主管和班组权变管理理论下
领导管理理论与权变管理
领导管理理论与权变管理领导管理理论与权变管理领导管理是一个复杂而重要的主题。
管理者需要掌握有效的领导理论和技巧，以便有效地引导和管理组织中的员工。
在不同的时间和情境下，管理者可能需要灵活应对，采取权变管理的策略。
本文将探讨领导管理理论和权变管理的相关概念，并分析其在实践中的应用。
领导管理理论是指那些帮助管理者理解和指导员工的原则和模型。
在过去的几十年里，许多领导管理理论被提出。
其中一种理论是古典管理理论，它认为管理者是组织的中心，员工应该被指示和控制。
然而，随着时间的推移，人们对领导和管理的理解逐渐发展，提出了更加现代的理论。
例如，情境领导理论强调领导者应该根据情境和员工的需求来调整领导风格。
变革领导理论认为领导者应该能够激励员工参与组织的变革过程。
这些理论对于帮助管理者理解和应对不同领导挑战非常重要。
然而，在实践中，管理者可能会面临各种变化和不确定性，这时需要采取权变管理的策略。
权变管理是指在有限的资源和信息下，管理者根据实际情况做出的灵活决策。
权变管理的核心是明确目标、分析情况、制定方案和评估结果。
管理者需要灵活应对变化，调整策略，以确保组织能够适应外部环境的变化。
同时，管理者还需要积极与员工沟通和合作，建立信任和支持，以便有效地领导和管理团队。
在实践中，领导管理理论和权变管理通常是相互依存的。
具体来说，领导管理理论提供了管理者的指导原则和决策框架，而权变管理则是指导管理者如何根据实际情况灵活应对的策略。
例如，在变革领导理论中，领导者可能需要采取权变管理的策略来应对员工对变革的抵触情绪。
他们可以通过有效的沟通和支持来建立信任，并提供培训和发展机会来帮助员工适应变化。
另一个例子是情境领导理论。
根据这一理论，领导风格应该根据情境和员工的需求来调整。
当遇到不同情况时，管理者可能需要采取不同的权变策略。
例如，在一个新员工需要指导和支持的情境中，管理者可以采取较为指导性的领导风格。
而在一个成熟的团队中，管理者可以采取更加参与和赋予员工自主权的领导风格。
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析领导权变理论是指在组织中，领导者和组员之间相互影响、相互作用产生的变化过程。
在高中班级管理中，应用领导权变理论可以帮助领导者更好地领导班级，促进班级管理的科学化、民主化和人性化。
首先，领导权变理论可以帮助领导者了解自己的领导风格，从而根据不同情境做出适当的领导决策。
从某种程度上来说，一个领导成功的关键，并不在于领导者本身具备的领导素质，而在于他们能否充分发挥自己的优点，避免缺点，并在正确的时间采取正确的措施。
例如，在班级管理中，如果遇到某些问题，不同的问题需要采用不同的管理方式，领导者需要根据问题的性质和影响程度，选择合适的领导方式，以达到最佳的解决效果。
其次，领导权变理论可以帮助领导者认识到自己的领导风格对组员的影响，并从中寻找优点和弊端，进而改善自己的领导风格。
如果领导者能够清楚地了解自己所运用的领导风格与组员的期望不符，那么，他们就有机会更成功地进行调整自己的领导风格，使之更符合组员的需求，从而实现组织的目标。
例如，对于某些班级来说，组员可能更加喜欢他们的领导者能够提供更多的关爱和支持，这个时候，领导者就需要充分发挥自己的温暖性格特点，多关注组员的个人需求和情感。
最后，领导权变理论还可以帮助领导者掌握组员在不同时间、不同情境下的心理变化及其对组织的影响，并在此基础上采取不同的领导方式，才能更好地促进组织的发展。
例如，在进行班级管理时，组员可能会因为种种原因出现消极情绪，此时领导者就需要及时采取有效的措施进行疏导，激发组员的积极性和创造性，这样才有可能让班级在一个更好的方向上前进。
综上所述，领导权变理论在高中班级管理中具有非常重要的应用价值。
班级管理并不仅仅是一种决策和行为的集合，更需要领导者能够富有感性、情感化和魅力性的管理素质，这才能够真正打造出具有人文关怀、互动交流的班级管理文化，不断推动班级的进步。
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析领导权变理论是在20世纪50年代提出的管理理论。
它认为，领导力是由个人、组织和环境三个因素共同作用所产生的结果，并且随着环境的变化和任务的不同，领导权也会随之发生变化。
因此，班级管理者应该根据不同情况和任务的需求，积极调整和改变自己的领导方式和领导风格。
首先，班级管理者应该注意到自己的优劣势，以便更好地发挥自己的优势和避免劣势对班级管理造成的负面影响。
例如，如果班级管理者善于沟通和协调，那么可以采取民主式领导方式，鼓励班级成员参与班级管理；如果班级管理者较为严格，那么可以采取权威式领导，促进班级纪律和秩序。
其次，班级管理者应该根据班级环境和任务的变化来灵活调整自己的领导权变。
例如，对于需要紧急应对的任务，班级管理者可以采取指令式领导方式，迅速决策和动员班级成员；而对于一些需要长期规划和推进的任务，班级管理者可以采取更为灵活的参与式领导方式，与班级成员共同制定计划和目标，并分工合作。
最后，班级管理者应该注意到班级成员的个性和需求，以便更好地发挥班级成员的积极性和创造性。
例如，对于那些积极主动的班级成员，班级管理者可以采取赋权式领导方式，让他们参与到班级管理中来，发挥他们的潜力和贡献；对于那些需要更多关注和指导的班级成员，班级管理者可以采取支持式领导方式，与他们保持良好的沟通和联系，指导他们正确发展。
总之，在高中班级管理中，应用领导权变理论可以帮助班级管理者更好地认识自己和班级成员，更好地适应和应对班级管理的变化和需求，从而使班级管理效果更好。
但是，班级管理者在应用领导权变理论时也需要注意方法和策略的灵活性，以及班级成员的接受程度和意愿等因素，以便更好地实现班级管理的目标和效果。
权变理论在管理实践中的应用--组织行为学论文
中国科学技术大学课程论文试论权理论在管理实践中的应用课程：组织行为学姓名：***班级：公共管理（MPA）*****周末班学号：*******试论权变理论在管理实践中的应用一、概述本人主要负责设备的运行维护，属于技术方面的工作，目前没有走上领导岗位。
但是通过从平时对于领导在决策方面的观察，以及对于公共管理的理论特别是组织行为学理论的学习和思考，还是可以看出“权变”思想的影子。
二、领导权变理论简介领导理论中，领导权变理论（contingency theory）或情境理论（situation theory）是得到广为认同的领导行为理论。
其基本观点认为，不存在一成不变、普遍适用的最佳管理理论和方法，领导应根据组织所处的内部和外部条件随机应变。
“权变”的意思就是权宜应变，必须根据所处环境状况随机制宜地处理管理问题。
管理与其说是一门理论，更不如说是一门实操性非常强的技术；与其说它是一门科学，更不如说它是一门艺术，权变管理能体现出艺术的成分。
一名高明的领导者应是一个善变的人，即根据环境的不同而及时变换自己的领导方式。
权变理论告诉管理者应不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化，或把自己放到一个适应自己的环境中。
领导功能的有效性既不完全取决于领导者的个人素质，也不完全取决于某种固定不变的领导行为模式，而在一定程度上取决于领导者所处的环境，随着环境的改变而改变的领导行为是最有效的。
如果用数学公式来表达就是领导的有效性=f（领导者，被领导者，环境条件，工作任务结构）。
认为领导是这4个方面因素交互作用的动态过程，不存在普遍适用的一般领导方式，好的领导应根据具体情况进行管理。
权变理论的中心思想是：（1）组织是社会大系统中的一个开放型的子系统，受环境的影响。
因此，必须根据企业组织在社会大系统中的处境和作用，采取相应的组织管理措施，从而保持对环境的最佳适应。
（2）组织的活动是在不断变动的条件下以反馈形式趋向组织目标的过程。
班组长的管理原则与权变管理(ppt 60页)
Shandong Xianglong group
山东翔龙集团培训中心 Shandong Xianglong Group
班组长——管理技能
主讲人：山东翔龙集团培训中心 孟森
孟森先生简介
孟森 MBA，国家认证人力资源管理师，管理培训专家。 中国社会科学院研究生院客座教授 山东企业管理培训联盟副秘书长 山东翔龙集团培训中心主任 山东翔龙职业大学执行校长
服人者，德服为上， 才服为中，力服为下
（1）力服 ➢力服是只靠权力使人被迫服从。力服的优点是解决
问题迅速、简单，特别是对付混乱局面时尤为有效， 缺点是下级容易形成口服而心不服，不能持久.
（2）才服 ➢才服是以自己的才能引导下属，让其理智地服从，
但难于使能力超过自人格使下属心服口服，当前尤
二、权变管理
权变管理概述 菲德勒图 领导方式与下级成熟度的关系 领导者的成熟度与下级成熟度的关系 管理方格图
（一）权变管理概述
所谓权变管理的核心概念是指世界上没有一成不变的
管理模式。
一名高明的领导者应是一个善变的人，即根据环境的
不同而及时变换自己的领导方式。
权变理论告诉管理者应不断地调整自己，使自己不失
时机地适应外界的变化，或把自己放到一个适应自己 的环境中。
管理模式主要受领导者的水平、被领导者的素质和工
作环境三方面因素的制约。
（二）菲德勒图
菲德勒图是美国自菲德勒总结归纳的，一共包括两个
图。显示的是领导方式与领导环境(工作环境)的关系。
菲德勒图把领导者的工作环境分成三个要素： ➢①上下级关系：即你与下级的关系是否融洽； ➢②任务结构：即你所管理的工作究竟是常规性的还
研究方向： 主要集中在“企业整体管理系统、企业培训整体规划”等专业方
第九讲 权变管理理论(下)
第9讲权变管理理论（下）【本讲重点】领导者成熟度和下级成熟度的关系图管理方格图领导者成熟度和下级成熟度的关系图影响领导者成熟度的要素是领导业务水平，领导敬业精神和心理承受能力。
图9－1 领导者与被领导者成熟度关系图图9－1反映的实际上是四种管理方式：◆命令。
指没有下属参与，只是执行上级的命令。
这一领导方式又被称为严父式的领导。
◆说服。
指的是多给下属一些说明和指导，增加下属执行这项命令的自觉性，但是发出的命令是不容置疑的。
这一领导方式又被称为慈父式的领导。
◆参与。
指领导者在决策时征求并采纳下属的建议。
◆授权。
指领导者给下属提出挑战性目标并充分相信他们能很好地完成目标，期间不做更多的干预。
这四种方式在图中好像呈现出一种错综复杂的形式，没有规律可循。
实际上从图9－1可以发现，当领导者的成熟度大于下属成熟度2度或2度以上时，可考虑用“命令”的方式；大于1度时，可考虑用“说服”方式；二者相当时可采用参与式；若领导者成熟度低于被领导者时可考虑用“授权”的方式。
由此可见，不是任何情况下都采用“参与”方式，只有当上下级水平基本相当时采用“参与”方式效果最好。
此外，图9－1中还隐藏着另外一层关系，当能用命令的方式而不用时，在某种情况下效果会更好。
例如部长有一天找到李先生，请他对部里的工作提一些建设性的建议。
本来平时李先生与部长说不上话，今天部长亲自找李先生咨询，李先生绝对会拿出120%的力量来努力地工作。
当然有个前提，即李先生有能力，敬业精神比较强。
在这种情况下不用命令，而用其方式，效果一定会更好。
管理方格图班组长在管理过程中，或以生产为导向，或以员工为导向。
有专家做出了领导行为四分图，在四分图的基础上，德克萨斯州立大学的布莱克和莫顿教授于1964年提出了管理方格图。
图9－2 管理方格图在图9－2中，横轴表示对生产的关心，由低向高发展；纵轴表示对人的关心或者以人际关系为中心，由低向高发展，共分为八十一个方格。
以下介绍五种典型：◆1－1型1－1型，即贫乏式领导。
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析一、引言领导权变理论是指领导者不仅需要有权威和能力，还需要有理解和感受下属的情感和需求的能力。
在高中班级管理中，领导者需要运用领导权变理论来建立良好的班级管理模式，从而更好地引导学生，管理班级事务。
本文将通过对领导权变理论的介绍和在高中班级管理中的应用进行深入分析，探讨领导者如何运用领导权变理论来促进班级的和谐发展和学生的全面成长。
二、领导权变理论的基本概念领导权变理论是指领导者能够根据不同情况，合理地运用不同的领导风格，以取得更好的领导效果。
这一理论分为四种领导权变风格，即强制权变、咨询权变、参与权变和授权权变。
领导者需要根据具体情况和下属的特点来灵活运用这些领导权变风格，以达到最佳的管理效果。
1.强制权变强制权变是指领导者以强制手段来指导下属的行为。
在一些紧急情况下，领导者需要迅速做出决定并要求下属立即执行，这时就需要采取强制权变风格。
这种风格适用于一些紧急的、紧迫的，需要迅速决策和执行的情况。
2.咨询权变咨询权变是指领导者在做出决策之前，会与下属进行沟通和咨询，充分听取下属的意见和建议。
这种领导风格能够增强下属的参与感，提高他们的工作积极性和创造性，有利于形成一种合作的团队氛围。
3.参与权变参与权变是指领导者鼓励下属参与决策制定和问题解决，充分发挥他们的智慧和创造力。
这种领导风格适用于需要创新思维和专业技能的任务，能够激发下属的激情和创造力，增强团队的凝聚力。
4.授权权变授权权变是指领导者将决策权和执行权交给下属，自己只负责监督和协调。
这种领导风格能够激发下属的责任心和自主性，提高他们的工作效率和满意度，有利于培养团队的自主性和协作能力。
在高中班级管理中，教师作为班级的领导者，面对各种不同的班级管理问题和情况，需要灵活运用不同的领导权变风格，以更好地引导学生，管理班级事务。
在一些紧急情况下，比如突发事件或者紧迫的任务，教师需要采取强制权变风格，迅速做出决策，并要求学生立即执行。
领导的权变理论分析[文字可编辑]
领导权变理论
领导=f（领导者·被领导者·环境）
1. 菲德勒（Fiedler ） 权变模型
2. 生命周期理论（情境领导理论）
3
一、菲德勒（Fiedler） 权变模型
费德勒认为影响领导绩效的情境变数 有三个 1、管理者的职位权力 2、工作任务的结构 3、管理者与下属的关系
假设：在不同情境下，会有一个特定 的领导风格是最有效能的
? 悲伤
? ?
外 背后向毁谤
? 不可信赖
87654321 87654321 12345678 12345678 12345678 12345678 87654321 12345678 12345678 12345678 87654321 12345678 12345678
不快乐 不友好
接受 轻松 亲密 热情 敌意 有趣 和谐 欢快 自闭 忠诚 可信赖
LOGO
领导权变理论
马浩钦
1
领导权变理论
权变：指灵活应付随时变化的情况。权指职 责范围内支配和指挥的力量，变指性质状态 或情形和以前不同。
所谓权变,是指权宜应变。权变理论认为 ,在管理中 要依据环境和内外条件随机应变 ,灵活地采取相应 的、适当的管理方法 ,不存在一成不变的、普遍适 用的“最好的”管理理论和方法 ,也不存在普遍不 适用的“不好的”管理理论和方法。
关
低工作
系
（参与式）
行 为
低关系
低工作
（授权式）
高关系 高工作 （说服式）
低关系 高工作 （命令式）
低
工作行为
高
26
11
二、生命周期理论（情境领导理论）
? 生命周期理论由卡曼（A.K.Karman）于1966年 首先提出，后由赫塞（Hersey）与布兰查德 （Blanchard）于1976年发展了这一理论。它以 四分图理论为基础，同时吸取了阿吉里斯的不成 熟—成熟理论。
权变管理理论
权变管理理论产生原因七十年代的美国，社会不安，经济动荡，政治骚动，达到空前的程度，石油危机对西方社会产生了深远的影响，企业所处的环境很不确定。
但以往的管理理论，如科学管理理论、行为科学理论等，主要侧重于研究加强企业内部组织的管理，而且以往的管理理论大多都在追求普遍适用的、最合理的模式与原则，而这些管理理论在解决企业面临瞬息万变的外部环境时又显得无能为力。
正是在这种情况下，人们不再相信管理会有一种最好的行事方式，而是必须随机制宜地处理管理问题，于是形成一种管理取决于所处环境状况的理论，即权变理论，“权变”的意思就是权宜应变。
理论核心就是通过组织的各子系统内部和各子系统之间的相互联系，以及组织和它所处的环境之间的联系，来确定各种变数的关系类型和结构类型。
它强调在管理中要根据组织所处的内外部条件随机应变，针对不同的具体条件寻求不同的最合适的管理模式、方案或方法。
代表人物卢桑斯、菲德勒、豪斯等人。
主要内容权变理论--组织结构Fiedler的权变理论模型这类理论都把企业组织作为一个开放系统,并试图从系统的相互关系和动态活动中考察和建立一定条件下最佳组织结构的关系类型。
例如，T.伯恩斯等人关于环境和组织结构的研究认为，市场和技术环境的变化与组织结构的功能有关，在变动的环境中有机型结构组织有较好的适应力，在稳定的环境中机械型结构组织有较高的工作效率。
P.R.劳伦斯和J.W.洛尔施关于组织分化（组织和外界环境分别对应的程度）和整合（组织的统一和协调）的研究认为，组织分化程度和环境的稳定性成反比;而当分化少的组织采用集权结构,分化多的组织采用分权结构时，一般能较好地适应环境。
J.伍德沃德关于组织内工艺技术和结构的关系研究认为，企业的“工艺技术连续性”对组织结构有重要影响作用，大批量生产宜采用古典层峰结构组织，小批量单位生产宜采用灵活的有机结构组织。
H.黑格尔和J.W.斯洛克姆关于市场和产品特征的两维研究认为，根据市场变化的快慢和内部产品与工艺技术的差异,可把组织分解为4类与之相适应的结构模式，即产品事业部结构、矩阵组织结构、直线－职能组织结构和高度集权制组织结构。
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析
领导权变理论在高中班级管理中的应用分析
领导权变理论是指在组织中，领导者与成员之间的关系经历着不断变化的过程。
在高
中班级管理中，领导权变理论的应用可以帮助班主任更好地理解和适应班级中不同阶段的
发展和变化，有效管理班级事务。
下面将从不同阶段的具体应用进行分析。
首先是领导者对班级的初始影响。
在班级刚开始组建阶段，学生之间的关系尚未稳定，学生们对班级中的规则和期望也尚未形成明确意识。
班主任作为领导者，可以利用领导权
变理论中的"领导权为被赋予的"这一阶段，在班级中树立起自己的领导地位。
班主任可以
通过建立积极的师生关系、倾听学生意见并与学生合作制定班级规则等方式，使得学生们
对班主任产生认同感，从而促进班级事务的顺利开展。
最后是班级的转型和再定位阶段。
在班级中出现重大变故或者学生们渐渐长大成熟的
时候，领导权变理论中的"领导权为被接受和被赋予的"这一阶段有着重要的意义。
班主任
需要适应班级的变化，调整自己的领导风格。
班主任可以与学生们进行积极的沟通，了解
他们的需求和状况，根据实际情况调整和改进班级管理措施。
班主任可以通过给予学生更
多的自主权和发展空间，激发学生们的创造力和积极性，进一步提高班级的凝聚力和活
力。
领导权变理论在高中班级管理中的应用可以帮助班主任更好地理解和适应班级中不同
阶段的发展和变化，从而有效管理班级事务。
班主任可以通过建立积极的师生关系、倾听
学生意见、鼓励学生参与班级事务、培养自我管理能力等方式，不断调整并改进班级管理
措施，促进班级的发展和进步。
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主管和班组权变管理理论下
领导者成熟度和下级成熟度的关系图该图反映了领导者
成熟度与被领导者成熟度之间的关系。
影响领导者成熟度的要素是领导业务水平领导敬业精神和心理承受能力。
图91 领导者与被领导者成熟度关系图领导者成熟度和下级成熟度的关系图管理方格图 4 3 2 1 0 命令命令说服参与1 命令说服参与授权2 说服参与授权授权 3 参与授权授权授权 4 领导者的成熟度被领导者的成熟度东莞培训网 图91反映的实际上是四种管理方式命令。
指没有下属参与只是执行上级的命令。
这一领导方式又被称为严父式的领导。
说服。
指的是多给下属一些说明和指导增加下属执行这项命令的自觉性但是发出的命令是
不容置疑的。
这一领导方式又被称为慈父式的领导。
参与。
指领导者在决策时征求并采纳下属的建议。
授权。
指领导者给下属提出挑战性目标并充分相信他们能很好地完成目
标期间不做更多的干预。
这四种方式在图中好像呈现出了一种错综复杂的形式没有规律性可循。
实际上从图91可以发现当领导者的成熟度大于下属成熟度2度或2度以上时可考虑用“命令”的方式大于1度时可考虑用“说服”方式二者相当时可采用参与式若领导者成熟度低于被领导者时可考虑
用“授权”的方式。
由此可见不是任何情况下都采用“参与”方式只有当上下级水平基本相当时采用“参与”方式效果最好。
此外图91还隐藏着另外一层关系当能用命令的方式而不用时在某种情况下效果会更好。
例如部长有一天找到李先生请他对部里的工作提一些建设性的建议。
本来平时李先生与部长说不上话今天部长亲自找李先生咨询李先生绝对会拿出120的力量来努力地工作。
当然有个前提即李先生有能力敬业精神比较强。
在这种情况下不用命令而用其它方式效果一定会更好。
管理方格图主管和班组长在管理过程中或以生产为导向或以员工为导向。
有专家指出了领导行为四分图在四分图的基础上得克萨斯州立大学的布莱克和莫顿教授于1964年提出了管理方格图。
9 1-9 9-9 管理方格图的目的有两个①为自己定位②寻找向99型努力的方向。
高对人的关心低东莞培训网 8 7 6 5 5-5 4 3 2 1 1-1 9-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 图92 管理方格图在图92中横轴表示对生产的关心由低向高发展纵轴表示对人的关心或者以人际关系为中心由低向高发展共分为八十一个方格。
以下介绍五种典型◆11型11型即贫乏式领导。
身在其位不谋其事大撒把式放任自流。
日常工作中常表现得若有所思实际上是怕人打扰平时爱说一些中性的牢骚话是为了掩饰自己不做工作。
遇到自己无法推掉的工作就交由下级办理。
用人的原则是来者不拒。
只能从事事务性的单调的工作开始员工满意度会比较高后来大家发现真相会非常失望。
◆91型91型即任务管理型。
有能力权力欲强目的是完成工作对下属的情
绪和发展不关心喜欢用能力强的人进攻性强。
短时期有效长期会造成上下级的关系紧张效率下降。
◆19 型19型即乡村俱乐部管理型。
重视下级对自己的评价与下级打成一片。
能容忍下级的各种行为因而滋长了一种懒散气氛满意度较高。
有的管理者抱怨考核时分低于是一味追求下级的“好评”其实分太高反而不太正常。
因为管理与被管理本身就是一对矛盾一味地追求高分会造成效率下降随便为员工减压窒息了进步压抑了创造力使有信心的人失望。
东莞培训网 ◆55型55型即中间型。
热衷于弄清多数人的意见有风度。
健谈而不深刻在管理中不用命令喜欢激励和沟通。
既重视人的优点也指出人的缺点。
非常善于和非正式群体保持良好的关系。
用人的原则是“选合得来的”人。
对工作需求和个人需求都不忽视喜欢将生产量降低到员工与上级都能接受的水平即打靶打七环。
这种方式有长期支持性对于日常事务多、规则方式多的组织比较适应但容易使人变得油滑。
◆99型99型即团队管理型。
对目标和途径有深刻的认识善学习有独到的管理哲学自我实现的层次较高。
善于把组织和个人的目标有机地结合在一起。
能向下级指明前途也不避讳困难。
对方法能做具体地研究。
既强调自主也强调合作。
自检根据管理方格图确定自己的位置并结合自身的素质和工作环境寻找一条通向99型的道路。
管理中充满了权变领导者的成熟度与被领导者的成熟度的不同决定着
班组所适应的不同的领导方式。
领导者与被领导者的成熟度关系图为人们揭示了不同的领导者成熟度遭遇不同的被领导者成熟度时应采用哪种领导方式才是最佳的领导方式当领导者的成熟度大于下属的成熟度为2度或2度以上时可考虑用命令方式当大于1度时可考虑用说服的方式二者相当时可采用参与的方式若领导者成熟度低于被领导者时可考虑用授权的方式。
此外管理需要权变领导者自身也需要权变管理方格图为领导提供了一个定位自己确定努力方向的地图。
如果用了这两个工具势必能使你离成功又成功地靠近了一大步。
东莞培训网 心得体会。