《简单的周期》教学设计
简单的周期教案
简单的周期教案简单的周期教案1教学内容:教学目标：（一）知识与技能结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（二）情感、态度与价值观让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学设计：一．创设情境同学们，你们都喜欢玩游戏吗？今天，咱们就先做一个小小的游戏，叫做谁是记忆王。
比一比谁的记忆力更强。
现在全班同学分为两组，男生组和女生组，大屏幕上将出现两组数据，男生记男生组数据，女生记女生组数据，比比谁记得又快又准。
大家准备好了吗？男生组：__1女生组：__1234哪组同学都记住自己组的数据了？咦？怎么举手的大多数都是女生呢？（再次出示数据）为什么女生记得又快又准，你对今天的比赛有什么想说的？同学们发现女生组的数据是有规律地排列的，按1234的顺序重复出现3次。
像这样的有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们就一起从生活里的一些排列中找一找，看看有什么规律，又运用了哪些数学方法？板书：规律方法二．探索新知中秋刚过，国庆将至，街道上公园里到处张灯结彩，彩旗飘扬，今天就请同学们随老师一起去公园看一看，去感受那里的节日氛围吧。
(大屏幕展示情境图)你从图中看到了什么？（盆花、彩灯、彩旗）1.盆花那图中的盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点?(盆花、彩灯和彩旗的排列是有规律的，都是按几个一组排列的)。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计(区级公开课)
《简单的周期》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累找规律的经验，感悟一一对应的数学思想，感受数学思考的条理性。
3.在探索与发现的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
【教学重难点】教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。
教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
【教学过程】一、情景导入，探索规律（一）整体观察，初步感知。
谈话：为了迎国庆，学校采购了盆花、彩灯和彩旗来装饰校园。
1.出示例1情境图：过渡：图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？看一看，读一读，再跟同桌说一说。
预设：（1）都是一组一组的（2）有顺序的过渡：是的，盆花、彩灯、彩旗都是几个一组排列的，而且都按一定顺序重复出现，接下来我们就深入研究盆花、彩灯和彩旗的排列规律。
（二）自主探索，发现规律。
1.探究盆花排列规律。
（1）过渡：先来研究盆花的情况。
（PPT出示盆花图），想一想盆花是按怎样的顺序排列的？请同学们拿出①号学习单，用自己的方式表示盆花的排列规律。
【贴花图】生独立表示，师捕捉资源。
预设：字母、数字、文字、图形……（其中要有找带圈的资源，带……的资源）。
①文字、图形、数字、字母（没有圈、没有省略号）谈话：这些方法都能看得懂吗？他们是用什么方法表示的？指出：他们是用写一写、画一画的方法表示的。
②组织交流（包括有圈、有省略号）比较：这两个作品，你更欣赏谁的？为什么？（有圈和没圈）指出：圈一圈，一眼就能看出盆花的排列规律。
比较：这两个作品呢？（有省略号和没省略号）并列呈现资源，提问：它们都表示怎样的规律？（若不会说，提示：有节奏的读一读）引导：你的意思是每几盆一组？每组是按怎样的顺序重复出现的？师：谁再来说一说.（2-3人说）师：跟你同桌说一说盆花的排列规律。
四年级上册数学教学设计-简单的周期∣苏教版
四年级上册数学教学设计-简单的周期∣苏教版一、教学目标通过教学，学生能够掌握以下内容：1.掌握周期概念；2.能够在日常生活中找到周期现象；3.能够用图表形式表示周期现象；4.能够简单地描述周期现象。
二、教学重难点1. 教学重点1.周期的概念；2.周期现象的找寻与图表表示。
2. 教学难点1.用简单的语言描述周期现象；2.理解周期的抽象概念。
三、教学过程1. 教学准备准备好计时器、笔、纸张等教学用具。
2. 教学步骤1.知识点讲解：让学生了解什么是周期，可以向学生展示周期现象的图片或视频，让学生通过现象感受周期的特点。
2.实际应用：以自行车骑行为例，让学生以观察、记录的方式，寻找自行车骑行的周期现象，进而通过图表的形式表示出来。
3.制作图表：学生根据记录的数据，可以用笔和纸，通过画图的方式展示出骑行的周期现象，老师可以对学生的图表进行点评，并提供一些建议。
4.反思与总结：学生通过讲述自己制作图表的过程，进一步了解什么是周期，复习学习内容。
3. 教学结束1.收集学生作品；2.作业布置：让学生在生活中寻找其他周期现象，并制作出图表。
四、教学评估对学生的学习进行评价，可以通过考试、小组或个人展示以及笔试等方式进行。
五、教学反思本节课通过观察、实践和练习，让学生从具体的生活中感受到周期现象，从而更好地理解周期的概念。
同时，在实践中，学生也掌握了制作图表的基本方法，提升了他们的数学素养。
在今后的教学中，应继续注重学生的实践能力，更加注重学生的综合素质的培养，打造更加完善的教学活动和方案，促进学生的综合发展。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
简单周期教学设计十九篇范本
简单周期教学设计十九篇范本《简单的周期》教学设计教学内容教科书第30页-31页教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点序数到基数的2个转化。
教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入新课之前我们先来欣赏几幅图片。
夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。
这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。
商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。
观察这三幅图，说一说你都发现了什么？说一说排列的规律。
像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
学生观看并讨论说说规律。
二、探索发现一、观察场景，感知物体的有序排列。
出示教材的场景图。
引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。
盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？二、让学生自由说一说从图中知道了什么。
在小组里说一说。
引导学生发现：每种物体都是几个一组地排列的。
三、自主探究，体会多样的解题策略。
1.提出问题：在图中，我们看到9盆花。
这9盆花是按照怎样的规律排列的呢？先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。
2.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能做如下的归纳。
将花盆分组把每3盆花看作一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列教师提问：第10盆花是什么颜色？第19盆花是什么颜色？学生讨论列式：19÷3=6（组）…1(盆)18盆正好是6组，第19盆是第7组第一盆，是蓝色。
简单的周期教学设计教案
简单的周期教学设计-教案第一章：引言教学目标：1. 了解周期现象的概念。
2. 能够识别和描述日常生活中的周期现象。
教学内容：1. 周期现象的定义。
2. 日常生活中的周期现象。
教学活动：1. 引入周期现象的概念，引导学生思考日常生活中常见的周期现象。
2. 学生举例说明周期现象，并进行讨论。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示日常生活中常见的周期现象。
评估方式：1. 学生能够准确描述周期现象的概念。
2. 学生能够举例说明日常生活中的周期现象。
第二章：简单的周期现象教学目标：1. 能够识别和描述简单的周期现象。
2. 能够用数学语言表达简单的周期现象。
教学内容：1. 简单的周期现象的定义。
2. 数学语言表达简单的周期现象。
教学活动：1. 引导学生观察和描述简单的周期现象。
2. 学生用数学语言表达简单的周期现象。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示简单的周期现象。
评估方式：1. 学生能够准确描述简单的周期现象。
2. 学生能够用数学语言表达简单的周期现象。
第三章：周期现象的图形表示教学目标：1. 能够理解周期现象的图形表示方法。
2. 能够运用图形表示周期现象。
教学内容：1. 周期现象的图形表示方法。
2. 运用图形表示周期现象。
教学活动：1. 介绍周期现象的图形表示方法，如波形图、周期表等。
2. 学生运用图形表示周期现象。
教学资源：1. 图形表示方法的示例素材。
评估方式：1. 学生能够理解周期现象的图形表示方法。
2. 学生能够运用图形表示周期现象。
第四章：周期现象的数学描述教学目标：1. 能够理解周期现象的数学描述方法。
2. 能够运用数学公式描述周期现象。
教学内容：1. 周期现象的数学描述方法。
2. 运用数学公式描述周期现象。
教学活动：1. 介绍周期现象的数学描述方法，如频率、周期等。
2. 学生运用数学公式描述周期现象。
教学资源：1. 数学描述方法的示例素材。
评估方式：1. 学生能够理解周期现象的数学描述方法。
《简单的周期》教学设计含设计意图和教后反思精选2篇
《简单的周期》教学设计含设计意图和教后反思精选2篇（一）教材简析：本节课让学生发现并描述周期现象中规律，并根据周期规律对后续排列作出判断。
同时重视激发探索规律的热情，提高发现规律的能力，培养尊重和利用规律的态度。
教材密切联系学生的生活实际呈现了场景，从场景中初步观察周期排列现象；再由“盆花”这一重点问题生发对规律的研究，引导学生根据周期规律对后续排列作出判断；最后回顾探索规律的过程，积累探索规律的经验。
目标预设：1．使学生结合具体情况，探索发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体。
2．使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举和计算等解决问题的策略，以及方法逐步优化的过程。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
重点、难点：发现并描述周期现象中规律，根据周期规律对后续排列作出判断。
设计理念：寓教于乐，努力挖掘学材的快乐因子和思维的智趣，点燃思维，为学生的自主探究提供源头活水。
游戏之乐。
游戏是学习的强心剂。
由游戏导课，由游戏结束，包括在探索规律的过程中激发学生的主动性，让学生参与过程中，感受到作为学习主体的快乐。
通过不断变化学习方式，让学生在丰富多样的活动中感受到学习像游戏般快乐。
尊重之乐。
人人都有被尊重的欲望。
让学生自主探索、交流中学习，让他们在信任与尊重中活动，让学生用自己喜欢的方法解决问题，发挥学生的主体作用，提升学生思维的参与度。
思维之乐。
让学生体验思考带来的成功，有助于学生数学信心的树立和思维品质的形成。
因此在探究过程中我承认学生个性思维的合理，重点在“导”和“交流”。
华应龙说：“别人都是正确的，只是我们思考的角度不同。
”承认学生个性思维的合理，就是让学生知道自己思考的价值，体验思维的智趣。
设计思路：1以游戏激趣，引入新课;2观察生活场景，发现描述规律并感知规律之美；3根据规律让学生以多样化的方法对后续排列作出判断；4欣赏规律，沟通联系；5创造规律，形成策略； 6回顾小结，游戏延伸。
四年级《简单的周期》教案
教学目标：1.知识目标：了解和掌握简单的周期的概念和特点。
2.能力目标：通过观察和实验，学习掌握简单的周期的规律。
3.情感目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的科学探究意识。
教学重点：学生理解和掌握简单的周期的概念和特点。
教学难点：学生掌握简单的周期的规律。
教学准备：PPT，实验材料（如：小球）、黑板、白板笔、蓝纸红笔、学生用纸、书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1.出示PPT，对学生进行简单的预习。
通过展示图形和图片，引出周期的概念。
2.引导学生回忆生活中的周期，如季节的周期、月亮与太阳的周期等，并进行简单的讨论。
二、讲授（15分钟）1.出示PPT，给学生介绍什么是简单的周期。
2.引导学生观察图形和图片，了解周期的特点，如轮流出现、有规律循环等。
3.调动学生的积极性，提问：你们能举出一些更简单的周期例子吗？三、实验探究（25分钟）1.在课前准备好实验材料，如小球或其他具备周期特点的物品。
2.引导学生观察小球的运动，记录和总结观察到的现象。
3.组织学生进行探究实验，让学生根据自己的想法进行实验，并记录实验结果。
4.引导学生分析实验结果，总结出周期的规律和特点，并进行讨论。
四、巩固（15分钟）1.针对实验结果，引导学生总结有关周期的规律。
2.出示PPT，带领学生观察和分析一些长周期的现象，如植物的生长过程、动物的变化等。
3.提问：你知道还有哪些周期吗？请说出具体的例子。
五、拓展（15分钟）1.扩展学生的思维，出示相关图片及动画视频，与学生一起观察并讨论。
2.鼓励学生进行自主学习，使用图书馆或互联网资源，寻找更多有关周期的资料。
3.提醒学生将自己的学习成果呈现出来，如制作展板、口头报告等。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：请同学们在家中观察和记录三种周期现象，并写一段观察记录。
2.提醒学生按时提交作业，并鼓励学生陈述自己的观察结果和意见。
教学反思：1.教学过程中，通过展示图片、进行实验和讨论的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
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《简单的周期》教学设计
昆山市玉山镇司徒街小学陈静
教学内容：苏教版教材四年级上册第30-31页。
教材分析：
本次探索规律，把贴近学生的生活和认知水平的简单周期现象作为研究对象，着重观察若干个物体有规律的排列，发现并描述排列规律，还要根据周期规律对后续排列作出判断。
通过活动，激发学生探索规律的热情，提高发现规律的能力，培养遵循和利用规律的态度。
学情分析：
学习本课内容之前，学生已经掌握了有余数除法，在计算方面为本单元的学习打下了坚实的基础。
在低年级的学习中，学生学习过间隔排列的规律，多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
教学目标：
（1）知识与技能：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。
（2）过程与方法：使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
（3）情感态度与价值观：使学生在探索与发现规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
教学重点：经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点：根据余数的情况判断具体的物体或图形。
教学准备：学生用作业纸，多媒体课件。
教学过程：
一、游戏激趣，感知规律。
第一轮记忆力大比拼。
1.谈话引入活动。
同学们，今天老师想跟你先来一个记忆力大比拼的游戏。
把全班同学分为红队和蓝队。
2.蓝队赢了。
提问：采访一下我们红队的同学们，你有什么想说的？
红队：蓝队的数字都是有规律的。
（板书：规律）
小结：看来，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。
3．出示上面有规律的数字排列。
哪几组是有相同的排列规律？
指名说说。
它们有怎样的相同特点？
【设计意图：谈话导入，激发学生积极性。
以记忆力比拼的小游戏开场，把学生引入一个轻松、愉悦的教学氛围，排列规律不同的几组数据，让学生体会到规律的重要性，激发学生学习兴趣。
】
二、深入探究、归纳规律
第二轮观察力大比拼
1.感知彩灯、彩旗的规律。
（1）出示书本图片盆花、彩灯、彩旗。
提问：它们也有像刚才一样的规律吗？
（2）提出要求：仔细观察，可以在图中圈一圈。
同桌间互相说一说它们的排列规律。
指名学生交流。
（3）提问：它们又是有怎样的共同特点？
随机出示板书：几个一组，按一定的顺序，重复出现
教师小结：周期现象。
2.其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课我们就一起来学习“简单的周期”。
(板书课题：简单的周期)
3. 举例生活中的周期规律。
课件出示：六月的月历，一年四季。
全班交流：生活中的周期现象。
欣赏生活中的周期现象。
4.老师这里还有几组盆花？它们有周期规律吗？
（1）蓝黄红，蓝黄红，蓝黄红……
（2）蓝黄红，黄红蓝，红蓝黄……
（3）红黄蓝，蓝黄红，黄蓝红……
指名交流为什么第2、3组没有周期规律。
教师小结：周期规律中每组的排列顺序是完全相同的。
【设计意图：通过对盆花、彩灯、彩旗的排列的深入观察比较，又举例欣赏了生活中一些常见的周期现象，加深了周期这一概念的理解，进一步明确了每几个为一组、每一组中按一定的顺序排列，为下一步解决问题作好铺垫。
】
三、应用规律，解决问题。
1. 盆花：解决第13盆花是什么颜色？
（1）课件出示第1组盆花。
（蓝、黄、红、蓝、黄、红……）
瞧！如果照这样的排列规律继续摆下去，左起第13盆是什么颜色的？
（2）你能解决这个问题吗？
出示要求：先想一想，你打算用什么方法解决？
把你的解决过程画或写在作业纸上。
与同桌交流你的想法。
学生活动。
教师巡视。
（3）全班展示结果。
★列举：蓝黄红、蓝黄红、蓝黄红、蓝黄红、蓝。
★画图
★计算：13÷3=4（组）……1（盆）蓝色
（4）针对算式中的各个数分析。
（5）第100盆花是什么颜色呢？
提问：你打算用什么方法解决？你为什么用计算的方法？
板书算式：100÷3=33（组）……1（盆）蓝色
强调：数目小的时候可以用画图或列举的方法，但数目比较大一些时，除法计算的方法更简便些。
追问：第13盆花和第100盆花怎么都是蓝色？
【设计意图：学生通过独立的思考、操作后找到了解决问题的办法，在不同方法的比较中，知道解决周期现象中的有关问题，用除法计算比较简便】
2.彩灯：解决第20盏、第23盏彩灯是什么颜色？
提问：照这样的排列规律继续排下去，左起第20、23盏彩灯是什么颜色？（1）你能解决吗？选择你喜欢的方法解决。
学生独立完成在作业纸上。
（2）交流方法：20÷4=5（组）紫色
23÷4=5（组）……3（盏）绿色
追问：能不能看第1组里的第3盏？
还有不同想法吗？预设：可以看每组里的第3盏都是绿色。
因为每组里的排列都是完全相同的。
课件出示。
（3）观察比较这两个算式，你有什么发现？
★除数4，每4个一组。
★没有余数，就是那一组的最后一个。
余数是3，每组第3个就是绿色。
追问：余数是1呢？余数是2呢？
（4）观察比较这些算式的除数，你又有什么发现呢？
除数不同，因为每组的个数不同。
（5）我们在用计算的方法解决这些问题时，除数怎样确定？（除数：几个物体为一组，除数就是几）
又根据什么去判断第几盆是什么颜色的呢？（余数：余几就和每组里的第几个相同，没有余数和每组的最后一个相同。
）
（6）计算小诀窍。
出示顺口溜，读一读。
【设计意图：通过解决彩灯的问题，使学生进一步掌握计算的方法，并明确根据每组几个确定除数，又根据余数来判断第几个是什么。
让学生在对比中掌握方法。
】
3.第三轮想象力大比拼。
（1）出示第1个气球，什么颜色？
（2）出示第2-3个气球。
猜一猜它们会有周期规律吗？
如果有，想象一下会有怎样的周期规律呢？
让学生大胆的猜一猜。
还可能呢？说得完吗？
（3）再出示第4个气球，现在哪组的周期规律能确定了？
学生交流。
你觉得至少要观察几组才能发现规律？（两组）
（4）全部出示，你能说说其他两组的周期规律吗？课件出示圆圈。
（5）提问：第15个是什么颜色？
学生交流。
（6）追问：都是第15个，怎么颜色不同呢？
【设计意图：分层出示气球，让学生根据给出的气球猜想会有什么规律，从中深刻体会至少观察两组才能发现物体排列的规律。
又通过解决第15个是什么颜色的问题，让学生体会每组中的排列规律决定了第15个是什么颜色。
】
三、拓展应用，回顾反思。
1.今天这节课我们一起发现了数学中有趣的（周期）现象。
回顾刚才的学习，你有什么收获想和大家一起分享的？指名学生说说。