7近代俄国的学前教育
苏联-俄罗斯的近代学前教育
学前教育简史
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苏联幼儿园的教师由幼儿师范学校来培养。苏联学 前教育研究的历史过程大致经历了以下三个发展阶段： 第一阶段是苏维埃政权成立之初；第二阶段是20世纪三 四十年代反思西方幼儿教育理论；；第三阶段是卫国战 争结束后。
一、苏联的现代学前教育
(三)苏联现代学前教育的特征
（1）学前教育统一领导与集中管理。 （2）教育工作和保育工作紧密结合。 （3）教学训导型教学模式。 （4）分科教学。来自一、苏联的现代学前教育
(一)社会主义学前教育体系的建立
2.幼儿园教育的正规化
1930—1934年，随着第一个五年计划的完成，工 业的发展和农业集体化的实现为公共学前教育的发展创 造了有利的条件。20世纪二三十年代，苏联教育人民委 员会不断制定和颁布关于幼儿园工作的规程、指南、规 则，促进了幼儿园教育的正规化。
二、俄罗斯的现代学前教育
(三)学前教育机构的多元化发展
（1）学前教育机构类型的发展。 （2）学前教育机构管理模式的发展。 （3）学前教育机构教学形式的发展。
二、俄罗斯的现代学前教育
(四)关于幼小衔接问题的思考 1.苏联时期的经验与教训
在苏联时期，曾有两次试图解决幼小衔接问题的尝 试。这两次幼小衔接的探讨，都把重点放在使学前教育
二、俄罗斯的现代学前教育
(一)学前教育性质和目标的改革
1.学前教育性质和目标的变化
苏联解体后，俄罗斯学前教育的性质和目标有所改 变。教育必须满足家长的多层次的需要，并使儿童发展 适应未来社会。这种状况使俄罗斯学前教育的福利性质 发生了改变，不再是社会公益事业，家长可以根据自己 的需要自主选择幼儿园。
学前教育简史
苏联/俄罗斯的近 代学前教育
苏联(1917—1922年为苏俄)是20世纪公共学前教育发 展较快的国家。
近代俄国的幼儿教育起源和发展脉络
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近代俄国的幼儿教育起源
近代俄国的幼儿教育起源
在18世纪，俄国社 会和教育的发展为 幼儿教育的产生奠
定了基础
随着俄国资本主义 的发展，教育改革
呼声日益高涨
1758年，俄国教育家 洛扎诺夫提出"母育学 校"的概念，主张设立 一所类似幼儿园的机 构，以指导母亲如何
3. 成熟阶段
近代俄国幼儿教育的发展脉络
20世纪初，俄国幼儿教育逐渐走向成熟。政府开始加大对幼儿教育的投入，建立了一系列 的幼儿教育机构和法规。同时，一些著名的教育家和学者，如马卡连柯、叶圣陶等，提出 了各自的幼儿教育理论和实践方案。这些理论和方案为俄国幼儿教育的进一步发展提供了 指导和支持 4. 转型阶段 苏联时期，幼儿教育经历了从国家控制到逐渐放权的转变。苏联政府试图通过一系列改革 来提高幼儿教育的质量和效率。然而，由于种种原因，这些改革并未取得预期的效果。苏 联解体后，俄国社会和教育进入了一个新的转型阶段。这一阶段，俄国幼儿教育面临着新 的挑战和机遇 5. 现代发展阶段
近代俄国幼儿教育的发展脉络
进入21世纪，俄国幼儿教育逐渐与国际接轨，吸收
了国际上先进的幼儿教育理念和实践经验。同时， 俄国政府也开始加大对幼儿教育的投入，推动幼儿
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教育的改革和发展。近年来，俄国幼儿教育在实践
中不断探索和创新，取得了一系列成果和进步
总的来说，近代俄国幼儿教育经历了从起步到成熟
的发展过程。在这个过程中，俄国社会和教育的发 展为幼儿教育的产生和发展提供了土壤和动力。同
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时，不同阶段的社会和教育背景也为幼儿教育的发
展提供了不同的机遇和挑战
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俄国的学前教育PPT课件
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（二）19世纪下半期的幼儿教育 面对当时经济状况的尖锐化，俄国政
府仍继续推广孤儿院；慈善团体在19世纪 下半叶很是活跃。
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(三)乌申斯基的教育思想
• 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全 俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会 议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、 经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写 学前教育大纲等方面问题。
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（二）20世纪30~40年代苏联学前教育的发展
30—40年代，苏联的学前教育机构网急剧增长，苏联教 育人民委员会不断通过制定规程、指南和规则等方式， 促进幼儿园的教学和管理走向正规化。1938年，教育人 民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作 指南》。前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、 幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。 《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼儿园规程》编写 的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内 容和方式具体化了。1944年，教育人民委员会制定了 《幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质 和任务、幼儿园教育的内容与方式以及幼儿园的开设等 问题做了统一规定。表明苏联学前教育制度已基本确立， 具有苏联特色的学前教育制度已基本形成。
（一）主要教育思想
1.论教育的民族性原则 2.教学论思想
（二）对俄国学前教育的影响
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三、苏联的学前教育
（一）十月革命以后至二战前的苏联学前教育
• 苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国家。十月革命 以后，苏联党和政府一直非常重视公共学前教育，强调 学前教育机构对儿童进行教育的优越性，制定有关方针 政策，并采取各种措施，促进学前教育的发展。
俄国的学前教育
俄国的学前教育在当今世界的教育领域中，俄国的学前教育体系独具特色，有着丰富的历史传承和不断创新的发展态势。
俄国学前教育的历史可以追溯到 19 世纪。
当时，一些有识之士开始关注儿童早期的发展和教育问题。
随着时间的推移，俄国的学前教育逐渐形成了自己的特点和模式。
俄国的学前教育目标明确，旨在促进儿童在身体、智力、情感、社会和审美等方面的全面发展。
他们认为，学前阶段是儿童成长的关键时期，为其未来的学习和生活奠定基础至关重要。
在教育内容方面，俄国的学前教育涵盖了多个领域。
首先是身体发展，注重儿童的体育锻炼和健康习惯的培养。
通过各种有趣的游戏和活动，让孩子们在快乐中增强体质。
其次是智力开发，提供丰富的学习机会，激发儿童的好奇心和求知欲。
例如，通过故事、拼图、积木等游戏，培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。
再者是情感和社会发展，教导儿童如何与他人相处，培养合作精神、同情心和责任感。
此外，审美教育也是不可或缺的一部分，通过艺术、音乐等活动，培养儿童的审美情趣和创造力。
俄国的学前教育机构种类多样。
有公立幼儿园，由政府出资支持，提供相对较为普及和规范的教育服务。
还有私立幼儿园，以其独特的教育理念和特色吸引着家长和孩子们。
此外，还有一些社区组织和家庭式的学前教育机构，为不同需求的家庭提供了选择。
在教学方法上，俄国的学前教育注重以儿童为中心。
教师们尊重每个孩子的个性和兴趣，鼓励他们积极参与和自主探索。
游戏是教学中的重要手段，通过游戏，孩子们不仅能获得快乐，还能在不知不觉中学习和成长。
同时，教师也会引导孩子们进行小组活动，培养他们的团队合作能力和交流技巧。
师资培养在俄国学前教育中备受重视。
学前教育教师需要接受系统的专业培训，掌握儿童心理学、教育学等方面的知识和技能。
他们不仅要有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。
为了不断提高教师的专业素养，俄国还为教师提供了持续进修和培训的机会。
俄国政府在学前教育方面发挥着重要的作用。
俄罗斯的学前教育
1932年，苏联颁布了最初的幼儿园教学大纲草案，第一次明文规定了幼儿园的工作任务与内容。 1938年，教育人民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。1944年，苏联教 育人民委员会制定了《幼儿园规则》。1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园 教育大纲》。
俄罗斯的学前教育
2012年前，俄罗斯确立保证学前教育的普及率的目标。为达成这一目标，由俄罗斯联邦拨付资 金，交由地区用于幼儿园的建设和重新配备，以及提高教师技能。截至2016年底，所有3～7岁的儿 童已经免费接受学前教育，使俄罗斯进入学前教育最发达国家行列，这是近年来俄罗斯教育领域的最 显著成就之一。
第二节
一、克鲁普斯卡娅的学前教育思想 二、马卡连柯的学前教育思想 三、乌索娃的学前教育思想 四、福辽莉娜的学前教育思想
学前比较教育
第一节
✓ 俄罗斯学前教育概况
俄罗斯的学前教育 第一节 俄罗斯学前教育概况
1763年，莫斯科开办了俄国第一所教养院和产科医院。1860年，俄国出现了第一所幼儿园。 1871年，圣彼得堡创立了福禄贝尔学院，这是俄国最早的学前教育师资培训机构。1880年，莫斯科 纳门纺纱厂附设了第一个工厂托儿所。1894年，圣彼得堡开设了最早的免费平民幼儿园，20世纪50 年代末至60年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园的一体化。1989年，苏联学前教育 进行了以下内容的第三次改革：① 在学前教育机构的设置和管理方面实现法律化、民主化和多样化； ② 依据新的科研成果，强调学前期在个性形成中的意义，要求在教育教学中既考虑年龄特征，又考 虑个别差异，以保证儿童情绪良好，心理健康发展，将学龄前儿童的发展分为婴儿期（出生第一年）、 先学前期（1～3岁）和学前期3个阶段；③ 教育工作人道主义化，以“个性定向型相互作用模式” 取代以往的“教学—训导型相互作用模式”；④ 家庭和幼儿园相互渗透。
俄国的学前教育
三、俄罗斯学前教育的特点
1．注重对学前儿童和学前教育的科学研究，根据 科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。俄 罗斯的学前教育界认为，学前时期是儿童生理 和心理发展的最重要的时期。学前教育的内容 和方法必须有科学的依据，否则会给儿童的健 康成长带来不利影响。从30年代起，苏联学前 教育研究机构就积极开展有关学前教育的各项 研究，并为全国的学前教育机构提供了幼儿教 育的各种大纲、规划、计划和教材。
• 这个时期的另一个成就是培养了许多学前教育 干部和教师。教育人民委员会学前教育局从工 作的最初几个月起，就着手组织了每期为3个 月的训练班。1918年，在彼得堡建立了世界上 第一所国立学前教育专业高等学府——学前教 育学院，以代替原有的福禄贝尔学院。该学院 的任务是培养学前教育高级干部，并兼有学前 教育理论研究中心的功能。 • 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全 俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会 议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、 经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写 学前教育大纲等方面问题。
四、苏联及俄罗斯幼小衔接的实践
1、苏联幼小衔接的举措及问题
（1） 20世纪50年代：采取有组织的作业教学 早在20世纪40年代，俄罗斯联邦教科院学前教 育研究室以乌索娃为首的科研团体，探讨了将系统 的有组织的作业教学引入幼儿园大班的适宜性以及 成人在教学中施以直接影响的可行性，以解决由于 入学年龄从8岁改为7岁后，儿童对小学生活的学习 不适应的问题。 此后，有组织的作业教学，就在20世纪50年代 被正式引入幼儿园，并长期影响了苏联幼儿园的教 育实践。
（2） 20世纪80年代—小学设置零点 班
1969年，苏联小学学制由4年改为3年以后， 由于小学教养内容中理论知识的加深和学制的 缩短，学生负担明显加重。 为解决上述问题，苏联教科院学前教育研究 所所长A．B．查包洛热茨等人，又探讨了如何 将小学语文和数学教学的一半内容下放到幼儿 园6岁班的可行性。 这次实验的结果是，幼儿园6—7岁预备班 作为零点班在20世纪80年代的教育改革中正式 被纳入小学学制。
近代俄国的学前教育
近代俄国的学前教育标题：近代俄国的学前教育：发展、挑战与解决方案一、引言在教育领域的历史长河中，俄国的学前教育一直具有显著的地位。
从19世纪初的初步探索，到20世纪初的广泛推广，再到21世纪的教育改革，俄国的学前教育始终在适应着国家和社会的发展。
本文将探讨近代俄国的学前教育，分析其发展历程、面临的挑战以及采取的解决方案。
二、近代俄国学前教育的发展历程19世纪初，随着西方教育思想的影响和俄罗斯帝国的扩张，俄国开始对学前教育进行初步探索。
此阶段，学前教育主要面向贵族和富有家庭子女，教学内容以礼仪、宗教、家政等为主。
20世纪初，随着苏联的成立，国家开始大力推广学前教育，致力于让所有孩子都能接受早期教育。
此阶段，学前教育的内容逐渐丰富，包括音乐、绘画、手工、自然科学等多方面。
21世纪初，随着俄罗斯经济的复苏和社会的转型，学前教育开始进行改革。
此阶段，政府加大对学前教育的投入，提高教师待遇，改善教育质量，推广教育公平。
三、近代俄国学前教育面临的挑战尽管经历了多年的发展，近代俄国的学前教育仍然面临诸多挑战。
首先，教育资源分配不均，导致部分地区的学前教育发展滞后。
其次，教师队伍素质参差不齐，影响教学质量。
最后，家长对学前教育的重视程度不够，导致教育效果打折。
四、近代俄国学前教育的解决方案为了应对上述挑战，近代俄国学前教育采取了一系列解决方案。
首先，政府加大对学前教育的投入，提高教师待遇，改善教育环境。
其次，推广教育公平，确保所有孩子都能接受到良好的学前教育。
最后，利用新兴技术，如在线教育、VR教学等，弥补传统教育的不足。
五、启示近代俄国的学前教育发展历程为我们提供了许多启示。
首先，政府应加大对学前教育的投入，提高教师待遇，以确保教育质量。
其次，推广教育公平，让所有孩子都能享受到优质的学前教育。
最后，利用新兴技术，弥补传统教育的不足，提高教育效率。
六、结论近代俄国的学前教育经历了漫长的发展历程，不断适应着国家和社会的发展。
近代俄国的学前教育实践
近代俄国的学前教育实践1 18世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是别茨考伊。
2 创办俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院是别茨考伊。
3 俄国第一所幼儿园建立于1860年4 俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《人是教育的对象》5 乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其教育的民族性原则1，别茨考伊 1）18世纪后半期，俄国慈善教育机构创办的代表人物。
2）1763，创办俄国第一所教养院。
收容2-14岁弃婴和孤儿。
3）别茨考伊的儿童教育思想 A, 重视儿童教育，把道德教育看做“人心的教育”。
B, 不强迫儿童学习知识，禁止体罚。
重视体育锻炼。
C 其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教育论文选集》中，推动了俄国儿童教育发展。
2, 别茨考伊教养院的教育内容 1）1763，是俄国第一所教养院。
分三个年龄阶段实施教育：2）2-7岁，参加适龄的游戏和活动。
3）7-11岁，学习识字和计算，男孩学习园艺和其他手艺；女孩学习编织、纺织和刺绣。
4）11-14岁，学习算术、教义问答等，男孩学习菜园、花园工作；女孩学习烹饪、缝纫等。
3, 福禄倍尔幼儿园对俄国学前教育的影响1）在福禄倍尔幼儿园运动影响下，俄国1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》。
2）“福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办。
3）促进培训幼儿师资。
如1872建立“福禄倍尔学院。
3 ，乌申斯基 1) 俄国著名资产阶级民主教育家。
代表作：《人是教育的对象》。
2）乌申斯基的儿童教育思想的内容：A 最重要的部分就是：【“教育的民族性原则”】：俄国应从本国实际出发，制定符合本国、本民族特点的国民教育制度。
继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用本民族语言进行教学。
B 要求重视对祖国语言的掌握，培养爱国主义精神，民族自豪感和责任感。
C 重视本国语文、历史地理的学习。
3）乌申斯基教育思想对俄国学前教育的影响：对俄国学前教育理论的形成，对十月革命后苏联学前教育理论和实践体系形成有一定奠基作用。
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2.19世纪末—十月革命前的幼儿教育
农奴制改革后,俄国资本主义迅速发展。19世纪90年代,妇女投入 生产,无法照料和教育自己的儿女。与此同时,工人生活贫困,卫生 条件恶劣,使得儿童缺乏合理的营养和照顾,死亡率很高。
政府仍继续推广孤儿院。20世纪初至十月革命前,沙皇政府仍然认 为没有必要把学前教育纳入国民教育系统。政府拨给学前教育的 经费微不足道。由于政府不重视,俄国的学前社会教育明显地落后 于同时期的西欧。
俄国于1861年废除奴农制后，生产力发展较快，社会改革运 动风起云涌，幼儿保教问题引起更多人士的重视，同时，福 禄倍尔幼儿园运动已波及俄国，这两方面的因素推动了19世 纪下半期俄国幼儿教育的发展。
1.福禄贝尔幼儿园运动的影响
1860年在俄国出现了第一所幼儿园 1869年发行了俄国最早的学前教育月刊《幼儿园》 1870年“福禄培尔协会”
19世纪上半期，社会上一些进步人士组成各种慈善团体，为 外出谋生的母亲照顾孩子。这些团体开办了收容所和孤儿院 。
1763年：别茨考伊——教养院
教养院的性质： 招收对象： 教育内容： 教育实施： 教育资金：
1802年：葛岑——教养院
1808年，为降低幼儿 的死亡率，7岁以下儿
童交给保护人寄养
教育改革：幼儿实验学校 教育制度：4岁前交保护人养育；4—8岁设立幼儿学校 教育内容：德育、智育；不准体罚孩子
外国学前教育史
学前教育学院 安珍珍
第十六章
近代俄国的学前教育
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 儿童慈善教育的发展（教养院、慈善团体）
• 福禄贝尔幼儿园的影响
一、第一阶段：18世纪下半期至19世纪上半期的幼儿教育
18世纪下半期，俄国的封建农奴制开始解体，法国资产阶级 启蒙运动也影响到俄国，沙俄政府曾实行一些开明政策。为 解决弃婴和孤儿的收容问题，1763年，在莫斯科开办了俄国 第一所教养院和产科医院。
1837年：劳动妇女救济院
19世纪上半期,俄国一些进步知识分子试图组织社会力量 来帮助贫苦人民他们组成各种慈善团体,宗旨是给农民、 乞丐和孤儿以帮助。1837年,彼得堡一所名为“劳动妇女 救济院”的慈善机构开办了一个“收容所”,为出外谋生 的母亲们照管孩子。
二、第二阶段：19世纪下半期的幼儿教Байду номын сангаас至十月革命
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 儿童慈善教育的发展（教养院、慈善团体）
• 福禄贝尔幼儿园的影响
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