说课稿《为中华之崛起而读书》
《为中华之崛起而读书》说课稿
尊敬的各位领导：
你们好！今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。
下面我从六个方面来说这节课
一、说教材
1、教材的地位
《为中华之崛起而读书》是《品德与社会》五年级下册第二单元第三课《为了祖国的振兴》中的第三个主题。
本课是以周恩来“为中华之崛起而读书”等事例，让学生了解到革命先辈重视学习读书，只有知识才能改变中国命运的道理，指导学生讨论交流，结合自己的生活、学习实际，以革命先辈为榜样努力奋斗。
教材体现了一种“引领”的功能，给广大教师开展课堂教学提供了参考与借鉴，同时也对学生的学习起到了积极的引导。
2、教学目标：
（1）.通过本课的学习让学生了解到革命先辈是如何重视学习读书的，使学生进一步认识到读书学习的重要。
（2）.培养学生从小爱读书、爱学习的良好习惯。
（3）.引导学生继承和发扬先辈的光荣传统，学习榜样，树立远大的理想，立志为祖国建设而读书的爱国情结。
3、教学重点
帮助学生明确为什么而读书，进而树立远大的志向。
教学难点
为了中国的伟大复兴，我们应该做什么？
4、学生准备：
（1）.搜集革命先辈重视学习读书的故事。
（2）.搜集古今中外的名人名言。
5、教师准备：
（1）.多媒体教学课件。
（２）.搜集古今中外的名人名言。
（３）.歌曲：《中国少年先锋队队歌》《少年中国》
二、教学方法
1、影像资料辅助教学。
2、探究式学习和问题互动解决为主导
3、谈话、讨论式小组合作。
4、交流—讨论—探究等方式贯穿始终
三、学习方法
预习方法、听课方法、参与式、互动式、交流—讨论—探究等方式、小结方法等。
四、学情分析
五年级的学生对上世纪人的生活和奋斗历程了解很少，没有正确的人生观和价值观。
他们生活在幸福的年代，总认为国家一直就这么富强，根本体验不到战乱的年代如何的艰辛，体验不到革命先辈们如何的爱国，体验不到国家是如何走向繁荣富强的。
通过革命先辈们的读书故事，激励学生树立理想，奋发图强，认真读书，用知识改变我们的生活，为中华的伟大复兴而不懈努力。
五、教学过程：
（一）、创设情景，激趣导入：
播放歌曲视频《我们是共产主义接班人》，
师：歌中唱到：我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统。
你知道革命先辈哪些光荣传统？
学生交流探讨：
预设1：艰苦朴素
预设2：为人民服务
预设3：吃苦在前，享受在后
预设4：大公无私，任劳任怨……
师：那我们应该怎样继承革命先辈的光荣传统？
找学生演唱：爱祖国，爱人民，不怕困难，不怕敌人，顽强学习，坚决斗争，向着胜利，勇敢前进。
有一位伟人，从小就立下为中华之崛起而读书的誓言，他是谁呢？（周恩来）。
（板书课题）
【设计意图：以激昂的中国少年先锋队队歌导入新课，让歌声触动学生的心灵，让爱祖国，爱人民，顽强学习，努力奋斗，继承革命先辈光荣传统的情感油然而生。
】
（二）、活动体验，探究互动：
我们一起来看看周总理小时候是怎样读书的。
教师讲述故事：《为中华之崛起而读书》
课件展示故事内容：
师：了解了周恩来“为中华之崛起而读书”的故事我们为之敬佩，有关革命先辈为中华的振兴而发奋读书的故事有许多，课前老师让你们收集有关的资料，你了解了哪些？
学生交流：
预设1：毛泽东坚持读书，寻求救国之路。
预设2：周恩来、邓小平赴法国勤工俭学，力图拯救民族危亡。
师：你们讲的真棒!通过聆听这几个故事，你有何收获呢？
学生小组内交流探讨：
预设1：他们非常爱国。
预设2：周总理从小便有远大的志向，我们应该向他一样，从小树立远大的志向。
预设3：我们应该努力学习知识，长大报效祖国，为祖国的发展而出力。
预设4：我们应该热爱读书……
师：同学们说的真好。
那你的理想是什么呢？
学生交流回答：当一名科学家、医生、教师、航天员、歌唱家、军人……
【设计意图：以伟人的事迹为例，增强说服力，学生可以在伟人的成长轨迹中，体验并建立从小立志，报效祖国的情感，从而与人物产生情感的共鸣，达成教学目标，确立为中华民族伟大复兴而努力学习的人生目标。
】他们用实际行动为我们树立了榜样，我们应当怎样去做呢？
学生小组内交流回答：
预设1：我们应该关心国家大事。
预设2：我们应该相信科学，好好学习科学文化知识。
预设3：破除迷信，远离邪教。
预设4：树立远大的理想。
预设5：好好学习，天天向上。
争当文明少年，报答祖国，做贡献。
【设计意图：通过学习，让学生懂得：人之立世，不可无理想，唯有理想，我们的今后奋斗才会有具体明确的目标，未来生活才会有美好的希望。
进而让学生树立起远大的理想，并不懈地去追求、努力、奋斗！】
（四）、拓展知识，迁移发展：名言警句
师：自古以来，有很多的名人志士为我们留下了令人深思的名言警句。
请同学们打开课本第50页，我们一起读读吧！
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
风声，雨声，读书声，声声入耳。
家事，国事，天下事，事事关心。
——顾宪成师：这些格言、警句，含义深刻，给后人以很大的启示和鼓舞，你所知道的中外名言有哪些？
学生交流展示：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥
聪明在于勤奋，天才在于积累。
——华罗庚
为中华之崛起而读书。
——周恩来
书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。
高尔基知识能改变命运。
——爱默生
读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。
──笛卡尔
【设计意图：知道一些勤学、爱国和以天下为己任的格言和谚语，使这些含义丰富的箴言，成为学生的良师益友，鞭策学生立志成人成才。
】（五）、活动总结，提升感知：畅谈收获
教师引领：通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生交流学习收获（畅所欲言）。
教师总结：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！
【设计意图：通过畅谈收获和观看视频不仅可以使学生更深刻地理解本课所学知识，提高学生归纳总结的能力，而且可以升华情感、态度价值观目标，激发学生树立志向的责任感。
】
六、板书设计：
为中华之崛起而读书
1. 周总理“为中华之崛起而读书”
2. “为中华之崛起”我们应做些什么？
3.名言警句。
《为中华之崛起而读书》说课稿6篇
《为中华之崛起而读书》说课稿6篇《为中华之崛起而读书》说课稿1一、说对教材的解读首先向老师们介绍一下我对教材的理解。
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。
再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
作为__教学的难点。
由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
二、说教法学法：由于__的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。
为中华之崛起而读书教案优秀8篇
为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
3.同桌互读。
4.检查生字。
大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。
三、自主、合作学习，整体感悟。
1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。
3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。
4.说说为中华之崛起而读书的意思。
5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。
四、品读课文，加深理解1.分角色朗读。
2.小组读。
3.个别读课文。
五、课外延伸1.读一读周总理的格言。
2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。
2.汇报学习生字情况，教师指导书写。
3.同学之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
2、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
3、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】1、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。
2、齐读课题。
3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4、总结板书：中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑴把相关语句画出来。
《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，它讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
这篇课文对学生来说是一次深刻的爱国主义教育，同时，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，在整个教材体系中具有重要地位。
（二）教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。
有感情地朗读课文，能抓住重点词句，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的自主学习和合作能力。
运用情境教学法，让学生设身处地地理解周恩来当时的心境，体会人物情感。
3. 情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（三）教学重难点1. 教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。
引导学生学习文中通过多种描写手法刻画人物形象的方法。
2. 教学难点了解当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，体会周恩来志向的深远意义。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深刻思想内涵的理解可能会有困难。
他们对英雄人物有崇敬之情，容易被故事所吸引，这有利于激发他们学习课文的兴趣。
同时，这个年龄段的学生已经开始学习通过人物描写来理解人物品质，但在深入分析和体会方面还需要进一步引导。
三、说教法（一）问题引导法在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，如“周恩来为什么会立下这样的志向？”“‘中华不振’在文中体现在哪些方面？”引导学生深入思考，自主探究，逐步理解课文内容。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(推荐2篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第【1】篇〗25 为中华之崛起而读书获奖说课稿一、教学目标知识与技能：1、学习生字词，并正确流利地朗读课文，理清文章脉络。
2、抓住重点词句、体会文章的主要内容。
并学会把文章的几件事简要地串起来，概括文章的主要内容。
3、初步感受“中华不振”的原因。
过程与方法：1、通过收集资料、阅读资料，了解当时的社会背景。
2、学生通过展开想象、情感渲染等方式体会人物思想感情。
情感态度和价值观：体会周恩来在疑惑中不断追问和思考的思想感情。
二、重点难点重点：学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容；在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，初步感受“中华不振”的原因。
三、学情分析学生要对一个历史人物有更深的了解，就必须了解当时的社会背景。
对于四年级的学生来说，“中华不振”的含义包括什么、“为中华之崛起而读书”这一个远大的理想又是什么意思、“租界地”是什么地方，这些似懂非懂的问题实在难以理解。
因此，在教学这篇课文时，教师要引用有针对性的资料，供给学生阅读了解。
让学生展开想象，结合教师的情感渲染来学习课文，在阅读中体会人物的思想感情。
《新课标》中年段的阅读要求提出：理清文章脉络，概括文章的主要内容。
这篇文章根据事情的发展顺序，写出了故事的起因、经过和结果。
这样复杂的文章概括起来，对学生来说带来一定的困难，在教学中离不开老师有技巧性的指导。
四、教学内容分析这篇课文围绕少年时代的周恩来写了三件事，先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
四年级上册《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之突起而念书》说课稿【1 】尊敬的列位评委师长教师大家好！我是小学语文组的06号考生,今天我说课的标题是《为中华之突起而念书》.下面我将从说教授教养布景.课程设计.设计理念三个部分进行我今天的说课.起首是说教授教养布景一、说教材《为中华之突起而念书》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读记叙文,本文重要写十二岁的周恩来分开家,在东关榜样黉舍念书时,看到中国人在外国租界地受到辱没,从而发出“为中华之突起而念书”的幻想幻想.二、说学情四年级学生在经由三年多的进修,思维才能.不雅察才能.说话表达才能都有了必定的进步.并且四年级学生控制了必定的生字词的积聚,具有必定的自力识字的才能.,是以读通本文其实不艰苦.但本文的时期布景与学生的生涯相差太远,学生不轻易进入文本的情境,与人物产生情感的共识,是以还须要师长教师的引诱.三.说目标在对教材深刻剖析的基本上,联合语文《新课标》中关于“浏览教授教养”的请求以及对学生认知的特色,我制定了以下三大教授教养目标：常识与技巧目标：熟悉“崛.范.巡”等八个生字;准确读写“惩处.榜样.困惑不解”等生字词;准确流畅有情感的朗读课文;掌控文章重要内容.进程与办法目标：经由过程朗读.评论辩论文中重点段落和语句,懂得人物心理以及句子面前深刻的意义.进步学生自立探讨,交换合作的进修才能.情感立场与价值不雅目标：懂得当时的社会布景,深刻领会少年周恩来立志的原因,并接洽现实,思虑本身念书的目标.四.说教授教养重难点我将本文的重点订为：控制文中重点字词;准确流畅有情感的朗读课文;掌控文章重要内容.而难点则订为：懂得当时的社会布景,深刻领会少年周恩来立志的原因.其次是第二部分辩课程设计第一个环节说教法学法语文《课程尺度》中提出,小学语文应重视周全进步学生的语文素养,是以我将采取朗读体悟法.创设情境法.演示法和谈话法相联合的方法.引诱学生掌控文章重要内容,领会人物心理,融会故事道理.此进程重要以学生为主体,充分尊敬学生自立探讨,交换合作,小组评论辩论的进修行动.不竭开辟他们的思维,让他们在自由的进修气氛中不竭进步语文素养.接下来将进入本次说课的中间环节说教授教养进程1、新课导入好的导语就想磁石,能把学生疏散的思维一会儿集合起来.我将采取接洽生涯现实的谈话导入法.我会如许导入“同窗们,在曩昔的成长进程中你们有思虑过什么有意义的问题吗？比方,我为什么要念书.谁能来说一说本身的设法主意？”充分调动学生的积极性后,我将过渡到文本当中“啊,同窗们都有本身的念书的原因,有的说为了本身,有的说为了爸爸妈妈,可是有谁为了中华平易近族而念书呢？有的,这小我就是周恩来总理.让我们一路去懂得一下,周恩来为什么会为了中华之突起而念书呢？”如许的导入联合了生涯现实,拉近了学生与文本的距离,使学生快速对文本产生兴致.2、初读课文2.初读课文依据学生的认知特色,我让学生默读课文,借助材料书和注释扫清字词障碍,懂得课文重要讲了什么内容,并画出本身激动的句子,可以与同桌交换评论辩论,记载下本身的感触感染.检讨反馈,齐读课文,教师指出易读错易写错难以懂得的词语,如“榜样.困惑不解.风和日丽”等词语,让学生交换记忆办法.引诱学生用简练的话归纳综合文章大意.3、精读课文提问“租界是个什么样的地方”,让学生明确租界是个灯红酒绿繁荣无比的地方.填补“华人与狗不得入内”的信息.加深学生对“中华不振”的感知.让学生说一说,文章中讲了在租界产生的什么故事.引诱学生从“不解地问”.“打破沙锅问到底”.“经常想”.“沉思”.“静静地坐在那边”等处领会周恩来照样个善思的人,并进修这种品德.抓住重点词句“衣衫破烂的妇女”“中国的巡警不单不惩处洋人,反而训斥妇女”“围不雅的人都紧握拳头,只能劝告谁人不幸的妇女”.我会带着悲忿的语气讲授这一段,以我的情感沾染学生,调动学生爱国之情.让学生说一说“假如在今天的中国,产生如许的事,我们的国人会什么都不敢做吗？”经由过程与今天的时期比拟较,表现出当时当局无能,平易近族不振,国人只能任人欺负.提问“假如你是周恩来,从租界回来你会想些什么呢？”让学生自由谈话.“让我们看看周恩来想的是什么”,分脚色朗读 10~17天然段.让学生用本身的话总结周恩来说这句话的原因.用其他人念书的原因和周恩来念书的原因做比较,让学生领会周恩来把小我的进修与平易近族的振兴接洽起来的弘远幻想.4、教室小结起首让学生说一说进修完这篇课文,有什么感触感染.在激发学生平易近族精力“同窗们,我们今天能生涯在这么好的情形之中,就是因为有很多像周恩来一样的为国度平易近族而尽力的人.是以须要你们的不竭尽力,让我们的故国加倍强盛！”5、课下延长我将采取二选一的功课设计,把自动权还给学生,功课一：周恩来师长教师的故事还有很多,汇集一下,下节课分享给大家.二：汇集一些其他名人的成长故事,下节课与大家分享.6、板书设计为中华之突起而念书中华不振振兴中华接着是本次说课第三部分辩设计理念我的设计理念,重视造就学生的自动性,指点学生自立朗读.自立领会.采取据说读写相联合的方法造就学生语文素养的进步.创设情景的办法拉进了学生与文本的距离,并且我以形成性评价为主的方法,贯串全部教室教授教养,实时对学生的进修情形进行反馈,大大进步教室进修效力.。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》 优质公开课说课稿
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
课文讲述的是作者少年时代，在帝国主义列强瓜分中国、民族危机严重的背景下，受到老师“为中华之崛起而读书”的激励，立下爱国壮志的故事。
课文语言生动，情节感人，充满激情，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国近代历史的背景，感受到爱国情怀，培养正确的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对近代历史的了解还不够深入，可能对课文中的历史背景和词语含义的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过查阅资料、讨论等方式，更深入地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握生字词，理解重点句子和词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力和历史素养。
3.情感态度与价值观：感受爱国情怀，培养正确的价值观，激发为国家和民族作出贡献的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，感受爱国情怀。
2.教学难点：理解课文中的历史背景，感悟“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等，帮助学生形象直观地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课激发学生的爱国情怀，引导学生关注课文中的历史背景。
2.自主学习让学生自主阅读课文，画出生字词，查找资料理解课文内容。
3.合作讨论分组讨论课文中的重点句子和词语，分享学习心得，互相解答疑问。
4.启发引导教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生更深入地理解课文。
5.情感体验让学生谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解，分享自己的爱国之情。
6.总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿第一篇：《为中华之崛起而读书》说课稿大家好，我要说课的课题是《为中华之崛起而读书》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程等十个方面进行说课。
一、说教材《为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册第七单元的课文。
这是一篇精读课文，写的是周恩来青年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在租借地受洋人欺凌而无处说理的故事，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，因此立下要“为中华之崛起而读书”的伟大志向，表现了青年周恩来的远大志向和拳拳爱国之心。
选编这篇课文的目的主要有二，一是让学生了解青年周恩来“为中华之崛起而读书”的伟大志向，从而引起学生思考自己读书的目的，树立一种爱国之心；二是引导学生在阅读中体会人物的思想感情，通过多读来深入理解文本内容。
二、说学情本课的教学对象是四年级的学生，属于中年级。
根据我所学的教育学、心理学知识，中年级学生跟低年级学生相比，四年级学生的自学能力更强，并且已经初步学会了默读，教师应该把课堂还给学生，引导学生一步步思考且尊重学生的自我表达。
但是大部分学生由于知识面较窄，缺乏经验和锻炼，且本课的历史背景所处的年代，是学生所没有经历过的，所以需要老师适时的进行点拨，使学生能深刻体会到“中华不振”，并立志要好好学习。
三、说教学目标1.会认“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”八个字。
会写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥十三个字。
”2.正确、流利有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会人物主要思想感情。
3.感受青年周恩来的博大胸襟和拳拳爱国之心，树立为国家繁荣昌盛而不懈学习的远大抱负。
四、说教学重难点教学重点:在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:了解当时特殊的社会背景，深入体会青年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，激发学生树立为国家繁荣富强和民族振兴而不懈学习的伟大抱负。
五、说教学方法考虑到四年级学生对于新奇的事情比较好奇，易于接受，和其活泼开朗、爱表演的性格特点，本课的教学我主要采用以读代教法。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿3篇
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部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第1篇】《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材及学情分析1.本课在教材中的地位和作用《为中华之崛起而读书》一文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第一篇文章。
该单元围绕“读书故事”这个话题安排了三篇文章。
通过本单元三篇课文的学习，应起到让学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度和方法，激发学生读书兴趣的作用。
编者将本篇课文放在本单元第一课，其初衷就是想通过周恩来这一典型人物的典型事例激发学生爱国情怀，树立远大理想，以情动人，为学生打开梦想之门。
这篇课文写得是周恩来少年时代的事情，他耳闻目睹了中国人在外国租界受外人欺辱而无处说理，从而立志要为振兴中华而读书。
表现了少年周恩来的远大志向和博大胸襟。
学习这篇课文，一是让学生深刻体会少年周恩来立志为中华崛起而读书的原因，从而激发学生对自己读书目的的思考，激励学生将自己前途和国家命运联系在一起；二是引导学生体会文章表达的思想感情，尤其是人物的思想情感，并培养学生与他人交流自己阅读感受的能力。
2.本班学生的学习情况分析我班学生学习成绩参差不齐，学习能力有高有低。
有的自学能力较强的学生通过自己阅读即能初读把握文章的主要内容，但在体味文章情感上容易停留于表面，如何真正打动这些学生，使其与文章、作者及文中主人公进行“神交”，仍有待挖掘。
而有很大一部分学生基础较差，字不认识，词不理解，句子读不通顺，首先巩固和提高这些学生的基础知识，再行进适当的拔高才能使教学效果更加明显。
因此，我将学优生和学困生“区别对待”，力求每位学生都能在学习的过程中都能有所提高，有所收获。
3.教学目标新课标指出：小学三至四年级阅读训练的重点在于引导学生联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，并能够初步感受文章中生动形象和优美的语言。
因此根据课程安排、课文特点及本班学生的具体情况，依据新课标小学中年段课程目标的“三个维度”，我将本课的教学目标确定为：学会12个生字，认识10个生字，注意区分形近字、多音字；体会重点词语的意义；有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想情感；了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并能联系自身实际浅谈自己的阅读感受。
《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级上册第七单元的《为中华之崛起而读书》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，主要讲述了少年周恩来在目睹了中国的贫弱和外国人的欺凌后，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
文章通过对周恩来少年时代经历的描写，展现了他的爱国情怀和远大抱负。
本文处在四年级上册第七单元，本单元以“家国情怀”为主题，选编了四篇课文，旨在引导学生感受人物的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
《为中华之崛起而读书》作为本单元的开篇课文，对于激发学生的爱国情感、树立远大理想具有重要的引领作用。
二、教学目标1. 认识“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字，会写“严肃、清晰”等 15 个词语。
2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说说课文的主要内容。
3. 能查找资料，了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4. 有感情地朗读课文，体会周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点1. 教学重点：能归纳课文讲述的三件事，并连起来说说课文的主要内容；理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2. 教学难点：体会周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟文本的语言美和情感美，体会周恩来的爱国情怀和远大志向。
2. 问题引导法：以问题为导向，引导学生在阅读中思考，理解课文内容，体会人物情感。
3. 资料拓展法：通过查找资料，了解当时的社会状况，帮助学生更好地理解课文内容，感受周恩来的爱国情怀。
4. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。