听赵谦翔老师课有感
教师学习讲座心得体会：听赵谦翔老师讲座有感
教师学习讲座心得体会：听赵谦翔老师讲座有感昨日下午，于曲江一中做《敬业•新业•乐业》报告，台上激情燃烧，台下热情助燃，高山流水，共振心田。
今晨回忆，感动依然，遂作小诗抒怀，兼赠勇刚校长及爱东、刘瑜、金慧诸语文同仁留念。
三业人生激情说，曲江一中共振多。
语文教师笑灿烂，化学校长泪滂沱。
继往开来谱新曲，同心戮力奏凯歌。
一带一路东风好，英才万千报祖国。
5月24日清晨作于芙蓉商务酒店4019室(赵谦翔)这是赵谦翔老师的随身创作。
他在讲座中说凡是自己有感之事定要赋诗以传情。
这是一位语文老师的践行，一句轻语，一生重载。
2017年5月23日，我聆听了题为《敬业•新业•乐业》的讲座，历时近三个小时，没有中场休息，谦翔老师无论是来自心底最真诚的箴言，还是诙谐幽默的时尚词汇，都一点点渗透到血液中，在欢笑与泪水中我叩了叩心门，再一次告诉自己：我是一位语文教师。
谦翔老师生活中与讲台上迥异。
但即便是话语不多，我还是捕捉到他此次讲座的感触。
他说：“老师们素养很高，回应很好。
”这是对我们这些听课人的莫大肯定，而我也可如此理解：只有讲座人讲的精彩，我们才会回以热情。
这就是赵老师所谓的“共振”吧。
此次讲座给我留下最深刻的印象就是“真诚”，正如谦翔老师的语文教学理念“绿色语文”一样，不说假话，不做虚事，唯有真挚最能动人。
谦翔老师说：“我是这么教语文的，也是这么做人的。
”因为那个时代的原因，谦翔老师成名较晚，可谓“大器晚成”。
可是，我却觉得这是一件极好的事情。
正是因为没有过早成名，所以才葆有了极长的教学生命力。
赵老师用生命的前四十年都在积淀，都在学习，干扰他继续成长的附加因素自然不多，即便成名后有了，可是那时候的谦翔老师早已让自己的内心足够强大，对此也具备了一定的抗力。
如果赵老师之前因为历史原因让自己遭受了巨大的不幸，可是作为晚辈与后生，我们又慨叹这何尝不是一件幸事!这也恰恰是“乐业”的体现。
最令人佩服的便是谦翔老师在那个物质与精神都极其匮乏的时代表现出的对于知识的极度渴望与坚持恒定的毅力。
听赵谦翔老师讲座有感
听赵谦翔老师讲座有感倾大写之爱，育大写之人——听赵谦翔老师讲座有感学校请来了清华附中教师，“绿色语文”的倡导者、践行者，享受国务院津贴的全国优秀教师赵谦翔，来给我们做“敬业、创业、乐业”的专题报告。
赵老师的报告，犹如一道视觉盛宴，给我们带来美的享受。
赵老师以诙谐幽默的语言，给我们阐释了“敬业是基准线，创业是生命线，乐业是幸福线。
”给我们展示了他的个人风采，以及他的学生的文采;揭示了我们母语的博大精深，展现了传统文化的独特魅力。
赵老师的高招之一是开设“班会感悟课。
”也就是针对班上的热点、难点话题，老师演讲后，学生写感悟;之后，课堂上再次评讲学生的感悟，学生在感悟的基础上再次感悟，并写下心得。
这样，学生就有话可说，有话可写。
赵老师的高招之二是开设“东方时空课。
”也就是，在中央电视台播放“东方时空”栏目的节目时，全班一同观看，然后写作文(观后感)，感悟“东方时空”。
接着，课堂上老师把同一体裁的作文，放在一起逐一讲评:好在哪儿，不好在哪儿。
把范文讲透彻，学生听评后再改。
这样“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。
学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。
如学生语录:“以前东方之子我追随你，现在东方之子我学习你，将来东方之子我成为你。
”这也成为了赵老师班级的座右铭，东方之子时时刻刻激励着学生们前行，为之奋斗。
赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。
赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。
赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。
绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
赵老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学，得益于他的博览群书，得益于他的勤奋练笔，得益于他的独特备课法，得益于他对学生无限的爱，得益于他对语文教学的不断探究与进取，更得益于他的“敬业、创业、乐业。
赵谦翔讲座心得体会
赵谦翔讲座心得体会老师的教学风格有哪些（一）理智型教学风格这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。
学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。
虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。
一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。
（二）情感型教学风格这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。
讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。
学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。
相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。
（三）自然型教学风格这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。
教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。
（四）幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。
赵谦翔绿色语文培训心得2
教师的魅力蕴含在课堂里昨天听了赵谦翔老师的“修炼魅力教师，打造魅力课堂”的座谈会，感受颇深，结合自己的教学使我感受最深有以下几点。
一、教师的举止魅力教师对学生要求严格，这毫无疑义。
但这不等于教师在学生面前要不苟言笑、板着面孔说话，对学生凶神恶煞。
一个教师在课堂教学中，应当笑口常开，这样才能赢得满堂春风，既有利于调动课堂气氛，提高课堂效率，又有利于学生健康人格的形成。
切忌道貌岸然、居高临下。
教师在学生面前从来不摆教师的架子，总是一副笑容可掬的样子，很受学生欢迎。
笑能使教师嬴得每个学生，是催开学生心灵之花，它的作用是不可低估的。
教师应当从小事做起。
如：上课铃声响了，走进教室，看见黑板没有擦，可以不声不响拿起黑板擦，擦干净了黑板，然后轻轻地提醒道，“以后值日生别忘记在上课前将黑板擦干净”，然后开始了上课；走进了教室，看见地上有几片纸屑，走上前弯下身，将纸屑拾起，放进了墙角的畚箕里；正在给学生们讲解，突然一位学生的铅笔盒掉到地上，学生的注意力全被这突如其来的响声吸引了，可以立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来；作业本又发下来了，和往日一样，连一个小小的标点错误没有放过，清秀的笔迹透着教师亲切的提醒。
学生们的心灵往往是被这些不起眼的一举一动所震撼，所净化，而不是那些空洞的说教。
教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
请牢记，你站在以你为典范的孩子们面前。
“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。
学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。
教师的一举一动都处在最严格的监督之下。
二、教师的举止魅力教师对学生要求严格，这毫无疑义。
但这不等于教师在学生面前要不苟言笑、板着面孔说话，对学生凶神恶煞。
赵谦翔
五个20年坚守的美丽人生——听赵谦翔老师报告有感蔚县一中李旺莎台上的老人身形矫健、精神矍铄、声如洪钟，他就是赵谦翔。
他曾是清华大学附属中学教师，荣获“全国模范教师”、“全国十杰中小学中青年教师”称号，获香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖”，享受国务院政府特殊津贴。
但眼前的赵谦翔老师却是一个耐心施教的长者，用他的真诚与幽默为我们奏响了事业起航之歌。
回顾他的人生，五个二十年，他从高中肄业的下乡青年变成了享誉全国的名师。
他就是一棵坚韧的树，在时代的风雨中经受住了考验，洗礼了一身的华光。
我感动于他对热爱的坚持。
无论是俄语还是诗词语文，他从未舍弃，哪怕已没有了下锅的米，哪怕是农人不解的嘲弄，他依然不改初衷，“口吐俄语，妙笔生诗”。
在那个文化荒漠的时代，他的坚持愈加的珍贵。
他是一位文人、诗人。
我感怀于他的朴素哲学。
“今天的我比昨天的我好，明天的我比今天的我好。
”貌似没有什么远大抱负、鸿鹄之志来的爽快，但真正做起来确是最难也是最有效的方法。
赵老一生的机遇不多，但每一次他都能牢牢的抓住，这不能不和他这朴素的上进哲学有关，毕竟机遇是给有准备的人准备的。
“天道酬勤”，他懂！我感慨于他的立志改革。
谁都知道应试教育下的课堂有问题，可有几个静心思量敢于和传统说不？浮躁的大背景下更多的人沦为随波逐流的泥沙。
可是赵老敢于做第一个吃螃蟹的人。
先破后立，践行“绿色语文”。
这充满了对学生的人文关怀，尤其注重学生个性和创造性的发展，它始终把启迪个人的悟性作为语文教学的脉络，学生对人生、对社会、对青春、对生命独特的感悟，是心灵之门瞬间开启时闪烁的智慧的火花，是学生个性与创造力的展现。
我感叹于他对教育的忠贞。
升官、发财、出国的诱惑没能使他投降，他自称是“最爱教语文的人”，他也在他最喜爱的岗位上收获了成功。
赵谦翔老师的一生是一面镜子，映照着我们晚辈前进的方向。
我要追寻赵老执着地坚守、诗意般的人生。
一、坚定选择，做一辈子的老师还是学生时，我就对台上神采飞扬的老师们充满了敬意。
听赵祥谦报告有感
“育大写之人”——听赵谦翔报告有感河北街第一小学王海英今年4月9日至10日，我有幸参加了全国德育管理及班主任工作技能提升高级研修班。
在这两天里聆听了赵谦翔、田恒平、刘银华老师的报告。
通过这期骨干教师的培训，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。
在此我非常感谢师校的领导和老师给我们这样难得的机会。
其中赵谦翔老师的讲座给我留下了极其深刻的印象，近四个小时的报告现场，赵谦翔老师回顾了自己的人生经历，诠释了自己的教育理想，展示了自己的教育成果，给听众树立了一个有血有肉的名师形象。
“倾大写之爱，育大写之人”是他这次报告的题目，如此的大气，让我认识了一个谦虚若谷，文辞高翔的语文老师——赵谦翔。
所谓“大写之爱”，那就是把无私的奉献倾注于对学生的尊重、理解和疏导之中；而所谓的“大写之人”，就是“人之大者”，其拥有大志向，心中有祖国、心中有人类、绝非如人之小者汲汲于一己一家之私利；人之大者，必有大境界，求真、求善、求美，绝非如人之小者，物欲之外再无精神追求；人之大者，必有大智慧，自知知人、实事求是、追本溯源，绝非如人之小者自欺欺人、弄虚作假、浅尝辄止。
这必然是一个对人、对生命有着深刻理解的智者才能说出的话，它用精炼的语言道出了作为人，这一万物之灵长所应具备的品质，而我们的教育也只有朝着培养这种“大写之人”的方向，才能造就出真正的有利于全体人类和整个社会的英才。
心中无限感慨，就让它幻化成一种信念，慢慢渗透到点滴生活之中吧！一个个鲜明的观点，一幅幅鲜活的场景，伴随着赵谦翔激情飞扬的讲述唤起了我们类似的经历和相同的情感体验。
做为一名小学教师对待每个学生应付出“大写之爱”，把无私的奉献，倾注于对学生的尊重、理解和疏导之中。
现代社会的学生多元化，个性张扬，教师只有以育人为目的，理解每个学生、尊重每个学生，及时的疏导和帮助每个学生，才能真正做好既育人又育才的工作。
赵老师利用语文老师的学科优势，将班会课、育人做得有声有色！他利用“东方时空”“东方之子”打动学生的心灵，启迪他们思考，通过写作进一步提升境界，他贯彻的绿色语文教育真正让学生做到了“心动、笔动再加行动”！特别是他关于老师莫做偷梦客的告诫引发了我诸多感慨。
赵谦翔听后感
想想赵老师的过去，再看看现在的我们，学习条件比他当时优越何止一万倍！然而我们那种孜孜不倦，拼命读书学习的劲头呢？是否也比赵老师当时拼命一万倍呢？当然没有。这又让我想起了一句话：书非借不能读，人非失去而不知道珍惜。也许正是因为条件太优越了，让我们心生懒惰，满足不前。总认为，书就在跟前，时间大把的有，什么时候想读了，想学习了，再去看书吧。于是，岁月蹉跎，时光匆匆，几十年就这样浑浑噩噩的过去了，终究一无所成。?
是啊，人生当努力，珍惜每寸光阴去拼命读书，拼命学习，就像赵老师那样，做一个饱览群书，知识渊博的人，当机会来临的时候，自己才会有深厚的积淀而不会错过机会。
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听赵谦翔老师的“绿色语文0月25日下午，在凉州区教师进修学校多功能大厅听了清华附中赵谦翔老师的“绿色语文”电视讲座，我受益匪浅。这是一堂真正的洗脑课。讲座不仅体现了赵老师深厚的文化底蕴，渊博的知识，独特的教学方式，而且整堂课至始至终贯穿了“绿色语文”教育的理念，也是一堂绿色文言的教学课。?
赵老师提倡的“绿色语文”针对“灰色语文”的弊病而发，长期以来，应试的沉重压力，使诗歌欣赏演变成技术训练，文言阅读演变成解题技巧。训练之下，固然可以有条件反射式的技能生成和条条框框的方法归纳，但学生却难以真正走进文本的世界，难以与作者产生情感的共鸣，难以感受到美的存在。“绿色语文”则把语文视作一个“包容课内与课外、有字书与无字书在内的综合学习体系”，摒弃“题海战术”的机械训练，用经典构筑学生充盈的内心世界，教会学生审视自我、观照世界。绿色阅读教学，追求整体感悟、涵养人文精神，反对肢解文本，反对定于一尊式的解读。?绿色诗歌教学——《爱莲说》中，我体会到了他的教学方式：满堂颂——满堂思——拓展写。注重培养审美素质，贯彻“品诗五趣”即“音趣”、“理趣和情趣”、“文趣”、“生趣”，着力催化诗意人生，反对在题海中大煮特煮地“练”，反对大而化之地为诗歌贴标签。?绿色文言教学，重在“语感”教学，引导学生自诵自悟，获得真实的文言体验，反对注入式的“语法”教学和“翻译”教学。?绿色作文教学，引导学生关注生活、感悟生活，把作文与做人统一起来，与德育工作结合起来，用“感悟亲情”、“感悟清华”等话题写作代替道德说教。?
听赵谦翔老师讲座体会
听赵谦翔老师讲座体会赵谦翔，清华大学附中退休教师，北京市语文特级教师，海淀区学科带头人，享受国务院政府特殊津贴专家,“全国十杰中小学中青年教师”。
昨天上午我听了赵谦翔老师的课和关于绿色语文的报告讲座，真的是受益匪浅。
说实话，由于我的孤陋寡闻，在今天之前我并不知道赵谦祥老师是谁。
一进会场，看到大屏幕上写着“《泥人张》冯骥才，执教人赵谦翔”。
上课了，从幕后走出来一位戴着眼镜，身材清瘦，衣着朴实但却精神矍铄的老者，听了他的自我介绍之后，敬佩之情油然而生，这样一位花甲之年的退休教师仍然甘于寂寞致力于语文教学研究工作，他的敬业，创业，乐业精神让我感到很惭愧。
课堂上，赵老师生动，诙谐，幽默的东北腔一下子把在场的老师和学生都吸引住了。
老师态度很亲切，给人感觉不像是在讲课，而是在和朋友之间讨论一个话题，语言风趣幽默又不失哲理。
虽然是一节文言文课，他却上得生动、活泼又不失内涵。
立足文本和生本，咬文嚼字，不说空话。
重点部分每一句话甚至是每一个字都引导学生分析的明白透彻，用他的话说就是“做到底”。
同时又能联系生活实际启发学生思维，训练学生的感悟和语言表达能力。
特别是他的阅读和写作不分家的绿色教学方法让学生懂得了写作文和学做人是统一的。
诠释了绿色语文的精髓，使语文的学习不是嚼之如蜡，而是“学习、育人”有机的结合的审美享受。
接下来了讲座赵老用他那渊博的知识、切身的经历、诙谐的语言、抑扬顿挫的语调，为我们讲解了绿色语文的深刻内涵。
特别是他倡导学习文言文要熟读+精思，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。
使我懂得了培养学生语感的重要性。
还有赵老独创的一言心得，要求精诚，精炼，精彩，就文本内容倾听心得使我受到很大启发，懂得了要诗意教书，科学育人的道理。
最后赵老还激励老师们要高瞻远瞩更要脚踏实地工作。
正如赵老的那句话“笨鸟先飞，一个劲儿地飞”。
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听赵谦翔老师课有感（一）关于教学5月8号，听了赵老师的一堂课，我很有感触，他的课简单扎实，没有花架子，以锻炼学生听说读写为目的，其实，语文课堂在任何时候，都要注重实效。
一堂课，无论形式多么新颖，气氛多么热烈，如果没有让学生落实知识与能力，没有实质内容，这样的课堂只能说是“热烈而空虚”，是够不上优秀课的。
赵老师的课，具有以下特点：1、简约有序，有一种“朴素的美丽”：赵老师不愧为教育专家，他恰当的处理了课堂形式与课堂内容的关系，让语文课有一种简约有序，显示出了“朴素的美丽”。
他的课堂形式非常简约，请看：（1）、教学理念：“熟读”、“深思”；（2）、教学目的：“使其言借若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；（3）、教学步骤：A、学生初读，教师正音；B、学生熟读，教师指导；C、学生翻译，教师点拨；D、师生对话，探讨主旨。
看起来课堂步骤非常简单，但究其内涵却十分丰富。
新课改倡导要让学生的语文素养在语文课堂上的“体验”中生成。
“体验”就是“以身体之，以心验之”，但有些课文是不适合“以身体之”的。
他讲的文言文陶渊明《归园田居》（其一），“以心验之”是比较实在。
语文，是一门强调“悟”的学科，语文课堂，应注重沉思，注重适度的静默，少一点形式上的“花架子”，实实在在也是一种美丽。
2、注意了以“写”与“说”结合，以写来落实说；我们说教学要以人为本，但课堂上也还有一个以文为本的问题，实实在在的文本也是需要落实的，回归文本，是课堂落实的一个重要导向。
假使课堂上尽可能扣住文本有一点课堂讨论的话，在讨论时，要求学生能引用课文中的词句作例证，会更好些；二、适度地倡导以“写”代“说”。
赵老师在课堂上注重了说和写并用，扎扎实实的让学生思考炼字，值得我们很好的提倡。
新课改的实施下，我们常注意到让学生在课堂上自由地口头表达，鼓励学生大胆地“说”，无意中忽略了对学生“写”的能力的培养。
其实，课堂要落实，让学生适当地写一写自己的观点是一个很好的途径。
把观点写下来，需要平心静气地想一想，需要用心去组织语言，比单纯的“说”要显得凝重一些，实在一些，对知识的整合与表达都是有好处的。
赵老师提倡写“一言心得”，要求“精诚精炼精彩”另外，这种方法也避免了每次发言都是“旧面孔”，导致少数表达能力强的学生掌握着课堂的“话语霸权”。
二）关于精神风貌激情与年龄无关。
我等俗辈，尚需修炼，看过一句话：有些东西，比如高尚、敬业、无私等，当你相信它的存在，当你对它产生膜拜的时候，我想，那就朝它们走进了一步。
教师的素质决定学生的素质。
赵谦翔老师教学思路很清晰，但绝非复杂。
一路行云流水，结果水到渠成。
我印象最深的是课堂上老师对学生反映的随机评价，赵老师睿智幽默，亲切大方。
这些不是有很深的语文素养，是很难应对的。
所以，很多老师的课堂上，面对学生出乎意料的回答，一时转不过来，或者“我们课下再商讨”，或者“老师还真没想到这一点”，或者乱表扬“你的想法很创新”。
常常自觉语文知识储量少得可怜，课上时常捉襟见肘。
叶圣陶老先生说的一杯水和一桶水的理论，很有道理的。
语文课上缺少的语文味，与老师书卷气太少有关。
所以，与其在语文课堂上苦苦追求思路、技巧，不如静下心来，充实自己，等自己真正有一桶水的时候，拿出一杯水，就是很轻松的事了。
清华大学附中的赵谦翔老师让人感动的成长经历，他对语文的深沉而执著的爱恋，向我们展现了，一位诗意的栖居在语文教学中的语文教师的诗意人生状态——是那么的富足而又幸福。
一堂文言文课堂教学展示课，告诉每一位语文老师，在语文教学中，“没有文言，我们找不到回家的路”。
学好文言的关键，在于“熟读”和“精思”，而“熟读”和“精思”的目的，恰恰在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。
这一堂课，可以说很好的为我们的文言文教学做出了很好的教学范例。
这次，我最多的思考是：我与他们的差距如此之大，原因在哪里？想来，主要还是我没有深入其中，把握好教育“入境”的要领和真谛吧！静心沉思，我找到了让自己不断成长的切入点，与大家共勉：一、用爱心和热情为教学工作导航是的。
不热爱这份事业，便不会为她执著并且投入；不热爱这门学科，便不会为她沉醉并且研究；不热爱我们的学生，便不会产生和他们交流的欲望，没法做到因材施教，更不会去关注他们的终身发展。
而有热爱，才会思考，才会实践，才会研究，才会成长，才会成功。
二、用学识和思想支撑教学工作多年的教学生活告诉自己，理论学习的缺失，是教学工作贫血的主要根源。
每一位教师，要紧跟时代步伐，适应新课改的需要，不断学习，笔耕不辍。
因为，博学之，审问之，笃行之，方能使自己永远立于不败之地。
深邃的思想来源于广博的知识储备和实践积淀。
阅读、积淀、底蕴、实践、反思、研究最终才有可能内化为为我们头脑中的先进的教育思想。
教育思想成熟了，就如放在口袋的锥子一样，一旦有了机会就会破袋而出，即所谓的“水到渠成”。
现在，我要做的是静下心来，沉进书中去，与大师们进行心灵的会晤人格的砥砺；去掉浮躁心态，真正动起来，真正做下去，矢志不移的、执著的坚守我心中的教育理想。
努力了，弱小的的总会强大，幼稚的，总会成熟——让我们慢慢学着长大，只要我们渴望！自省自悟，让语文走向绿色“假如我倒在讲台上不再起来，这是我的造化而不是悲哀，”活的从容，教的愉快。
“自知者，明；知人者，智。
”四十而不惑，拒绝了当官的机会，又拒绝了发财的机会，永远的站在了讲台上。
虽然自己以青春不再，可我们教的永远是花季、雨季。
倾注深沉的爱感化学生。
教师需要不断的学习。
“我思故我在”，我学故我在。
教师要为自己找一个站在讲台上的理由。
在教育第一线搞改革很难，对流言蜚语，能不听就不听，听到了也不理。
自觉充当教学改革的过河卒。
学生喜欢，自己快乐。
“浪漫语文浪漫教”。
凭着大胆和对语文教育的爱之深，恋之切，自觉的改革语文教学。
“拓展式语文教学”就是因为统编教材中有些文章已经不能让学生理解，与现实脱节而进行的改革。
教育是与人的发展相结合的。
赵老师的课，在充分验证着他“活的从容，教的愉快”的宗旨。
一节课上，书声朗朗；一篇小文，在读中开始，在读中结束，充分发挥了学生自主学习的能力。
在朗读中了解大意，在朗读中体会主旨。
教师在教学过程中不断的激励学生、帮助学生、指导学生，真正成为课堂学习的参与者。
同时教师并不一味的喊好说是，对学生理解偏差的地方非常自然的指出并指导改正。
对于短文的主旨学生可谓是“仁者见仁，智者见智”，好像是我们常说的多角度理解，可是总有一些理解有所偏颇，赵老师对脱离文本的理解予以否定，并引导学生注意文本。
赵老师在学习中还是遵循了学生的认知规律，由易到难，循序渐进，他非常注重语感的培养。
赵老师的课上有个教学目标很令人深思，他引用了朱熹的话：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。
”这不仅是对文言文的要求，也应该是对所有精读材料的要求。
学生一旦能够把别人的文字烂熟于心，就可以运用自如，下笔如有神了。
这不正是我们大量阅读的目的吗？一个语文教师只讲字词句篇，语修逻文，就是这个外科庸医。
语文应该渗透人文思想，这才是绿色语文，即纯天然的，可持续发展的。
语文的天然属性：人文性与工具性的统一。
语文离不开人生的道理，离不开文化底蕴；坚持工具性与人文性的统一才有持续发展的可能。
语文教师应即教语文又教做人。
语文一旦成为高考敲门砖，就是无用的语文。
语文真正做好了，学生会一辈子喜欢阅读与写作。
文言文阅读：让位，让时间，教师做点拨，学生自己读写。
文言文断句，经常在考试中出现。
学习文言文，明白了大体意思就通了。
学文言就应像疯狂英语一样反复读，上课就读，读累了就讲讲，课外学语文的太少，所以我们只能抓住课堂。
教师讲，不超过十五分钟，学生诵读达三十分钟。
朱光潜先生说过：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。
……所谓诗并无深文奥义，他只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。
……但是有生命而无诗的人虽未到诗的末日，实在是早已到了生命的末日了，那真是一件最可悲的事。
……读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；他在使人到处可以感觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和扩展生命的活力。
”“素养”与“应试”二者不是“对立”的，而是“互利”的。
但总有人习惯把二者对立起来：脱离“素养”这一教书育人的出发点和归宿点，就“应试”抓“应试”，结果把鲜活水灵的“诗海畅游”变成了枯燥乏味的“题海鏖战”；抓阄摸彩似的选择试题，千人一面的标准答案，……然而，以“煮”为标志的灰色鉴赏，只能导致“素养”与“应试”的两败；以“养”为标志的绿色鉴赏才能取得“素养”与“应试”的双赢。
不觉就想起了和学生刚学过地《孙权劝学》这篇文章，孙权劝吕蒙多读书，“吕蒙辞以军中多务”，孙权就对他说：“卿言多务，孰若孤？”吕蒙惭愧于是开始读书，及鲁肃过洵阳和吕蒙交谈后，吕蒙的言谈令鲁肃刮目相看。
多么令人深思，是的，只要想读书，就一定能挤出时间；只要想发展，就一定能找到机会；只要肯发展，就一定会发展。
我的德阳之行，使我从思想上进一步反思了自我！要做就应该做一个“明师”——明明白白的老师。
我现在是明白了，只有热爱语文这块沃土，才能不断超越和发展。
也只有热爱才能在语文这片沃土上找到自己的生长点，并发展起来！年龄的大小、环境优劣与否那都不是限制的理由。
只要心中有爱，就会肯播撒、就会有收获！真的，既然选择了教师这个行业，那就义无反顾的爱这个行业，并让她因你而骄傲和自豪吧！行动是最好的证明，真的，只要你想这样，就会这样，因为正如中央台的广告中所说：“心有多大，舞台就有多大。
”斯人可敬！而我毫不怀疑的一点是，有追求的人是快乐的。
有境界自成高格，高格自有大乐，非常之快乐。
与赵老师相比，于人于己，要把教书当成一种事业。
赵老师正是由学生的一篇《再也不能这样活》，正是由于“《文化苦旅》事件”引发了他对语文教学的思考和反思，认识到“灰色语文”的弊端，经过思考探索，开设“青春读书课” “绿色语文”，实现了教改的巨大成功。
所以，不断反思自己的教学行为，对于一个教师的成长起着关键作用。
有反思就会有创新。
创新在于教学理念的创新和教法的创新。
对课堂教学进行反思，在课堂预设阶段考虑课堂的最优化设置，这都是创新。
所以我希望自己在反思中能不断跨出一小步，能不断地成长进步。