战术分析 (理论)

跑位练习

教练员经常发现很难设计一种非常合适的有条件练习。 然而，如果他们熟练掌握了该练习方法，理解了新条件可 以产生新练习，那么教练员就会发现，采用这种练习方法 要比简单地模仿其他教练员的训练课会取得更好的效果， 训练课的目标更明确。 教法要点：一种新的有条件练习需要一定的时间，才能发 挥作用。队员在完全掌握练习内容之前，必须有充足的适 应时间。在练习中，尽量不要做过多的细微调整，否则会 很容易使队员产生迷惑。 描述：如果来自本方球队的所有队员都位于球将要抵达的 区域内，那么只能允许球队把球打到其他区域。


第三种类型：紧逼式训练




方法：限定战术目标，进行短时间大强度的练习。 目标：让队员熟悉练习条件和战术行动的反应时间。 使用：在练习中出现某种局面时，队员不会有过多的时间 去考虑如何解决。通过组织练习和比赛，并经过多次重复 练习，使队员做出战术决定的反应时缩短。教练员可以让 队员练习节选出的战术反应类型，为比赛做准备。在罚球 区内的射门练习，经常使用紧逼式训练。参与紧逼练习的 队员需要反应迅速。 例如，在45秒的练习中，队员轮流把球传给位于圆圈中央 的一名队员，而该队员的任务是主动迎球，利用自己的位 臵，练习踢墙式回传球。在中央队员前方放一个锥型物， 当回传球时，让其跑过锥型物，以增加练习难度。
2、运动决策

运动决策是一个快速的心理操作 过程。分决策的正确和决策的时 间。

决策能力的提高可以通过练习获 得。
3、效应器反应

运动技能的形成一般分为，分化阶段、泛化阶段、自动化 阶段。通过训练可以增进动作的质量与连贯性，反应动作 自动化程度也会大大提高。表现在优秀运动员在比赛时完 成的即兴动作。



3、掌握竞赛规则 运动员比赛中必须遵循的法则。

三、战术技巧和能力训练
战术技巧和能力是通过练习和比赛得以完善的，运动员在比赛中 观察到某种信号（球、对方队员、本方队员的刺激）之后，能自动地 贯彻实施预先指定的比赛方案。当在某种特定情况下这种程序化的反 应不足时，运动员的战术能力将发挥作用，根据战术能力，来决策要 采取什么样的行动。
第一种类型：实例练习


方法：实施明确的运动方式和行动。 目标：在特定情况下，让队员记住相互间的位臵变化和移 动技巧。 使用：在建立特定反应形式中，多次重复动作是至关重要 的。该练习形式既可以用于技术训练，也可以用于战术训 练。练习时通常无对抗。这是关注练习特别是战术训练细 节和时机的机会。该类型练习对发展2-3名队员之间的配 合非常有效。教练员可以利用实例训练，重复练习或进入 更复杂的练习。
足球战术分析
主讲：斯力格教授
个人情况简介

东北师范大学教育学硕士 辽宁省精品课程负责人 全国体育学院教材委员会委员 全国高校足球方向研究生培养委员会委员 国际足联草根足球讲师 亚足联C级教练员讲师 全国校园足球指导员主讲师 渤海大学客座教授 内蒙民族大学特聘教授
个人成果简介
指导研究生毕业去向简介

王洪彪:副教授，沈阳体育学院心理教研室，上海体育学院博士。 李强:副教授，天津体育学院，国家体育科研所博士。 杨红军:副教授 、李立峰、高峰，沈阳体育学院足球教研室。 陈兆维:副教授 ，天津财经大学体育教研部。 李威:天津中国民航大学体育教研部，北京体育大学在读博士。 陈亮:副教授 ，西安医学院。 孔德银:副教授，宁夏大学体育学院办公室主任。 熊涛:副教授，珠海贵州大学医学院。 张剑杰:副教授，内蒙古民族大学体育学院球类教研室主任。 岳鹏:内蒙古师范大学体育学院球类教研室主任。 共计40多人。

球
来球的方向、速度 高度和旋转情况 与你的距离
判断


对方
冲向你的速度判断后的摆脱 准备封堵你哪一侧
同伴控球的位臵、距离 其它同伴的跑动情况 控球队员看到你没有
情况变化
观察 本方
情况顺利 应急措施
进攻与防守的重点区域 比赛 攻防速度、漏洞、比赛节奏 双方争夺情况 以及心理变化
六、培养阅读比赛的学习方法

教练员利用理论课和实际训练课为队员建立起战术意识和对战术机会 的洞察力。 对特定的战术技巧或原则进行深入的理论研究和探讨，将有助于队员 理解球队战术中的内容。 教练员利用黑板或录像带指出战术中的关键词，球队用积极的态度来 探讨队员应采取的理想行动方法。



关键词：战术意识：是运动员比赛过程中提出问题和解决


二、战术学习过程 （一）战术知识学习 1、比赛的打法体系
德国足球的压迫式打法：全攻全守，简洁有力，通过积极跑动和 整体推进、后撤控制场上局面。



2、战术打法的基本原则
（1）制造宽度 （2）传切渗透 （3）机动灵活 （4）即兴应变 进攻原则 防守原则 （1）延缓进攻 （2）对口平衡 （3）收缩保护 （4）紧盯控制


合编六部。
承担课题




承担了国家十.五教育规划课题两项 教育部重点课题二项 2008年奥运科技攻关课题一项 2012年教育部人文社科项目 辽宁省教育厅科研课题一项 辽宁省各类课题二项
发表论文



《体育科学》 《中国体育科技》 《体育文化导刊》 《沈阳体育学院学报》等 共发表论文50多篇。 经常参加国内、国际大型会议，包括奥科会、亚科会、世 界大学生运动会科学大会。
当队员练习一种新的或不同的战术形式时，教练员必须给予队员反 馈，以便完善和丰富队员的经验。
五、建立战术知识和比赛洞察力

在某些比赛中，战术能力完全取决于队员的行动选择。所有战术训练 必须培养队员在比赛中的决策能力。因此，发展队员的预判能力及对 行动的评估和选择能力是非常必要的。这一学习过程可以用以下方法 来完成。




在长期目标中，教练员应优先做出一个预先确定好的一系 列战术主题，这样就有机会建立起比赛经验和一种反馈体 系。 通过学习或训练建立起针对比赛情况的正确行动方式，这 种方式只有成为这个系统或整个学习过程中的一部分，它 才能发挥作用。

教练员可以利用不同的训练方法来加强学习过程。所有训练方法中的 一个共同点，就是教练员与运动员之间的沟通。
完成动作 完成动作
战术训练的起点始于观察
战术训练的目的应变能力的提高
三、分析信息


（一）学习不同阶段信息加工特点 1、知觉加工
知觉加工是感觉、解释与环境和动作有关的信号。包括对刺激信 号的检测与模式识别两个过程。前者涉及环境信息的获得，后者涉及 与动作有关的选择信号的识别。如优秀足球守门员多半注意着对方腿 部动作，这样可以预测对方即将射球门的哪一侧、高球或低平球。

教法要点： 当一个练习重复多次后， 会出现练习节奏降低的 趋势。要避免这种现象， 这会妨碍练习效果。
第二种类型；有条件练习


方法：为完成练习或比赛设定专门的条件。 目标：改变比赛规则，队员的选择着重于某一移 动方式。可多次重复演练。 使用：在开始和巩固阶段，特别是专门的战术技 巧形成阶段，教练员通过实施有条件的练习和比 赛，来强化队员对训练主题的观察。根据训练目 标，练习条件可以相应地变动，如改变场地大小， 或限定练习中的触球次数。
4、熟练运动操作特征




熟练运动操作一般包括三种基本特征： （1）操作的经济性，即运动员所付出的力量与心理能量 较小； （2）操作的一致性，无论环境刺激条件如何变化，运动 员完成任务的操作不发生变化； （3）适应性，在环境信息缺乏的情况下，运动员能自动 地适应环境变化。
可见比赛过程是一个认知过程！
问题的能力。

在实际训练中，训练应该包括实际练习和比赛，并逐渐提 高对运动员预判技能的要求。

在练习战术组合因素时，最好从基本的练习和比赛开始， 然后逐渐过渡到更高级的练习。
练习最好接近实际比赛场景，这样运动员会有更多的选择。 并反应真实的行动方式。 当介绍一种新的战术体系时，教练员开始可以在正规球场 上进行以多打少的练习。尤其是在训练新队员适应球队战 术打法时，多采用这种方式。

第一完成人获奖： 1999年国家体育总局“体育科技进步三等奖一项”


2009年国家体育总局“教学成果三等奖一项”
2006-2010年辽宁省自然科学成果二等奖三项、三 等奖六项

著作


主编
《足球规则问答》.人民体育出版社出版。1996年 《足球竞赛裁判手册》.人民体育出版社出版。2000年 《足球教学与训练-体育心理探索性研究》.人民体育出版 社出版。2008年 《青少年足球训练及教育指导》.辽宁大学出版社.2009年 《自由式滑雪空中技巧运动员心理状态监控》.沈阳出版社 出版。2013年
二、训练效果的预期（评估）： 教练员在现实比赛的情况下评估训练效果，并把注意力集中于制 定短期的某些战术因素上，运动员会更快地发展比赛中的决策能力。 三、行动选择： 为强化对正确行动的选择，教练员必须对运动员的行动结果给予 反馈。队员个人可以评估自己的适宜行动，并把它添加到自己的记忆 库中。 四、反馈：



赞扬作为激励的一种手段，可以通过录像资料表达出来。

当预先讨论或实际演练的战术获得成功时，可以对其进行 编辑，并节选出部分镜头。这是对运动员进行周密计划和 系统训练有重要作用。
第三课、训练的种类和训练课的组织


有一种说法：即理论是一回事，实际又是另一回事。 打比赛，队员可以学习到一些技术方面的东西或积累经验。 如从全队的角度考虑，教练员（教师）希望全队能长期持 续的发展和提高，就必须系统地练习，教练员（教师）就 必须地进行理论学习。即球队不同的发展阶段，各类训练 方法。 以下介绍了几种不同种类的训练和训练课的组织，教练员 （教师）可在训练课中具体实施。有些训练是互补的。