对外汉语教学线上授课评课标准
网络课程教学评价标准
网络课程教学评价标准网上课程教学评价标准教师姓名：所属院部：课程名称：听课时间：项目内容评价标准分值教学准备10分准备工作到位（5分）（1）课前进行学习任务发布（2）提前5-10分钟进入教学平台教学资料齐全（5分）（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）（3）提前5分钟发起签到教学过程90分为人师表（10分）（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素教学理念（30分）（1）教学理念先进，教学目的明确（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；（5）恰当选择与教材有关的教学资料。
教学内容（20分）（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生教学方法（20）（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标（3）学习活动多样，任务适量（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力教学评价（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样（2）学习评价充分体现过程性评价扣分项违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理教师讲课内容专家评课反馈专家对本次听课评语优点：不足：评分（按百分制评价）听课专家签名。
对外汉语教学-评课稿
课程评价：一、牵手一生是幸福还是谎言课型：短文教学的综合课。
课时：2课时。
对象：初下/中上的留学生，一共12人，来自日、韩、泰、越等不同的国家。
大致流程：生词讲解——课文讲解（语法点讲解）——巩固练习——总结课文、布置作业。
具体评价、分析及相关建议：（一）生词部分：1、读生词，教师在这一部分采取的方式多样，如：带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读，等等。
使学生在掌握生词的拼音基础上，多次听、读，加深了印象。
2、生词讲解，a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示（谎言、一旦、守）、提问法、实物展示、创设情境法等；b、教学方式灵活，一个词的讲解有时综合采取了几种方法；c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合，采用文中的例句，学以致用，保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面意思到深层含义（牵手、守、海枯石烂、壳）；e、根据学生的学习特点，重难点分明——重点有：牵手、守、海枯石烂，难点有壳/皮的区分。
（二）课文部分：教师将课文内容一分为二，正反方的观点分开来讲，在讲解课文的同时插入语法点的讲解。
但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎，而是让学生在朗读中整体感知课文内容，通过提问加深学生对课文内容的理解，提高学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法，并配合准备的道具(事物、卡片、创设的情境中)学会去用所学的语法造句，由简到烦，由易到难。
学生的参与度很高，兴趣盎然。
（三）巩固练习：复述课文：这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试，通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式，由易到难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的，有2-3个学生都复述地很好，他们应该很有成就感，这同时也是对其他学生的一个激励和表率，对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。
（四）总结课文、布置作业：教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结，简洁明了，使整堂课回归一体，加深了学生的理解与感知。
基于5C标准的线上对外汉语高级综合课教学设计
反馈与评估
教师提供反馈和评估，帮助学习者改进语言使用 和任务完成情况。
情景模拟教学法
创设情景
根据教学内容，创设真实的语 言使用场景，如商务谈判、医
院就诊等。
角色扮演
学习者扮演场景中的角色，模拟 真实情境中的语言交流。
讨论与反思
语法
学生应掌握汉语的基本语法结构，包括句子的 构成、时态、语态、语气等。
3
语音
学生应掌握汉语的语音系统，包括声母、韵母 、声调等，并能够正确发音。
语言技能
听
学生应能够听懂日常对话和短文， 并能够根据听力材料回答问题。
说
学生应能够流利地表达自己的观点 和意见，并能够进行正常的口语交 流。
读
学生应能够阅读和理解难度适中的 文章和报告，并能够根据阅读材料 回答问题。
文化适应
学生应能够适应中国文化的特点和价值观，并能够在跨文化交流 中表现出适当的文化意识和行为。
文化交流
学生应能够用汉语进行正常的文化交流，包括对中国文化和其他 文化的认识和评价。
03
课程教学方法
任务型教学法
定义任务
为学习者设计真实、有意义的语言使用任务，如 撰写新闻报道、制定旅行计划等。线上教学平台
利用现有的线上教学平台，如Zoom、ClassIn等，实现远程互动教学
，增强学生的参与感和互动性。
02
多媒体教学资源
利用丰富的多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好
地理解和记忆语言知识。
03
在线测试与评估
通过在线测试和评估方式，及时了解学生的学习情况，为后续教学提
人文素养：培养学习者的文化素养和审美情趣，提高其 对中华文化的认同感和欣赏能力。
教师线上教学评价细则
教师线上教学评价细则一、平台与工具应用评价教师在线上教学中使用的平台与工具的适宜性、稳定性和功能性。
是否能够有效利用平台工具进行课程展示、资源共享、互动交流，以及能否及时解决使用过程中出现的技术问题。
二、教学方式与技巧评估教师在线上教学中采用的教学方式是否多样、创新，能否激发学生的学习兴趣。
教学技巧的运用是否得当，如讲解的清晰度、逻辑性、条理性等，能否帮助学生理解和掌握知识。
三、备课与教学资源检查教师的备课情况，包括教学目标设定、教学内容组织、教学重难点分析等。
同时，评价教师提供的教学资源是否丰富、质量高，能否满足学生的学习需求。
四、学生互动与反馈评价教师在线上教学中能否有效引导学生进行互动，如提问、讨论、分享等。
同时，关注教师对学生反馈的回应和处理，是否能够及时、准确地解答学生的疑问，并根据反馈调整教学策略。
五、学习效果评估评估教师在线上教学中能否有效监测学生的学习进度和效果，如作业完成情况、测试成绩等。
同时，关注教师对学生学习效果的评价方式是否科学、公正，能否反映学生的真实水平。
六、课堂氛围营造评价教师在线上教学中能否为学生创造一个良好的学习氛围，如激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力等。
同时，关注教师在课堂管理方面的表现，能否维持良好的课堂秩序。
七、作业与检测设计评价教师布置的作业和检测题目是否具有针对性、层次性和实效性。
同时，关注教师对作业和检测结果的批改和反馈情况，是否能够及时、准确地指出学生的问题并提供有效的解决方案。
八、改进与创新意识评估教师在线上教学中是否具有改进和创新意识，如不断探索新的教学方法和手段、优化教学资源和流程等。
同时，关注教师是否关注行业动态和教育发展趋势，不断更新和完善自己的教学理念和实践。
通过以上八个方面的评价，可以全面了解教师在线上教学中的表现和水平，为教师改进教学和提升教学质量提供有力的支持和保障。
同时，也可以为学校制定更加科学合理的线上教学策略提供参考依据。
讲课评价标准
讲课评价标准一．教学授课精神态度：1）对讲课教充满热情，无明显的精神不佳的状态。
2）提前已对所对讲授的内容有充分准备，胸有成竹。
3）着装打扮得体大方，优雅自信从容淡定。
二．教学与课堂内容：1）教学进度节奏把握得当，无明显超时拖拉或提前行为。
2）讲课内容能照顾到大家的口味与心情。
3）讲授的主题重点突出，难点处理得当，举丰富例子。
三．教学与引导方法：1)积极引导听课者参与教学活动，启发大家创新思维。
2)注重知识、能力转换，积极的情绪与态度，培养听课者积极情绪。
3)授课后能及时的反馈听课者的意见与建议。
四．教学过程与控场：1）引导听课者积极获取教育学科有关知识。
2）课堂调控能力强，课堂气氛活跃且课堂秩序不乱。
3）耐心、细致地解答听课者提出的问题。
五．教学基本技能：1)普通话表达流畅、清晰，语言生动，最好幽默有趣。
2)板书清晰，运用现代教学手段多媒体等。
六．教学效果：1)能积极的传达该堂课的核心内容，使听课者有所获。
2)听课者能运用所学知识分析解答教育学相关问题。
3)听课者掌握了教育基础知识和基本技能，自学能力提高了。
4)留适当的反思提高的思考探索题，激发听课者的发散思维。
5)培养了一种对未知知识的渴望与兴趣。
6)让听课者学习自信心增强了，觉得学习是一种享受。
七．教学反思：1）是否达到了自己备课时的基本要求以及要点。
2）存在的问题及以后需改进的地方。
以上每项最高0.5分，最低0分。
20项满分10分评价者公正评价。
《对外汉语教师教学水平评判标准》[共5篇]
![《对外汉语教师教学水平评判标准》[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a25e55de988fcc22bcd126fff705cc1755275fe0.png)
《对外汉语教师教学水平评判标准》[共5篇]第一篇：《对外汉语教师教学水平评判标准》“对外汉语教师资格证书”大揭秘2014年9月13日晚19:00整，在CCtalk网络课堂上，来自“易中文”的木子老师为大家呈现了一堂题为“对外汉语证书揭秘”的公开课。
在本次公开课中，作为一名拥有8年从业经验的资深人士，木子老师向大家展示了一名对外汉语老师的真实工作情况，并从对外汉语教学水准的评判标准、对外汉语证书的发展阶段和实际作用两个主要方面，为大家进行了详细的讲解。
木子老师指出，“易中文”作为国内领先的对外汉语教学平台，建立并完善了一整套《对外汉语教师教学水平评判标准》。
在这里，想成为一名合格的对外汉语教师，必须通过由教研部老师和人力资源部负责人共同完成的听课打分程序。
他们会从教师着装举止、板书、教学重点讲练、课堂设计、课程控制管理、课堂准备、课堂用语和教学风格等八项三十条，根据综合评分为预备人员定级，判定他们的对外汉语教学水准是否达标。
据了解，由IPA国际认证协会International Profession Certification Association（简称IPA）颁发的“国际注册汉语教师资格证”，曾经是国内唯一被世界各国政府和市场广泛认可的对外汉语教师资格证明。
在2006年国家停办后，国内市场上的各大对外汉语教学机构纷纷推出自己的“对外汉语教师资格证”，如IPA、IMCPI、ICA等十多种，评定标准、方法都不统一，均不具有权威性。
“易中文只录用有能力、教得好的对外汉语老师，证书再牛也没有用，试讲才是王道！”木子老师明确指出。
就目前市场而言，对外汉语教学市场趋于饱和，要在激烈的竞争中脱颖而出，过硬的实战经验尤为重要。
木子老师向大家建议，已明确要将对外汉语教师作为职业道路的朋友，可以选择正规的高校进行对外汉语专业进修，从理论知识和专业度两个层面进一步武装自己，文凭比证书具有更高的含金量。
若只是将对外汉语教学作为短期爱好，建议这类人群选择理论实践相结合的课程，丰富自己的实战经验，挖掘自身潜力。
如何评估对外汉语教案的教学效果？
如何评估对外汉语教案的教学效果？随着全球化的推进，对外汉语教育变得越来越重要。
而如何评估对外汉语教案的教学效果，是教师们需要面对的一项艰巨的任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、学生反馈等方面探讨如何评估对外汉语教案的教学效果。
一、教学目标教学目标是评估对外汉语教学效果的基础。
教师在制定教案时，应该从学生的实际需求出发，明确教学目标。
通过分析学生的需要和现状，教师可以制定一个符合学生特点的教学目标，来帮助学生达到他们的语言目标。
在教学完成后，教师需要回顾教学目标，检查是否达成预期目标。
二、教学内容教学内容是评估教学效果的另一个基础。
教学内容应该与教学目标相对应。
确保教学内容的符合性，使教学目标能够落到实处。
同时，教学内容应该有系统性和阶段性，以便于正常的教学进程。
教学内容的评估应该针对性强，考察学生对内容的掌握程度。
同时，教师可以在课后评测学生掌握的情况，来监督教学质量。
三、教学方法教学方法也是评估教学效果的重要环节。
教学方法的优劣直接影响到教学的效果。
针对不同的学生需求，教师可以选择不同的教学方法。
例如，对于口语表达能力薄弱的学生，教师可以采用多媒体教学、情境教学等多种教学方法，来提高学生的口语表达能力。
教学方法的评估应该以学生为中心，关注学生的学习体验和有效性。
四、学生反馈学生反馈是评估教学效果的重要方式之一。
学生反馈可以帮助教师及时发现教学过程中的问题，及时采取补救措施。
针对学生反馈，教师可以进行质量自评，并对教学过程进行调整。
由于学生反馈是客观的评价标准之一，因此，教师应该积极促进学生的反馈，确保教学效果的持续改善。
评估对外汉语教案的教学效果是一个复杂而困难的过程。
教师应该从教学目标、教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行评估，并采取应的教学措施。
通过不断的评估和调整，教师可以不断提高自己的教学水平，提高教学效果，为学生提供更优质的教育服务。
对外汉语教案中如何设置有效的教学目标和评估标准？
对外汉语教育的目标是帮助学习者掌握汉语基本知识和语言能力。
教学目标的设置和评估标准的制定非常重要，这是达到教育目的和效果的关键。
本文将分析如何设置有效的教学目标和评估标准，从以下四个方面进行探讨。
一、明确教学目标制定目标意味着要明确教学的期望结果，以便帮助学生获得必要的技能和知识。
老师必须分析学生的需求，确定他们的学习目标，制定跟这些目标相符的教学目标，并解释达到教育目标所需的具体步骤和方法。
通常，教学目标可分为语言知识和语言技能两方面。
在语言知识目标方面，老师应该根据学生的语言水平确定教学内容和难度，例如通过词汇、语法规则、句子构造和常见表达等方面进行教学，以加深学生对语言的理解和掌握程度。
同时，老师还可以通过分析汉语文化和文化背景，教授相关的生活和职业技能，以增强学生的文化素养和实际应用能力。
在语言技能方面，老师应该特别注意目标设置的实用性和针对性，例如口语、听力、阅读和写作能力等。
通过不同的目标设置，可以帮助学生更好地掌握语言技能，逐步提高自己的语言水平，并应对不同的实际应用场景。
二、选择恰当的教学评估方法在已经明确了教学目标之后，我们需要选择相应的教学评估方法，以了解学生是否达到了预设的学习目标和教育要求。
通过对学生的测验、考试、作业和口语表现进行评估，可以反映学生的语言水平，并帮助老师及时调整教学方式和方法。
例如，对于语言知识的评估可以使用词汇测试、语法测试、听力测试和阅读理解测试等方法；而对于语言技能评估可以进行口语考试，写作测试和实际交流能力测试等。
同时，教学评估过程中应该结合课堂情况和学生个体差异进行评估，以帮助学生提高语言学习效率，同时体现个性化的教育。
三、鼓励学生自主学习和反思除了老师的指导和监督外，学生自主学习和反思也是提高汉语水平的重要环节。
在设置有效的教学目标和评估标准的时候，需要考虑到学生的自主性。
老师可以在教学过程中鼓励学生阅读、写作、听力和口语表达练习，并告知学生如何最大利用教材和其他学习资源来提高汉语水平。
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33.课堂练习和课后作业安排合理，多个技能兼顾
五、网络技能
34.PPT制作、办公（教学）工具操作熟练
35.熟悉网课软件
36.能够处理软件基Байду номын сангаас问题
12.对学生的课堂表现情况了然于心；（是否做与课堂无关的事）
13.沟通有技巧；
14.适当对学生的学习方法进行指导；
15.教学秩序良好，活泼但不能失控；
16.应急事件处理得当；
四、教学技能
17.备课准备充分；
18课后总结升华；
19.备课具有针对性；
20.教学内容和素材符合学生的年龄，符合学生身心健康发展；
网课评课标准
细则
一、基本素养
1.语言轻松活泼；
2.教师普通话标准；
3.耐心，适当重复；
4.态度积极、正向感染；
5.教师指令恰当
6.不打压学生、鼓励为主。
二、师生互动
7.课堂上尽量关注每一个学生，点名对上号；
8.学生参与度高，气氛活跃
9.熟悉学生的性格特征和学习习惯
10.对学生一视同仁
三、课堂管理
11.节奏紧凑，时间得当，不拖堂；
21.教学内容充分考虑背景（学习者介绍）；
22.相关知识点的准备全面、妥当；
23.灵活运用教材（教材内容介绍）。
24.教学由易到难，循序渐进；
25.语言点深入浅出；
26.教学技巧熟练；
27.教学方法、技巧得当；
28.课堂语言逻辑性强
29教学目标明确
30.重难点突出
31.精讲多练，练习材料练习现实或具备实用性