整式的教学反思
整式教学反思
整式教学反思引言概述:整式是初中数学中的重要内容之一，它是代数学习的基础。
然而，当前整式教学存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
本文将从四个方面探讨整式教学的反思，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教材的使用以及评价方式的改进。
一、教学目标的设定1.1 整式的定义和特点：在整式教学中，首先要明确整式的定义和特点，即由字母和常数通过四则运算得到的代数表达式。
学生应理解整式的结构和运算规则，掌握整式的展开和化简方法。
1.2 整式的应用：整式在实际问题中的应用非常广泛，如代数方程的解法、几何问题的求解等。
教师应引导学生理解整式在不同领域中的应用，培养学生的数学建模能力。
1.3 整式的推广：在整式教学中，应逐步引导学生深入理解整式的推广，如多项式、因式分解等。
通过推广的学习，学生能够更好地理解整式的本质和应用。
二、教学方法的选择2.1 激发学生的兴趣：整式教学应注重激发学生的学习兴趣，可以通过举例、引入趣味性问题等方式，使学生主动参预到整式的学习中。
2.2 引导学生的探索：整式教学应注重培养学生的探索精神，引导学生通过观察、实验、思量等方式主动发现整式的规律和性质，提高他们的自主学习能力。
2.3 运用多媒体教学：整式教学可以借助多媒体技术，如幻灯片、动画等，使抽象的概念更加形象化，提高学生的理解和记忆效果。
三、教材的使用3.1 教材内容的选择：整式教学应选择符合学生认知规律和学习需要的教材内容，避免过于繁杂和抽象的内容，注重培养学生的基本技能和思维能力。
3.2 教材的设计：整式教学中，教师应根据学生的实际情况，合理安排教材的设计，将抽象的概念与具体的问题相结合，提供一些实际案例和练习题，匡助学生更好地理解和掌握整式的知识。
3.3 教材的辅助资源：整式教学中，教师可以利用教材的辅助资源，如配套习题册、电子课件等，为学生提供更多的练习和巩固机会，匡助他们更好地掌握整式的知识。
四、评价方式的改进4.1 多元化的评价方式：整式教学中，应采用多元化的评价方式，包括平时作业、小组讨论、课堂表现等，综合评价学生的整体能力。
整式的教学反思
整式的教学反思一、引言整式是代数学中的重要概念，对于学生的代数运算能力的培养起着关键作用。
本文旨在对我在整式教学中的经验和教学方法进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进的建议，以提高整式教学的效果。
二、教学背景本次整式教学是在初中八年级上学期进行的，学生已经学习过代数基础知识，包括代数式的概念、代数运算法则等。
本次教学内容主要包括整式的定义、整式的加减乘除运算以及整式的应用等。
三、教学目标1. 理解整式的定义，能够正确区分整式和非整式。
2. 掌握整式的加减乘除运算法则，能够熟练进行整式的运算。
3. 能够灵便运用整式解决实际问题。
四、教学方法1. 激发学生兴趣：通过引入实际问题，让学生意识到整式在解决实际问题中的重要性，激发学生学习的兴趣。
2. 示范教学：通过示范演示整式的加减乘除运算步骤和方法，让学生能够清晰地理解整式的运算法则。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论、合作解决问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 案例分析：通过分析实际问题案例，让学生能够将所学的整式知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力。
五、教学过程1. 教师引入：通过一个生活实例，引导学生思量整式的定义并进行讨论。
2. 整式的加减运算：教师通过示范演示整式的加减运算步骤，让学生尾随操作，并进行练习。
3. 整式的乘法运算：教师通过示范演示整式的乘法运算步骤，让学生掌握整式的乘法运算法则。
4. 整式的除法运算：教师通过示范演示整式的除法运算步骤，让学生掌握整式的除法运算法则。
5. 整式的应用：教师通过实际问题案例，引导学生将所学的整式知识应用到解决实际问题中，并进行讨论和分享。
6. 教学总结：教师对整节课的内容进行总结，并提出问题进行思量。
六、教学评价整式教学的评价主要从学生的学习情况和教学效果两方面进行评估。
1. 学生的学习情况评价：通过课堂讨论、小组合作学习以及课后作业的完成情况来评价学生对整式的理解和掌握程度。
整式的教学反思
整式的教学反思整式的教学反思1这部分内容是在学习了有理数的四则混合运算、幂的运算性质、合并同类项、去括号、整式的加减等内容的基础上进行的，它是前面知识的延伸，这一部分具有承前启后的作用，启后是它是学习整式的除法、分式的运算、函数、二次方程的解法学习的基础。
整式的乘法这一部分内容主要分成三部分内容。
第一部分是单项式乘单项式，这一部分内容主要是要注意运算的法则依据是乘法的交换律，分成三步计算：一是各个单项式的系数相乘，二是同底数幂相乘，三是单独的字母照抄。
这部分的计算中往往会混合了积的乘方，要注意运算的顺序，积的乘方应注意复习巩固。
第二部分是单项式乘多项式，这一部分内容的依据是乘法分配律，要注意有乘方运算时的运算顺序以及符号的确定。
第三部分内容是多项式乘多项式，注意带符号运算以及不要漏乘。
在混合运算中注意括号运算，不要漏括号。
在整个这一部分的内容教学中，难点与易错点主要是：一、符号不能正确的判断，其中主要是没有注意带符号运算或者没有注意整体思想，漏掉括号或者去括号错误。
二、同时注意整体思想的渗透，作为整体的相反数的的变形，根据指数的奇偶性来判断符号。
三、注意实际问题主要是图形的面积问题的正确解决。
整式的教学反思2通过本节课的教学实践，我再次体会到：课堂上的真正主人应该是学生。
教师只是一名引导者，是一名参与者。
一堂好课，师生一定会有共同的、积极的情感体验。
本节课教学中，各知识点均是学生通过探索发现的，学生充分经历了探索与发现的过程，这正是新课程标准所倡导的教学方法。
教学中没有将重点盯在大量的练习上，而是定位在知识形成的过程的探索，这是更加注重学生学习能力的培养的体现，实践证明这种做法是成功的。
今后的教学中要继续注重引导学生自我探索与自我发现，注重挖掘教材的能力生长点，挖掘教材的内涵，着眼于学生终身发展的需要，为学生的终身发展奠定基础。
整式的教学反思3整式及整式的加减法在本学期并不是难点，但是也是很重要的一个单元。
整式的教学反思
整式的教学反思引言概述：整式是数学中的重要概念，它在代数运算中扮演着重要的角色。
然而，在整式的教学过程中，我们常常面临一些挑战和问题。
本文将对整式的教学进行反思，探讨如何更好地教授整式的概念和运算方法。
一、整式的概念1.1 整式的定义：整式是由常数和变量以及它们的乘积和幂次之和组成的代数表达式。
1.2 整式的特点：整式具有多项式的形式，其中每一项都是由常数和变量的乘积或幂次组成。
1.3 整式的分类：整式可以分为一元整式和多元整式，根据变量的个数来进行区分。
二、整式的运算2.1 整式的加法和减法：整式的加法和减法是通过对应项的系数进行相加或相减来实现的。
2.2 整式的乘法：整式的乘法是通过将每一项的系数相乘，并将相同幂次的项合并得到的。
2.3 整式的除法：整式的除法是通过长除法的方法进行，将除数依次除以被除数的每一项，并将商和余数写在一起。
三、整式的化简3.1 合并同类项：整式中的同类项是指具有相同变量和幂次的项，可以通过合并同类项来化简整式。
3.2 提取公因式：整式中的公因式是指能够整除每一项的因式，可以通过提取公因式来化简整式。
3.3 分解因式：整式可以通过因式分解的方法，将其表示为几个较简单的整式的乘积形式。
四、整式的应用4.1 代数方程的解：整式在解代数方程时起到了重要的作用，通过整式的运算和化简，可以求解方程的根。
4.2 函数的图像：整式可以表示函数的图像，通过对整式进行变换和分析，可以得到函数的性质和特点。
4.3 实际问题的建模：整式可以用来建立实际问题的数学模型，通过对整式的运算和化简，可以得到问题的解答。
五、整式的教学策略5.1 引导学生理解：在教学中，我们应该注重引导学生理解整式的概念和运算方法，而不仅仅是机械地记忆公式和规则。
5.2 提供实际例子：通过提供实际例子，帮助学生理解整式的应用场景，增强学生对整式的兴趣和学习动力。
5.3 激发学生思考：在教学中，我们应该鼓励学生主动思考和解决问题的能力，培养学生的数学思维和创造力。
整式的教学反思
整式的教学反思整式是初中数学中重要的内容之一，它是代数学中基础而又重要的概念。
在教学整式的过程中，我们需要不断反思教学方法和效果，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将从几个方面对整式的教学进行反思。
一、整式概念的引入1.1 整式的定义整式是由字母和常数通过加减乘除及乘方运算所组成的代数式。
整式包括单项式和多项式两种形式。
1.2 整式的特点整式具有封闭性、可加性、可乘性等特点，是代数学中的基本概念。
1.3 整式的应用整式在数学中有着广泛的应用，如解方程、化简式子等。
二、整式的基本运算2.1 整式的加减法整式的加减法是整式运算的基础，学生需要掌握整式的同类项合并以及加减法规则。
2.2 整式的乘法整式的乘法是整式运算中比较复杂的一部分，学生需要掌握乘法法则和展开式子的方法。
2.3 整式的除法整式的除法是整式运算中比较难的一部分，学生需要掌握长除法和因式分解等方法。
三、整式的应用问题3.1 解方程整式在解方程中有着广泛的应用，学生需要通过整式的运算解决各种类型的方程。
3.2 化简式子整式的化简是整式运算中的重要内容，学生需要掌握化简的方法和技巧。
3.3 应用题训练通过应用题的训练，学生可以将整式的知识运用到实际问题中，提高整式的应用能力。
四、整式教学方法4.1 多媒体教学通过多媒体教学，可以生动形象地展示整式的概念和运算方法，提高学生的学习兴趣。
4.2 互动教学通过互动教学，可以激发学生的学习积极性，促进学生之间的合作和交流。
4.3 实践教学通过实践教学，可以让学生在实际问题中应用整式知识，提高学生的学习效果。
五、整式教学效果评估5.1 考试评估通过考试评估，可以了解学生对整式知识的掌握情况，及时调整教学方法和内容。
5.2 作业评估通过作业评估，可以及时发现学生的学习问题，帮助学生及时纠正错误。
5.3 反馈评估通过学生反馈和教师评估，可以了解整式教学的效果，不断改进教学方法，提高整式教学的效果。
综上所述，整式的教学需要不断反思和改进，教师应该注重整式概念的引入、基本运算的掌握、应用问题的训练、教学方法的创新以及教学效果的评估，以提高学生的整式学习能力和应用能力。
《整式》教学反思汇总五篇
《整式》教学反思汇总五篇《整式》教学反思 11、抓住学生身边所发生的事与物，有意识、有目的地给学生创设了真实数学的情境，激发了学生对问题的思考，在教学过程中，学生积极参与教学活动，通过学生动手、动口、动脑促进学生的思维，同时又给学生探索知识的时间与空间，学生的个性得到了发展。
学生在学*过程中增长了学*经历，获得了成功的体验，知识、能力和情感态度得到了和谐发展。
2、添括号和去括号问题是个难点，通过设句的铺垫和学生的讨论，成功突破了难点。
组织学生板演，并由学生批改纠错，既起到了一题多解的作用，又让学生体验了合作和成功的快乐。
3、要有效突出重点，突破难点，就必须在教学环节设计上作精心准备。
为了提高学生的学*兴趣，我针对学生的实际情况，结合他们身边熟知的事情，在保证知识点不变的前提下，拓展了应用题。
同时针对学生的层次差异和添括号去括号问题的教学难点，设计了师生互动的环节，提高学生的学*兴趣。
4、在对教材的整合中，使学生轻松的认识、理解、掌握知识，突出了重点，加强了练*，让学生构建自己的知识体系、完善知识结构，形成能力。
5、不足之处是：教师的表达严密性要强调。
还应有更多的让学生质疑的地方，学生有思则有智。
《整式》教学反思2《整式的乘法》是华师大版八年级上学期第十三章的一部分内容，主要包括同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方、单项式乘单项式、单项式乘多项式、和乘法公式。
整式乘法是整式乘除与因式分解的基础，是学好本章的关键，是教学的重点内容。
而其中的同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方又是整式乘法的基础内容，所以它更是教学的重点，需要把更多的时间放到这一部分中，让学生有学有练，打好坚实基础。
在这一部分教学时，我主要采用归纳式教学法。
首先举一些简单的例子，然后让学生总结归纳其中的规律，最后形成有关的乘法运算法则。
例如a×a=a2，a×a×a=a3，a2×a3=a×a×a×a×a=a5··· 利用这些简单的例子，从学生的原有知识出发，总结归纳出新的运算方法。
整式的教学反思
整式的教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行客观、全面的评价和思量的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
本文将针对整式的教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细分析。
一、教学目标在教学整式的过程中，我设定了以下教学目标：1. 理解整式的概念和性质；2. 掌握整式的基本运算法则；3. 能够灵便运用整式进行计算和化简；4. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容整式的教学内容主要包括以下几个方面：1. 整式的定义和基本概念；2. 整式的加法和减法运算；3. 整式的乘法运算；4. 整式的化简和因式分解；5. 整式的应用。
三、教学方法为了达到教学目标，我采用了多种教学方法：1. 讲授法：通过讲解整式的定义、性质和运算法则，匡助学生建立起对整式的基本认识；2. 演示法：通过具体的例子和计算过程，展示整式的运算方法和步骤，让学生能够理解和摹仿；3. 练习法：设计一系列的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识；4. 探索法：引导学生通过解决实际问题，发现整式的应用场景，培养学生的问题解决能力。
四、教学评价在教学过程中，我采用了以下几种教学评价方法：1. 听课评价：让学生在课堂上进行互动，回答问题，检查学生对整式的理解程度；2. 作业评价：布置作业，检查学生对整式的运算和应用能力；3. 小测评价：定期进行小测，检验学生对整式知识的掌握情况；4. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括参预度、思量能力和合作精神等。
通过以上的教学反思，我发现在整式的教学中存在以下问题：1. 教学目标的设定不够明确，导致学生对整式的理解程度不够深入；2. 教学内容的安排过于简单，未能充分挖掘整式的应用场景；3. 教学方法的选择不够多样化，未能满足不同学生的学习需求；4. 教学评价方法的使用不够全面，未能准确评估学生的学习情况。
整式的教学反思
整式的教学反思引言近期，在教授整式这一章节时，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
为了提高教学质量，我认为有必要对自己的教学方法进行深入反思，并寻找更好的教学策略。
在此背景下，本文将详细分析整式教学中存在的问题，并提出改进方案，最后总结教学反思对自身成长和职业发展的意义。
一、教学内容的呈现方式过分依赖教材：在整式教学中，我过于依赖教材，没有对知识进行有效的整合和拓展，导致学生难以形成完整的知识体系。
未充分利用教具：整式涉及的概念较为抽象，我未能充分利用实物教具或图形解释概念，增加了学生的理解难度。
二、教学方法的选择与应用缺乏互动：在教学过程中，我未能充分调动学生的积极性，课堂互动不足，导致学生无法充分参与到课堂中。
未充分利用多媒体资源：现代教学技术能提供丰富的视觉和听觉刺激，有助于提高学生的学习兴趣。
但在整式教学中，我未能充分利用这些资源。
三、教学过程的设计与实施节奏把握不当：在教学过程中，我未能合理把握教学节奏，导致部分学生在理解新知识时感到吃力。
课堂管理不当：在整式教学中，我未能有效地管理课堂纪律，部分学生注意力不集中，影响了学习效果。
四、教学效果的评估与反馈评价方式单一：我过于依赖传统的考试评价方式，未能充分考虑学生的个体差异和全面发展。
反馈不及时：在教学过程中，我未能及时向学生提供有针对性的反馈，导致学生无法及时了解自己的学习状况。
五、改进方案整合教学资源：结合教材和教辅资料，为学生提供更加全面和系统的知识体系。
利用教具和多媒体资源：通过实物或图形解释整式的概念，降低学生的理解难度。
同时，利用多媒体资源增加课堂的趣味性和互动性。
加强课堂互动：通过提问、小组讨论等方式提高学生的参与度，让学生在互动中加深对整式的理解。
调整教学节奏：关注学生的学习状况，合理调整教学节奏，确保学生在掌握新知识的同时能够充分消化吸收。
强化课堂管理：加强课堂纪律的管理，营造良好的学习氛围。
同时，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和帮助。
整式的教学反思
整式的教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思量和评估的过程。
本文将对整式的教学反思进行详细的描述。
一、教学背景和目标本节课的教学内容是整式的概念和运算。
学生已经学过代数基本概念和运算法则，对于整式的概念和运算有一定的了解。
本节课的教学目标是让学生掌握整式的定义和基本运算法则，能够熟练进行整式的加减乘除运算，并能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学过程和方法1. 导入和激发兴趣：通过展示一道有趣的数学问题，引起学生的兴趣和思量，激发学生学习整式的积极性。
2. 概念讲解：通过课件和板书，对整式的定义和基本运算法则进行详细讲解，并结合具体的例子进行说明，让学生理解整式的概念和运算规则。
3. 案例分析：选取一些典型的整式运算例题，引导学生进行分析和解答，匡助学生掌握整式的运算方法和技巧。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生进行个别或者小组练习，巩固所学知识。
同时，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，提供匡助和解答疑惑。
5. 拓展应用：通过一些实际问题的应用，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
6. 总结和反思：对本节课的内容进行总结，让学生回顾所学知识点，教师提出一些问题，引导学生进行思量和反思，检查学生的学习效果。
三、教学评价和效果通过本节课的教学实施，学生对整式的概念和运算法则有了更深入的理解。
他们能够熟练进行整式的加减乘除运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
在课堂上，学生积极参预讨论和练习，表现出较高的学习兴趣和主动性。
教师通过巡回指导和及时反馈，匡助学生纠正错误和解答疑惑，提高了学生的学习效果。
然而，在教学过程中也存在一些问题。
首先，一些学生对整式的概念理解不够深入，需要进一步加强基础知识的教学。
其次，一些学生在整式的运算中容易出错，需要加强练习和巩固。
最后，教学时间安排较紧，有时不能充分满足学生的学习需求。
针对上述问题，我将采取以下措施进行改进。
整式加减教学反思5篇
整式加减教学反思5篇整式加减教学反思篇1整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的机会，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。
以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在快乐中学习的乐园。
1、在教学中我实行了分组商量、小组竞赛合并同类项的方法，使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃。
在后面的教学中感觉时间不是很够用，但是又想完本钱节课的内容，就有点急于求成了，这是在教学中感觉不如意的地方，因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间安排不是十分合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。
2、在教学中,有时尽管我始终在努力依据学生提出的"问题"和学生的"插嘴"调整上课前设计好的“教案〞,但仍旧留下一些遗憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的"教案"会重新改写.这样来看,"教案"可能不完全是在上课之前设计好的,真正的教案,是在教学之后。
3、在教学过程中，学生对新学问的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生机械的仿照，而是应当通过学生参加数学活动。
我应当更好的引导学生经受学问的形成与应用的过程。
从而使学生更好的理解学问，把握必要的技能。
坚决学好数学的愿望与信念。
整式加减教学反思篇2刚上完好式的加减，觉得预备了很久，但讲完后发觉还是出现了许多问题，我就教学过程做一点回顾和思索。
对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数学在你的四周。
对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。
其整式加减本质就是合并同类项。
通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问结构，形成能力。
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整式的教学反思
整式的教学反思
整式的教学反思1
有理数的学习是运用算术思维进行直观计算的过程，整式的学习则是运用代数思维进行非直观符号化运算的过程，它们之间既有联系又相互区别，因此整式的学习需要类比有理数的概念性质、运算法则等知识来完成。
在这一章的教学中，我首先从学生学过的有理数、一元一次方程、二元一次方程（组）等知识中涉及到的字母“代”数出发，引入字母表示数的概念，帮助学生理解较为抽象的字母表示数的意义，在此基础上归纳出代数式的概念，从而学习整式的相关概念；接着类比有理数的加减乘除乘方运算及其运算法则，学习相应整式的加减乘除乘方运算；最后介绍三个乘法公式和四种最简单常用的分解因式的方法。
结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题：
1．字母表示数是“代”数的基础，虽然学生对字母表示数有一定的感知，但教学时，要给学生充分机会理解字母表示数的意义及作用。
比如3的倍数，算术上表示为3、6、9??，而代数上表示为3n。
也就是说，3n不是指某一个数，而是代表了一组数3、6、9??，并且简洁明了地揭示出这组数的规律。
2．要进行数学思想方法的渗透。
如列代数式就是将文字语言转化为符号语言的过程；求代数式的值隐含着一般到特殊的思想方法等
等。
3．整式中有些概念，学生刚学时不易理解，比如单项式的系数和次数、多项式的`项与次数、同类项等，教学时可通过简单生动的事例，帮助学生区分、理解和掌握这些概念。
4．帮助学生理解整式运算结果与有理数运算结果的差异。
比如对于2+3=5，2+3是一种运算，得到的结果是5；而对于a+b，它既被视为一种运算，也被视为这种运算的结果，这与算术是有所区别的。
5．乘法公式是对特殊整式乘法的规律性描述，也是因式分解中运用公式法分解因式的基础，需要适度的练习巩固。
学生容易犯的错误有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。
6．因式分解是整式中重要的恒等变形，它与整式乘法是互逆关系。
教学时，要让学生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分组”，并且强调因式分解必须在有理数范围内分解到不能分解为止。
总的来说，教师要有意识地培养学生算术思维向代数思维的过渡，具体数字运算向抽象字母符号运算的转变，这样，学生整式学习的任务也就能顺利完成了
整式的教学反思2
上完这节课后，本人反思如下：
1、本课知识点较多，所以梳理知识花了较多的时间，对于整式的运算，从合并同类相开始，然后是同底数幂的乘法，单项式的乘法，积的乘方，幂的乘方，这样从易到难，同学们教易接受。
2、课堂上给学生练习的时间不够，对于一部分概念复习之后，
应当马上配上相应的练习，这样更有利于学生的当堂巩固。
3、练习的难度应当和课本贴近，这样使学生听过之后马上能做，让他们体验学习的成就感，这样更有利于激发他们的学习的积极性。
4、应当认真学习考试说明，对于中考的要求能做到心中有数。
这样就不会把单项式的除法也作为掌握要求了。
5、应当留一些时间学生板演，这样便于让学生自己发现问题，最好让学生自己订正，通过相互间的讨论，印象会更深刻。
6、对于课后小结，要鼓励学生自己写，自己讲，只有通过他们自己的思考得到的东西，印象才会更深刻。
7、复习课的例题要精挑细选，让学生做最少的题目，达到良好的效果。
如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：
一、教学内容要精
复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。
通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。
所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。
我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
二、教学切入点要准
内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。
比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
三、教学环节衔接要顺
优秀课的特点之一就是流畅，因为环节之间的紧密相扣，知识点之间地自然过渡，能紧紧吸引学生注意力，让学生在不知不觉中完成知识的转换，从而，大大提高课堂效率。
所以我们要能够巧妙地整合教学内容，创设情景，不断激发学生运用语言的欲望。
比如，从自我介绍入手，介绍自己喜欢做的事，介绍自己的学校，转而引入学生的学校，一步一步地实现了知识的重现和运用。
四、教学方式要新
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。
既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。
通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，能够引起他
们的学习共鸣。
五、练习设计要精而全
在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。
一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。
讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。
操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。