2001版2011版历史新旧课程标准对照
2001版与2011版初中历史新旧课程标准变化对照
2001版2011版历史新旧课程标准变化对照注：红字为新增粉红为删除蓝色为大整合、大修改(四)政权分立与民族融合【内容标准】（1）了解三国鼎立形成的史实。
（2）说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
（3）概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
【教学活动建议】（1）观察图片和阅读资料，解释"胡人汉服""汉人胡食"的现象。
（2）收集民族友好交往的历史小故事，编写一期板报。
(五)繁荣与开放的社会【内容标准】（1）了解隋唐科举制度的主要内容。
（2）列举"贞观之治"的主要内容，评价唐太宗。
（3）知道武则天和"开元盛世"的基本史实。
（4）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
（5）以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
【教学活动建议【教学活动建议】（1）设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。
（2）以文成公主入藏等故事为题材，编演历史短剧。
(六)经济重心的南移和民族关系的发展【内容标准】（1）列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
（2）了解宋代的社会生活。
（3）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
（4）简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
【教学活动建议】（1）观察《清明上河图》，围绕宋代城市社会生活中的衣食住行和风俗习惯等，就感兴趣的问题进行讨论，比较古今异同。
（2）举办故事会，讲述岳飞抗金、文天祥抗元等历史故事。
(七)统一多民族国家的巩固和社会的危机【内容标准】（1）了解明清两朝加强专制统治的主作用。
●了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。
●知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
4．三国两晋南北朝时期●知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
●知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
义务教育历史课程标准（201 1年版）的新变化
义务教育历史课程标准（201 1年版）的新变化作者：黄杰来源：《成才之路》 2012年第25期江苏南通●黄杰开学伊始，我拿到了2011 版义务教育历史课程标准，和之前的历史课程标准（实验稿）相比，新课标在保持原有基本框架不变的前提下，在很多地方都作了细化调整。
从理论层面上看，它改变了以往对概念笼统、模糊的描述，使之更加趋于形象化和具体化；从操作层面上看，它和旧课标相比，更加能贴近实际、贴近生活，操作性更强。
下面笔者就从以下四个方面来谈谈个人的体会。
一、课程性质的定位和描述更加趋于具体化新课标摒弃了原先笼统、模糊的描述，鲜明地提出义务教育阶段7～9 年级的历史课程性质应是思想性、基础性、人文性和综合性相统一的一门学科，其观点鲜明，使人看了一目了然。
和旧课标相比，在这四个性质中思想性和基础性概念虽然原先也有所体现，但其表述较为模糊；而在“人文性”的表述中，新课标则首次鲜明地提出要提高学生的人文素养，以适应社会发展的需要。
其准确的定位，顺应时代发展要求，更加贴近实际，贴近教学。
更值得一提的是，新课标中首次提出了综合性概念，它要求教师注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面认识。
显然，其更加符合新时代历史学科特点，同时它也对新时期的历史教师提出了更高的要求。
要在完成传道授业解惑的同时，注重历史与现实的联系对比，要在联系中找答案，在对比中寻真知；要培养学生正确的价值取向，提高学生明辨是非的能力，帮助学生更加全面、客观地认识历史和社会，这才是历史教学的本质所在。
二、课程基本理念和课程目标的指向性更加明确新课标突出地将正确的价值判断融入到对历史的叙述和评判中，这显然比原先的普及性、基础性和发展性理念更加提高了一个层次。
同时，新课标在情感、态度和价值观方面也提出了新的要求，它充分肯定了人民群众和杰出人物在创造历史中的作用，要求学生要吸取前人的经验和智慧，提高对是非、善恶和美丑的判断能力，以形成健全的人格和健康的个性品质，其突出的价值品质的指向性是旧课标中所难以体现的。
2011年版新课标变化与解读(删节版)
(3)吸收新的历史研究成果,体现新的观念。 如将第一次世界大战放在世界现代史的学习 板块之中。这是根据国内外近几十年来的研究 成果，将19世纪末20世纪初作为世界现代史的 开端，已经基本得到公认。 实际上，毛泽东早在《新民主主义论》中就 已经指出：“第一次帝国主义世界大战和第一 次胜利的社会主义十月革命，改变了整个世界 历史的方向，划分了整个世界历史的时代。”
进行了较大调整。在保持六大板块的基础 上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而 是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容 设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。 “点”是具体的历史事实，“线”是历史发展 的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连 “线”，使学习内容依据历史的发展线索循序 渐进地展开。 同时，注意与高中历史学习的衔接，为学生 在高中的历史学习打好基础。
2011年版 《义务教育历史课程标准》
的变化
学院初中部 王慧娟
2011年版义务教育历史课程标准是 初中历史教学新的纲领性、指导性 的文件。
一、课标的变化
二、 新版课标的取向
一、课标的变化
1.对前言部分的修改
(1)课程性质
实验稿中的课程性质，实际上说的是课
程的作用，类似课程目标。新版课标对此做
新修订课标中的“知识与能力”目标
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知 道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线 索。 2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下 对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史 人物、历史事件的地位和作用。 3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、 图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学 作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合 当时历史条件的一定的历史情景想象。
历史新旧课标对比
新的历史课程标准突出了历史课程在学生素质教育中的地 位与作用。在课程目标上在以下三方面有了较大突破：
1、课程目标的三个层面“知识与能力”“过程与方 法”“情感态度与价值观” 程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的 突破。 2、在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层 面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会 教育功能与人的发展教育功能结合起来。
三、情感、态度、价值观 在初一的教学中情感态度价值观的主要表现： 从历史的角度认识中国的具体国情，认同 中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的 历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国 各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形 成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国 家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。 在初一第一学期的教学中主要体现在汉朝 与西域和匈奴的关系、北魏时期的民族大融合 等方面，让学生们认识到我国是统一的多民族 国家，历史源远流长。
在新旧课标的课程内容对比在“内容标准”中提出了不同 层次的内容目标要求。内容标准对学生学习的历史内容提 出了三个层次的要求： 第一层次为识记层次，这是学习初中历史课程最基本的要 求，要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。 对这类历史内容，课程标准在陈述中使用了“列举”、 “知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、 “复述”等行为动词的。这类历史内容约占全部内容的 70%左右。 第二层次为理解层次，它要求学生在达到第一层次要求的 基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历 史问题的初步认识。对这类历史内容，课程标准在陈述中 使用了“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归 纳”等行为动词。这类历史内容约占全部内容的20%左右。 第三层次为运用层次，它要求学生能运用已有的知识和技 能，初步分析历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响， 并能做出自己的解释和判断。对这类历史内容，课程标准 在陈述中使用了“分析”、“评价”、“比较”、“探 讨”、“讨论”等行为动词。这类历史内容约占全部内容
《义务教育历史课程标准》(2011版)的新变化
《义务教育历史课程标准》（2011版）的新变化叶小兵我国的新一轮基础教育课程改革是从2001年开始的，至今已走过了十个年头。
当年颁布的《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称“课标实验稿”），作为历史课程改革的纲领性文献，对初中的历史课程设置、教学目标、教学内容体系、教材编写、教学方式及评价方式等多个方面的改革，起了重要的指导作用。
经过十年的教改实验，初中历史教学发生了很大的变化，取得了显著的成就。
新课改要继续深入推行下去，就需要总结十年课改的成就与经验，分析并解决课改中出现的问题，更加明确课改的目标，确定课改的走向。
其中，修订已试用十年的课程标准，就成为新课改继续发展的需要。
为此，教育部组织有关专家对实验稿进行了修订，并于今年年初正式颁布《义务教育历史课程标准》（2011 年版），计划在今年秋季开始执行。
新制定的《义务教育历史课程标准》（以下简称“课标新版”）并不是对课标实验稿的小修小补，而是在诸多方面进行了新的厘定。
本文仅就课标新版的内容作简要的说明，以期引起同行们对历史课程标准新变化的关注。
一、课标前言部分的新思路历史课程标准的第一部分是前言，由课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个子目构成。
与课标实验稿相比，课标新版前言部分有了新的内容。
1.对课程性质的新阐释课标实验稿中的课程性质，实际上只是概述了历史课程的作用，而没有直接提出义务教育阶段历史课程的性质是什么。
课标新版则对历史课程的性质作了明确的阐述，提出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性的特性，并对这四个特性进行了简要的论述。
应该说，这是在国家的教育文件中首次对初中历史课程性质进行了概述，有助于我们理解初中历史课程的定位、属性和特点。
2.对课程基本理念的新强调课标新版对初中历史课程的基本理念进行了更为清晰的论述，从四个方面阐释了初中历史教育要秉持的理念，与课标实验稿相比，更为简明扼要。
在这部分中，除了提出课标实验稿中已论及的教育理念，如使全体学生都得到发展、倡导教学方式的转变与创新等。
新旧历史课程标准比较
新旧历史课程标准比较————2011版历史课程标准的变化第一部分前沿前沿的导言体现了“与时俱进”：强调了时代使命和时代精神，历史教育的指导思想。
课程性质进一步明确历史学的学科定位：人文社会科学中的基础学科。
增加历史课程的性质：思想性、基础性、人文性、综合性。
课程基本理念强调育人为本的教育理念和历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨。
考虑学生的认知水平和学习能力，降低了学习难度，面向全体学生，提出“以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识”。
增加了“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中”，强调了对学生社会责任感的培养。
在强调学生学习的自主性、探究性的同时增加了学生学习的合作性。
课程设计思路增加了历史课程的设计思路。
第二部分课程目标提出了义务教育阶段历史教学的总体目标：为学生成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。
一、知识与能力增加了“了解历史的时序性”，要求将历史事物还原到具体的历史时空条件下考察，从历史的发展进程中认识历史事物。
增加了了解多种历史呈现方式，包括文献资料、图片、实物、遗址、遗迹、影像、口述、历史文学作品等具体详细的方式。
增加了“初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，初步学会分析和解决历史问题”。
二、过程与方法增加了逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念对历史事实进行理解和判断。
提出“在了解历史史实的基础上，逐步学会发现问题，提出问题，尝试体验探究历史问题的过程。
”增加了逐步掌握学习历史的基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图标的方法等等强调了与他人的合作、交流。
三、情感态度与价值观强调了从历史的角度认识中国的具体国情，尊重传统文化和历史，各民族共同努力，形成多元一体的格局。
增加了“增强民族自信心和自豪感，树立中国特色社会主义理想信念，以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国繁荣昌盛的重要保证”强调了不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识强调认识科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，进而逐步形成科学意识和科学态度增加了认识生态环境保护的重要性以及初步形成可持续发展的观念增加了认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，理解个人与群体、个人与社会的关系，形成健康的个性品质。
2001版2011版历史新旧课程标准对照
没有
修订稿（2011版）
“思想文化” 已经融入到前 面各单元中， 不在单独做一 单元来讲
教学活动建议
实验稿（2001版）
（1）收集古代成 语、典故，举办 成语故事会或成 语知识竞赛。 （2）举行古代名 诗名篇朗诵会。 （3）欣赏古代书 法、绘画、音乐。
修订稿（2011版）
“思想文化” 相关教学活 动建议也融 入到前面的 单元中
中 国 近 代 史
八年级上册
一、列强的侵略与中国人民的反抗
1.题目暂无
修订稿（2011版）
实验稿（2001版）
（1）讲述林则徐虎门销烟的 故事；简述中英《南京条 约》的主要内容，认识鸦 片战争对中国近代社会的 影响。 （2）知道太平军抗击洋枪队 的事迹。 （3）简述第二次鸦片战争期 间英法联军火烧圆明园、 俄国通过不平等条约割占 中国北方大片领土的侵略 史实。 （4）了解左宗棠收复新疆的 基本史实。
四、政权分立与民族融合
实验稿（2001版）
4.三国两晋南北朝时 期 修订稿（2011版）
（1）了解三国鼎立形 成的史实。 （2）说出人口南迁和 民族交往促进了江南 开发的史实。 （3）概述北魏孝文帝 促进民族融合的措施。
● 知道赤壁之战和三国鼎 立局面的形成 ● 知道两晋南北朝的更替， 初步了解人口的南迁和江南 地区的开发。通过北魏孝文 帝改革，初步理解民族交往、 交流、交融对中华民族发展 的意义。 ● 知道祖冲之的数学成就， 初步认识书法艺术。了解北 方农业技术的成熟和农历。
教学活动建议
实验稿（2001版） （1）观察《清明上河 图》，围绕宋代城市 社会生活中的衣食住 行和风俗习惯等，就 感兴趣的问题进行讨 论，比较古今异同。 （2）举办故事会，讲 述岳飞抗金、文天祥 抗元等历史故事。 修订稿（2011版） ● 举办故事会，讲述岳飞抗 金、文天祥抗元等历史故事。 ● 阅读元朝疆域图，观察西 藏在该图中的位置。 ● 欣赏《清明上河图》，说 一说宋代城市生活中的衣、食、 住、行和风俗习惯。 ●分小组搜集中国古代四大发 明的资料，出一期板报。
[教材]新旧历史《课程标准》的异同及应对策略
![[教材]新旧历史《课程标准》的异同及应对策略](https://img.taocdn.com/s3/m/f3871b46ac02de80d4d8d15abe23482fb4da02b5.png)
新旧历史《课程标准》的异同及应对策略苏州高新区东渚中学校高旻【关键字：历史《课程标准》社会功能历史主线课程改革合作探究应对策略】通过十几年课程改革的实践，在总结各地教学经验的基础上，经过长时间、大范围的基础调研，2011版历史《课程标准》在万众瞩目中闪亮登场。
相对于2001版，2011版《课程标准》在课程理念、课程目标、课程内容等方面均作一定程度的调整，修订了以往以“以主题学习”的呈现方式，在课程容量和难度上更加注重兼顾不同地区的差异性和多样性，进一步提高《课程标准》的指导性和可操作性。
因此，精准解读新课标，对于一线教师把握课程改革的发展方向，确立课程理念，进一步做好历史教育教学工作具有重大意义。
与历史《课程标准》实验稿（2001）相比较，修订稿（2011）具有以下几个鲜明的特点：一、与时俱进，更注重历史课程的社会功能。
1、修订稿（2011）在课程总目标中明确提出“培养具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。
这是对历史课程改革总目标做出的最新阐述，进一步确立了历史课程的目标价值取向。
2、修订稿（2011）增加了“课程性质”。
明确指出，义务教育阶段的历史课程具有四大特性，即：思想性、基础性、人文性和综合性。
所谓基础性，是指普及历史常识，引导学生掌握基础知识和基本技能，为进一步学习和发展打下基础；所谓思想性，是指通过历史教学，使学生增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，树立正确的世界观和人生观；所谓人文性，强调提高学生人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要；所谓综合性，强调不同领域的关联性、历史与现实的连续性，帮助学生对历史和社会进行全面认识。
通过课程性质的设计，修订稿（2011版）强调了历史教育的独特性：即：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程了塑造初中学生的人文素养。
3、从课程理念上看，修订稿（2011版）在注重基础知识和基本技能的基础上，更强调历史学科的教育功能和育人功能，更注重提高学生的人文素养，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，强化中国优秀传统文化、爱国主义、民族团结精神的内容，历史课程内容更贴近时代，贴近社会、贴近学生生活。
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● 知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道 秦朝的灭亡和西汉的建立。
● 了解“文景之治”，知道汉武帝巩固 “大一统”王朝。 ● 通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之 路在中外交流中的作用。 ● 了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官 专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和 道教的产生。 ● 知道司马迁和《史记》；知道造纸术的 发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华 佗的故事。
● 讲述林则徐虎门销烟的 故事；列举中英《南京条 约》的主要内容，认识鸦 片战争对中国近代社会的 影响。 ● 知道洪秀全，了解太平 天国运动的兴衰。 ● 简述第二次鸦片战争期 间英法联军火烧圆明园、 俄国通过不平等条约割占 中国北方大片领土的侵略 史实。 ● 了解洋务派为“自 强”“求富”而创办的主 要军事工业和民用工业， 初步认识洋务运动的作用
（1）了解隋唐科举制 度的主要内容。 （2）列举“贞观之治” 的主要内容，评价唐 太宗。 （3）知道武则天和 “开元盛世”的基本 史实。 （4）了解唐与吐蕃等 民族交往的史实。 （5）以遣唐使、玄奘 西行、鉴真东渡等史 实为例，说明唐代中 外文化交流的发展。
教学活动建议
实验稿（2001版）
• 设计表格，列出秦 始皇、汉武帝与唐 太宗的历史功过。 • 以文成公主入藏等 故事为题材，编演 历史短剧。
教学活动建议
实验稿（2001版） （1）观察《清明上河 图》，围绕宋代城市 社会生活中的衣食住 行和风俗习惯等，就 感兴趣的问题进行讨 论，比较古今异同。 （2）举办故事会，讲 述岳飞抗金、文天祥 抗元等历史故事。 修订稿（2011版） ● 举办故事会，讲述岳飞抗 金、文天祥抗元等历史故事。 ● 阅读元朝疆域图，观察西 藏在该图中的位置。 ● 欣赏《清明上河图》，说 一说宋代城市生活中的衣、食、 住、行和风俗习惯。 ●分小组搜集中国古代四大发 明的资料，出一期板报。
教学活动建议
• 实验稿（2001版） • （1）了解中国古代 纪年的主要方法，学 习识读历史年表的基 本技能。 • （2）组织讨论，比 较秦始皇和汉武帝的 历史作用。
修订稿（2011版） ● 观察秦疆域图，建立时 空概念。 ●搜集秦陵兵马俑的图片， 举办主题展览。 ● 观察丝绸之路的路线图、 图片和绘画，以及相关诗 作，想象商旅的艰辛。 ● 了解中国古代纪年的主 要方法，学习识读历史年 表的基本技能。 ● 搜集具体事例，体会中 医对我们日常生活的广泛 影响。
中 国 近 代 史
八年级上册
一、列强的侵略与中国人民的反抗
1.题目暂无
修订稿（2011版）
实验稿（2001版）
（1）讲述林则徐虎门销烟的 故事；简述中英《南京条 约》的主要内容，认识鸦 片战争对中国近代社会的 影响。 （2）知道太平军抗击洋枪队 的事迹。 （3）简述第二次鸦片战争期 间英法联军火烧圆明园、 俄国通过不平等条约割占 中国北方大片领土的侵略 史实。 （4）了解左宗棠收复新疆的 基本史实。
• 以元谋人、北京人等早 期人类为例，了解中国 境内原始人类的文化遗 存。 • 简述河姆渡遗址、半坡 遗址等原始农耕文化的 特征。 • 知道炎帝、黄帝和尧、 舜、禹的传说，了解传 说和史实的区别。
教学活动建议
实验稿（2001版） • （1）利用板报建 立“历史学习园 地”。 • （2）根据教学用 图，想象原始人 的一天是怎样度 过的 修订稿（2011版） ● 有条件的地方， 可以参观我国境内 的古人类遗址。 ● 根据教学用图， 想象原始人的一天 是怎样度过的。
教学活动建议
实验稿（2001版） （1）观察图片和 阅读资料，解 释“胡人汉 服”“汉人胡 食”的现象。 （2）收集民族友 好交往的历史 小故事，编写 一期板报。
修订稿（2011版）
● 阅读《三国演义》的片 段，讲述史实与《三国演 义》描述的区别。 ●搜集南北朝时期民族交 往、交流、交融的资料， 编写一期板报。 ● 搜集古代名家书法，欣 赏书法艺术。
2001版历史课程标准（实验稿） 2011版历史课程标准（修订稿）
内容变化对照
2012年8月
中国历史
• 中国古代史 • 中国近代史 • 中国现代史
中 国 古 代 史
七年级上、下册
一、
中华文明的起源
实验稿（2001版）
1.史前时期
2011修订版Biblioteka 标知道北京人的特征，了 解北京人发现的意义。知 道化石是研究人类起源的 主要证据。 了解半坡居民、河姆渡 居民的生活和原始农业的 产生。知道考古发现是了 解史前社会历史的重要依 据。 知道黄帝、炎帝的传说 故事， 了解传说与神话中 的历史信息。
五、繁荣与开放的社会
实验稿（2001版）
5.隋唐时期
修订稿（2011版） ● 知道隋朝的统一，了解科举取士制 度的创建和大运河的开通；知道隋朝 灭亡的原因。 ● 知道唐太宗和“贞观之治”，知道 唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐 朝兴盛的原因。 ● 以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘 西行等史实为例，说明唐代民族和睦 与中外文化交流的发展。 ● 通过经济繁荣、开放的社会风气和 唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。 ● 知道安史之乱导致唐朝由盛转衰； 知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
四、政权分立与民族融合
实验稿（2001版）
4.三国两晋南北朝时 期 修订稿（2011版）
（1）了解三国鼎立形 成的史实。 （2）说出人口南迁和 民族交往促进了江南 开发的史实。 （3）概述北魏孝文帝 促进民族融合的措施。
● 知道赤壁之战和三国鼎 立局面的形成 ● 知道两晋南北朝的更替， 初步了解人口的南迁和江南 地区的开发。通过北魏孝文 帝改革，初步理解民族交往、 交流、交融对中华民族发展 的意义。 ● 知道祖冲之的数学成就， 初步认识书法艺术。了解北 方农业技术的成熟和农历。
曲艺表演艺术。
● 编制中国古代主要朝代顺 序表。
八、科学技术
实验稿（2001版） （1）以司母戊鼎等为例，了解 中国古代青铜工艺的成就。 （2）知道《九章算术》，讲述 祖冲之推算圆周率的史实， 了解中国古代的数学成就。 （3）知道华佗、张仲景和《伤 寒杂病论》、李时珍和《本 草纲目》等名医名著。 （4）知道《水经注》《齐民要 术》《天工开物》等重要著 作。 （5）以都江堰、长城、大运河、 赵州桥、北京故宫等为例， 体会中国古代劳动人民的智 慧和创造力。 （6）了解"四大发明"，认识中 国古代科技发明对世界文明 发展的贡献。
教学活动建议
实验稿（2001版）
• 识读春秋战国形势 图，学习识读历史 地图的基本技能。 • 以“商鞅变法的失 败与成功”为题， 组织讨论会。
修订稿（2011版） 搜集青铜器的图 片，说说我国古代 青铜工艺的成就。 收集《论语》中 的一些名言，说一 说其中的含义。
三、统一国家的建立
3.秦汉时期
修订稿（2011版）
二、国家的产生和社会的变革
2.夏商周时期
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实验稿（2001版） 修订稿（2011版） 简述夏朝建立的史实， 知道禅让制到王位世 ● 知道夏朝的建立标志着国家的 产生，知道夏、商、周三代的更 袭制的演变。 替，了解西周的分封制及其作用。 了解夏、商、西周三 ● 了解青铜工艺的成就，知道甲 代的更替。 骨文是已知最早的汉字。 说出西周分封制的主 ● 知道春秋战国时期诸侯之间的 战争，了解这一时期的社会变化。 要内容。 知道春秋争霸和战国 ● 通过商鞅变法，认识改革使秦 国逐渐强大起来。 七雄的史实 ●通过都江堰工程感受古代人民 通过商鞅变法等史实， 的智慧和创造力。 认识战国时期的社会 ● 知道老子和孔子，初步理解 变革。 “百家争鸣”对后世的深远影响。
没有
修订稿（2011版）
“科学技术” 已经融入到 前面各单元 中，不在单 独做一单元 来讲
教学活动建议
实验稿（2001版） （1）制作泥活字， 了解活字印刷的过 程 （2）有条件的地区， 可组织参观古代工 程和建筑。 修订稿（2011版）
“科学技术”相 关教学活动建议 也融入到前面的 单元中
九、思想文化
修订稿（2011版） 设计表格，列出秦 始皇、汉武帝与唐太 宗的历史功过。 从文物图片和唐诗 中感受唐朝的社会风 尚
六、经济重心的南移和民族关系的发展
实验稿（2001版）
6.宋元时期
修订稿（2011版）
• 列举宋代南方生 ● 知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的 产发展和商业繁 特点。 荣的史实，了解 ● 知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解 中国古代经济重 女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道 岳飞抗金的事迹和南宋偏安。 心的南移。 • 了解宋代的社会 ● 知道宋代南方经济的发展，理解中国古 代经济重心的南移。 生活。 ● 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、 • 知道辽、宋、西 金和南宋；知道元朝的统一。 夏、金等政权的 ● 通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代 并立。 正式纳入中国版图。 • 简述成吉思汗统 ● 知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋 一蒙古和忽必烈 元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。 建立元朝的史实， ● 通过活字印刷术的发明以及指南针、火 说明民族关系的 药的应用和外传，认识四大发明对世界文 明发展的贡献。 发展。
七、统一多民族国家的巩固和社会危机
7.明清时期（至鸦片战争前）
修订稿（2011版）
实验稿（2001版）
• （1）了解明清两朝加 强专制统治的主要措施。 （2）概述郑和下西洋 ● 了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的 抗倭斗争。● 通过明长城和北京城的建筑，体 的史实。 （3）讲述戚继光抗倭、 会古代人民的智慧和创造力。● 知道《本草纲 郑成功收复台湾和雅克 目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解 萨之战等史实，感受中 明代科技的成就及影响。● 了解李自成起义推 国人民反抗侵略的英勇 翻明朝；知道满族入主中原。● 了解郑成功收 复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和 斗争精神。 （4）列举清朝设置驻 班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。 藏大臣和平定大小和卓 认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部 叛乱等史实，了解清朝 分。● 通过清朝经济发展和人口增长的事实， 加强对边疆地区管辖和 了解清朝前期的兴盛。● 通过军机处的设置与 维护国家统一的主要措 文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强 施。 化。● 以《红楼梦》和京剧为例，了解清代文 （5）简述"闭关锁国"的 学艺术的成就和特色。● 通过清代中期以来的 主要表现，分析其历史 腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后 影响。 于世界发展潮流。