中职学校探索以课程体系改革带动专业建设
中职学校探索以课程体系改革带动专业建设作者：马颜
来源：《学校教育研究》2016年第16期
十二五期间中央制定的《教育规划纲要》指出当前我国经济、社会、科技的发展将进入一个新的时期。
职业教育也要适应当前社会需求进行适当的调整，全国及北京市职业教育的精神是以服务为宗旨，以就业为导向，积极探索建立适应市场需求和以能力为本的课程体系，培养出应用型、复合型的合格人才。
塑料成型专业基础课程为适应新形势下职业教育要求，开展以教学内容接近企业文化，教学过程接近工作实际，学习过程接近生产过程为目标的行动导向教学改革探索。
一、塑料成型专业就业前景广阔，课程体系陈旧有待改进
我国塑料加工业经过几十年的发展，综合实力增强，技术提升。
据统计我国塑料产量已连续数年居世界第一位，塑料树脂和塑料制品产量居世界第二位，可以预见塑料成型专业学生的分配呈现“出口畅通”“求大于供”的局面。
随着职业教育改革不断深入，通过多次相关企业进行调研，我们发现塑料成型的基础课程没有摆脱学科体系的束缚，一定程度上影响了学生的学习兴趣，为更好的培养职业技术人才，我们计划对塑料成型专业基础课程进行改革。
二、塑料成型专业教师发挥主力军的作用，进行教改尝试
为突出行动导向教学法的高起点和先进性，以中等职业教育的新大纲为起点，构建突出现代职业教育特点，全面贯彻《教育规划纲要》和全国第三次教育工作会议精神，研究并实践新世纪的塑料成型工艺人才培养新模式，研究的内容分为以下几个方面。
中职人才培养模式的特征决定了中职师资是“双师型”，不仅要有必要的理论知识，更要有丰富的实践经验。
通过工学结合，一方面，学校教师可以到企业与企业的技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，或承担实际的生产、科研工作，以丰富他们的实践经验，及时了解掌握新工艺、新技术，成为“双师型”教师；另一方面，学校可以利用企业的人力资源，聘请一些既有丰富的实践经验又能从事教学工作的技术人员和管理人员作为兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求，淡化基础课和专业课的界限逐步实现教师一专多能。
组建由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师组成的教学团队，并定期进行培训，更新教育观念和理念，以适应现代社会变化的需求。
从企业引进高职称、高技术应用性的高技能人才到职业院校任教在企业工作过多年的具有丰富实践经验的高技能、高职称专门人才，从中选择能胜任教学工作的人担任专职教师或兼职教师。
这样职业院校就能掌握最新企业需要的人才方向和最新的技术水平，对学生成才具有指导性意义。
让教师走进企业，进行实战锻炼，掌握最新的企业用人动态和最新的最前沿的技术水平。
1.一体化教学教材重组，突出职业技能，创建职业情景
一体化教学，是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实训室和生产车间为中心转变。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
2.教学设计大赛突出行动导向教学法
课堂教学最核心的特征是看中职生是否乐学、会学以及是否有利于科学素养和综合职业能力的培养。
目前传统模式教学抑制了学生的主动性发挥和学习兴趣，阻断了学生的发展，造成了课堂教学低效。
基于行动导向教学策略就是建立在有感染力的真实事件或真实问题基础之上而形成的一种教学策略。
强调教学要从工作过程的实际情景出发，体现学习者的认知主体作用，达到对所学知识意义建构的目的。
这与中职教学中强调联系生活实际、围绕问题解决任务、提高学生综合素质与职业能力的特点不谋而合。
因此，在中职课堂教学中采用行动导向教学策略组织教学显得可行有效。
教师在教学设计中使用项目教学法、案例教学法、任务驱动法等，把塑料成型专业课程与基础课程有机的联系在一起。
3.总结教改经验，撰写论文
充分发挥教育教学研究在教学改革创新中的引领和指导作用。
由督导室和教务科牵头，完善本专业教研网络，加强专兼职教研员队伍建设，加强对教研工作的指导，结合中等职业教育发展和中等职业学校个性化发展的需要，开展有针对性的教学研究。
塑料成型教研室建立和完善教研制度，结合学校实际，开展教师培训、课题研究和教学研究成果的总结、评选和推广工作，促进学校教学改革创新工作的深入开以学习过程接近行业过程为导向的课堂教学改革，经过教师的实践和研讨最终以论文的形式总结出来，以达到和同行交流的目的。
通过更新教学体系、完善教学考核、改革实验教学手段，提高学生分析问题与解决问题的能力，使学生的综合能力和总体素质的整体提升；促进了具有创新意识和创新能力高素质人才的发展。
塑料成型教学改革并非一蹴而就，改革过程任重道远，我们将继续努力，不断探索实践。
中职学校品牌专业建设的改革与实践探索——以广西纺织工业学校服装专业为例
中职学校品牌专业建设的改革与实践探索———以广西纺织工业学校服装专业为例□王菲【内容摘要】大力加强职业教育技能及应用型人才的培养，打造品牌职业教育，提高职业教育服务社会、市场以及企业的能力是我国职业教育改革和发展的方向。
品牌专业的建设对中职学校人才模式的创新培养以及职业教育教学改革都有重大的意义。
本文以广西纺织工业学校服装工程品牌专业建设为切入点，探讨中职学校品牌专业如何建设。
【关键词】专业建设;品牌建设;人才培养模式【作者简介】王菲(1987 )，女，安徽宿州人;广西纺织工业学校经济师，硕士近年来，职业院校如雨后春笋般迅速发展，然而各职业院校由于办学条件、师资力量、实训条件以及发展速度等参差不齐，加之为了获得更多生源，许多院校盲目开设专业，缺乏明确的办学定位和办学理念，最终制约了学校的长远发展。
一、品牌专业的内涵品牌是一种附加值，它能给产品本身带来溢价和增值效用，是一种无形资产。
将这一术语借用到教育学科的某种专业上，可视为这一专业具有一流的专业条件、师资队伍、人才培养质量等，它是一个学校的一道亮丽的“名片”，是在学校长期文化积淀中形成起来的特色和优势，对增强学校的办学实力、扩大影响力以及辐射带动学校整体的发展，具有深远的影响。
二、中职学校品牌专业建设需要解决的问题中职学校品牌专业建设需要解决的问题主要表现在以下几个方面:第一，中职学校的专业设置缺乏吸引力，且与企业、市场及区域内的经济结构相脱节，学生就业质量不高。
第二，校企合作不够深化，教学过程与生产过程脱节，产学研没有衔接起来，不能按照市场、企业、行业的要求制定教材和课程。
第三，不能因地制宜，根据本土资源优势打造特色专业，学校专业设置同质化严重。
三、中职学校品牌专业建设的改革与实践探索广西纺织工业学校作为广西唯一的一所主要培养纺织服装行业技术人才的全日制公办中等职业学校，自党的十八大以来，学校不断创新发展职教理念，探索出了一条品牌专业建设之路。
以“学校主导适应型专业课程体系改革”推动中职学校教学改革——以长沙财经学校专业课程体系改革实践为例
、
校教 学 改革 的突破 口 制 约 中职学 校 教 学改 革 ，影 响教 学 质量 的 问
兴办产业难有作为 ， “ 定单式” 培养规模较小 ， 培养
的 人才 与社 会 需 求脱 节 ，有些 中职学 校 培 养 的学
校 主导 以适应社会需求为 目的的专业课程体 系改革的 系列做 法， 概之为“ 学校 主导适应型专 业课 程体 系改革” 。
该校 实 践证 明 ， 这种 “ 学校 主 导 适 应 型 专业 课 程 体 系改 革 ” 可 以推 动 中职 学 校教 学 改 革 。
关键词 ：中职学校 ； 专业课程 体 系改革 ；学校 主导适应型 ；长沙财经 学校 基金项 目： “ ２ ０ ０ ９年 湖南省职业院校教 育教 学改革研 究项 目” 重点项 目“ 中等职业 学校动 态式教 学管理模 式的研
（ 三） 专 业设 备 、 实训 基地 、 实训 设施 等 专 业建 定 、 主导 、 提供 ， 但实际上是 由学校 主导的 ， 可以有
设仍 然 需要 更 大投入
所作为 ， 从而整体推动中职教学的改革 ， 提高教育
教学 质量 。 二、 大 力 开展 “ 学 校 主导 适 应型 专业 课 程体 系
我 国的职 业 教育 至 今 已有 ３ ０多 年 ，但 是 ， 我 国的 职业 教育 脱 胎 于普 通 教育 ，教 师 队伍 也 是来
“ ２ ＋ １ ” 的人 才培养 模 式 ， 前 两年 在 校 内开 展 理论 和 源 于 普通 教育 ，我 国大 学 教育 很 少 有专 门针 对 职
实 践教 学 ， 后 一年 是 松 散 的 、 专 业 难 以对 口的校 外 业 教 育 的理论 培 训 ，教 师 的职业 教 育理 论 基 本 来 实 习 。 中职学 校 的 办学 宗 旨与 任 务是 为社 会 培养 自于 自身 的 教 学 实 践 ， 所谓 “ 双师型” 教 师 队伍 建
推进中职学校专业建设与项目课程开发的思考
较 高 的专 业 能 力 和 职 业 素 养 ．实 现 职 业 学 校 学 生 的培 养 与企 业“ 零距 离 ” 接 轨 的 需求 。 ２ ． 加 快 教 育 信 息化 进 程 加 快 职 业 教 育 的 信 息 化 进 程 是 创 新 教 材 的 呈 现 形 式 的根 本途径 ， 改变传 统的培养方法 ， 大量运 用网络 、 多 媒 体 技 术 实 现 教 学 手 段 的 优化 。 加 快 信 息 化课 程 资 源 建 设 ， 如校 内信 息 技 术 的开发利用 ， 校 内 外 的 网络 资 源 等 ， 与传统教科 书相 比 ， 这 些课程资源具有开放性 ， 对 学 生 的发 展 具 有 独 特 价 值 。例 如 ， 在讲解《 机 械 制 图》 螺 纹 连 接 装 配 图的 画 法 时 制 作 幻 灯 片 播 放 相 关 图片 和 视 频 ， 其具有具体形象 、 生动活泼和学生能够亲 自 参与等特点 ， 给 学 生 多 方 面 的信 息 刺 激 ， 调 动 学 生 多 种 感 官 参
与活动 ， 激发学生兴 趣 ， 使学 生身临其境 ， 在 愉 悦 中理 解 相 关
概念 ， 掌 握 画法 ， 增长知识 ， 培养 能力 ， 陶 冶情 操 。 提 高 教 师应 用 网 络 技术 和 教 育 信 息 资 源 的 水 平 和 信 息 素 养 。 在 全 校 范 围 内示 范 和指 导 现 代 教 育 技 术及 其 理 论 在 教 学 中的 应 用 ， 以及 信 息 化 条 件 下 的课 堂 教 学 设 计 。 鼓 励 教 师 参 加 各 级 各 类 信 息 化教 学 大赛 ， 将信息技术与学科教学有机整合 ， 使 之 服 务 于课 程改 革 。 服 务 于课 堂教 学 结 构 的 变 化 。 此外 ． 教师还应该成为学生利用课程资源的引导者 ， 教 会 学 生 如何 正确 选 择 有 效 的信 息 源 和 判 断 信 息 的可 靠 性 ，引 导 学生利用这些 资源完成对知识 的主动探 索和意义建 构 ． 而 不 是 教 学 生 仅 仅 掌握 某 一 具 体 的 信 息 。引 导 学 生 走 出教 科 书 ， 走出课 堂 ． 充 分 利 用 校 内外 各 种 资 源 ， 在 社会 大环境 里学 习 和探 索 。 ３ ． 加 强师 资 队伍 的 建 设 实施 项 目教 学 法 的关 键 因 素 是教 师 的 动 手 能力 和 实 践 能 力， 以“ 双 师型 ” 教师为重点 。 通 过 引进 、 培养 、 聘 请 等 多种 途径 打造 一支 强 有 力 的机 械 设 备 维修 专业 教 师 队伍 。 （ １ ） 鼓励在职专业教师通过参与产学研究 、 专 业 实践 能力 培训 ， 参加职业资格考试等形式 。 提 高 现 有 教 师 队伍 的 “ 双师” 素质 。 （ ２ ） 要求 教 师 利用 寒暑 假 时 间 深 入 企 业 车 间 ， 每 年 在 合 作 企业 锻炼最少 １ 个月 ， 并 建立教师企 业锻炼 的岗位落实 、 过 程 检 查 和结 果 考 核 等 相 关 制 度 。 严格规范组织实施程序 ， 使 教师 下 企 业 顶 岗实 践 落 到 实 处 ，保 证 教 师 到 企 业 实 践 的经 常 化 和 有效性 ， 着 力 提高 专 业 教 师 的实 践 教 学 能 力 。 （ ３ ） 根据 教 师 职务 任 职 资格 的要 求 ， 招 聘 行 业 企 业 中具 有 丰 富 实 践 经 验 和 一 定 教 学 能 力 的 工 程 技 术 人 员 担 任 兼 职 教 师 。并 通 过 他 们 与 专 任 教 师 的 交 流 、 沟通 与 影 响 ， 进 一 步 提 高 机 械 设 备 维 修 专 业 教 师 队 伍 的 整 体 素 质 ，有 效 地 缩 短 职 校 与 企业 、 理 论 知 识 与 岗位 操 作 的距 离 ， 加速“ 双师型” 教 师 队 伍 的 建设 。 ４ ． 加 强 实 训 基地 、 实 验 场 所 的 建设 ’ 建 设 与 课 程 相 配 套 的 实 训 基 地 。实 施 以工 作 过 程 为 导 向 的项 目课 程 ，就 必 须 在 真 实 或 虚 拟 仿 真 的 工 作 情 境 中开 展设 备 维 修 的 相关 教学 活 动 ， 因此 ， 实 训 基 地 建 设 对 课 程 改 革 起 着 重 要 的 支 撑作 用 。 在 国 家 对示 范校 精 品专 业 的资 金 扶 持 下 ， 建 立 钳 工维 修 车 间 ， 钳工 、 液压 、 气 动 及 技 术 测 量 实 验 室等 ， 提 升 了 实 训 基 地 的装 备 水 平 ， 通 过 模 拟 钳 工 工 作 岗位 的 画 线 、 挫、 钻、 测量等基本技能及机床维修等实际工作 ， 培 养 了 学 生 综 合 职业 能力 ． 满 足 了 顶 岗 实 习及 就 业 岗 位 的 要 求 。 总之 ． 中等 职 业 学 校 只 有 不 断 加 强 专 业 建 设 ， 探 索 行 之 有 效的教学模式 ， 提高教学 质量 ， 服务于 当地的社会 经济需求 ，
中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践
中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践（东风柳州汽车有限公司，柳州 545005）（柳州市第一职业技术学校，柳州 545616）苏江丽摘要：本文通过分析精品在线开放课程的特点和当前中职学校精品在线开放课程建设研究的现状，分析我校在精品在线开放课程建设中存在的问题，提出以“岗赛课证融通+课程思政融合”的理念建设精品在线开放课程，分享我校的建设思路、做法、经验及成效。
关键词：精品在线开放课程；岗课赛证；课程思政；三教改革中图分类号：G712 文献标识码：A基金项目：2021年度广西职业教育教学改革研究项目《中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践》（项目编号：GXZZJG2021B237）。
0 引言2015年，随着教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，我国高校正式全面启动在线开放课程建设工作。
2017年，教育部印发了《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》，进一步推进了精品在线开放课程的建设[1]。
2020年，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，标志着我国职业教育进入提质培优新阶段。
由此可见，职业学校建设精品在线开放课程是教育新形势，是切实提高职业学校人才质量的关键。
1 精品在线开放课程的概念及特点1.1 精品在线开放课程的概念（1）精品：以学生为中心，以能力为导向，整合构建课程资源，形成丰富、完整的课程资源库（课件、微课、图片、虚拟仿真、任务单、作业库和在线试题库等）。
（2）在线：依托教学平台，实现线上线下教学的师生互动、生生互动。
（3）开放：面向校外推广，支持其他学校、企业和社会学习者选课，能自主完成学习并有所收获。
跨区域、跨学校共享优质教学资源。
1.2 精品在线开放课程的特点精品在线开放课程坚持“学生受益第一、开放共享为先”的基本理念，重在促进教育教学与信息技术的深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式[2]，跨区域跨学科推动各校共享优秀资源。
中职优秀课题
中职优秀课题
中职优秀课题可以涵盖很多方面，以下是一些可能的课题：
1.中职学生职业素养的培养与实践：探讨如何通过课程设计、校
企合作等方式提高中职学生的职业素养，培养符合企业需求的技能人才。
2.中职学生创新创业教育的研究与实践：研究中职学生创新创业
教育的模式、方法、途径等，探索如何培养中职学生的创新思维和创业精神。
3.中职教育教学质量评估体系的构建与实践：探讨如何建立科
学、合理、可操作的中职教育教学质量评估体系，提高中职教育教学质量。
4.中职学校专业建设与课程改革的探索与实践：研究中职学校专
业建设和课程改革的思路、方法、措施等，探索如何优化专业结构和课程体系，提高人才培养质量。
5.中职学生心理健康教育的探索与实践：研究中职学生心理健康
教育的方法、途径、策略等，帮助中职学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质。
6.中职学校德育工作的研究与实践：探讨如何加强中职学校德育
工作，提高学生的思想道德素质，培养德才兼备的技能人才。
7.中职学校文化建设与品牌塑造的实践与研究：研究中职学校文
化建设的理念、目标、途径等，探索如何塑造中职学校的品牌形象和文化内涵。
8.中职学校师资队伍建设的研究与实践：研究中职学校师资队伍
建设的思路、方法、措施等，提高中职教师的教育教学水平和专业素养。
以上课题仅供参考，具体选择还需根据学校实际情况和学生需求来确定。
在选择课题时，应注重针对性、实用性、创新性和可行性，确保课题的研究成果能够为中职教育的发展提供有益的参考和借鉴。
中职学校专业课程体系改革方案
专业课程体系改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,面向市场，面向企业，科学设置专业,扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源,形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。
二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节.我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心,重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学,重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色;确立符合新课程要求的现代教育教学理念,积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构,适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程,改变教学方式,完善实践教学的基本标准和规范建设,提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度,建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度,建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容(一）广泛开展市场调研,确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作,也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高;学生要有发展后劲;学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。
中职学校专业课程体系改革方案
专业课程体系改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。
二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。
中等职业学校专业建设方案
中等职业学校专业建设方案XXX专业建设实施方案专业建设是高校教学的基本建设，为了加快专业建设步伐，推进我校专业教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量和学术水平，形成办学特色与办学优势，以适应国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本方案。
一、指导思想(一)全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设和社会发展的需要。
(二)要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。
(三)专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。
(四)专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与高职特色相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研相结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。
通过重点建设，- 11 -切实突出优势和特色专业。
对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。
(五)强化各系部在专业扶植中的主体作用。
二、组织机构(一)专业建设是一项探索性系统工程，涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作，各系部设立专业建设领导小组实施。
(二)专业扶植领导小组人员组成：学校专业扶植领导小组由分管教学副校长、教务处长和有关专家组成；系部专业扶植领导小组由系部主任任组长，主管教学副主任任副组长，其成员由教研室主任、专业骨干教师4～6人组成。
(三)学校专业扶植领导小组职责：1.对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。
制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。
2.努力创造条件，渐渐抓落实，不断探索科学的、具有高职特色的教学模式。
3.对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。
中职教育示范校重点专业建设的探索和实践
中职教育示范校重点专业建设的探索和实践作者：李迺和来源：《教育观察·上旬》2013年第12期[摘要]中职教育重点专业建设应始终坚持以就业为导向的办学理念，紧紧围绕创新人才培养模式、改革课程体系、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法三大战略目标，遵照《国家中长期教育发展规划纲要（2010—2020）》对职业教育发展的相关要求，“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，结合广西理工职业技术学校硅酸盐专业建设的实践成果，探索出一条适合中职教育示范校重点专业建设的道路。
[关键词]中职教育；示范学校；专业建设[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）34-0001-04[作者简介]李迺和（1971—），男，广西博白人，本科，广西理工职业技术学校高级讲师。
2011年3月，国家教育部、人社部、财政部确定广西理工职业技术学校为国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划第一批立项建设学校，建筑工程施工、硅酸盐工艺及工业控制、机电技术应用、汽车运用与维修和计算机应用等五个专业为重点建设专业。
建设进程中，按照示范校建设的总体规划，我们始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”培养高素质劳动者和技能型人才的办学理念，深化校企合作，加强师资队伍建设，“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，落实《国家中长期教育发展规划纲要（2010—2020）》对职业教育发展的相关要求。
关键的各项举措，除了加大投入实现硬件设施的更新换代，紧紧围绕三大战略目标：创新人才培养模式、改革课程体系、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法，将之视为重点专业建设的理论基础和核心内涵。
2013年9月，我校高分通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设省级验收，专家组对我校五个重点专业建设成果进行评价时认为“任务完成的比例达到100%”。
两年多来，我校在硅酸盐专业建设的探索和实践中，结合本专业特点，把各项举措落到实处，取得多项项目成果，与示范校建设前比，办学水平大幅提升，面貌焕然一新。
中职建筑专业课程体系改革方案及实施
使教学 内容 更集 中 ， 教学针对性更 强 ， 理论与实践 紧 程 （ 俗称 白皮 书 ） 计 算机 专业 软件＋ ＋ 专业 录像 带 、
大， 土建类人 才需 求的顺序为工 民建 、 工业 电气 自动 的综合能力 。 民建专业学生应具备的能力见下表。 工
１ ５
中等职业教育
能力分 类
２１ ０ ２年 第 ２ ０期
成果 目标能 力 自 律
、
革的， 努力一 体情ｉ
课业：
自我 管 理 能 力
语言表 达与非语 言表达能 力
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２ Ｏ期
中职建筑专业课程体系改革方案及实施
浙 江省衢 州 中等专业学校 １ 陈国庆
［ 摘要 ］ 中等职业教育的核心任务是为社会经济发展培养高素质技能型应用人才。 传统的 中职 建筑 学科教 学以严谨 的学科 体 系为 知识 架 构 ， 以规 范的理 论讲 解 为知 识传 输 途径 ， 忽视
行业 的需 求 为我 校专 业发 展提 供 了广 阔 的空 力 ， 并写进学校工 民建专业培养方案 中。 使教师确立 间，根据行业人才需求 预测 课题组近期发布 的调查 了以综合 职业能力为突破点 ，将专业能力与通用 能 报告 ， 民建类人 才列入前十名短缺专业 ， 工 需求量极 力相结合 ， 将全面素质教育工作落到实处 ， 提高学生
对于 中职建筑专业学生 的要求 。我们 建筑专业组的 了 中职工 民建专业学生应具备 的多项综合 和专业 能