汉字王国的故事

汉字王国的故事
汉字王国的故事

很久很久以前,有一个汉字王国,它是从什么时候开始存在的没有人知道,似乎跟天地存在的时间一样长。

在汉字王国里,所有的人民都有着超常的智慧和学识。相传这是因为第一任国王无私的奉献。这个建立汉字王国的人叫仓颉,他有着这个世界上所有的知识和本领。他建立起这个伟大的国家后,原以为从此人们就能幸福地生活下去,却发现因为人们的智慧不够,不会种地,不会建房,不会造船,什么也不会,也不知道互帮互助,只知道整日游荡,无所事事。因为没有人生产粮食,没有人修建房屋,所以饿死、冻死了很多人。

仓颉很痛心,他决定把自己的智慧分给百姓。他把自己的知识本领做成引子,配以春天开的最艳丽的白牡丹花,夏天开的最高洁的白荷花,秋天开的最清丽的白芙蓉花,冬天开的最芬芳的白梅花,混合精心挑选的颗颗饱满甜美的紫葡萄,酿成智慧之酒。仓颉把这酒倒在人们饮水的沧浪河里,自己化作了河边的雕塑。人们喝了河水,不仅得到了智慧,还得到了春天的温柔,夏天的热情,秋天的成熟,冬天的理智这些美好的品德。

知道了国王为此做出的牺牲,人们都痛哭流涕,下定决心要团结一致,用自己的全部智慧和本领来守护仓颉国王为他们建立的这个国家。

在人们辛勤的劳动和努力之下,汉字王国越来越繁荣昌盛,人们把城镇建的越来越大,整个国家一派欣欣向荣的景象。周围的国家见汉字王国如此繁华,纷纷前来朝贺,来汉字王国留学、做生意的外国人也越来越多。

汉字王国就这么和周围的国家和平友好地相处了几千年,人们都认为后面的几千年也会这么和平友好地度过。

但是无知不愿意看到这个景象。

无知是住在幽暗森林里的一个魔头。他残忍暴虐,沉默寡言,目光阴沉。他的心里藏着一窝毒蛇,随时准备露出獠牙。无知痛恨这世上所有的智慧,如果看见一个人运用自己的智慧办成了一件大事儿,他就难受得如同被火烧一样,除非他去把那件事儿给破坏了,才会稍微好受一点。可是在汉字王国里,每个人都有非

凡的智慧和本领,他无法把所有的智慧成果给毁坏,只能眼睁睁看着汉字王国发展的越来越富裕,繁荣。

无知的目光也渐渐变得更阴沉了。

如果说仓颉国王赋予了人们智慧的基因,那么冰珠公主就是那个让人们学会如何运用智慧的人。她生下了拼音,并给她们缝制了四顶音调帽子。人们通过拼音能够迅速地认识彼此,不会再出现两个人相遇却不知对方姓名的尴尬场面。

冰珠公主聪明善良,且无与伦比的美丽,她走过花园,百花会低头,她走过湖边,鱼儿会羞愧地躲到水底。她踏过的荒地会长出绚丽的花朵。

在公主三十岁生日之际,王宫为公主举办了一场盛大的宴会。在这天晚上,夜空被烟火装点成绚烂的花园,明亮灿烂的灯火把王宫照成透明的水晶宫殿,所有的人都赶来朝贺,他们穿着华丽优雅的礼服。在欢歌笑语中,美酒如河水般流淌。。。。。。

无知也来了。

每一个人都沉浸在幸福快乐中,连无知那颗冰冷的心似乎也被融化,他一改往日的阴沉,笑容满面地向公主祝寿,愿公主的生命之光像太阳一样永远照耀王国。不仅如此,他还祝愿拼音小

公主们幸福快乐,愿她们的欢声笑语如同沧浪河水一样东流不息。这场面是如此的和谐美好,于是有人提议把这场面画下来,以资纪念。

“我尊敬的公主,您的美貌是如此的无与伦比,普通的画师根本难以画出您千分之一的神采。我正好认识一位,他对世界的色彩和形状,就像我们对烧红的烙铁一样敏感,这种感觉通过他入神的画笔凝固在画布上,他的画技举世无双。”无知走上前恭敬地对公主建议。随后他转过身,挥了挥手,从人群里走出一位身穿漆黑斗篷的男子。这是一个中年人,他没有眉毛,嘴唇像熟透的茄子。他身上的那件斗篷比最深的夜晚还要黑,它吸收了所有照到它上面的光,人的目光甚至看不到它的边缘,只能通过周围晃动的空间来感受这人所处的位置。

无知对画师说:“你是画师,可以直视公主。”画师听言迅速地抬起头看了一眼公主,又立刻低下了头。

公主有些吃惊:“这画师的眼光是如此的锐利,像寒冬里屋檐下倒垂的冰锥,能轻易刺破人的心脏。”

无知见公主有些不安,急忙弯腰说:“我亲爱的聪明的让世上所有学者都自惭形秽的公主啊,这是一双画师的眼睛。他已经

将您非凡的美貌与高贵的仪态深深记在心里,一定会分毫不差地画出来的。”随后回头跟画师说:“你也可以看看拼音小公主们,将她们如同清晨滚动在花朵上的第一滴露珠一样可爱的脸庞记

下来,到时候画到画里去。”画师很快地看了一眼可爱的小公主们,随即低下头。“大臣们也看看,正是这些正直而忠诚的人,汉字王国才愈来愈昌盛,你也要把他们画到画里去。”画师一一看了那些大臣,每个都是只看一眼。

宴会继续进行,无知把画师拉到宫殿的一个角落,低声问道:“都记住了吗?”

画师头低低的,整张脸笼罩在斗篷帽的阴影里,使他站立的那块地方看上去仿佛是空的,只有一个漆黑虚无的空间在微微颤动。“我记住了,魔王陛下。”

“真的全部记住了?尤其是那些拼音小公主们,可千万别漏了。”无知不放心,追问到。

“记住了,魔王陛下。全记住了,即使给她们每人的每根头发各画一张特写,我都能画得真真切切分毫不差。”

宴会到后半夜才结束。王宫中的灯火渐渐熄灭。这正是黎明前最黑暗的时候,月亮已经西沉,乌云自西向东,像帷幕一样遮

住了夜空,大地像是浸在墨汁中一般。一阵寒风吹来,鸟儿在巢中颤抖,花儿惊惧地合上了花瓣。

在幽暗森林里的一个古堡里,有两个人的影子在微弱的烛光中摇曳。是无知和画师。画师从古堡的一个角落里抱出一卷雪白的东西,“魔王陛下,这是安可兰欧服罗勒及的雪浪树的树干,这树百年长成后,它的树干就是一大卷纸,上好的画纸啊!我的画只有画在雪浪纸上才有魔力。”他把树干纸卷放到一张石桌上,拉出一段纸来,压在一大块黑曜石石板下,然后用一把锋利的小匕首沿石板把压着的纸切下,掀开石板后,那张纸已经平平展展地躺在石桌上,它一片雪白,仿佛自己会发光似的,跟画师的斗篷正好有极致的反差。然后画师从一个帆布包里拿出各种绘画工具。

“魔王陛下,我先画谁呢?”“公主。”

画师拿起笔开始作画。他画得很随意,用不同的色彩这里点一点,那里画一道,画纸上的色彩渐渐多了起来,但看不出任何形状,就像把画纸暴露在一场彩色的雨中,五颜六色的雨滴不断滴到纸面上。画面渐渐被色彩填满,一片纷繁迷乱的色彩,像被马群践踏过的花园。画笔继续在这色彩的迷宫中游走,仿佛不是

画师在运笔,而是画笔牵着他的手在走。无知在旁边疑惑地看着,他想提问,但画面上色彩的涌现和聚焦有一种作用,让他着迷。突然,几乎是在一瞬间,就像波光粼粼的水面被冻结,原先杂乱的色彩变得有意义,形状出现了,并且变得精细清晰。

无知现在看到,画师画的确实是公主。画面上的公主就是她在宴会上的装束,华丽的礼服,闪耀的皇冠,只是表情不太一样。

公主的目光中透出一种极其复杂的东西,震惊、不解、悲哀、恐惧。。。。。。“好了,魔王陛下,我把公主画到画里了。”画师说到。“很好,很好。”无知看着画像满意地点点头,他的眼睛里映着蜡烛的火光,像灵魂在深渊里燃烧。

在汉字王国的宫殿中,在公主的寝宫里,公主消失了。在那张挂着珍珠和钻石做的蚊帐的大床上,被褥还有她的余温,床单上还有她的凹印,但人不见了。

无知把已完成的画从石桌上拿起扔在地上,吩咐画师接着画拼音小公主。这次无知没有在旁边看着,而是来回踱步,空旷的古堡里回荡着单调机械的脚步声。这次画师作画的速度更快,几个拼音小公主陆续被画出来。宫殿里小公主的寝宫里,在精致可

爱的小床上,被褥还有她们的余温,床单上还有她们的凹印,但人不见了。

古堡外风还在继续呼啸,树叶在风中发抖,屋舍外栅栏嘎嘎作响,黄狗躲在角落低低地吼了几声,埋下脑袋蜷成一团。

“接下来把那些大臣们都画出来。你还记得他们的样子吧?”

“魔王陛下,他们的样子我都记下了。即使给他们每人的每根头发各画一张特写,我都能画得真真切切分毫不差。”

“好,快画吧,天亮前画完。”

画师一次压了好几张雪浪纸,开始疯狂地作画。他每画一幅画,就有一个人从床上消失。随着黑夜的流逝,一个接一个的人都变成了幽暗森林古堡里地上的画。

人们发现公主和小公主不见了,随即发现好多大臣也不见了,使馆也来报说使臣也消失了。举国震惊。人们惊慌失措,汉字王国从来没发生过这些事。

邻国来电质问并要求汉字王国必须查清真相,把他们的大使还回来。

这还不是最严重的。汉字王国没有了拼音和音节,再也不能发声了。汉字王国从此成为了一个无声的国度,大家再也不能用声音来交流,也再也不能根据拼音快速地认识新的汉字。长此以往,所有的汉字都将变得孤立,不再能组成各种有效的组合。仓颉国王赋予的智慧会慢慢沉淀凝固,人们将不能运用。

整个王国陷入恐慌之中。国家需要英雄。

谁会是这个人呢?

综合性学习“遨游汉字王国”活动方案

综合性学习“遨游汉字王国”活动方案 【活动目标】 1、通过了解汉字的起源、汉字的演变、汉字的谐音特点,让学生感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。 2、通过社会用字调查、同学及自己作业中错别字的调查,增强学生规范用字的意识,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。 3、学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感。 4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。 【活动过程】 第一阶段 制定计划,明确任务 1、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究专题和研究的具体目标。小组内明确分工,组织协调。 2、完成小组活动计划的制定: ______小组活动计划 组长:___________________________ 组员:___________________________ 时间:___________________________ 地点:___________________________

活动内容:_________________________ 活动过程:_________________________ 展示方法:_________________________ 分工:___________________________ 第二阶段 搜集资料,走进汉字 1、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话,体会汉字的有趣。 2、搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源。 3、搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史。 4、搜集书法作品,感受汉字点线韵律的美。 第三阶段 社会调查,撰写报告 一、组织活动 带学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情况;检查电视屏幕用字不规范的情况;让学生互查自己作文或作业中的错别字。 二、实践指南 指导学生把观察到的错别字情况记录下来,可以采用记录表的形式,可以拍摄下来,也可以采用其他的方式记录。三、撰写报告 调查报告一般可以分三个部分:

《汉字王国中的“人”》同步练习

《汉字王国中的“人”》同步练习 一、语言文字运用 1.下列词语中加点的字,注音没有错误的一项是( ) A.恣(zì)意赭(zhě)色顷(qīnɡ)刻间绿(lù)林豪客 B.混(hùn)沌诳(kuáng)语潜(qiǎn)意识大腹便(pián)便 C.回溯(sù) 奢靡(mǐ)棕榈(lǘ)树血脉贲(bēn)张 D.撇(piē)开蓬蒿(hāo)一小撮(cuō) 外强中干(gān) 2.下列各句中没有错别字的一项是( ) A.扎实推进群众路线教育实践活动,既是为了不折不扣地贯彻落实党中央和省委的决策部署,也是为了推动浙江自身的发展,勿庸置疑,这必将惠及全体浙江人。 B.2013-2014赛季英超联赛7支强队之间争夺一直十分胶着。排名相近的两支球队之间差距相当微妙,甚至一场胜负就能让形势发生天翻地覆的变化。积分榜头名的更叠变化尤其让人大呼疯狂、过瘾。 C.未来媒体竞争都需要依靠互联网这一传播平台,在此基础上,新闻聚合型网站和传统报业网站之间的竞争和搏弈不可避免,这就需要媒体从业人士细细思考与掂量。 D.这一方土地为何人才辈出、群星荟萃?人们会发现这里山清水秀,草木葱茏,生态环境极佳。虽是地处偏僻,但因风光旖旎而赢得四方人士的倾心推重。 3.下列各句中,加点的词语运用错误的一项是( ) A.在这样的情况下,传统的观念已经无法对民族和国家的问题中不断变化的现实进行合理阐释,更遑论 ..对现实中日渐凸显的矛盾和问题采取有效应对措施。 B.生态危机因人而起,也只有通过人自己的合理活动来克服,单纯地由于人的作用导致生态 困境而拒斥人的活动,无异于叶公好龙 ....。 C.国家领导人这次访美的经贸大手笔 ...,给了美国经济界一个惊喜,在一定程度上以实际行动消解了中美由于贸易摩擦带来的“信任赤字”。 D.韩少功的小说《日夜书》通过几位“50后”从知青年代到转型时期的人生轨迹和恩怨纠 葛,折射 ..出时代变迁的轨迹和人性的光辉。 4.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.《舌尖上的中国》这一纪录片并不是单单仅讲述美食,而是把美食当作一个媒介,并通过这个普通的媒介找到与之相关的、能够让大众热情讨论的东西。 B.道路问题是一个根本性问题,是决定全面深化改革得失成败,进而决定能否全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的关键。 C.休斯敦说,前期搜索之所以没有发现任何残骸,完全是因为推测出飞机最后坠落区域较晚带来的结果。 D.受教育年限并不意味着青少年将拥有同等人力资本水平,因此揭示教育与经济增长的关系,不仅需要重视对教育质量的研究,还需要关注传统教育数量指标。 5.下列各句中,用语得体的一项是( ) A.同学们,像刘老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄,难道我们可以对学习不负责任? B.学生会经过调查研究,写出了《我校食堂服务质量调查报告》,文中提出了改进意见,并且责成学校领导研究落实。 C.林萍在公司受冷落,她向老板递上辞呈。老板挽留她,林萍说:“感谢老板的好意和器重,但我希望多方充实后再回公司效力。”

遨游汉字王国综合实践活动方案

“遨游汉字王国”综合性学习活动方案 二、活动目标 三、活动形式 1.基于大多数学生为寄宿的特殊情况,活动形式拟采用: (1)将“有趣”、“热爱”、两块内容交融并行; (2)活动分小组活动、班级活动和年级活动交错展开。 2.教师既负责分班活动的组织引导,又按分工具体指导3—4个课题组展开活动,成果展示的落实 (1)书法讲座:萧永年 (2)课题指导:何黄海、白智群、徐正军、方红英 四、活动时间 11月16—11月24日,中间隔一双休日。 具体安排 活动时间11月16日 活动内容1.了解本单元学习内容、学习方法和学习途径2.选好课题,分好小组 活动地点各班教室活动形式以班级为单位活动 活动指导语文教师 11月17日 (第三节) 指导教师分组指导制定计划;提供必要的材料(各项目1—2份);指导材料搜集的方向、方法 各班教室 校园 按组到相关教室活动,接受老师指导;利用课余时间在校园内开始搜集相关资料;信息技术课老师指导网上查找。 小组长 ; 指导老师分组指导采访提纲的编写和调查内容、记录方法及组织分工,提出注意事项。 萧老师 指导老师 11月19.20日 个人或以小组为单位搜集资料 学生自定 给家长写信,介绍活动内容和要求,求得家长的配合,督促并协助孩子完成相关的活动任务;

学生个人或分小组活动 语文教师 生或小组长 11月21日 语文课、午间 课外活动后(早自修、第一节) 整理资料交流信息 资源共享查漏补缺 小组长 指导教师 11月21日晚自修 汉字的发展 阶梯教室 专题讲座 何黄海 11月22日 各课题组根据展示方案,形成文字材料(三、四节语文课)各班教室 分小组活动 组长 语文老师 猜字谜活动(班队课) 班级活动 班干部 11月23日 各小组继续整理活动成果,撰写调查报告 各班教室

综合性学习遨游汉字王国教案

第五组综合性学习:遨游汉字王国 设计人:温世樟执教人:_________ 一、教材分析 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,活动前要制订计划;活动结束后,要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字, 第一个板块后有10个字,第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读。 这次综合性学习可以开展的活动主要有:(1)小组讨论和制订活动计划。(2)举行猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源。(3)搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用字调查,写简单的调查报告;搜集书法作品,举办书法展览。(4)用多种方式展示综合性学习的成果。 教学本组教材可用12-14课时,一般每星期完成一个板块。开始时用1课时制订和交流活动计划,结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动,可以适当调整课节,把几节语文课连起来上。 二、教学目标 1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。 2.通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。 3.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。

《汉字王国中的“人”》阅读练习及答案

《汉字王国中的“人”》阅读练习及答案 胖在中国从来都不被认为好看,思想家孔子早在公元前500多年就警告人们不要暴饮暴食。但是饥饿一直没有远离,因此人们还是抱着某种敬佩和嫉妒看待那些幸运者,他们有钱大吃大喝,尽管他们变得很胖。 这个喜佛纯粹是中国的创造。他大腹便便地坐在那里,肚子像两腿之间的一块发面。他一直特别受到饥饿阶级的喜爱。想想看,他变得这样胖要吃多少东西。 普通人相遇,现在仍然要常使用那句古老的问候语“吃饭了吗”,如今的意思只是“你好”,但是它使人想起那艰苦的年代,如果人们能每天能都有饭吃,就可以炫耀自己的幸福。另一句快乐的问候语“你发福了吧”,现在意思仅仅是“你好吗,看样子你过得不错”。我一直不喜欢这句问候――特别是当我真的胖起来以后就更不喜欢。 那么这个“身”字到底是怎么回事?仅仅是一般意义上的一个胖子的写照吗?当人们仔细看那些最古老的“身”字时,就会发现很多,啊,可以说绝大多数,脖子上肚子上都有一个凸出的小点。如果看作肚脐的话,它的位置就借得离谱了。古文字的创造者可不是毕加索。但是人们可以想一想,如果它是一个孕妇的形象,小点表示孩子,那就合乎逻辑了,啊几乎是漂亮。有什么能把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇更好呢?当肚子里有了一个活蹦乱跳的生命时,确实身子会感到很沉重。 如果这种解释正确的话,解释金文中的“身”字大概就有可能了。它不仅再现了孕妇沉重的肚子,还表现了乳房。有趣的是,中国人使用“有身子”这句话表示怀孕了。 7.文本为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”? 8.如何“古文字的创造者可不是毕加索”这句话的含意? 9. “如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么?你认同吗? 10.本部分文字主要解释“身”字所包涵的意义,作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。从作者解释这个汉字来看,全文在解读汉字有怎样的特点? 参考答案: 7.解析:联系上一段和本部分文字的论述中心可知,这两句问候语是作为推论“身”字的意义而写的。 8.答案:毕加索是著名的抽象派画家,古文字的创造者在创造“身”这个汉字时不是在画抽象画。 解析:首先要明白毕加索的身份,再联系“身”字的创造者是如何创造汉字的。 9.答案:“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。作者的解释有一定的道理,但毕竟是一家之见,从《说文》来看,“身,躬也。象人之形”,因此,“身”不一定指孕妇的形象。 解析:“这种解释”的含意应该在这句话的上文找,关于作者的观点,要辩证地看待。 10 10.答案:图文并茂。它既有不同时代演变中的图片来佐证,又有小字的解说,还有生动的故事,使一个个的汉字灵动起来,富有了情感。答案:这两句问候语都和“吃”有关,吃而变胖,从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。

遨游汉字王国教案

第五单元:综合性学习 遨游汉字王国 一、教学目标: 1、学生通过本次综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力,促进探究意识的形成。 2 、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料,最终提高学生搜集和处理信息的能力。 3、学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,学会与他人合作,学习做人。 二、教学重、难点: 增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。 三、教学时间: 12课时 四、教学设计: (一)有趣的汉字 1、“阅读材料”激趣。(2课时)

①出示阅读要求。 a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象? c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。 ②学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。 a.关于字谜:请同学先独立猜出谜底,然后小组内交流自己的想法,最后全班汇报,特别要让学生说一说猜的过程和想法。 b.关于《有趣的谐音》:课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。 c.关于《仓颉造字》:学生读完后,可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题,让学生深入讨论,课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。 d.关于《“册”“典”“删”的来历》:学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 ④、总结拓展,激发学生探究 2、活动要求与实践活动(3课时) 同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,就是制定活动计划。有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。

综合性学习:遨游汉字王国教案教学设计

综合性学习:遨游汉字王国教案教学设计 学习目标 ◆学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础. ◆学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务. ◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. ◆学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. ◆通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力. 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 ◆导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言,教师相机点拨.) ◆打开书第76页,指名读关于汉字的介绍.

◆揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读,感受汉字的神奇 ◆教师谈话:首先,请大家一起走进课本第78~83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,感受汉字的神奇吧. ◆教师出示阅读要求. a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象? c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动. ◆学生汇报,教师点拨. a.关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报. b.关于《有趣的谐音》: 师:课本中例举了几种有趣的谐音?(答:歇后语和笑话.) 师:能说出哪些字是字谐音吗? c.关于《仓颉造字》:学生读完后,可以让学生用自己的话

《综合性学习:遨游汉字王国》

第五组 《综合性学习:遨游汉字王国》 【学习目标】 1、会认24个生字。 2、联系阅读材料内容,能讲述汉字起源的故事,说出汉字谐音的特点,感受汉字的丰富有趣。 3、能说出汉字的演变过程,学会欣赏汉字书法,能喜爱祖国文字。 4、学写简单的调查报告。 5、策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。 第一课时有趣的汉字 【自主预习】 1、熟读导语,结合导语内容概括汉字的三个特点:_________、__________ 、_______________。 2、认真阅读“阅读材料1——4”后,对照83页的课后生字表,圈出本课生字,画出生字所在的词语,连词联句多读几遍。 3、再读阅读材料1——4,边读边思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的? __________、____________、_________________、________________。 【合作探究】 1、猜字谜 (1)认真读一读这些字谜,然后猜一猜这些字谜的谜底:_______、________、_______、_______、_________、__________、__________。 (2)小组内交流你是怎么猜出这些字谜的? 2、有趣的谐音 (1)、认真读歇后语和笑话后,小组内说一说哪些是字谐音? (2)、同桌练习说一说歇后语。 (3)小组内讲一讲这个笑话。 3、默读《仓颉造字》,然后在小组内讲一讲这个传说,其他同学评价。 4、快速阅读《“册”“典”“删”的来历》,然后说一说这三个字是怎么造出来的?册:___________________________________________________________ 典:____________________________________________________________ 删:____________________________________________________________ 【达标测评】 一、给下列加点字选择正确的读音。 外甥.(shēng shēn)锥子(zhuī zuī)解剖( pāo poū) 二、根据阅读材料内容填空。 1、汉字大约产生于___________年前,它经历了漫长的演变过程。

《汉字王国中的人》教案

汉字王国中的“人” 【瑞典】林西莉 【教学目标】 1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。 2.概括作者的观点,归纳行文思路,学习图文并茂的解释方式。3.增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。 【教学重点、难点】 概括作者的观点,归纳行文思路,学习图文并茂的解释方式。【教学方法】 问答法、讨论法、阅读法等。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 了解作者,整体把握,理清思路 【教学过程】 一、检查预习,激趣导入 (一)检查预习 1.注字音 发髻.(jí)主宰.(zǎi )辛亥.( hài )驭.手(yù)拓.片( tà)虔.诚( qián )颧.骨( quán)雏.形(chú)饥肠辘辘 ..(lù)大腹便便 ..(pián)肚脐.( qí) 2.释词语 拓片:将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面的文字、图案拓下来的纸片。 虔诚:恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。 误入歧途:由于受煽惑而走上了错误的道路。 大腹便便:形容肥胖的样子。 饥肠辘辘:形容十分饥饿。 (二)导入新课 你肯定听说过这样一个笑话,以前有一个人当他第一次学汉字的时候,他开始从数字学起,在学了一、二、三之后,他就说不用学了,写数字是非常容易的,因为一是一横,二是两横、三是三横,那么以后多加一个数,我就多加一横就行了。

这个笑话的确是很好笑,当然不能够用这样的方法来学习汉字了。 那么,如何学汉字呢?今天我们走进瑞典林西莉老师的《汉字王国》,看看他是如何教汉字的。 二、走进作者、作品 林西莉,瑞典人,生于 1932年。现在是教授、作家和汉学家、摄影家。著有代表作:《汉字王国》《古琴》等。1971年起,林西莉在瑞典任汉语教师,1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部,两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖,在瑞典掀起中国热、古琴热。 “令全世界的华人汗颜的书”:《汉字王国》 该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点,选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解,如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字,同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯,从而使人加深对文字的理解,把学术性与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。 为了写《汉字王国》,林西莉到中国进行了十多年的田野调查,因为她等不及考古报告的出版,决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。 “我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家,他们都对我非常好,给我看他们的研究成果,讲解我不明白的东西。”1989年,历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版,它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论:林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。 三、目标导航,自主阅读 (一)明确目标: 1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。 2.概括作者的观点,归纳行文思路,学习图文并茂的解释方式。 3.增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。 (二)自主阅读 1.本文从《汉字王国》的“人与人类”这个章节节选出来的,他围绕着与人相关的字进行溯源和分析,我们可以把这16个字分成几类? 明确:三类:“人”的由来;“人”的合体字:人体不同部

部编五年级下册语文综合性学习:遨游汉字王国(教案)

部编五年级下册语文第三单元 汉字王国 汉字有着悠久的历史,传承着中华文化,记录着中国人的思想感情。横竖撇捺有乾坤,一点一画成文章,汉字的创造凝聚着中国人的智慧,并影响着中国人的思维方式,堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精灵,在她漫长的演变过程中,有着无数的动人故事和许多未解之谜。走进汉字王国,尽情遨游,感受汉字的魅力。 汉字真有趣,谜语、故事、谐音、形声字……,一个个妙趣横生。汉字展示了美感,包蕴着智慧,我们爱汉字。走进汉字的王国,我们会发现一个不一样的缤纷世界。我们要学汉字,规范使用汉字,让汉字在社会生活中发挥其应有的作用。 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和演变过程,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正 确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 综 合 性 学 习 汉字真有趣 活动建议: 1.搜集或编写字谜,开展猜 字谜活动。 2.查找体现汉字特点的古 诗、歇后语、对联、故事等材料,和同学交流,办一次趣味汉字交流会。 了解字谜、谐音的特点,查找相关的故事,体会汉字的有趣;初步把握形声字中声符、形符的特点和作用;学习搜集资料的基本方法。 1课时 阅读材料: 《字谜七则》提供的字谜是 一些范例,有三种形式:文字谜、 画谜、故事谜。通过猜谜使学生 感受汉字的有趣,初步认识字形 往往表示着一定的意义。 《门内添“活”字》是一个

关于汉字的历史故事,聪明的杨修由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了。 《有趣的谐音》展示的是几则歇后语。 《“枇杷”和“琵琶”》告诉我们汉语中同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。 《有趣的形声字》以几个形声字为例,介绍了形声字的演变过程以及形符和声符的意义、功用。 我爱你,汉 字 活动建议: 1.搜集更多的资料,围绕汉 字的历史或汉字书法,选择感兴 趣的内容写一写。 2.调查学校、社会用字不规 范的情况,写一份简单的研究性 报告。 了解汉 字字体的演 变过程,学习 欣赏汉字书 法艺术,培养 对祖国语言 文字的自豪 感;增强规范 用字的意识, 努力为纯洁 祖国的语言 文字做些力 所能及的事; 策划并开展 简单的小组 活动,学写活 动计划和简 单的研究性 报告。 1课时阅读材料: 《汉字字体的演变》用表格 的形式,以“日、月、车、马” 四个字为例展现了几千年来汉 字的演变过程。 《甲骨文的发现》主要介绍 了王懿荣首先发现甲骨文的故 事。从这个故事中我们可以了解 到我国现存的最早的文字是殷 商时期刻在龟甲和兽骨上的甲 骨文,距今已有四五千年。 《书法欣赏》给出了三个帖 本:南朝智永的楷书、唐代怀素 的草书、唐代欧阳询的行书,展 示了汉字之美。 《制定国家通用语言文字 法的必要性》节选自《关于〈中 华人民共和国国家通用语言文

遨游汉字王国(活动计划)

“遨游汉字王国”小组活动计划 时间:2008年11月13日——11月14日 地点:南园小学五年级(2)班教室 活动内容:本次活动主要是为了让同学们更加了解神奇而又有趣的汉字,对我们平时看电视,玩电脑等等活动都经常用到的——汉字有更多更深入的了解。在遨游汉字的旅途中让同学们获得更多更有趣更好玩的知识!本次活动,我们小组制定了几个目标,分别是: 1.收集并编写一些有趣好玩的字谜,开一个“猜谜大会”,让大家在游戏中学习知识。 2.上网查找一些有关谐音的对联,笑话,古诗,让同学们从各方面学习知识,了解汉字的神奇有趣。 3.上网查找一些有关汉字的起源或某个字的起源,让同学们了解一下这神奇的汉字是从哪来的。 4.查找一些其它有关汉字的资料,让同学们可以从不同的资料中学习更多有趣的知识。 前期活动计划:在还没开始举行活动之前,我们小组查找大量相关的资料,资料主要就是上面活动内容四个目标所讲到的:收集并编写一些有趣好玩的字谜,上网查找一些有关谐音的对联,笑话,古诗,上网查找一些有关汉字的起源或某个字的起源,查找一些其它有关汉字的资料。做好资料的准备之后,在活动开始的前一天,整组一起开一个大会,把所有的资料放在一起整理,选定几个口才较好的同学当作主讲,帮助一些不太会说话的同学纠正好他的话语。 举行活动时的计划:当要举行活动时,首先由组长戴镇蔚上台演讲开头语和汉字的起源,并介绍“戴”字的来历,下一个再由代芳宾和许嘉乐上台演讲关于谐音的一些对联等。等代芳宾他们演讲完之后,由刘嘉欣与代芳宾出一些关于甲骨文的题目给大家。后面还会有吴志豪,何雨婷和郑迪炜的演讲关于汉字的知识。 组长:戴镇蔚 组员:吴志豪,郑源,刘嘉欣,代芳宾,郑迪炜,许嘉乐,何雨婷,戴镇蔚 分工:查资料全组人员 整理资料全组人员 制作课件郑迪炜何雨婷 主讲戴镇蔚,代芳宾,郑源 策划人:戴镇蔚 2008年11月12日 第四小组活动计划 时间:2008年11月13日—2008年11月15日。 地点:深圳市福田区南园小学五(二)班。 内容:讲一些有关谐音的笑话、对联和古诗,并且让同学们猜一些字谜,还有查一些有关汉字的来历和演变的过程,展示幻灯片,是同学们更加了解汉字的演变过程。 小组名称:汉字奥秘探究小组 组长:刘婉怡

遨游汉字王国资料

遨游汉字王国资料 有趣的汉字对话 “比”对“北”说:夫妻一场,何必闹离婚呢! “巾”对“币”说:儿啊。你戴上博士帽,也就身价百倍了。 “尺”对“尽”说:姐姐,结果出来了。你怀的是双胞胎。 “臣”对“巨”说:和你一样的面积。我却有三室两厅。 “晶”对“品”说:你家难道没装修? “吕”对“昌”说:和你相比,我家徒四壁。 “自”对“目”说:单位裁员了?“茜”对“晒”说:出太阳了,咋不戴顶草帽?“个”对“人”说:不比你们年轻人了,没根手杖寸步难走。 “办”对“为”说:平衡才是硬道理! “兵”对“丘”说:看看战争有多残酷,两条腿都炸飞了! “占”对“点”说:买小轿车了? “且”对“但”说:胆小的,还请保镖了? “大”对“太”说:做个疝气手术其实很简单。 “日”对“曰”说:该减肥了。 “人”对“从”说:你怎么还没去做分离手术? “土”对“丑”说:别以为披肩发就好看,其实骨子里还是老土。 “寸”对“过”说:老爷子,买躺椅了啊? “由”对“甲”说:这样练一指禅挺累吧? “木”对“术”说:脸上长颗痣就当自己是美人了。 “叉”对“又”说:什么时候整的容啊?脸上那颗痣呢? 有趣的汉字谐音笑话 北京大学的说:我是北大的。 天津大学的说:我是天大的。 上海大学的说:我是上大的。 厦门大学的说:你们聊,我先走了! 李宗仁将军说:我这人,有仁! 傅作义将军说:我这人,有义! 左权将军说:我这人,有权! 霍去病将军说:你们聊,我先走了! 有趣的汉字组合 1、众:三人为众,多的意思。 2、垚:三土为垚(yáo),山高。 3、淼:三水为淼(miǎo),形容水大。 4、犇:三牛为犇(bēn),同“奔”。 5、焱:三火为焱(yàn),火花,火焰。 6、磊:三石为磊,形容石多。 7、晶:三日为晶,光亮。 8、矗:三直为矗(chù),直立,高耸。 9、品:三口为品,物品。 10、骉:三马为骉(biāo),许多马跑的样子。

苏教版选修语文选修高一选修高中语文《汉字王国中的人》教学设计

第2课汉字王国中的“人” ●教学目标 1. 从汉字的字形上追根溯源,了解一个民族社会、经济、文化的变迁。 2. 领略中国汉字的美丽且充满神秘的感觉。 3. 了解象形字和会意字形象生动地表现字义的特点。 ●重点、难点 重点: 1. 体会中国汉字早期的形态特点。 2. 欣赏此文图文并茂的写法。 难点:借助汉字分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯。 ●设计思想 《汉字王国中的“人”》是一篇介绍汉字的科普知识的小品文,被安排在苏教版高中必修三第一专题“语言,存在的家园”中的第一板块“汉字的王国”中。此文的教学模式是“文本研习”,主要就是要研习出此文所介绍的有关中国汉字的知识,以便从汉字的字形上去追根溯源,了解一个民族社会、经济、文化的变迁。 学生在初中已经接触过《汉字》专题,初步了解了古老的汉字(甲骨文、金文、小篆、隶书),六书中的象形、指事、会意三种造字方法,欣赏到了汉字的一些魅力。本文则更深入地讲述中国文字的起源和特点,通过分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯,从而使人加深对文字的理解。 《汉字王国中的“人”》一文的教学设计,立足于以上的教材情况和学情,分为导入、朗读、赏析、拓展、反馈等几个主要板块,重在引导学生对汉字知识的了解,进而增加对中华博大精神的语言文化的把握。 ●教学资源 1.资料辑录。 作者: 林西莉,瑞典人,生于1932年。林西莉的瑞典名字是塞西丽娅·林德奎斯特,现在是教授、作家和摄影家。1971年起,林西莉在瑞典任汉语教师,1978年后为瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部。代表作有《汉字王国》和《古琴》。《汉字王国》获得1989年瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖,《古琴》获得2006年瑞典奥古斯特文学奖。2006年,《汉字王国》引进台湾市场,被评为年度最佳图书。今年4月,《古琴》中译本先于内地引进台湾,连续两个月占领畅销排行榜榜首。台湾的媒体评论:林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。 她为了写《汉字王国》到中国进行了十多年的田野调查,因为她等不及考古报告的

遨游汉字王国 活动设计

遨游汉字王国 活动目的: 1、通过活动,使学生了解汉字的演变历史,了解仓颉造字的过程,懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义,使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性,使学生更努力认真地学习汉字,正确掌握和使用汉字,欣赏和学习汉字的书法,同时培养学生关心社会的意识。 2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习到来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 3、通过活动,逐步感受祖国优秀文化的美。 活动过程: 一、提出学习目标:(约3分钟): 1.收集有趣的字谜。 2、收集有趣的谐音。 3、收集仓颉造字的历史资料。 4、了解“册”“典”“删”等字的来历。 5、收集一些通俗易懂的甲骨文。 6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。 二、展示学习成果:(约30分钟) (给学生自主学习,解决问题的时间约8分钟) 要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时,要求其他同学学会倾听。并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内) 学生1:汉字数量很大,《汉语大字典》选收了约56000字。 学生2:笔画最多的字是“齉”,共36笔。 学生3:9笔的字数量最多。 学生4:“的”字用得最多,大约每25个字就要遇到一个。 学生5:最常用的字有6OOO个左右。 学生6:汉字很有趣,可以猜字谜。 (教师及时到学生之中指导展示) 设计意图:求知离不开文字基础,此环节意为全体学生根据自己的知识差异,补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定,即做到了扶差的作用,又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来,投入学习。 (二)学文悟情展示: 生1:仓颉,称苍颉,姓侯刚,号史皇氏,黄帝时史官,曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用,在汉字创造的过程中起了重要作用,

“遨游汉字王国”综合性学习活动方案

两名学生搭档以主持开场的形式呈现单元导语(使学生从学习开始就有“活动”的感觉) 甲:我们平时看书读报、写信作文,都离不开汉字。但是你对汉字有更多的了解吗? 乙:汉字历史悠久。大约产生于4000多年前,它经历了漫长的演变过程,这其中有很多未解之谜。 甲:汉字应用广泛。是世界上使用人口最多的文字…… 乙:汉字具有独特的审美价值。汉字书法是一门独特的艺术…… (课件出示关键词:汉字历史悠久应用广泛审美价值) 甲:你一定想更多地了解汉字吧。从今天开始的语文课,让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣与神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。(关键词:有趣神奇综合性学习) 乙:什么是“综合性学习”呢?和平时的语文课堂有些不一样──需要我们同许饿自主地来设计、组织、参与一些活动,这样的学习方式,大家愿意尝试尝试吗?(带动其他学生的氛围,把“愿意”喊得响亮一些) 二、自读“阅读材料” 1.甲:怎样来开展活动呢?有请老师给我们进行指导。掌声有请!(不要小看了这掌声,可以起区别平时的语文课堂的心理暗示作用) 2.师:谢谢主持人对我的信任!(老师也得以参加活动的嘉宾身份亮相)很赞成同学们以综合活动的方式来研究汉字的有关知识。活动怎样开展,请同学们认真地浏览课本p77──p90所附的资料之后自己来决定吧,肯定能够获得启发的。 (投映学习建议:默读,并作旁注──可以是阅读时的第一感受;可以是不懂想问的问题;可以猜猜字谜;还可以概括段落意思或与编者对话。) 3.全体学生进行自主阅读;教师巡视,看到好的旁注给予表扬并即时交流推广。 三、反馈交流 1.读了课本所附的资料,你对汉字有什么看法? 2.你对哪一项内容印象最深? 你对哪一个内容最感兴趣? 3.汉字是多么神奇有趣,你最感兴趣的内容可以继续收集、研究,这就是你的课题了。 四、主持人结语:谢谢老师!同学们,让我们选择自己感兴趣的内容,继续收集资料进行研究,相信大家一定能对汉字文化有更多的了解,感受到更多汉字的有趣与神奇,也一定会在活动过程中获得快乐,锻炼才干。赶快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么课题吧!别忘了确定课题之后想一想怎样去研究。 活动二制定计划地点:各班教室 活动准备: 1.学生初步选题:老师根据学生选题补充,并列出规范表达的课题,供学生选择 2.编制活动计划框架表格 3.学生分组商量选题 一、交流选题 1.主持人:这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题(课件呈现),你准备研究什么课题?

综合性学习:遨游汉字王国(优质教案)

第三单元《综合性学习:遨游汉字王国》教学设计教学内容 五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》 小课题:《有趣的谐音》 教学目标 1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。 2.了解谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣,初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。 教学重点 引导学生认识汉字的谐音现象,发现汉字的谐音用法。 教学难点 体会汉字文化的丰富有趣,初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 课前准备 1.搜集有关谐音现象的资料。 2.多媒体课件。 教学过程 一、实物导入,激发兴趣 1.从奥运福娃导入,认识谐音。什么是谐音? 2.师:利用汉字同音字或近音字,代替本字,产生的有趣现象,叫做谐音。

3.师(板书课题):有趣的谐音(生齐读) 二、闯关游戏,趣识谐音 1.第一关:智开谐音门 ①激趣导入。 师:中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏,你们有信心接受挑战吗? ②师:今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画,年画中画有光身的小胖娃娃,双手抱着一条大鱼,窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢? 生:福到、年年有余、五福临门、平平安安。 师:在民间,由于以福为吉,在大门上贴“福”字,有时故意将“福”字倒过来贴,取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材,以“鱼”谐“余”(表示富余),表达的意思就是:希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”,“口彩”也就是吉祥话,目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字,表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。 2.第二关:闲住谐音馆 (1)师:第二关可不简单了,这是一些歇后语(在课本P45页),请同学们先自由读一读,看看从中发现了什么?。 外甥打灯笼──照旧(舅)

部编版五年级下册语文:综合性学习:遨游汉字王国(教案)

部编人教版五年级下册语文:综合性学习:遨游汉字王国(教案) 汉字有着悠久的历史,传承着中华文化,记录着中国人的思想感情。横竖撇捺有乾坤,一点一画成文章,汉字的创造凝聚着中国人的智慧,并影响着中国人的思维方式,堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精灵,在她漫长的演变过程中,有着无数的动人故事和许多未解之谜。走进汉字王国,尽情遨游,感受汉字的魅力。 汉字真有趣,谜语、故事、谐音、形声字……,一个个妙趣横生。汉字展示了美感,包蕴着智慧,我们爱汉字。走进汉字的王国,我们会发现一个不一样的缤纷世界。我们要学汉字,规范使用汉字,让汉字在社会生活中发挥其应有的作用。 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和演变过程,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正 确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排综 合性学习汉字真有 趣 活动建议: 1.搜集或编写字谜,开展猜 字谜活动。 2.查找体现汉字特点的古 诗、歇后语、对联、故事等材料, 和同学交流,办一次趣味汉字交 流会。 了解字 谜、谐音的特 点,查找相关 的故事,体会 汉字的有趣; 初步把握形 声字中声符、 形符的特点 和作用;学习 搜集资料的 基本方法。 1课时阅读材料: 《字谜七则》提供的字谜是 一些范例,有三种形式:文字谜、 画谜、故事谜。通过猜谜使学生 感受汉字的有趣,初步认识字形 往往表示着一定的意义。 《门内添“活”字》是一个

字法(草案)〉的说明》,表明 了制定国家通用语言文字法对 民族团结、国家统一的重要意 义。 《关于“李”姓的历史和现 状的研究报告》是一篇比较正规 的研究报告。报告分问题的提 出、研究方法、调查研究情况和 资料整理、研究结论四个部分, 对“李”姓的历史和现状提出了 自己的看法。 综合性学习遨游汉字王国 活 动 分 析 “遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两大板块。 每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,活动前要制订计划;活动结束后,要展示和交流活动成果。 教 学 目 标 1.了解汉字的特点,感受汉字的有趣,了解丰富有趣的汉字文化。 2.了解汉字字体的演变过程,学习欣赏汉字书法艺术,培养对祖国语 言文字的自豪感;增强规范用字的意识,努力为纯洁祖国的语言文字做些力所能及的事。 3.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划和简单的研究性报告。 重 点 难 点 1.通过综合性学习,学会 制订活动计划,培养独立、合 作的探究意识。 2.通过对阅读材料的学 习,学会搜集相关资料,增进 对汉字的了解,增强对汉字的 热爱之情。 教 学 准 备 教师:多媒体课 件、挂图、各种关于汉 字的资料。 学生:课前预习。 课 时 安 排 2课时

汉字王国中的人 预习

《汉字王国中的“人”》预习案 班级姓名 一、走进作者 林西莉:1971年起,林西莉在瑞典任汉语教师,1978年后为瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部,两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖,在瑞典掀起中国热、古琴热 二、背景介绍 “令全世界的华人汗颜的书” 本文选自《汉字王国》。该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点,选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解,如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字,同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯,从而使人加深对文字的理解,把学术性与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。 为了写《汉字王国》,林西莉到中国进行了十多年的田野调查,因为她等不及考古报告的出版,决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家,他们都对我非常好,给我看他们的研究成果,讲解我不明白的东西。”1989年,历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版,它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论:林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。 三、基础预习 发髻()拓片()主宰()虔诚()面模()模范()颧骨()雏形()蔓生()瓜蔓()桦树()藁城()嫉妒()肚脐()饥肠辘辘()大腹便便() 四、知识延伸(造字法) 1、象形字:象形者,画成其物,随体诘诎。(文字描摹实物的形状)如:人、门、日、月、山、水、衣、目…… 2、指示字:指事者,视而可识,察而见意。上、下是也。(文字由指示性的符号构成)特点:多为抽象事物,而无具体形象可画,所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。例如: 木—本,添加的部分表示树根;木—末,添加部分表示树梢;木—朱,表示红色的树芯; 刀—刃,表刀口处; 3、会意字:会意者,比类合谊,以见指撝。武、信是也。(用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,综合表示这些构字成分合成的意义)如:灶、尘、 4、形声字:形声者,以事为名,取譬相成。江、河是也。就是取一个字表示事类(一般称为“形旁”),另一字表示读音(一般称为“声旁”)。江字、河字就是这样的。

遨游汉字王国活动方案

综合实践活动方案 遨游汉字王国 长治城区东街小学侯书平 一、活动背景: 五年级的学生已经基本掌握了常用汉字,对于他们来说,缺乏的是对汉字整体上的了解。《遨游汉字王国》正是让学生通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性,同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。不仅带给孩子活动的快乐,更在精神上给孩子铺垫上一层恒久的文化底蕴。 二、活动目标: 1、通过综合实践活动,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽;激发学生对汉字的热爱之情。 2、通过社会的用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为规范祖国语言文字做些力所能及的事。 3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。 4、学会制订研究计划,搜集、分析、整理信息,写出简单的研究报告,并用文字、图片、办报、故事会等方式展示学习成果。 三、活动内容: 1、搜集资料和进行社会调研。 2、开展各种活动,感受汉字的魅力。 3、采用丰富多彩的形式,展示汉字文化的博大精深。 三、活动过程: 第一阶段:制定计划,明确任务 1.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究专题和研究的具体目标(参考课题①汉字之源②汉字之趣③汉字之法④汉字之美⑤汉字之韵)。小组内明确分工,组织协调。 2.完成小组活动计划的制定:

______小组活动计划 组长:___________________________ 组员:___________________________ 时间:___________________________ 地点:___________________________ 活动内容:_________________________ 活动过程:_________________________ 展示方法:_________________________ 分工:___________________________ 第二阶段:搜集资料,走进汉字 1、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话,体会汉字的有趣。 2、搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源。 3、搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史。 4、搜集书法作品,感受汉字点线韵律的美。 5、整理资料,以及谈谈活动感想。 第三阶段:社会调查,撰写报告 (一)组织活动 1、组织学生走上街头,调查招牌、广告等用字情况,检查电视屏幕用字不规范的情况; 2、让学生互查自己作文或作业中的错别字。 (二)实践指南 指导学生把观察到的错别字情况记录下来,可以采用记录表的形式,也可以拍摄下来,也可以采用其他的方式记录。 (三)撰写报告 调查报告一般可以分三个部分: 1、调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。

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