从语言测试学角度分析日语试题
语言测试与基础日语教学改革——从日语能力考试变化谈起
进， 终 于在 ２ ０ １ ０年 首次 迎来 了变 革 。首先 在级 别 的
设 置上 进行 了改 革 。原 设 １ ， ２ ， ３ ， ４级 共 四个 级 别 ， 针对 １ ， ２级 间难 度 跨 度 较 大 的问题 ， 在这 两 级 之 间 增 设一 级 ， 即为现 在 的 Ｎｌ ， Ｎ ２， Ｎ ３ ， Ｎ ４ ， Ｎ ５这 五 个 级
语 言测 试 ， 这里指 的是外语 测试 ， 它 发展 到 今天
考试 １级 或 ２级 ” 。因此我 们在 基础 １ ３语 教学 中 ， 一 方 面 重视学 生 听 、 说、 读、 写、 译 这五 方面语 言综 合 能
力 的培 养 ； 另一 方 面 由于 能力 考 试 的 优 劣是 检 测 教 学 效果 的一 项 重要 指 标 ， 它 的变 革 也 成 为教 学 改 革 的风 向标 。
同为汉字文化圈的中国考生汉字部分得分率一直是 高于 欧美 国家 考 生 的 。这 个 变化 加 上 计 分 制 改 革 ，
无 疑对 中国考生 来说 ， 过级 难度 就增 加 了不少 。 词 汇题 的分值 以及 题 量 同时增加 。这 就要 求 我 们 在教 学过 程 中注 重 学 生 词 汇量 的提 高 ， 同时 对 词
所 在高校 没有进 行 大学 １ ３ 专业 四八级 考 试 以及 高 考１ ３语 。每年 检测 教学 效 果 都是 通 过 １ ３语 能力 测 试
的成绩 来进行 的 ， 因此本文 试 图从 新 旧 日语 能力测 试 的变化来探讨 对基础 １ ３ 语 教学改 革 的启示作 用 。
一
、
日语能力考试的改革
１ ．日语 能 力考 试 在 评 定 地 方 高校 教 学 效 果 中
的 分 量
高三日语期末考试分析总结
高三日语期末考试分析总结一、考试概况本次高三日语期末考试分为听力、阅读理解、语法和写作四个部分，总分为120分。
考试时长为120分钟。
二、听力分析听力部分一共有5个听力材料，共计30小题。
主要测试学生的听力理解能力和日语表达能力。
整体难度适中，题型种类较多，包括听对话回答问题、听短文选择正确答案、听音填空等。
其中有一些题目的语速较快，对学生的听力要求较高。
建议学生多进行听力训练，提高自己的听力能力。
三、阅读理解分析阅读理解部分一共有3篇文章，共计30小题。
主要测试学生的阅读理解能力和阅读策略。
文章涉及社会、文化、历史等方面的内容，题目类型包括选择题、判断题、填空题等。
整体难度适中，需要学生有一定的日语阅读基础和词汇量。
对于部分较长和复杂的文章，学生可以先读问题，然后带着问题去找答案，有针对性地进行阅读。
四、语法分析语法部分主要测试学生的语法知识和语法应用能力。
题目种类包括填空、改错、句子排序等。
从整体来看，难度适中。
但是需要注意的是，在填空题中涉及了日语的助动词、助词、形容词变形、动词变形等多个方面的内容，对学生的语法掌握要求较高。
建议学生平时多进行语法练习，掌握常用句型和语法规则。
五、写作分析写作部分主要测试学生的写作能力和表达能力。
题目要求学生写一篇短文，主题涉及日常生活、学校生活、旅游经历等。
整体要求学生运用所学的日语知识进行表达。
难度适中，但对于词汇量和表达能力的要求较高。
在写作过程中，学生需要注意语法的正确性和逻辑的合理性。
六、备考建议1. 多进行听力训练，提高自己的听力理解能力。
2. 多进行阅读练习，积累日语词汇和阅读技巧。
3. 多进行语法练习，掌握常用句型和语法规则。
4. 多进行写作练习，提高自己的写作能力和表达能力。
5. 复习要有针对性，根据自己的薄弱环节进行重点攻克。
6. 多进行模拟测试，熟悉考试形式和节奏，增加应试经验。
综上所述，高三日语期末考试总体难度适中。
对于考生来说，多进行听力、阅读、语法和写作的练习非常重要。
日语试卷分析
一，日文汉字注假名（0.5*20)所选词汇主要集中在前十五课，有4至5个词选自十五课以后，但都是较有代表性的简单的如“樱花”,"明后天”之类。
这部分考的词并不难，但要求必须把假名的拼写记牢，不然也容易出小错~二，假名注汉字（0.5*20)范围基本如上，要注意的是日语汉字与我们汉语汉字的细微差别之处，如学校的校，若考试中写成汉语里的“校”估计是拿不到分的！！三，语法选择题（1*20)此次考试这部分题很少有课本中出现的原句，因为我是自学，语法不好，仅限于把课本中的句子和课后题看熟，没有做过大量练习，所以不会“举一反三”，只记住了常用语法点的含义，但换个课文中没出现的句子就傻了嘿嘿。
所以这部分我做的不好，但别担心，好象看上去不是很难，至少每道题中的四个选项是看的懂的：）范围嘛除了第十九课的敬语自谦部分没有看到其它都有所涉猎，所以语法的学习一定要全面，前20课都要搞熟！尤其第九课往后都是重点，但前八课基础也要打牢！！！！！记语法点不能只记其代表的含义，还要记住与之前后连接的词的类型。
四，片假名译成汉语，汉语译成片假名（1*20)[/B)]范围是前20课，因为教材中的片假名总共只有三四十个，所以都有可能被考到。
不过还发现了教材中没有的“照相机”一词，害的我云里雾里。
五，判断选择题(1*10)就是每句话中都有a,b,c,d四个选项，让我们选出有语法错误的那一项。
这部分不是很难，但也不完全是课文中的句子，所以对语法点的掌握还是要灵活六，阅读理解（1*10)本次出的题目是课本里第二十课的课后练习题“日本人和洋服”那一篇，课本里是9个判断项目，考试题是10个，其中2-3个判断项有小变动七，日译汉（2*10)大部分出现的是前十五课原文中的句子，有两道题是第二十课樱花里的句子。
所以总体范围还是前20课，要把每一课原文的汉语翻译搞懂。
八，汉译日（2*10)现在想想依然心生遗憾~这道题我败的很惨烈！！考题大部分是每课后面语法讲解里面的例句！！那是我唯一没有去记的，甚至在学习语法时还偷懒只看一两个例句或不看。
日语能力考试文字词汇部分出题情况及备考策略分析—以N1词汇为例
日语能力考试文字词汇部分出题情况及备考策略分析—以N1词汇为例摘要：日语能力考试作为衡量日语水平的重要尺度，在各类日语考试中占据着重要地位。
词汇是日语能力考试的基础，本文以2013年至2018年1级词汇试题为研究对象，探究词汇题型，出题习惯，提出备考策略，以期为日语学习者提供参考。
关键词：日语能力考试；文字词汇；出题特点；备考策略引言：日语能力考试是日语能力类考试中含金量最重的证书之一。
本文以2013年至2018年的1级词汇试题为研究对象，分析词汇题型，出题习惯并提出备考策略，以期为日语学习者提供参考。
一、日语能力考试文字词汇试题分析日语能力考试文字词汇试题分为语音和词意两类。
语音考察为第一题，考察音训读、长短音、促音、清浊音等。
词意通过剩余三题进行考察，本节将从读音和词汇两个方面对日语能力考试N1的词汇试题进行分析。
（一）语音试题统计分析语音试题从词种和考查方式两个角度进行统计，汇总成表。
表12013年-2018年语音考察方式统计表表22013年-2018年语音部分词种统计分析二表可知：（1）汉语词的考察多于和语词，音读的考察相对高于训读。
（2）音训读考察多于结合长短音，促音和清浊音考察，尤其倾向于结合清浊音考察。
（3）对长短音、促音的考察少于清浊音，从侧面说明，清浊音更容易出现记忆偏差。
（二）词意试题统计分析词意试题，从词种和词性两个方面对单词进行统计。
表3 2013年-2018年词意部分词种统计表4 2013年-2018年词意部分词性统计分析二表可知：（1）汉语词与和语词的考察比例相差不大，总体上和语词的考察比例高。
（2）外来语考察比例低，在能力考试1级中并非重点。
（3）词性方面，考察动词频率最高，名词次之，这两类词性的单词，词意也更为丰富。
（4）形容动词的考察显著高于形容词，形容动词多为汉语词，更容易望文生义，对考生造成干扰。
（5）副词的考察比例较高，接续词基本不考察。
二、日语能力考试词汇备考策略在备战日语能力考试时，词汇可谓其他部分的基础。
1998年日本语能力测试二级试题文法解析
1998年日本语能力测试二级试题文法解析2006-6-29 21:17問題Ⅰ次の文の＿＿にはどんな言葉を入れたらよいか。
1？2？3？4から最も適当なものを一つ選びなさい。
（1）おとといから今日に＿＿ずっと雨が降り続いている。
1おいて2そって3かけて4わたって解析：～～から～～にかけて，“从~~到~~”表示时空范围区別：？～から～まで？と？～から～にかけて？と？～から～にわたって？の区別.？～から～まで？：話し言葉.？～から～にかけて？：書き言葉、并非表示从~到~的全部范围，不一定是完整的连续的。
？～から～にわたって？：書き言葉、表示从~到~的全部范围。
文の意味：从前天到今天一直在下雨。
（2）医学が進歩するに＿＿平均寿命が延びた。
1とって2たいして3かんして4したがって解析：～～にしたがって随着～～～～にとって对～～来说私にとって、この本はおもしろい（对我来说这本书很有意思）～～に対して对～～客に対してこのような言葉使いをしてはいけない（对客人不能用这样的语言）～～に関して書き言葉“有关”“关于”双方は国際問題に関して意見を交換した（双方就国际问题交换了意见）区別：？にとって？？に対して？。
？にとって？的后项多为评价判断。
？に対して？的后项多是针对前项采取的措施。
？に関して？？について？。
两者用法相似，但是？に関して？比？について？语气郑重文の意味：随着医学水平的提高人民的平均寿命延长了。
（3）パーティーの場所を聞いた＿＿、手伝いを頼まれてしまった。
1かぎりに2ばかりに3ところに4とおりに解析：～～ばかりに只因为~~才~~：正因为~~才~~ 表示因某种理由引起不尽如人意的结果。
～～ところに正当~~~ 私が先生と相談しているところに友達が尋ねてきた（正当我和老师商量事情时朋友来了）。
～～とおりに“按照~~的样子（做）”聞いたとおりに話してください（请按听到的讲）文の意味：只因为我问了问partyd的地点，就被要求帮忙。
河北省日语高考试卷分析
河北省日语高考试卷分析（非听力卷）张海涛一：试卷结构日语高考试卷结构已经相对固定下来，基本可分为四部分。
第一部分：词汇部分，十五小题，共十五分（为解决非听力试卷无法对听力考察的缺憾，此部分有改成会话题的趋势，时间不太确定，请参见每年的高考大纲，但在复习中应注意此种试题的练习）。
第二部分：语法知识的运用部分，四十五小题，共四十五分。
第三部分：阅读部分，五篇阅读文，三十小题，共六十分。
第四部分：写作部分，共三十分。
考生答题时间比例，第一部分应控制在五分钟以内，第二部分所用时间应该是三十分钟，第三部分五十分钟，第四部分三十五分钟。
二：试卷内容分析从试卷内容来看，第一部分相对简单，并不能拉开考生之间的分数差距；第二部分主要考察学生对语法知识的掌握及再输出情况；第三部分主要考察学生的阅读能力。
五篇阅读文，共2200字左右，阅读量对考生来说比较适中，因此、这一部分对中等以上的考生来说，分数上也不会有太大的差距；第四部分考察学生的写作能力。
从这一部分的得分情况来看，大部分考生都在十四、五分左右，即处于第三档作文之列（写出写作要点，语言欠通顺）。
从以上分析来看，考生要想在高考中考出理想的成绩，就必须从以下三个方面努力：（一）加强语法知识运用的练习；（二）加强写作能力的提高；（三）进一步提高阅读能力。
（一）关于语法知识运用部分的分析语法知识运用部分基本分为四部分：①助词考察；②文化考察；③敬语考察；④其他（惯用型、助动词、补助动词、副词、助数词、接续词、用言活用、自他动词、外来语、代词、形式体言等等）。
助动词、惯用型考察为重点，副词、形式体言考察为难点（见附表）。
（二）关于写作部分的分析近年来日语高考作文多以材料作文为主。
材料形式有：图、表、与作文相关的一段表述、短文等等。
文体多以议论文为主。
日语议论文基本结构分为：“起?承?転?結”。
①“起”就是写出自己的观点。
主要使用的表达方式：“私は……という意見に賛成（反対）である。
日语试题分析报告范文
日语试题分析报告范文近年来，日语学习逐渐受到广大学生的重视和关注。
为了更好地评估学生的语言水平和学习效果，学校组织了一次日语试题。
本报告旨在对该次试题进行详细的分析和评估。
首先，我们对试题的整体难度进行了评估。
试题在难度上分为简单、中等和困难三个等级。
经过统计和计算，我们发现，该次试题的难度适中，能够全面考察学生的语法、词汇和阅读理解能力。
其中，简单难度的题目主要涉及日常生活场景和常用表达，适合初学者进行练习；中等难度的题目对词汇和语法的掌握有一定要求，适合具备一定基础的学生；而困难难度的题目则对学生的阅读和理解能力提出了更高的要求，适合有一定日语基础的学生挑战。
其次，我们对试题的题型进行了分析。
该次试题包括选择题、填空题、简答题和阅读理解题四种题型。
选择题主要考察学生对词汇、语法和语句的理解能力；填空题则要求学生根据上下文的语境填写正确的单词或短语；简答题则对学生的思维和写作能力提出要求；阅读理解题则检验学生对文章内容的理解和推理能力。
不同的题型能够全面考察学生的不同语言技能，有利于发现学生的潜在问题和提高学习效果。
最后，我们对试题的命题思路进行了分析。
该次试题在命题上充分考虑到学生的学习需求和学习情境，既涵盖了日常生活和社交场景，又注重了学术和文化知识的培养。
试题内容紧贴教学大纲，突出了日语语法和词汇的重点和难点。
同时，试题还注重了学生的综合应用能力，通过一些实际情景和案例，引导学生进行思考和表达。
总的来说，该次日语试题在难度、题型和命题思路上都经过了科学的设计和筛选，能够客观地评估学生的日语水平和学习效果。
通过本次分析报告，希望能够为学校日语教学的改进和学生的学习提供参考，进一步促进日语学习的发展。
日语一级真题答案解析
日语一级真题答案解析一级日语考试是日本的一种官方认证考试，也是日语学习者们所追求的目标之一。
对于许多正在准备这个考试的人来说，了解一些真题的答案解析是非常有帮助的。
下面将对一级日语真题进行解析，帮助考生更好地理解考试内容和答题技巧。
首先是听力部分。
听力是一级日语考试的重点，也是考生们备考中较为困难的部分。
在听力题中，题型多样，包括短对话、长对话、情景对话以及新闻播报等。
在解答听力题的时候，要注意抓住关键信息，理解对话主题和具体内容。
同时，要注意听说者的语气、语速以及语调变化，以更好地理解对话的背景和意义。
接下来是阅读部分。
一级日语阅读考察的是考生阅读理解和阅读推理能力。
阅读材料包括短文、广告、公告等各种形式的文字。
解答阅读题时，要注意每道题目的要求和题干中的关键词。
通常在阅读材料中会有一些重点词汇和句子，要着重理解并记忆，以便更好地回答问题。
此外，还要注意推理题，需要根据文章的内容进行逻辑推理，回答相关问题。
然后是语法部分。
一级日语考试中的语法题主要考察考生的语法知识和句型运用能力。
解答语法题时，需要对日语的基本语法规则有一定的掌握。
要熟悉常用的句型结构和各种助动词的用法。
在解答题目时，要细致地分析句子结构和语法特点，选择合适的答案。
最后是写作部分。
一级日语考试的写作部分通常要求考生根据所给的题目完成一个短文或写一封信。
在写作时，要注意使用适当的词汇和句子结构，保持连贯性和条理性。
要根据题目要求，合理安排文章的结构和内容。
同时，还要注意语法和拼写的正确性。
总结一级日语真题的答案解析，对考生来说是非常重要的。
通过了解一级日语考试的题型和答题技巧，考生可以更好地备考，并提高自己的应试能力。
同时，在备考过程中要多加练习，多做模拟题，以提升自己的听、说、读、写的能力。
通过不断的练习和复习，相信考生们一定能够顺利通过一级日语考试。
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从语言测试学角度分析日语试题
发表时间：2011-03-23T09:48:12.950Z 来源：《学园》2011年1月上期供稿作者：冯瀚颖[导读] 在今后的语言教学中，可以适当增加一些日语汉字和中文意思不同的单词练习。
冯瀚颖浙江三联专修学院
【摘要】语言测试对语言教学有重要意义，它是检查教学效果最有效的方法之一，但是不恰当的语言测试会给语言教学带来消极影响。
因此，一次语言测试是否科学，只有在评析该语言测试之后。
本文参照教学大纲，对2008年10月的浙江省自学考试基础日语（二）试题在信度、效度、区分度方面进行了具体分析。
【关键词】语言测试信度效度区分度
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0063－02 一语言测试的重要性
测试对教学的作用被称为反拨。
它可能是有利的，也可能是有害的。
如果一次测试非常重要，也就意味着该测试在某种意义上决定了教学活动的内容。
特别是一些自学考试类院校的教学，在很大程度上取决于历年考试的试题重点。
但是如果测试技巧和内容与该课程的教学目标有所不同，那么这种反拨作用就可能极为有害。
语言测试是一个评估过程，它不仅包括测试，还包括对考试结果的解释。
在教育体系之中，语言测试的目的就是评估学生的语言能力，它是教育评估的一个分支。
对语言学习者来说，在一次测试之后，他们能了解自己所学语言的进展，因此在测试之后能更加科学、合理地安排自己的学习时间，并对学习方法做出适当调整。
对于语言教师来说，通过分析测试结果，他们能更好地了解教学效果，为将来的教学重点和教学方法提供科学依据。
显然，科学的语言测试能为提高语言教学效果发挥作用，并能提高教学质量。
二语言测试的效度、信度和区分度
一项测试效果如何，首先要看它的效度。
效度指测试是否测了设计者想要考的内容。
另外，就是测试的信度。
信度指考试结果的可靠性和稳定性，也就是说，用同一份试卷对同一组学生实施两次或多次测试，若结果很一致，那就说明该测试的信度较高。
评价测试质量的第三个重要指标是试题的区分度。
它指一个题目区分学生能力的程度。
如果一道题水平高的学生都答对了，水平低的学生都答错了，该题的区分度就很高。
反之区分度就很低，需要进行修改。
三试题的区分度分析
基于语言测试对语言教学的反拨作用，本文对本校07级日语学生于2008年10月参加的浙江省自学考试基础日语（二）试卷进行一系列的数据具体分析。
首先，将参加考试的42名学生分为3组，成绩优秀的11人为第一组（占26.2%），成绩倒数的11人为第二组（占26.2%），剩下的20名成绩中等的学生为第三组（占47.6%）。
现抽取试题中有关单词、语法和阅读的3道试题进行具体分析，分析结果总结如下：
1．题目（选择题三第29题《词语用法》）正确答案为B 悪いことをしたから、父に叱られるのを（）していた。
.
标准分 10.10 15.45 12.47 13.09
上表显示，本题中有35.7%的人（15人）选择了正确答案B，正确答案的标准分是15.45，区分度为0.57，说明本题选对的应试者大都是高分组的成员。
选择A和D的人数均占26.2%，为11人。
其中选A的区分度和选B的区分度相同，也就是说，选A的11人与选择正确答案B 的15人一样，为一个水平层次。
结合题目来看，本题考核重点是单词的含义，题干译成中文是“因为干了坏事，所以有被父亲斥责的思想准备。
”考核的目的是希望选择日文中表示思想准备含义的B项，但是本题的干扰项A，因为其汉字为“自觉”，很多学生按照中文的思考模式，认为该选项的含义与句子的中文意思更贴切，而把正确答案的“觉悟”误认为是中文中“从迷惑到明白，醒悟”的含义，所以选择错误。
从测试学的角度来看，其干扰效果非常好，因为它反映了中国人在学习日语过程中，习惯用汉语进行思考的弊病。
在今后的语言教学中，可以适当增加一些日语汉字和中文意思不同的单词练习。
如：日语汉字为“丈夫”，但中文意思为“结实，牢固”。
2．题目（选择题四第47题《语法结构》）正确答案为D A．買ったら B．買えば C．買うと D．買うなら
.
上表显示，本题标准答案的区分度较高，为0.58，说明该题能区分开应试者水平的高低。
但干扰项B的区分度为负，为什么会这样呢？命题者主要考“たら”和“なら”的区别，但是42人中有24人不知道这一点，错误地认为副词“もし”肯定是跟动词的假定型“ば”相呼应，因此利用排除法，将正确答案D与干扰项A，C都排除了，选了B，结果B项的区分度在分析表中显示为负。
从上面的数据表明：应试者对“たら”和“なら”的区别还没有掌握，没有灵活运用词组搭配，需要在以后的教学过程中进一步强调。
3．题目（六、文章二第5题）正确答案为B 文の内容と合うのはどれか。
.
A．現在は活動を停止することが休止を意味する時代である。
B．現在は活動を停止するのが難しい時代である。
C．現在は活動を停止をまったく必要としない時代である。
D．現在は活動を停止が多い時代である。
.
这是一道阅读题目，考察的是对文章中心思想的理解。
当时设想的最大干扰项是A，但实际结果是选择D的人数（11人）超过了选A的人数（7人），而且干扰项D的区分度为负值，说明有20%左右水平较高的应试者可能没有看懂文章，因此没有把握文章的中心思想。
从这里可以看出：该题目没有和应试者的水平相适应，因而失去了考试应有的目的。
四整体试题分析
以上只是对一些题目的列表分析，但对整份试题缺乏一个全面的了解。
通过考后复考的方法，将两次考试的结果进行对比，同时对整体试题的难度分布进行统计，现将结果分析如下：
统计结果表明，该份试题的难度分布基本符合要求，但中等难度的题目略多一些。
而对整份试题的分析结果显示：应试者普遍对阅读理解部分感到困难，该部分的难度系数均已超过0.7，为0.77（一般测试的难度值在0.7～0.3之间最好），整个日语试卷中，阅读部分较难，但其他两项相对比较简单。
综合以上的数据，发现本次考试的应试者对语法项目的细微差别还掌握得不够，阅读能力欠缺，在今后的教学中要加强练习。
很大一部分学生在语言学习的过程中，不去全面掌握日语的语言现象，只靠日语中的汉字词汇去猜测，来达到解题猜题的目的。
虽然日语中有一部分词汇与汉语的意思相同，但相当一部分的汉语词汇，汉字和中文词义仍然存在差异。
同时，在阅读时，不仅要理解单词意思，还要了解相关的语言知识和文化背景，这样才可能准确地理解文章。
五结论
综上所述，区分度不合要求的试题并不一定是真的不好，可能是干扰项干扰过度，也可能是因为应试者没有掌握所考的语言点，应该结合具体试题进行具体分析，从而更有效地提高考试的信度和效度。
同时可以加强语言测试的反拨作用，特别是在我们自学考试类院校的语言教学中，可以参照历年试题进行一些语法总结，参照测试结果调整教学方法，从而达到更好的教学效果。
参考文献
［1］J.B.Heaton.英语测试［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000
［2］孙成岗.现代语言测试与试卷分析［J］.解放军外国语学院学报，2000（4）。