学生的认识和理解，确保良好的教室环境和学习氛围，帮助学生实现有效率的学习，等等。
综上所述，国外有关高效课堂教学的研究表明，科学的教学计划、学生课堂活动的加强、技术应用以及教学环境的改善等是提高课堂效率的重要要素。
如果教师们能够正确地将这些内容融入到自己的教学中，就可以使学校教学更好地达到教学目标，从而提高中小学的教育水平。
高效课堂研究
设计好教学方案的四个环节： 1.课前预习导学 2.课堂学习研讨 3.课内训练巩固 4.课后拓展延伸
2.课堂驾驭
兴趣是最好的老师。第一个环节，首先必须 给学生创设一个积极主动学习的良好氛围, 让学生乐学，他们才能主动的去思考问题， 思维活跃，所以在上课的第一步，必须把学 生的注意力和兴趣拉到课堂上来。可以用视 频资料、可以用有连带关系的问题、可以用 小故事来导入新课，引发数学思考，使学生 产生学习兴趣。
2.课堂驾驭
第二个环节，首先让学生自主解决问题，也 就是把解决问题的机会和权利交给学生，放 手让学生自己去思考、去交流，争取解决大 部分问题，稍有难度的问题，教师必须适当 点拨和提示，启发学生理解，再通过交流研 讨得出结论。
2.课堂驾驭
第三环节，一般由学生来总结，从解决新知 的过程和学习方法两个方面来总结，可以由 多名学生来总结，最主要说出解决问题的方 法，总结学习经验，以便后面的学习。
高效课堂研究
什么是“高效课堂”
有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间 里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更 丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效 的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极 性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的 知识与能力”；而我的理解就是：“教师在单位 时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也 就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过 程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优 化。
教学实践证明，只有真正实 现了高效的课堂教学，基础教 育课程改革才不会是一句空话， 才会落到实处，学生才会受益， 才会实现师生双赢，学生对于 学习数学，才会乐学、好学、 自主地学、创造性地学，才会 为他们今后能成为创新性人才 奠定基础。
谢
谢!
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。
针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。
一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。
具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。
（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。
教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。
（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。
2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。
具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。
（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。
（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。
（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。
1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。
针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作计划、工作总结、个人总结、汇报体会、策划方案、事迹材料、申请书、演讲稿、主持稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work plans, work summaries, personal summaries, report experiences, planning plans, deeds materials, application forms, speeches, hosting drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)本店铺为你整理了多篇高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)，希望对您的工作学习有帮助，您还可以在本店铺找到更多相关《高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)》范文。
创建高效课堂教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的深入推进，高效课堂已成为当前教育教学研究的热点。
高效课堂是指在课堂教学中，通过优化教学设计、创新教学方法、激发学生学习兴趣等方式，使学生在有限的时间内获得更多的知识、技能和情感体验。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，创建高效课堂成为教育教学的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨如何创建高效课堂教研活动。
二、高效课堂教研活动的目标1. 提高教师的教学水平，使其掌握高效课堂教学方法。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、高效课堂教研活动的实施策略1. 加强教师培训，提高教师专业素养（1）组织教师参加各类教育教学培训，如教育教学理论、教学方法、课程设计等。
（2）邀请专家进行专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理念和方法。
（3）开展教师教育教学经验交流会，分享优秀教育教学案例。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（3）设计趣味性、挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 优化教学设计，提高课堂教学效率（1）教师应根据教材和学生实际情况，制定合理的教学目标。
（2）科学设计教学环节，确保教学内容的连贯性和完整性。
（3）注重教学反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学效果。
4. 加强教师之间的交流与合作（1）建立教师交流平台，促进教师之间的信息共享和经验交流。
（2）开展教师听课、评课活动，提高教师的教学水平。
（3）组织教师参与教育教学课题研究，共同探讨教育教学问题。
5. 关注学生个体差异，实施差异化教学（1）了解学生的个体差异，针对不同学生的需求制定教学方案。
（2）运用分层教学，使不同层次的学生都能在课堂上有所收获。
（3）关注学生的情感体验，关注学生的心理健康。
四、高效课堂教研活动的评价与反思1. 教师评价：通过听课、评课等方式，对教师的教学水平和教学方法进行评价。
高效课堂的策略研究现状
高效课堂的策略研究现状高效课堂的大概概念我们是清楚了，高效课堂的教学策略具体的实施带给了学生怎样的学习效果。
下面就让店铺给大家分享一些高效课堂的策略研究现状吧，希望能对你有帮助!高效课堂的策略研究现状篇一一、课题的提出及意义1.课题提出的背景(1)国内外研究历史与现状有效教学的理念源于20世纪上半叶，提高语文课堂教学效率与教学质量一直是语文教学领域和语文教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想;二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”。
在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
(2)选题意义在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
我们不禁自问：我们的教学有效吗?什么样的教学是有效的教学?怎样提高课堂教学的有效性?因此，让我们的教师掌握课堂有效教学策略，是摆在我们面前的一个难题。
据此，我们提出了“农村小学教师课堂有效教学策略研究”这一课题，在有效的教学策略以及有效的教学评价等方面开展深入的研究，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。
2.课题研究的意义本课题着重从我校教学实际出发探讨有效教学策略，侧重于“教”的行为，探讨的是教师教学策略，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学策略”。
高效课堂研究活动阶段性总结
高效课堂研究活动阶段性总结教研组长、备课组长会议一、高效课堂研究活动第一阶段活动总结1、大部分学科各备课组能积极按要求组织活动，活动及时，过程清晰（统计情况见《附表1》）2、物理教研组比较突出，两个备课组的活动实实在在，并且已经超前完成任务3、本阶段的活动情况已计入校本教研活动，将纳入继续教育积分4、要求各备课组长写出第一阶段的活动总结（要有：活动目的、参加人员、过程描述、结果分析及问题探讨）存在问题：1、部分老师没有上交说课稿或活动图片2、个别老师上交的是教案，并且发现几次上交的都是同一份材料3、许多教研组随上交了材料，实际却没有参加活动说明：兼任备课组长的教研组长第一阶段总结不写，第二阶段结束后将两次活动情况总结在一起写。
二、高效课堂研究活动第二阶段活动布置1、按高效课堂研究活动计划，第二阶段活动从12月9日（下周一）开始，历时2个周。
（具体安排见《附表2》）2、课堂展示阶段严格按计划要求，由教研组组织，教研组长具体负责，要组织所有组员听课、互动式评课，按《中小学课堂教学评价表》标准及计划要求推选出优秀选手，学校作为镇级骨干教师存档。
3、课堂教学必须采用多媒体辅助，采用的教学模式要能充分体现尊重学生，尊重个体发展，愉悦课堂，激发兴趣，提高能力，团队竞争，提高效率，减轻负担，紧扣中考。
4、教研组活动过程要有教案、课件和能说明活动过程的课堂展示、互动评课等活动图片。
5、本阶段结束后，各教研组长要写出本次活动（2个阶段）的总结。
三、鳌山中学《即墨市教学管理开放日》感悟1、教学常规管理科学、合理，井然有序（1）档案整规、齐全，更新及时，涉及到教师的档案完整合理（2）各种检查齐全，有评价（3）教师的应存档案材料，正规，过程足迹清洗2、教师、学生评价机制科学，提醒频率高（1）有教师的课堂教学行为评价量表，周周有评价，周周公示（2）有学生的课堂学习评价量表，科科周公示（3）班班文化气氛浓厚，班内墙壁的多块小黑板、展示框，呈现学生的学科阶段评价、星级展示及学科的问题探讨3、教师队伍整体基本素质高，驾驭课堂能力强（1）教师的信息技术与学科整合能力强①多媒体应用熟练，能很好地配合学科教学，但并没代替实验教学和学生的动手能力②课件制作水平高，能很好地表达教学意图（如flash动画的广泛应用）③借助教研平台，充分利用资源共享（很明显有的资源是借鉴的）（2）教师的驾驭课堂能力强①教师上课自然、轻松，课堂上松弛有度，亲和力强②组织课堂、引导学生、激发竞争、回答疑问、激励评价都得心应手③知识熟练，重点突出，难点化解到位，知识点拓展有度（3）教学模式先进，能体现小组合作、团队竞争①普遍采用学案导学（课前预习），授课问题针对性强，课堂效率高②采用小组合作，团队竞争，学生积极性高，充分体现愉悦课堂③对学生评价及时，尊重学生的自尊心和个性发展，学生学习热情高涨（4）善于培养学生的创新精神、探究能力①教师善于创设问题情景（出现在课堂教学全过程），激发学生求知欲望②教师循循善诱，课堂气氛积极，学生拓展思维开阔③紧密联系实际，扣紧中考主题（松而不散）（5）目标明确，课堂反馈效率高①课堂上有明确的学习目标（导学案中有目标），教师、学生都明确自己达标情况（教师明确学生对所教知识的达标情况，学生明确自己对所学知识的达标情况）②教师授课，学生学习与导学案对应针对性明确，课堂效率明显高③教师引导学生解决实际问题，贴近生活，紧扣中考，减轻学生负担四、下阶段教学工作建议1、通过本次课堂教学研究活动，提高课堂教学效率①充分利用多媒体、网络资源辅助教学，提高兴趣，提高学科亲和力，不去挤、抢、拖其它学科时间，会恰得其反（如有的老师貌似很出成绩的样子却成绩不高，而有的老师平平淡淡，稳稳重重却亲和力很强，因而成绩很高）②善于创设问题情景，善于诱导，善于启发，善于激发兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于高效课堂的研究
1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放
B、教师即开发
C、学生即创造
D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果
B、三动：身动、心动、神动
C、三量：思维量、信息量、训练量
D、三特点：立体式、快节奏、大容量
E、三学：肯学、想学、学会
F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素：
A、课堂效益公式：1？=效益
“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么10=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；
假如“？”是2，则12=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；
假如“？”是?1，则1?1=?1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
B、核心理念：自主、合作、探究
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
8、高效课堂的基本模式：
A、时间划分：10+30+5
B、环节划分：预习、展示、测评
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
9、高效课堂的评价：
A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。