作文-运用语言描写表现人物的个性
写个性鲜明的人物作文
写个性鲜明的人物作文在我们的生活中，每个人都有着独特的个性，就像夜空中闪烁的繁星，各自散发着独特的光芒。
而在文学创作中，如何描绘出这些个性鲜明的人物，让他们跃然纸上，走进读者的心中，是一项至关重要的任务。
要写出个性鲜明的人物，首先得仔细观察。
观察他们的言行举止、神态表情、穿着打扮，甚至是一些细微的习惯动作。
比如，我的邻居老张，他总是穿着那件洗得有些发白的蓝色工装，走路时步伐稳健有力，每一步都仿佛带着决心。
他说话的时候，声音洪亮，喜欢用手比划着，仿佛要把他心中的想法一股脑儿地掏出来给你看。
通过观察，我们收集到了人物的外在特征，但这还远远不够。
我们还需要深入了解他们的内心世界。
是什么塑造了他们的性格？是成长的环境，还是过往的经历？比如，老张曾经在艰苦的工厂环境中工作了几十年，那些年的辛勤劳作和工友间的深厚情谊，让他养成了坚韧、豪爽和重情重义的性格。
在描写人物时，语言是展现个性的重要工具。
不同的人有着不同的语言风格，有的人言辞犀利，有的人则温文尔雅；有的人说话简洁明了，有的人却啰嗦唠叨。
比如，学校里的教导主任，他总是一脸严肃，说话干脆利落：“不要在走廊里奔跑，遵守纪律！”而班上的那个调皮鬼小明，每次被抓到犯错，总是嬉皮笑脸地辩解：“哎呀，老师，我这不是不小心嘛。
”除了语言，人物的行为也是个性的体现。
勇敢的人会在危险面前挺身而出，胆小的人可能会在困难面前退缩；善良的人总是乐于帮助他人，自私的人则往往只考虑自己的利益。
比如，在公交车上，有人会主动给老人让座，而有的人却假装没看见，把头扭向窗外。
为了让人物更加生动形象，我们还可以运用对比和衬托的手法。
比如，在一个团队中，有一个特别勤奋的成员，为了完成任务常常加班到深夜，而另一个成员则总是偷懒敷衍。
通过这种对比，勤奋者的个性特点就更加突出了。
同时，环境描写也能为人物的个性增添色彩。
在一个热闹喧嚣的市场里，那个卖菜的大妈大声吆喝着，展现出她的热情豪爽；而在安静的图书馆里，那个安静阅读的女孩，沉浸在书的世界中，凸显出她的文静内敛。
用语言描写他人的性格特点的百字作文
用语言描写他人的性格特点的百字作文全文共5篇示例，供读者参考【篇一：我们班的黑旋风】我们班上真可谓众星云集，有小诸葛赵明昊，疯狂的石头石竟成，但最令大家佩服的还是那黑旋风——王凯。
他呢！黑黝黝的皮肤，个子不是太高，但特壮实，特威猛。
他行动还特别快，吃饭那叫风卷残云；走路那是脚下生风。
怎么样？像黑旋风吧。
你别说，他的脾气性格真有点像李逵呢！那次我和他从厕所出来，正看见一个高年级同学将我班撂倒在地。
瞧那铁塔一般的身材，我犯怵了，可王凯却一个箭步冲过去，攥紧拳头直捣高个子。
高个子怒目圆睁，随即飞起一脚。
王凯顷刻倒地，慢慢挣扎起来，痛苦的捂着肚子。
高个子大概以为他无还手之力吧，便放松了警惕，说时迟，那时快，王凯突然一转身，对着他屁股狠命踹了一脚。
高个子摔了个狗吃屎，爬起来竟一声不吭就走了，我们都有点奇怪。
听说，高个子碰了自己，还嫌人家挡了他。
我想高个子大概自知理亏，怕事情闹大才溜了吧。
自此路见不平、拔刀相助的黑旋风成为全班的英雄。
黑旋风天生古道热肠、常常扶危济困。
那天我上学途中，碰到他从书店出来，才突然想起今天要用资料的，可自己居然忘带钱了，怎么办呢？黑旋风也没多余的钱。
他见我着急的样子，便站在路边，看见路过的只要是稍微有点面熟，就张口借钱。
我觉得很难为情，他却若无其事的样子。
等我们买好书跑到学校，铃已经响了，只能一起挨老师的训了。
无独有偶，没带早点钱，下自习后一个人坐教室里埋头看书，或许在书中寻找千钟粟吧，可毕竟远水解不了近渴啊，只见黑旋风拎着煎饼和羊肉串奔向教室，还笑呵呵的说要请客呢……你瞧！有黑旋风为友，岂不幸哉？【篇二：传说中的李老师】传说中，在一年三十六班和一年三十五班有一位神奇的老师，那就是李老师，我们的数竞老师。
他戴着一副小小的眼镜，帅气的头发、强悍有力的大手、言语犀利的批评，外加有方的教导，让我们上他的课欲罢不能。
在数竞课上，李老师那风趣幽默的语言，总是让我们捧腹大笑。
就说李老师发明的几个新词，特有意思，听我慢慢道来。
人物个性细节描写作文
人物个性细节描写作文1.细节描写：童年往事孩提时，迷恋西瓜，现在长大啦，有时还真怀念那种透心凉的感觉。
街头小摊抑或是屏幕画面的瓜影映入眼帘，童年吃瓜的那一刻又浮现在眼前：夏日里，余日的光辉沉入天角，燥热也渐渐消逝。
在晚风的吹拂下，人们的精神格外舒畅。
这时西瓜的清香气息弥漫在街道里，时强时弱，若有若无。
我（大概五六岁）双手合抱膝盖，如猫逮耗子似的，蹲坐在小板凳上，乌黑的小眼睛瞟着西瓜在水中上下打转儿。
透过水面，脸上的汗珠早已风干，一道一道的，像瀑布一样遥挂“前川”。
蚊子在耳边“周游”，心里也丝毫不在意。
一张灿烂的笑脸下，有一颗期待的心在等待—瓜囊的甜丝丝。
待到西瓜切成一块块的：只见西瓜子如黑珍珠镶嵌在红彤彤的瓜肉中；而瓜肉透着些许凉意；瓜汁顺着明镜似的瓜面流下来，一滴，两滴；瓜面的纹理就像彩瓷表面工笔细描的线条…… 最最幸福的时刻是：冰镇的西瓜捧在手里，全身似乎有一股寒流来回飘荡。
2.甜甜的泥土黄飞西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。
虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。
她黯淡的眼神里，射出热切的光。
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
她一阵昏眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。
” “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。
”“叫什么？” “王小亮。
” “几年级几班？” “今天，刚过，八个生日。
”“我是问几年级几班。
”老头有一点不耐烦了。
“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。
老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？” 回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。
运用语言动作神态描写人物品质作文
运用语言动作神态描写人物品质作文全文共9篇示例，供读者参考运用语言动作神态描写人物品质作文篇1我是在一次早自习遇到她的，当时教室只有我们两个，她穿着一身淡蓝色工作服，是很不透气的那种。
她有很多白头发，但是声音却如豆蔻年华的少女，她一边熟练的打扫卫生一边和我讨论她的孩子与家庭。
能想象她的家是在城市的边上，平房，过于破旧的家具，年久失修的各种家电，狭窄的窗户。
她脸上还不时的泛着些许羞涩，许是因为她的身份?但是谈到她的孩子时，侃侃而谈的她俨然忘记自己在工作，那表情像是孩子已经上了领奖台，有一种掩盖不住的自豪感与期望。
她说她在我们学校找了一个大二的学生给她的儿子补习英语和数学，一个小时45块钱。
从那以后很多天过去了，突然有一天在超市又见到了她，可能她不记得我了，但我记得她。
她的工作就是将别人不要的货品再摆回货架上重新归类。
我以为她会和其他的家庭妇女一样，由于生活的艰难会把不良情绪带到工作中来。
但是她没有，倒像一个初入社会的青涩妇人，抑或是一个受过伤的惊弓之鸟。
在小心翼翼的融入这个世界。
我以为她换工作了，但是后来在学校遇到过她。
我才知道，她是在，到处兼职。
或许，你会可怜她，可是她并不觉得自己可怜，反而会享受她的生活带给她的乐趣，生活的艰难没有击垮她，反而使她越挫越勇。
生活，最重要的是一个过程。
运用语言动作神态描写人物品质作文篇2她不是我的启蒙老师，也不是我的老师中学历最高的。
然而，却是让人见一面，便此生无法忘怀的人。
十年前，记得来学校报道第一天，是第一次进我们的教室，却感到前所未有的亲切，一股暖风扑面而来，让我这颗初次离家而孤独无助的心得到安定，很不可思议。
她在讲台上，着一身黑色半身裙套装，白皙的面庞让我这个从农村来的孩子被深深吸引，世界上怎么会有如此气质非常的人呢?!仪静体闲，端庄如兰这些词都逊色于她。
被一群学生和家长包围着，大家喋喋不休的问东问西，她都细心的一一解答，对于处事从容的她仿佛从来没有非常紧急的事情，对比学生的事来说。
作文专题：运用语言描写刻画人物形象
专题一：运用语言描写刻画人物形象《秋天的怀念》《羚羊木雕》《再塑生命的人》《王几何》（见课本）提示:面对同一问题，不同性格、不同身份的人所说的话便不同。
秋天的怀念（史铁生）——“听说北海的花儿开了，我推着你去走走。
”（心理：希望儿子在大自然中找到生命的希望）——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。
”（心理：为儿子的痛苦而痛苦，鼓励儿子坚强）——“你小时候最爱吃……还记得那回我带你去北海吗？……一脚踩扁一个”（心理：高兴、兴奋）——忽然不说了。
（心理：怕儿子敏感、伤心）提示：同一个人在不同的环境、不同的心情时说话的语气便不同。
王几何（马及时）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”（介绍绰号时很幽默）“请注意，我并不是奥大家死板地学我画圆、画三角形……我要大家牢记的是一种热爱只是和持之以恒的学习精神……”（讲道理时很严肃）提示：同一个人在讲述不同内容时说话的语气便不同。
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，在内容上分类，主要有肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写五种。
我们在写作时，一定要善于观察人物的言行举止，揣摩人物的个性和品质，用最符合人物性格特征的语言动作去描写他，这样才能把人物描写得活灵活现。
这一次专题，我们将专门针对语言描写做训练。
【概念】语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
【理解】要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。
中考作文--人物语言描写
不同性格的人物都有自己独特的语言习惯， “不多不多！多乎哉？不多也”是孔乙己 的语言；“阿呀阿呀，真是愈有钱……”是 杨二嫂的语言；“这交易划得来”，是守 财奴的语言；“既然政府还没有发出通告， 允许做这种事，那就做不得”是别里科夫 的语言。“闻其言，见其人”，语言描写， 应适合不同性格的人物，应揭示出人物的 内心世界。
君子动口
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们 一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴。 就在这时，他们看见了一个绿油油的大 西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？
唐 僧 说 “阿弥陀佛—善哉善哉”
猪八戒说 “呵呵，太好了！俺老猪早
就渴了”
孙悟空说 “别急！这荒郊野地的，哪来
的西瓜？待俺老孙看看再说”
沙和尚说 “还是听大师兄的吧”
少年
哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子” 一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服 服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换 水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会 儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看 时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头， 一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得 他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易 才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的 眼镜。
中年爸爸
、朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在 桌上定书。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑 身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛由擦汗， 顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着 一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀 上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾 递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重 新上床时，只听时钟“当当当……”地敲了12下。
“写出人物的个性”作文
这段内心独白，写得如诉如泣，委婉感人。
梦境幻觉法
这是通过梦境、幻觉等形式，反映人物在下意 识精神状态中对生活、经历的感受、认识等，从 而折光地反映人的精神世界。梦境描写是完全入梦 幻觉描写是似梦非梦的心理错觉。
黛玉恍惚又像果曾许过宝玉的，心内忽又转悲
尸吗？
——高晓声《陈奂生上城》
内心独白法
是人物以第一人称“我”自言自语的方式说心里话，
来展示内心世界、刻划人物形象的一种方法。如谌容的 《人到中年》，当眼科大夫陆文婷病危的时候，有一段 内心独白：
他们在喊我？我不能走，是不能走啊！在这世界上， 我还有很多事情没有了结，还有很多责任没有尽到。我 不能让园园和佳佳变成没有妈妈的孤儿。我不能让家杰 遭到中年丧妻的打击。我离不开我的医院，我的病人。 离不开啊，离不开这折磨人而又叫人难舍的生活！
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进行心理描写，不能说一些浮泛的空话，要能把 内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以 深刻揭示。
心理描写可分为直接剖析法、内心独白法、梦境 幻觉法和借助景物法。
直接剖析法
是指作者以直接交代的方式，来揭示和剖析
人物内心世界。直接剖析法常常用“他想……” 一类句式。例如：
啃完饼，（他）想想又肉痛起来，究竟是五元钱哪！ 他昨晚上在百货店中看中的帽子，实实在在是二元五 一顶，为什么睡一夜要出两顶帽钱呢？连沈万山都要 住穷的；他一个农业社员，去年工分单价七角，困一 夜做七天还要倒贴一角，这不是开了个大玩笑！…… 贵死人！真是阴错阳错，他这副骨头能在那种床上躺
个性化的动作
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表 现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神 兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你 去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他 是一个道德不好的人”“他是一个热心的人” 之类的话，要让人物自己的言行一表现的性格 特点。
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文全文共10篇示例，供读者参考用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇1要想使人物能够跃然纸上，就要抓住人物的自身特点，通过个性化的描写，写出特定人物的特殊性来。
下面我们来看看人物描写作文字，欢迎阅读借鉴。
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇2我的小伙伴有一头乌黑的长发，一双水汪汪的大眼睛。
虽然额头上有一些青春痘，但也不防碍她活泼可爱的个性。
她的学习成绩很好，也很受大家的喜欢，她有很多朋友。
个性十分多变，唯有热情、的个性是一成不变的。
五年级时，我特别粗心，老师刚交待过的事情马上就忘，作业总是要打电话问同学。
有一次，上奥数课时，我竟然忘记带文具包和课本。
她把笔借给我，又热情地让我用她的书，一点儿也不嫌麻烦。
虽然这只是一件小事，却让我感受到她待人的热情，对待朋友是一丝不苟，怪不得深受大家的喜欢。
她待人十分礼貌。
有一次，她不小心把我的笔碰掉了，她很有礼貌地说：“对不起，我不是故意的，我帮你捡起来。
”她碰见我妈妈也会同样很有礼貌地说：“阿姨，王硕在后面呢，您再等一会吧！”我的小伙伴待人十分热情，又十分礼貌。
正是因为这一点，许多人愿意和她做朋友，她也很快乐地交着更多地朋友。
她是我们学习的榜样。
她就是李艾霖，一个既热情、懂礼貌的女孩。
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇3王明是我的同学，他是我们班上的小博士，也是我们班上成绩最好的。
他一直是我们学习的榜样。
可提起他的体育那就要大打折扣了。
为什么呢？因为他太胖了，严重影响了他的运动。
有一次体育课上，老师考跑步。
我和王明一起跑，老师一说“开始”，我就像离弦的`箭一样，冲到了对面。
而王明呢？他还在离我很远的地方努力奔跑。
我一看见他满身肥肉乱颤的样子，笑的肚子都痛了。
王明的身体胖，所以力气大。
有一次，我和王明玩撞车，王明轻轻一撞我，我就被撞倒在地，撞得腿疼得我都说不出话来。
王明还有一个特点，就是他太爱看书了。
有一次，王明答应我们出来玩。
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（二）提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（三）提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
指导方法
教具
归纳法 比较法 仿写法
多媒体 课件
教学过程
教师共案
教师个案
学生活动
一、导 入
俗话说：“言为心声。”语言是人物思想感情最直接的表露，语言描写是揭示人物性格特征，塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性格的反映。如果人物语言公式化，千人一言，那么人物个性必然模糊。
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
学生讨论、交流
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。
（四）提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（五）没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
语段剖析
片段一
一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋……”
突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”
“是呀！”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”
“能行吗？”
“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”
“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”
“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”
我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面瞪着车。过来好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”
1、要用语言描写来表现人物的性格、心理。
2、在对话中，适当运用神态、动作描写。
3、书写要认真，不少于600字
片段三
《滴露的康乃馨》中的语言描写
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
课时数
23
周次
5
主备教师
年 级
八年级
班级
4班
使用教师
训练内容
运用语言描写表现人物的个性
训练目标
1、写自己十分熟悉的人物，深刻地了解和把握人物的性格特征。
2、要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。
同语言，显示其不同的性格。
3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。
析评：
一个人说话时，总是出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
三、作文演练：
以“榜样”为题，写一篇以写人为主的文章。
要求：
同时，也为父亲的爱蓄势。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装的太鲜艳……”这里的语言描写非常传神，他浸透着父母的爱，并将这种爱，表现的淋漓尽致。
1、听教师泛读
2、然后同位交流阅读感受
进行语言描写是，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。
片段二
街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
师：从语言等方面体会文中细节描写的作用
成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝练；必须个性化。只有这样，才能是人物语言说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
描写形式
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种：
师点拨引导
听讲
进入情境
学生明确
语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。
（一）提示语在前面
2、方法直击
写作技巧
1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
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析评：
全文干脆利落，没有一句多余的话，通过语言描写突出了中心，这是最妙之处。
析评：
以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写。“哦，醒了。”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。
车平稳地停下来。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听见妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御御寒气吧！”
“大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”
“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！”
“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”
“哎，你这个人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。