小学音乐课堂教学中教育信息化技术应用的探讨
中小学音乐教学信息化技术论文
中小学音乐教学的信息化技术摘要：音乐课程标准以音乐审美为核心，是中小学音乐教育最基本的理念。
音乐教师应该引导学生利用现代信息技术学习音乐，培养学生终生学习音乐的习惯。
关键词：中小学；音乐教育；信息化技术中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-157-01音乐课程标准体现了我国深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，它以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，音乐教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
因此，本文仅就音乐课程标准下信息技术与中小学音乐教学的应用进行研究，旨在促进信息技术在我国中小学音乐教学中得到更好的运用。
一、信息技术的应用为中小学音乐教学带来的便利随着科学技术的发展，现代教学媒体成了中小学音乐教学不可缺少的重要工具，包括音乐教学的数字化、多媒体投影仪、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、农村中小学现代远程教育设施等等。
这些技术可以广泛地应用于音乐教学的各个环节。
信息技术在中小学音乐教学中的广泛应用将对音乐教育的发展具有巨大的、革命性的意义，其价值不可估量。
首先，运用现代信息技术可以创设音乐教学情境。
研究表明，利用现代信息技术可以创设具体场景，能激起学生学习情绪，有助于学生更好地感受和理解音乐。
如北朝民歌《木兰诗》改编的叙事歌曲《木兰从军》，在欣赏该作品时，教师可以从该曲的故事背景、独特的音乐风格等方面创设情景，让学生在所创设的情景中身临其境，体验木兰从军的内心情感。
传统的音乐教学已不能满足现代学生的审美和求知需求。
随着信息技术的发展，现代化视听工具被广泛地运用于音乐的信息化教学，实施音乐新课程改革以来，新的教材都配备了精美的教学电脑光碟，为中小学生提供一种声音、文字、图形相互结合的教学途径。
小学音乐教学中数字化信息技术的具体应用
小学音乐教学中数字化信息技术的具体应用摘要：在数字化及信息化时代背景下，很多数字化技术及信息化技术被应用到小学音乐课堂，丰富了小学音乐教学资源，完善了小学音乐教学体系，并促使老师完善、创新和优化小学音乐教学模式，提高小学音乐教学质量及效率。
关键词：小学音乐；数字化；信息技术一、数字化信息技术应用的重要性数字化信息技术的应用能够丰富小学音乐教学内容。
多媒体教学、微课教学、电子白板教学及情景化教学等都应用了多媒体技术、计算机信息技术、数字化技术及云计算技术，这些技术多数都具有图像功能、视频功能和音频功能，能够将音乐知识具体化、形象化、趣味化和直观化，从而增加音乐趣味性，激发学生音乐学习兴趣及积极性。
数字化信息技术的应用还能够完善小学音乐教学体系，使学生获取更多音乐知识，进而完善学生音乐知识体系，并帮助学生快速找到适合自己的音乐学习方式，提高学生音乐学习的有效性。
二、当前小学音乐教学中存在的问题首先，从小学教育的角度来分析，很多学校依旧过于重视文化课考试成绩，应试化现象严重，导致学生对音乐课程并不感兴趣，教师也不会过多地重视音乐教学。
音乐课程课时安排较少，而且在期末总复习的时候，很多教师还占用音乐课的时间上文化课。
学生对音乐的认识比较少，也就无法提高对音乐的学习兴趣，这让音乐课程的整体教学效果不理想，也不利于学生的全面发展。
教师在音乐课上总是以“教”代替“学”，将知识都讲述给学生，并不考虑学生是否能够掌握，被动接受教育的学生就会觉得“音乐课太没意思了”，音乐教学质量就会下降。
传统教学模式在音乐课程中的应用不仅不会满足学生的学习需求，还会影响教育事业的发展，让教学目标和任务无法完成，严重影响小学音乐教学的整体效果。
其次，教师的教学方式过于单一，陈旧的教学观念不利于音乐教学有效性的提高。
教师不注重学生的个性发展和全面发展，更没有开展任何有趣的教学活动。
在音乐教学中往往是教师领唱，学生跟唱，教学手段没有一点创新，学生只是跟着教材进行学习。
信息技术2.0在音乐课堂中有效运用的研究－－－课题论证
信息技术 2.0在音乐课堂中有效运用的研究－－－课题论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.国内外研究现状述评21世纪的今天，是互联网+时代，信息技术的飞速发展影响着我们的生活，改善了教育教学环境，推动了新型教学方式的诞生。
许多学校在这方面进行了研究，重点研究了教学面貌发生的变化以及教学方式的改变，为其他课题研究提供了借鉴。
2.选题意义学校的中心工作是教学工作，而课堂教学又是教学工作的主要形式，是实施素质的主要环节。
课堂教学是为学生的主动发展服务的，而学生的主动发展是需要多方面协调的。
将网络化信息化功能引进课堂，创设温馨和谐的教与学的氛围，引导刺激学生主动参与学习活动，积极投入群体活动中，对于侃进学生的个性发展和全面发展都是意义重大的。
3.研究价值本课题的研究在素质教育阶段，对中小学生白主学习能力的培养很有意义。
运用信息技术2.0技能激发学生的学习兴趣，促进其自主学习。
运用信息技术2.0技能环的课堂，有助于学生良好心理素质的培养和良好学习品质的形成。
在课堂上使用信息技术2.技能教学模式更提高了课堂教学的效率，使课堂教学最大限度地发挥素质教育的作用。
二、课题立项的必要性及理由（目的、意义、目标）（一）本课题研究目的音乐课堂上使用信息技术2.0的研究，是我县教育局2020年6月份开展的一个“乡村教师能力素质提升”的培训项目，也是南宁市中小学教师信息技术应用能力2.0培训，通过这次培训提高了教师的信息技术教学水平，我们音乐老师在课堂上使用了一种新型的教学能力点。
因为当前是一个信息化的时代，作为一名音乐教师怎么样把我们的知识传授给学生？我们要必须掌握现代化的信息技术，在教学中充分发挥学生的主体地位，能够让学生积极的参与互动。
为学生营造一个和谐轻松的学习气氛好，让学生在课堂上感受到音乐给他们带来美的享受。
（二）研究意义本课题研究就是要通过信息技术2.0在音乐课堂上的教学，对学生进行音乐知识的传授。
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究新课程改革的背景之下，在整个教育领域当中，信息技术所起到的作用越来越大。
运用信息技术，有助于减轻教师的教学压力，大大提升课堂教学质量。
因此，在小学音乐教学中，教师应引入信息技术，以此来帮助学生加深对知识的理解，确保课堂教学质量能够更加地优化，如此一来，就能够快速地提升课堂教学效率。
音乐教师可以对更多的多媒体资源展开利用，通过信息技术与传统教学相结合的方式，来突出教学的重难点内容，帮助学生逐步爱上小学音乐这门课程。
一、信息技术与小学音乐课堂教学融合的意义（一）激发学生学习兴趣在以往的小学音乐教学中，教师总是一味地为学生讲解教材当中的知识，并没有与学生展开趣味性的互动，此种教学方法对于学生来说是极其枯燥乏味的，很难调动学生的学习积极性，致使所呈现出来的课堂教学质量并不理想［1］。
现如今，仍有很多教师不能够正确利用信息技术，导致信息技术在整个小学音乐教学当中的作用未能够得到充分发挥，长此以往，学生对于课堂学习的积极性会大大降低，这会对学生今后综合能力的提升造成影响，同时，对于学生今后的发展也会造成影响。
针对此，教师应该注重对信息技术的合理利用，以此来实现高效课堂的构建。
在小学音乐课堂中融入信息技术，有助于激发学生的学习兴趣。
信息技术将视频、音频、图片的内容进行了结合，使得整个教学能够变得更加的立体化，此时，教师通过对多媒体技术的利用，有助于学生的注意力充分地集中到课堂当中，这与学生活泼好动的天性也是相符合的。
（二）提高课堂教学品质信息技术有助于学生更深层次地理解音乐知识，引发整个课堂教学能够变得更加的情境化，通过将文本内容以视频、图片、音频的形式呈现出来，能够使得学生的学习兴趣充分得到激发，此时，教师可以对丰富的信息技术资源展开利用，促使学习内容能够变得更加的丰富多彩，并能够达到与实际生活相贴合［2］。
“成功的前提并非强迫，而是学生的兴趣。
”这是托尔斯泰曾经说过的话，在兴趣的指引之下，有助于学生学习积极性的不断激发，并且所起到的课堂教学效果也是事半功倍的。
浅谈信息技术在音乐课堂教学中的应用
浅谈信息技术在音乐课堂教学中的应用音乐课是孩子们“青睐”的课程之一，大部分孩子的喜欢并不是出于对这门课程的喜欢，而是因为这样的课堂缺少了孩子们平时所“习惯的”约束。
然而，随着电脑、网络的普及，教师信息化水平的提高，如果加以适当地利用，应该能让农村小学音乐教育这棵“枯树”焕发“青春”。
下面我将结合自己的实践谈谈点滴体会。
一、借助网络优势，充分挖掘素材。
有人把网络比作一片汪洋大海，这个比喻一点也不为过，一言以敝之：“只有你想不到的，没有它做不到的。
”网络上的知识内容丰富，无奇不有。
在面对音乐教材上的一些歌曲时，我们就可以借助网络的这一优势，对教材进行充分的挖掘，使教材的内容更贴近于学生的生活，使之产生共鸣。
我们国产的“叫卖歌”比印尼的“叫卖歌”还要动听，在欣赏歌曲的同时，激发了学生的民族自豪感。
在笔者的巧妙安排之下，本课取得了非常好的教学效果。
这一切当然跟笔者的精心设计密不可分，然而反思一下，在此过程中，网络、信息技术又是显得何等的重要。
如果没有网络，没有信息技术的支撑，那些生动的画面又怎能呈现？二、借助媒体优势，渗透品德教育。
德育是素质教育的核心，应常抓不懈地贯彻于各科教学之中。
不仅要加强对学生的文化教育，而且要加强对学生的思想政治教育、品德教育。
因此，音乐课在传播知识、培养能力的同时，也应对学生进行思想品德教育。
过去的教学往往只注重学生知识和技巧的培养，忽视了学科教学中的德育渗透或者说虽有所强调但教学方法和形式老套单一，使得德育游历于学科教学、课堂教学之外而显得力不从心。
那么，如何使教材中丰富的教育内容体现出来，达到教书育人的目的呢？在音乐教学中，如果仅以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是波澜壮阔的革命斗争场面，也会显得空乏和苍白，以至学生对音乐课缺乏应有的热情。
而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使德育内容生动活泼，学生在感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，潜移默化中对学生进行德育。
数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用
数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用摘要：音乐在小学当中扮演着重要的位置，随着美育的推广，音乐也受到了更多的关注，这是因为音乐能培育学生的美学技能和意识。
为此，本文从数字化音乐教学资源应用的优势出发，以此提出相应的对策。
关键词：数字化音乐；教学资源；小学；音乐教学对策引言：目前，小学音乐教学的整体效果并不理想，同时也存在着一些问题，例如教学方式过于单调和落后，这也直接影响了教学质量。
因此，改革和创新小学音乐教学方法变得尤为重要，加大对数字化音乐教育资源的有效应用是其中一个途径。
1、数字化音乐教学资源应用的优势随着科学技术的飞速发展，数字化教学资源越来越多，尤其是在音乐教育中，其应用更为广泛。
如果将数字化音乐教育资源运用到实际教学中，就可为音乐教育带来新的生命力。
透过使用数字化音乐教育资源，能够有助于丰富课程内容，改善学生的学习方式，提高他们的学习兴趣和积极度。
此外，这些资源丰富且数量庞大，有助于补充学科专业力量的欠缺，提升课程的实效性。
透过使用数字化音乐教育资源，能够不断为学生带来更多的音乐文化视角，并促进他们个体化的发展。
这是因为数字化音乐教学资源丰富而且容易获取，有利于帮助学生拓展乐器人文知识，提高音乐鉴赏能力。
2、数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用2.1创造教学通过数字化音乐教学，能够更加激发学生的创造力和兴趣，并提升他们的美学水平和逻辑思维。
这对于小学生的全方位成长非常重要。
老师利用制谱软件指导学生完成填词和作曲，例如在学习《山村来了售货员》后，即可组织小组合作赏析曲目，并对其加以修改和再次填词。
这样能够有效培养孩子的合作技巧、逻辑思维和创新，同时还能让课堂更加轻松愉快，不断提升音乐教学的整体质量。
2.2应用多媒体教学，提高音乐教学效率新一代学生拥有更多的机会接触到多媒体，他们对多媒体充满热情和兴趣，多媒体已然成为当今教学中不可缺少的工具，它不仅有在线教学的独特方式，更是老师指导教学的重要武器，其能够提高学生的学习效率。
新媒体技术在小学音乐教学中的运用探析 (7)
新媒体技术在小学音乐教学中的运用探析随着时代的发展，信息技术已经成为了人类生产、生活和学习的重要工具，新媒体技术已经深入人们的日常生活中。
新媒体技术的应用已经影响到人们的各个领域，其中包括音乐教育。
随着教育信息化的发展，现代教育正在探索新的教学模式和方法，使教学更加生动、形象和实际，例如利用新媒体技术来加强教学，既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，也可以促进学生创新，提高学生的综合素质。
本文将探讨新媒体技术在小学音乐教学中的运用，并举出具体事例。
一、新媒体技术在小学音乐教学中的重要性新媒体技术概括了数字化和网络化技术的发展，是传统技术的延伸和创新，具有多种多样的表现形式，例如云计算、人工智能、虚拟现实、移动互联网等。
新媒体技术在音乐教育中的运用，可以使得音乐教学更加生动、形象和实际。
为了更好的理解新媒体技术在小学音乐教学中的重要性，可以从以下几个方面进行分析：1.增强学生的学习兴趣众所周知，小学生的年龄特点是喜欢活动，讲求实际，喜欢直观、生动、形象鲜明的事物。
新媒体技术运用到音乐教育中，可以使得表达更活跃、内容更直观。
例如，运用投影仪、电子白板等技术，将音乐作品的不同部分以图片、文字等形式呈现，使得音乐作品的内容更加生动，学生容易记忆、理解和表现。
又如，利用互联网资源，结合音乐教学内容让学生在情境中探究、发现、创造，运用新媒体语言实现音乐教学的“形象课态”，迎合学生的兴趣，激发学生的学习热情、主动性、探究精神和想象力，提高学习效果。
2.提高学习效果新媒体技术的运用，可以帮助教师提高教学质量，提高学生的学习效果，具体包括以下三个方面：（1）音乐知识的全面和准确性：如谱写乐曲、导唱、写歌词、理论知识等。
采用新媒体技术可以使得信息更加精准、全面和直观，提高知识传授的准确性和有效性。
（2）音乐表现能力的培养：将音乐作品以图像、声音、实物等混合形式进行展示，将典型的创造性表现呈现出来，这样可以更好的激发学生的音乐表演能力，使学生能够更好的理解作品的多样性、兴趣性和实用性，让学生更好的感知音乐的无穷魅力，这将要求他们依靠各种媒介技术去争取音乐语言的创造性和表现性，加强学习效果。
谈小学音乐教学中信息技术的运用
谈小学音乐教学中信息技术的运用
河】 ｃ 省 武 安市 中山 小 学 王 智 超
［ 摘 要］ 教 育 要 面 向现 代 化 ，面 向世 界 、面 向未 来 ， 音乐 教 育 技 术现 代 化 的发 展 已经成 为 必 然 的趋 势 。充分 利 用各 种 现 代 化 的 技术 手 段 来开 展 音 乐教 学 活 动 ，这 为传 统音 乐教 学 的改 革和 发 展 带来 了生机 和 活 力 。 下面 就结 合 自 己
、
与信息技术整合 ，可以 充分调动学生学 习音乐 的兴趣 。
托 尔斯泰 曾经说 过 ： “ 成 功 的教 学需要 的不 是强制 ，而 是 激发学 生 的兴趣 。”音乐知 识 的传 授单凭 教师 的讲 解往 往 只是 片面的 、空洞 的、枯燥 的 ，所 以音乐课 应努力 创设 与其 他 学科不 同 的环境 ，将 相关 的知识 编制成融 声 、像 、文字 于 体 的教 学软件 ，则更 有效地 浓缩 了时 间和空 间范围 。运 用 网络 教 育技 术 为 学生 学 习音 乐 创设 轻 松 愉快 的学 习环 境 。 如 ，利用 校园 网络 ，围绕阶段 学习 主题 ，把 丰富 的知识资 源 组织 起来 ，建立 一个有 质量 的 、有个 性 的音 乐学 习网站 ，让
的教 学实 践 Байду номын сангаас 一 下小 学 音 乐教 学 中信 息技 术 的运 用 ：
［ 关 键词 ］小 学 音乐
一
信 息技 术 培 养 能力
算 机这样 的交互 式学 习环境 中 ，学生则 可 以按 照 自己的学 习 基 础 、学 习兴趣来 选 择所 要学 习的 内容 和适合 自己水 平的练 习。奥尔夫 说过 ： “ 让孩子 自己去实践 、自己去创造 音乐 ， 是 最重要 的 。”这就 是说 ，学 生有 了主动参 与的可能 ，而不 是一 切都 听从教 师摆 布。小学 高年级学 生 已处 在发展音乐 技 巧 、掌握音 乐知识 和树立 对音乐 的态度 的关键 时期 ，他们 极 易被 新生事 物所 吸引 ，并 且能 以批 判 、 比较 的方 式对事物 进
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小学音乐课堂教学中教育信息化技术应用
的探讨
摘要：在课堂教学中应用教育信息化技术能够迅速将所要学的知识呈现给学生，还能够将抽象的音乐知识形象化。
这种新颖的教学形式能够为小学音乐课堂教学带来巨大的帮助。
文章就以人教版低年级（二-四年级）音乐教材为例，探讨如何在课堂教学时自然地融入教育信息化技术，使其发挥真正的优势。
关键词：小学；音乐课堂教学；教育信息化技术
新课标强调了各个阶段的课堂教学时需要重视应用各种多媒体辅助教学技术[1]。
通过整合教育信息化技术的优势，使得传统教学与现代教学之间优势互补，进而达成提高教学质量的最终目的，教育信息化技术在音乐课堂教学中应用十分广泛，其应用途径更是具有多样性。
一、创设音乐意境
音乐意境是指个人对于音乐形象的审美感觉。
要欣赏音乐，最佳的条件就是再现音乐，从而获得审美体验和感悟。
在音乐教学中，教师利用多媒体创设教学意境，通过一段文字或者一幅画将音乐作品中的形象直观化，可以帮助低年级学生更好的理解音乐形象。
例如《大鹿》教学时，第一次听到这首歌学生可能仅仅能够感受到大鹿勇敢地救了小白兔，但是大鹿究竟做了什
么、说了什么，对学生来说仍然是抽象的存在。
此时，教师可以在播放音乐的同时，将幻灯片给学生看，小兔逃向大鹿时，“大鹿透过窗子往外瞧”；猎人追来的时候，大鹿对兔子说“咱们手把手挽牢”。
通过出示歌曲中正在进行的画面，使得抽象的知识变得具体，为学生创造了广阔的思维空间，帮助学生在轻松愉快的氛围内理解音乐的形象，感受音乐的内涵。
二、再现作品主旨、内容
低年级学生感知活动的主要手段为观察，教育信息化技术中可以通过多媒体等直观教学手段，调动和刺激小孩子的感官，激发小朋友的探索欲、求知欲和对学习的自发性、主动性，使得学生热爱学习。
教材中各个知识点的编排都是由简到难，由浅到深，以二-四年级小学生的认知水平，是无法深入理解艺术形象的，此时可以适当的运用教育信息化技术的辅助功能，通过VCD、录像等再现作品主旨、内容，让学生能够“身临”作者创作歌曲时的“意境”，进而体验作曲家所表达的意义。
例如《永远住在童话里》教学时，教师可以将小学生带入美丽的童话世界，通过播放《小红帽》、《白雪公主》、《海的女儿》等动画片再现音乐中的童话人物，让学生观看动画片后发表自己的体会，通过这种方式，帮助学生深刻的把握音乐形象，加深对音乐内涵的理解。
在此基础上，教师可以
组织学生依据喜欢的童话故事进行分组，在音乐背景下排练童话故事，表演形式由学生自己决定，而教师适当的予以点拨。
学生在思考的同时对于音乐形象的理解会更上一层楼，而排练、表演等活动更有助于培养学生的想象力和音乐创造力。
三、充分利用音乐软件，拓宽学生音乐视野
音乐作品中包含了大量的知识内容，不单是教学大纲中提出的音乐知识、作曲家、代表作品、曲式结构等知识都是一个音乐作品的内涵。
在音乐课堂上，仅仅通过教师的讲解，学生的认知是空洞和片面的。
而理论性的讲解往往使人觉得枯燥。
教育信息化技术除了前文所述的信息显示快捷、操作简单、存储量大等优势外，还具有多种多样的音乐软件，这些软件集声音、图像、文字于一体，在进行音乐课堂教学时大有用武之地[2]。
例如，《忆江南》歌曲教学时，教师可以播放江南六大古镇的风景图，告知学生，《忆江南》是唐代诗人白居易晚年回忆江南美景时创作的诗词，歌颂了江南的美好风光。
其实，关于江南的音乐还有很多种，教师可以利用教学软件向大家播放相关的江南曲，如《水乡美》等，以此展开拓展，包括以江南丝竹为代表的器乐作品；以苏州评弹、锡剧为代表的戏曲作品；以民歌小调为基础的声乐作品等，拓展学生的音乐视野。
四、延展音乐形式
好动是小孩子的天性，小学低年级学生正是表现欲旺盛的阶段。
教师在教学时需要充分利用小孩子的这一特点。
例如，人教版音乐教材中，有许多与舞蹈相关的音乐作品。
舞蹈是音乐教学的重要组成部分，舞蹈形式的音乐能够帮助学生领略各种舞蹈的魅力和作者所要表达的情感态度。
《四小天鹅舞曲》是小学生第一次接触到芭蕾舞这种艺术形式，教师在进行教学时，可以适当的选择芭蕾舞相关的资料和图片，在舞曲悠扬的伴奏下进行幻灯片播放。
通过讲解天鹅湖的故事，提高学生对于芭蕾舞的理解，通过播放芭蕾舞曲的片段，将芭蕾活泼、欢乐的气氛传达给学生。
教师可以组织学生模仿芭蕾舞的基本动作和体态，学会手上芭蕾舞表演等，让学生体会其中的魅力，从而感知到《四小天鹅舞曲》中所描绘的音乐形象和情绪。
最后，教师可将同学进行分组，小组共同跟着节奏表演四小天鹅，并由其余同学进行评价，并对于表现好的学生适当的予以奖励，提高学生学习的主动性和表现力。
结束语
小学音乐课堂教学中运用教育信息化能够有效的浓缩时间和空间范围，使得抽象的音乐形象具体化，便于学生接受和理解。
通过文字、图片、影片等形式，不但能够帮助学生掌握音乐作品的相关知识，还可帮助学生扩展音乐视
野，提高音乐创造力和表现力，将学生们引入真正的艺术殿堂。
参考文献：
[1]王香.信息技术与小学音乐课程整合研究[J].教师博览，2013（4）.
[2]孙艳侠.信息技术让小学音乐课成为学生的天堂[J].中国教育技术装备，2012（16）.。