简述常见的教育的起源学说
教育心理学知识点
教育心理学知识点1.教育起源（1）神话起源说主张：人类关于教育起源最古老的观点，所有宗教都持这种观点代表人物：朱熹（2）生物起源说主张：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。
从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。
代表人物：法国的哲学家、社会学家利拓尔诺；英国教育家沛西·能（3）心理起源说主张：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。
代表人物：美国心理学家孟禄（4）劳动起源说主张：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：苏联教育家凯洛夫、米丁斯基2. 古代那些书六艺：礼、乐、射、御、书、数六经：诗、书、礼、易、乐、春秋四书：大学、中庸、论语、孟子五经：诗、书、礼、易、春秋七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐3. 生产力对教育的制约生产力的发展水平制约着教育目的；制约着课程设置与教育内容；制约着教育发展的规模、速度；制约着学校结构；制约着学的方法、手段、组织形式。
4. 社会政治经济制度对教育的制约社会政治经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权，决定受教育的权利和程度，决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
5.个体身心发展的三、四、五三个动因：内发论（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔）、外铄论（荀子、洛克、华生）、共同作用论（马克思主义）四个因素：影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提和基础）、环境（提供可能）、教育（主导作用）、个体主观能动性(决定因素)五个规律：个体身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
6. 全面发展的教育全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。
7. 旧中国的现代学制“壬寅学制”又称《钦定学堂章程》清政府1902年颁布，我国第一个近代学制，但未实施。
关于教育的起源
古埃及的自然科学
• 区分恒星和行星 • 制定了相当精确的太阳历（365） • 十进制，圆周率，木乃伊，大金字塔
教育概况
• 学校类型和教学内容 1.宫廷学校：是国王法老在宫廷中设立的学校，为教 育皇子皇孙和朝臣子弟为宗旨，学生再经过适当的 业务锻炼之后，即分别被委任为官吏。
据苏联学者米丁斯基考证，在公元前2500年，埃及就产生了 宫廷学校，这是迄今为止根据历史文献记载的最早的学校。
（二）雅典的教育
1.雅典地理及社会状况 雅典领土2650万平方公里，极盛时期人口达到60 万，三面临海，有良好的海运条件 ＊公元前683年，雅典进入奴隶社会 ＊前594~前593，梭伦改革，扫除氏族制度残余 ＊前509~前508，克里斯提尼改革，雅典逐渐向 奴 隶主民主制度过渡 ＊前495~前429，伯利克里改革，雅典成为奴隶制 度下的民主共和国，公民享有很大权力，是国家 的真正主人，现实生活要求公民从事“无所不包 的活动”，并体现在雅典教育中。
• 文化教育中心转移到尼罗河口的亚历山大 成。
第二节 古代希腊的教育思想
一、智者学派 （一）由来 ★智者学派产生于希腊奴隶主民主政治制度的鼎盛时期 （公元前5世纪左右），由于雅典经济繁荣，政治生活活 跃，雅典居民对文化知识以及实用学问的兴趣加强。 ★为了适应这种需要，在雅典及各城邦出现了一批称之为 “智者”的职业教师。 ★智者原意为哲人、智慧的人、智慧的教师，来自希腊各 城邦及殖民地，其中有饱学之士，亦不乏语言贩子。
二、古代埃及的教育
1.位于非洲东北部尼罗河下游 2.公元前3000年左右开始建立奴隶制国家， 到公元前332年被马其顿亚历山大所征服而 亡国 3.分期：早期王国（前3100年~前2668年） 古王国（前2668年~前2181年） 中王国（前2133年~前1567年） 新王国（前1567年~前1085年）
教育的起源
1、教育的起源：神话起源说，主要观点是由人格化的神所创造，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。
生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的沛西、能；主要观点是，教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地维持下去。
评价为把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
心理起源说：代表人物为美国的孟禄，主要观点为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；评价为把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
劳动起源说：主要观点为在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中；评价为提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
2、雅典和斯巴达教育对比（1）政府对教育的态度不同：以农业国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。
而商业发达，实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
（2）培养目标不同：斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——机身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善变而且有文化修养的和谐发展的人、即公民。
（3）教育机构不同：斯巴达为锻炼战士，由国家为7——18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”，借军事编制，行尚武教育。
雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。
（4）教育内容不同：斯巴达的教练所和士官团以军事训练和体育锻炼为主。
雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辩。
教育起源说
关于教育的起源，是教育史不可回避的问题，因为 历史研究必须确立起点或上限。理论界主要有四种 观点：
• • • • • • • • • 1、教育的本能起源说（生物学角度） 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发展的需要） 1、教育的本能起源说（生物学角度） 代表人物： 利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》 沛· 西能（英国） 《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的“知识”和 “技能”教育起源假说 • 关于教育的起源，是教育史不可回避的问题，因为历史研究必须确立 起点或上限。理论界主要有四种观点：
• 主要观点：生活教育，我国的教育起源于原始社 会成员参与社会生产和生活的需要，这些社会生 产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等 并非天生就有，而是经过后天习得的。如果没有 教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延 续。教育方式是通过言传和身教。 • 以上四种观点在宇宙生成、生命起源等重大问题 尚未弄清之前显然不是结论，我们期待古人类学 家、考古学家提供更多、更有说服•
1、教育的本能起源说（生物学角度） 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发 展的需要） 1、教育的本能起源说（生物学角度） 代表人物： 利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》 沛· 西能（英国） 《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的 “知识”和“技能”传授给幼小动物的本能，这种行为便 是教育的最初形式与发端。
教育学：教育的起源与发展
教育学：教育的起源与发展教师招聘考试主要包括教育学、心理学、教育心理学和法律法规四个部分，其中教育学在各省教师招聘考试中所占40%-60%，是分值最多的因而尤为重要，这部分知识主要有知识多(人物，著作，主张)，知识缺少变化，知识零碎。
教育的起源与发展是第一个出现的重点，使熟悉教育学的关键部分。
更多教师招聘学习资料可访问中公教师论坛第一部分是教育的起源，主要是4个起源学说，主张和代表人物。
其中着重3个学说1.生物起源说、主张教育起源于动物的生存本能、代表人物利托尔诺、沛西·能;2.心理起源说、主张教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”、代表人物孟禄;3.劳动起源说、主张教育起源于社会生产需要和人的发展需要、代表人物米丁斯基、凯洛夫。
上面是需要识记的内容，另外还有两个引申知识点需要知道，一个是生物起源说和心理起源说，都认为教育起源与人的自然本能忽略了人的社会属性。
另一个是马克思，社会主义认为正确的教育起源是劳动起源说。
第二部分是教育的发展，可以把教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和近现代社会的教育三个部分。
清楚每个部分的教育特点以及各部分所不同的内容。
1.原始社会的教育主要特点是(1)无等级性、阶级性(2)再生产劳动和社会生活中进行的，这2个特点是原始社会教育所独有的(3)内容简单，教育方法单一，内容上主要是生产技能，生活技能，教育方法也停留在口耳相传等方式。
2.古代社会的教育(奴隶社会，封建社会) (1)产生了学校(夏、商、西周) (2)教育与生产劳动相脱离 (3)产生了阶级性除了上面的特点还需要知道奴隶社会的教育内容为六艺封建社会的教育内容四书五经。
西方中世纪教会学校和骑士学校教育内容七艺和七技。
3.近现代社会教育 (1)近代社会的特征：公立教育崛起、义务教育的普遍实施(起源与德国)、教育的世俗化(内容贴近生活)、依法治教(德国)(2)现代社会的教育特点全、民、多、现、身(终身化、全民化、民主化、多元化、现代化)以上就是这一部分的所要记忆的内容，我们不难发现内容容易混淆，知识点相对杂乱，因而记忆技巧尤为重要，可以采取谐音联想法，联系生活实际(可以是看过的电影、电视剧加深特点的记忆)希望通过这部分知识的分析能够降低大家备考时的难度。
2018广西教师招聘考试：教育的起源
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同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。
在学习教育的产生和发展的时候，我们首先要学习的就是教育的几个起源学说，在学习这几个起源学说的时候，我们要注意的知识点是学说与代表人物的对应、每个学说的地位。
(一)神话起源说——最古老的观点神话起源说认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这种观点是根本错误的，是非科学的。
因此对于这一学说，大家简单了解即可。
(二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说这一学说的代表人物为沛西•能、利托尔诺，观点为教育的产生完全来自动物的生存本能。
在这一部分，我们可以用“本能生利息”这一顺口溜去记忆，“本能”强调动物生存本能，“生”代表生物起源说，对于该学说，它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
这一学说的地位是第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
这一点需要大家记忆。
(三)心理学起源说代表人物为孟禄，主要观点为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。
对于该学说，大家要认识到从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。
因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。
教育的起源学说
教育的起源学说
教育的起源是一个历史悠久的问题，许多学者和哲学家都提出了不同的理论和观点。
以下是几种著名的教育起源学说：
1. 生物起源学说：这个学说认为教育的起源是基于生物学的进化过程，人类天生具有学习和教育的本能，这种本能是为了适应环境和生存而发展出来的。
2. 文化起源学说：这个学说认为教育的起源是基于文化的发展和演化，教育是人类社会文化的一部分，是为了传承和维护文化而产生的。
3. 劳动起源学说：这个学说认为教育的起源是基于劳动的需要，人类在劳动中需要学习各种技能和知识，教育是为了提高劳动生产力而产生的。
4. 社会起源学说：这个学说认为教育的起源是基于社会的需要，教育是为了培养人们适应社会生活和工作的能力而产生的。
5. 心理起源学说：这个学说认为教育的起源是基于人类心理的发展和需要，教育是为了促进人类心理的健康发展和实现个人潜能而产生的。
以上这些学说都有其独特的观点和理论，但它们也存在一些缺陷和争议。
因此，教育的起源仍然是一个复杂的问题，
需要进一步的研究和探讨。
教育的起源
教育的起源1.神话起源说：中国的朱熹持这种观点。
2.生物起源说：法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是其代表人物，这是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3.心理起源说：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源学说基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源与日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
它把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。
4.劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
5.初等义务教育的普遍实施。
德国（当时的普鲁士）1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家；现代社会的教育1.现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。
2.现代教育的发展趋势：教育民主化向纵深发展具体表现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。
3.人的现代化是教育现代化的核心因素，是社会现代化的根本标志。
教育现代化的主要内容有教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育素质现代化等。
4.20世纪后期教育改革和发展的特点：教育的终身化：法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育；教育的全民化；教育的民主化：教育民主化首先是指教育机会均等。
古代东西方的教育1.古代中国①学校萌芽：夏代已有学校的设置，文献记载中关于商代学校的名称有“大学”、“小学”、“庠”、“序”等。
而有文献记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。
“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。
礼乐教育史“六艺”教育的中心。
②稷下学宫是养士的一个缩影，它基本上是私学，是一所有管家举办、私家主持的学校；其特点是学术自由。
2.古希腊、罗马①雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
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简述常见的教育的起源学说
教育的起源学说是历年来的教师招聘考题的常考点，下面我们将对于教育的起源学说进行简要的总结和对比。
关于教育的起源问题，目前比较常见的是四种说法：
一.神话起源说—最古老的观点
1.代表人物：所有宗教
2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依与神或顺从于天。
3.评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。
二.生物起源说—第一个正式提出的教育起源学说
1.代表人物：利托尔诺、沛西·能
2.观点：教育起源于动物界的生物本能
3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类的教育行为与动物类养育类行为的差异，因而是错误的。
4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
(口诀：“本能生利息”，本能—生存本能，生—生物起源说，利—利托尔诺，息—沛西·能)
三.心理起源说
1.代表人物：孟禄
2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
心理起源说批判了“教育生物起源说”不区分人类教育和动物本能的庸俗观点。
3.评价：这种观点也是错误的，虽然它将动物排除在外了，这一点是具有进步意义的，但是它认为的“无意识模仿”仍然是先天的，不是后天的，是本能的，因而是错误的。
(口诀：“心理仿梦露”，心理—心理起源说，仿—无意识模仿，梦露—孟禄)
四.劳动起源说
1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫
2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展的需要的辩证统一。
3.评价：马克思主义者认为劳动起源说是正确的起源学说。
(口诀：“米夫爱劳动”，米—米丁斯基，夫—凯洛夫，劳动—劳动起源说)
由于在教师招聘考试当中，这个知识点多考查学说、主张、代表人物的一一对应，以选择题和判断题的形式进行考查，因而总结如下(见表1-1)：
【历年考题】
1.以下哪个属于劳动起源说的代表人物?( )
A.利托尔诺
B.孟禄
C.沛西·能
D.米丁斯基
中公讲师解析：D。
A选项和C选项是生物起源说的代表人物，B选项是心理起源说的代表人物，D选项的米丁斯基是劳动起源说的代表人物，因而选择D。
2.以下学说，( )是第一个正式提出的关于教育起源问题的科学解释。
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
中公讲师解析：B。
生物起源说是第一个正式提出的关于教育起源问题的科学解释。
神话起源说是关于教育起源问题最古老的学说。