第二章 教育与社会发展
教育学原理课件-第二章 社会发展与教育
第二节 社会政治制度与教育
一、社会政治制度变迁中的教育 二、平等教育与教育民主
一、社会政治制度变迁中的教育
（一）、古代专制社会：人的依赖性和依附于政 治的教育
（二）、近代民主社会：人的独立性与独立于政 治的教育
（三）、现代民主社会：人的全面发展与教育民 主化
二、平等教育与教育民主化进程 （一）平等与教育平等 教育是通向平等的入口还是社会成层的手段？
劳动力市场划分理论
代表人物：皮奥雷、道林格等 认为人力资本理论对教育与工资的关系分析的不
够精确，没有考虑市场的内部结构。 劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市
场。教育对个人的经济效益不在于它提高人的认 知能力，而在于它是决定一个人在主要劳动力市 场还是在次要劳动力市场工作的重要因素。
在主要的劳动力市场，教育与工资有显著的关系 ，但在次要劳动力市场，教育与工资却没有关系 。即劳动力市场划分理论否认劳动力市场是一个 竞争性市场，教育与工资不一定有
1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73 届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资 本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是 “人力资本”，它是指人所拥有的诸如知识、技能及其 他类型的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的 形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本 形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分.
总是成正比的。
其次，教育、教育产品不能像商品、经济组织那样进行严格而
准确的成本核算和费用分摊，更难以计算它的即时“利润”。
再次，经济增长是受多因素变量制约的，教育水平仅仅是其众
多因素之一，而且相当多的时候也不是决定性因素。
最后，人力资本理论着重从经济角度衡量和研究教育问题，容
第二章教育与社会发展
1.人口数量影响教育事业发展的规模和速度
2.人口数量增长速度影响教育发展战略目标的实现和战 略重点的选择
（二）人口质量对教育的影响
1.直接影响：入学者已有水平 2.间接影响：年长一代人口质量影响新生一代人口质量
（三）人口结构对教育的影响
1.人口年龄结构影响教育发展 学龄人口多——基础教育 成人人口多——成人教育
2.社会政治经济制度决定哪些人能接受教 育
古代阶级社会：统治者垄断 资本主义社会：劳动者享受不到优质教育 社会主义社会：受教育权均等
（四）政治制度队教育管理体制有着重要影响
法国、日本：高度中央集权制度 美国：地方分权 我国：大政方针集中统一，地方分级管理
三、人口对教育的影响
人口是由人口数量、人口质量、人口结构三部分组成。
第二章 教育与社会发展
内容提要：
第一节 社会发展对教育的影响 第二节 教育对社会发展的促进功能 第三节 教育在社会主义现代化建设中的地位
和作用
教育与社会发展的关系
影
• 生产力 响 • 政治 • 人口 • 文化
教育
影
响 • 经济 • 政治 • 人口 • 文化
第一节 社会对教育发展的影响
教育受社会制约，什么样的社会 就有什么样的教育，社会历史进程制 约教育的发展水平。
（四）生产力发展水平影响教学方法、手段及组 织形式
古代：个别教学 近代：班级授课制 20世纪中后叶：个别化教学
二、政治对教育的影响
（一）政治制度决定教育的社会性质 教育的性质由特定社会政治经济制度决定 我国：社会主义社会-人民民主政治
教育由人民当家做主
（二）政治制度影响教育宗旨和目的
•教育宗旨和目的是一个社会政治制度对教育
第二章-教育与社会发展的关系
1、可能的劳动力→现实的劳动力
劳动力的再生产（体力，在人的自然生长过程中 获得；智力，通过教育）
统计资料： 1、（生产中体脑劳动的比例） 机械化初期为9：1
中等机械化程度时期为6：4 全盘自动化时期为1：9
2、方法： 讲授法→发现法、探究学习 重知识传授、智力发展→重全面培养学生能力（创新能
力）
3、手段：中世纪：黑板+粉笔+地图+模型
19世纪下半叶：幻灯机、录音机、照相机
当代：多媒体教学
4、教学组织形式：个别教学—班级授课制—开放课堂
微课、慕课 (MOOC)： “M”：Massive(大规模)，一门MOOC课程动辄上万人，
幼儿教育被纳入学制体系 中等及高等教育结构层次复杂化
3、生产力发展水平促进内容、方法、手段和 教学组织形式的发展与改革
1、内容： 14世纪以前自然科学：算术、几何、天文学 16世纪：地理和力学
17世纪：代数、三角、物理、化学、动物学、植物学 当今：原子物理、电子计算机、激光、遗传工程、纳米
技术等高科技
四、教育的相对独立性
涵义：教育有时并不直接反映政治经济和生产力的要 求，也不随政治经济和生产力的变化而立即发生变化， 常显示出自己独有的形式和发展历史。
主要表现：1、教育遵循年轻一代身心发展规律 如启发式教学、因材施教、教学相长等
2、教育具有历史继承性。 3、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。 教育的独立性是相对的，超政治超经济的教育不存在。 （孔子轻视体力劳动，教育与生产劳动相脱离）
荀子的性恶论（人性本恶）
（二）对教育内容产生影响
第二章 教育与社会发展
三、教育的文化功能
文化是人类在社会历史过程中创造出来的物质 财富和精神财富的总和。英国人类学家泰勒 （Edward Buzneu Taylor）在其《原始文化》 中称“文化，是人类以社会成员的身份习得的 复合性整体，包括知识信仰、艺术、道德、法 律、风俗和其他一切能力和习惯。” 它具有 三个特征：（１）文化是学习而来的；（２） 人类是以社会成员的身份习得文化；（３）文 化是一个复合性整体。教育本身是文化的一个 组成部分，是文化大系统中的一个因素。
第二章
教育与社会发展
2006年中央财政安排用于农村义务教育 预拨免学 2006 年中央财政安排用于农村义务教育预拨免学 年中央财政安排用于农村义务教育 杂费经费75 亿元， 3500万义务教育适龄儿童将不 75亿元 杂费经费 75 亿元 ， 3500 万义务教育适龄儿童将不 会因交不起学杂费而失学。 2003年 会因交不起学杂费而失学 。 到 2003 年 ， 全国财政 预算内对农村义务教育的拨款达到了1094 亿元， 1094亿元 预算内对农村义务教育的拨款达到了 1094 亿元 ， 1999年的533亿元增加了一倍多 年的533亿元增加了一倍多， 比1999年的533亿元增加了一倍多，占当年农村义 务教育经费总投入的80 80％ 07年 务教育经费总投入的 80 ％ ， 07 年 全国农村全部免 除义务教育阶段的学杂费使农村１ 除义务教育阶段的学杂费使农村 １ ． ５ 亿中小学 生家庭普遍减轻经济负担。 生家庭普遍减轻经济负担。 年开始， 从2006年开始，全部免除西部地区农村义务教育 年开始 阶段学生学杂费， 年扩大到中部和东部地区； 阶段学生学杂费，2007年扩大到中部和东部地区； 年扩大到中部和东部地区 对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生 活费。 活费。
《教育概论》第二章教育与社会发展
教学方法
杨振宁在中国学物理演绎物理学
在美国学物理归纳物理学
“芝加哥风格”
2、教育对文化的作用
（1）教育是文化延续和更新的必不可少的手段。
构成社会的主要因素是社会的生产力和生产关系，经济基础和上层建筑。所以，我们主要分析教育与生产力、教育与政治、教育与文化的关系。这里生产力是构成社会的根本因素，政治是经济的集中体现，文化是和教育在社会构成层次上相当的社会因素。人口因素是教育的背景。我们选择这四者和教育的关系来较有代表性的揭示教育与社会的关系。
人口数量对教育的影响：
（1）人口增长率影响教育发展的规模与结构
（2）人口增长率影响教育质量
教育对人口数量的影响：
（3）教育是控制人口增长的手段
全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比
A、家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用
B、教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观
C、教育程度的提高增加了妇女就业的机会
2000年2％2%96%
（3）制约着课程设置及部分教育内容
A、课程门类。
由古代学校教育的人文课程到自然科学进入学校课程
B、课程内容
尤其是自然科学方面的学科的内容受生产力水平的制约
（4）促进教学方法、手段和教育组织形式的变革
学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理所使用的某些工具和技术，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用。
战略重点
百年大计，教育为本
科教兴国战略
（二）教育对我国社会主义建设的作用
1、教育的社会功能
教育学第2章 教育与社会发展
第二章教育与社会发展教育本身是社会大系统中的一个组成部分，它的发生发展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。
社会现代化的程度越高，知识和信息在社会生活中的作用就越大。
教育的重要性也就越明显。
1993年中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争是渐激烈，科学技术发展迅速。
世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”接着，党中央又提出来了“科教兴国”的战略。
1998年，教育部为落实《纲要》的精神和要求颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，确立了“深化教育改革，建立起新体制的基本框架，主动适应经济社会发展”“基本建立起终身学习体系，为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”等基本目标。
这对于广大的教育工作者来说，既是一个严峻的挑战，也是为国家、为民族有所贡献、有所创造的机会。
第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的作用1．政治经济制度决定教育的领导权。
在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品和生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任务聘用等，实现对教育领导权的控制。
2．政治经济制度决定着受教育的权利。
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由其政治经济制度决定。
建国后我国实行教育向工农开门，1986年公布义务教育法，都是国家意志的体现。
在国民教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度政策的制约。
第二章 教育与社会的发展
一,教育与政治经济制度的关系
3.政治经济制度决定着教育目的 政治经济制度决定着教育目的
◆广义的教育目的是人们对受教育者的期望,即人们希望受 教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或产生怎 样的结果. ◆狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才 的总的要求. ◆练习4:教育培养什么样的人,特别是培养出来的人具有什 么样的政治方向和思想意识倾向是由 决定的. A 政治经济制度 B 生产力水平 C 文化传统 D 学校 ◆练习5:政治经济制度,特别是 是直接决定教育目的的 因素.(政治制度)
二,教育与生产力
2.生产力水平制约着教育结构的变化
教育结构通常指包括基础教育,职业技术教育,高等教育, 成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成. 练习8:在农业社会中等职业教育和高等教育在教育系统中 所占比例很小,工业社会里中等职业教育的比例迅速提高, 到了信息社会,高等教育的比例迅速提高,实现了高等教育 大众化,甚至普及化.这说明 . A 政治经济制度对教育结构有影响 B 生产力水平制约教育 内容 C 生产力水平制约教育结构的变化 D
三,教育与科学技术
(一)科学技术对教育的影响
1.科学技术能够改变教育者的观念.
科学发展水平决定这教育者的知识水平和知识结构,影响到他们对教育 内容,方法的选择和方法的运用,也会影响到他们对教育规律的认识和 教育过程中教育机制的设定.
第二章 教育与社会的发展
第二章教育与社会的发展一、教育与政治经济制度的关系1、政治经济制度对教育的制约：1）政治制约教育的领导权和享受权。
2）政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容3）政治经济制度制约教育制度（现状、改革）4）教育相对独立于政治经济制度2、教育对政治经济制度的影响1）培养合格公民，造就政治人才2）宣传思想，形成舆论3）促进社会政治民主化二、教育与生产力1、生产力对教育的决定作用1）生产力的发展为教育的发展提供基础性条件（1）生产力的发展为教育的发展提供人力与时间（2）生产力的发展为教育的发展提供财力与物力2）生产力的发展水平觉得教育的规模和速度3）生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4）生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用2、教育对生产力的促进作用1）教育是实现劳动力再生产的重要手段（潜在的劳动力转化为现实的劳动力）2）教育是科学知识再生产的手段3）人力资本理论：美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立，证明了教育对经济发展的巨大贡献。
1960年，舒尔茨在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
三、教育与科学技术1、科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响，首先表现在对教育的动力作用。
其次，科学的发展不但为教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨迹前进，具体表现在：1）科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2）科学技术可以影响教育的内容、方法法和手段3）科学技术发展将促进学校教育专业的调整与更新2、教育对科学技术发展的作用1）教育能完成科学知识的再生产2）教育推进科学的体制化3）教育具有科学研究的功能4）教育具有推进科学技术研究的功能3、信息技术与教育1）信息技术改变着人们的知识结构和教育内容2）信息技术改变着教学和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台四、教育与文化1、文化的五种表现形态：物质形态；制度形态；观念形态；活动形态；心理、行为形态。
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第二章教育与社会发展【考试要求】通过本章学习，理解教育与社会发展的相互关系；明确社会政治经济制度、生产力水平、科学技术、文化对教育的影响；掌握教育对政治经济制度、科技发展、文化承传与创新等方面的积极作用；识记人力资本、教育储藏量、科学、技术、文化、校园文化名词；重点掌握人力资本理论的提出者，人力资本的内容、教育资本储藏量以及对国民经济增长的贡献；掌握中国传统的价值取向需要改变的三个方面，联系学生实际如何进行正确的价值观教育。
历年试题涉及题型：选择、填空、名词解释、判断题、论述。
本章是非重点章节，层次清晰，较简单，容易理解。
本章历年出题不多，但是题型却很全，复习时需要整体把握。
一、填空或选择1、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的（政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。
P412、世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是（科学技术的竞争和民族素质的竞争）。
P413、（政治经济制度）决定教育的领导权。
P414、（1986年），《义务教育法》颁布。
P415、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及（初等）教育的要求，以电气化为标志的第二次工业革命提出了普及（初级中等）教育的要求，以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及（高级中等）教育的要求，而目前的信息革命则提出了（高等教育大众化）的要求。
P42——P436、教育对经济发展的推动作用，主要通过两条道路实现（教育再生产劳动力，教育再生产科学技术）。
P437、如果说科学技术是第一生产力，那么，（教育）则是第一生产力的母机，是再生产科学技术的重要手段和途径。
P438、明确提出人力资本理论的经济学家是（舒尔茨），他根据人力资本理论，通过（教育资本储存量）的分析方法，推算出教育对国民收入增长的贡献是（33%）。
P449、科学是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的（精神气质）。
P4410、从形态上看，文化可分为物质文化、制度文化和（精神）文化。
在文化的诸因素中，（价值观）处于核心的地位。
P4611、教育对文化的改造表现为（选择文化）和（整理文化）两种形式。
P4712、现代教育对文化的选择主要通过对（教师）的选择、对教育方式方法的选择来实现。
P4713、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有（重传统与权威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。
P4714、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和（课程活动文化）。
其中，（精神文化）是校园文化的核心。
P48区别记忆10和14二、名词解释（5个，每题3分，共15分）1、人力资本理论2、校园文化（1998）3、教育资本储量（2003）4、科学5、技术6、人力资本投资1、人力资本理论：P4420世纪60年代，美国经济学家舒尔茨创立，其核心概念是“人力资本”，它是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。
它是人的资本形态，因为它体现在人的身上，属于人的一部分。
人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。
1999年填空：＿＿＿认为，现代经济增长的首要因素是知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。
2002年选择：明确提出人力资本理论的经济学家是_______。
相关名词：人力资本投资P442、教育资本储量（2003年名词解释）P44指国家在某一时期内教育支出的总额。
（2分）通过教育资本储量的测定，可以分析一个国家教育对经济增长的贡献。
（1分）3 、科学P44是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的精神气质。
4、技术P44是根据生产实践经验和科学原理发展而成的各种工艺操作方法与技能。
它还物化在生产工具、设备中，体现在对生产程序的策划、规定上。
5、校园文化（1998年名词解释）是社会的一种亚文化，是学校在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。
可以细分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。
6、文化：按照英国人类学家爱德华•泰勒对“文化”的定义：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。
” （P46）三、简答题（或论述）1、简述政治经济制度与教育的关系。
2、简述教育与生产力的关系。
3、简述教育与科学技术的关系。
4、面对新科技革命，教育观念需要在哪些方面进行改变？1、简述政治经济制度与教育的关系。
答：一、政治经济制度对教育的作用：①政治经济制度决定教育的领导权。
②政治经济制度决定受教育的权利。
③政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
二、教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济培养所需的人才。
②教育可以促进民主。
③教育一种影响政治经济舆论力量。
总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响，这种影响随着现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。
P41—P422、简述教育与生产力的关系。
答：一、生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力发展水平制约着教育结构的产生。
③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
二、教育对经济增长的促进作用：①教育再生产劳动力。
②教育再生产科学技术。
P42—433、简述教育与科学技术的关系。
答：科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用，教育事业是一项传统性很强的事业。
其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引领教育循着科学的轨道前进。
具体地说，科学对教育的作用表现为：①科学能改变教育者的观念。
②科学能够影响受教育者的数量和教育质量。
③科学要渗透到教育活动的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。
教育对科学技术发展的作用：①教育对科学知识的再生产。
②教育推进科学的体制化。
③教育具有科学研究的功能。
④教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。
P44—P454、面对新科技革命，教育观念需要在哪些方面进行改变？答：①能力比知识更重要。
知识的急速增长要求人们学会学习，能力教育比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。
②教学形式个别化。
③培养目标个性化更加受到关注。
新技术革命为根据人的自然本性发展人的个性的教育理想，提供了更充分的条件。
④强调对学生创新能力的培养。
P46四、判断1、教育是文化传播的代名词。
（1999年参考答案P134）2、生产力水平决定教育的规模和速度。
（2006）P42（答案参考：小册子P192）五、论述题1、论述教育的文化功能。
（2001）(小册子P149)2、新技术革命对教育提出了哪些新的挑战？请联系实际加以阐述。
（1998）3、试论教育与文化的承传、改造与创新的关系。
P464、中国传统的价值取向对中国教育的影响是什么？ P47自我测试一（题目选自历年试题）选择题1、决定公民受教育权利的根本因素是科学技术状况？社会生产力水平？政治经济制度？文化价值观念？（2003）2、明确提出人力资本理论的经济学家是舒尔茨？斯特鲁米林？布鲁纳？亚当·斯密？（2002）3、生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会需求是在第一次工业革命？第二次工业革命？第三次工业革命？信息革命？（2001）填空题1、教育对经济发展的推动作用，主要通过两条道路来实现：一条是教育再生产科学技术，另一条是（）。
（2003）2、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等，其中（）是校园文化的核心。
（2001）3、教育与文化的联系密不可分，它对整个文化起着保存、承传、改造、（）的作用。
（2000）4、（）认为，现代经济增长的首要因素是知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。
（1999）5、校园文化可以细分为校园的物质文化、组织制度文化、（）以及课程活动文化。
（2004）自我测试二（查缺补漏，巩固提升）一、填空题1．教育具有____功能、____功能、____功能、____功能。
2．通过____实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
3．政治经济制度制约着教育的____和____。
4．世界各国重大的教育改革以____改革和____改革为核心。
5．人力资本理论的创立者是____。
6．舒尔茨通过____的分析方法，推算出教育水平对国民经济增长的贡献是__________7．人力资本投资包括____、____、____和为适应____机会变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等。
8．教育对整个文化起着____、____、____、____的作用。
9．从形态上看，可把文化分为____、____、____在文化诸因素中_________处于核心地位。
10．教育对文化的改造表现为____和____两种形式。
11．知识经济时代要求教育注重学生____能力的培养。
12．教育作为一种社会现象，一开始就和____的生产过程联系在一起。
13．教育对经济发展的推动作用，主要通过两条路实现：____和____。
14．现代教育对文化的选择主要通过对____的选择，对____的选择来实现。
1 5．____是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。
二、选择题1．决定教育目的的性质和思想品德教育的内容的是 ( )A．文化 B政治经济制度 C生产力 D．科学技术2．校园文化的核心是 ( )A.物质文化 B．组织制度文化 C精神文化 D．课程活动文化3．从世界教育发展的历程看，信息革命后提出了( )的要求。
A.普及初等教育 B．普及初级中等教育C普及高级中等教育 D．高等教育大众化4．制约着教育的规模速度和结构的是 ( )A．政治经济制度 B．生产力水平 C科学技术 D．人力资本5．决定着教育的内容和手段的是 ( )A．政治经济制度 B．生产力水平 C科学技术 D．人力资本本章没有难点，重点是：1、舒尔茨的人力资本理论。
2、几个大的论述题。
重点突破：记框架，理解记忆。
测试一答案：选择：1、政治经济制度 2、舒尔茨 3、信息革命填空：1、教育在生产劳动力 2、精神文化 3、创新 4、舒尔茨 5、精神文化测试二：填空：1、政治、经济、文化、科学技术发展 2、培养人才 3、性质、发展方向 4、课程、教学内容 5、舒尔茨 6、教育资本储藏量 33% 7、学校教育；职业训练；卫生保健；就业；人力品质8、保存、传承、改进；创新 9、物质文化、制度文化、精神文化、价值观 10、选择文化、整理文化 11、创新12、物质资料 13、教育再生产劳动力、教育再生产科学技术 14、教师、教育方式方法 15、校园文化选择：BCDBB。