初中化学作业订正有效性研究
初中教科研课题：优化初中化学作业,提高教学有效性的研究课题中期汇报
初中课题申报\初中化学课题申报优化初中化学作业，提高教学有效性的研究课题中期汇报优化初中化学作业，提高教学有效性的研究课题中期汇报课题概述对教师来说，布置作业就是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的一个重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习、巩固。
然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
现在初中生的化学作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。
总之，在教学实践中，作业是一个薄弱环节、一个忽视的环节，多数教师对这一环节重视得不够，研究得不深。
在新一轮的减负活动中，市教研室建议，教师要精选课堂训练及作业，保证训练与作业内容与课堂教学紧密相连。
要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己的水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等。
基于此，我们本着一切为了学生的教育理念，我们提出了《优化初中化学作业，提高教学有效性的研究》这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的化学作业高耗低效现象，提高作业质量，实现减负提质。
研究目标：1、通过对初中化学作业内容的研究，加强作业设计内容的应用性开发，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
2、通过对初中化学作业形式的研究，减轻学生学习上过重的负担，使学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。
3、通过对初中化学作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。
在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。
4、通过研究，为学校的化学教学、优化化学作业探索有效的方法和途径。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略在初中化学教学中，作业是巩固学生所学知识的重要手段，对于提高学生的学习效果、培养学生的自学能力、加强师生之间的互动交流具有重要的作用。
本文将探讨初中化学教学中作业设计的有效性策略。
一、明确作业设计的目标任何有效的作业设计都必须明确具体的教学目标。
在初中化学教学中，作业设计的目标应当与教学目标紧密相连，能够帮助学生实现以下目标：1.巩固所学知识，在学习中获得深化和延伸。
2.提高学生的解决问题的能力，增强学生自主学习的意识。
3.提高师生之间的互动交流，增强师生之间的沟通。
4.培养学生积极的学习态度，增强学生的自信心。
二、强调作业与教学内容的一致性作业设计应当与教学内容紧密相关，针对性强，有针对性地突出教学重点，更能发挥作业的作用。
例如，在教学中涉及有机化合物的性质和分类，设计作业时可以从有机化合物的性质和分类方面入手，设置与内容相关的作业题目，让学生对学过的知识进行巩固和检验。
三、注重作业的综合性作业不应当仅仅是重复课堂讲解所学的知识点，而应当注重作业的综合性，能够让学生进行综合应用所学知识的能力锻炼。
例如，在教学化学式与化学方程式时，可以设计问答题、练习题、探究题等多种类型的题目，让学生结合所学知识进行探究和解决问题的实践能力。
四、注意作业的多样性在作业的设计中，应该注重考虑到作业的多样性，以适应不同的学生学习和思维方式。
例如，在教学化学元素和化合物时，可以设置多种类型的作业题目，例如选择题、判断题、填空题等，满足学生的差异化需求，更好地促进学生学习的效果。
五、作业的及时反馈作业不仅仅是用来检验学生对知识的掌握情况，更应该用来指导学生的学习。
因此，作业的及时反馈对于提高学生的学习效果非常关键。
教师在批改作业时，应当注意到学生的思维方式、错误的原因，并及时给出改正的方法和建议。
总之，作业设计是初中化学教学中非常重要的一个组成部分，作业的有效性策略能够帮助教师更好地促进学生的学习效果。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径。
在初中化学教学中，作业设计应该具有一定的有效性策略，对学生的学习起到帮助作用。
本文将探讨初中化学教学中作业设计的有效性策略，以提高学生的学习效果。
一、作业的多样性作业应该具有多样性，既有从课本上抽取的选择题、判断题，也有需要学生用自己的语言去回答问题的问答题、作文题等，同时也可以增加实验报告、小组合作等不同形式的作业，利用不同媒介和载体形式引导学生学会把所学知识应用到实际中。
这样，学生就能够更全面地巩固知识点，促进创造性思维和解决实际问题的能力。
二、作业难度适中化学作业难度设计适中，以提高学生作业完成率和学业成绩。
适中的难度可以发掘学生的学习潜能，提高其敏感性和对知识点的理解度。
如果难度过于简单或者过于困难，学生的学习积极性会下降，学习效果也会受到影响。
三、作业量适当作业量应该适当，既不能过多，也不能过少。
过多的作业时间紧张，容易引起学生的不满和厌烦，降低其学习兴趣；而过少的作业会降低学生的学习积极性和自觉性，浪费学习时间。
因此，作业量要适当，让学生有充足的时间完成作业，也不会因为时间不够而着急和担忧。
四、作业查改对作业必须及时查改，及时反馈学生的学习进度，及时发现学生的学习问题，及时给出改进方案。
教师在批改作业时不仅应该发现学生的错误，还要查找到错误的原因。
结合错误的原因，给出改进建议，这样才能真正帮助学生掌握知识点。
五、作业解答作业解答是帮助学生理解、巩固所学知识的有效方法。
作业解答不仅能够让学生更深刻地理解和掌握知识点，还能够在解答过程中促进学生的思维和创新能力，增强学生对化学知识的兴趣。
在解答过程中，学生可以相互讨论，帮助学生合作学习，培养学生合作意识，提高学生的学习效果。
作业策略多样性是指教师在作业设计过程中不固定几种作业形式，而是根据不同的学生、不同的情景设计不同的作业形式，增加学生学习的趣味性、乐趣性和个性化。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略引言作业作为学生学习的重要组成部分，在化学教学中起着至关重要的作用。
好的作业设计不仅可以巩固学生的知识，还能激发学生的学习兴趣和思考能力。
如何设计有效的化学作业成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从提高学生学习兴趣、引导学生独立思考和巩固知识三个方面，探讨化学作业设计的有效性策略。
一、提高学生学习兴趣初中生的学习兴趣往往是影响其学习成绩和学习态度的重要因素。
在设计化学作业时，我们应该注重如何吸引学生的兴趣，激发他们对化学学习的热情。
以下是一些提高学生学习兴趣的有效策略：1. 利用生活案例化学知识并不是一成不变的理论，它包含了丰富的生活案例和实践经验。
在作业设计中，可以结合实际生活中的案例，引导学生思考化学知识和生活的联系。
设计化学实验、制作日常用品等，都可以激发学生对化学的兴趣。
2. 制作趣味题材在作业中增加一些趣味题材，比如化学知识的小知识，或是利用趣味化学实验视频，都可以吸引学生的注意力。
这些趣味题材既能增加学生的兴趣，又能帮助学生更好地掌握化学知识。
3. 开展小组合作设计一些小组合作的作业，让学生在小组中共同探讨化学问题，相互交流观点和想法，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能培养学生的合作意识和团队精神。
以上三个策略可以有效提高学生的学习兴趣，激发他们对化学学习的兴趣，从而更加积极地参与化学作业。
二、引导学生独立思考化学作业不仅是帮助学生巩固学习知识，更是培养学生的独立思考能力的重要途径。
在作业设计中，引导学生进行独立思考是非常重要的。
以下是一些引导学生独立思考的有效策略：1. 提出开放性问题作业设计中可以提出一些开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考。
这样的问题可以帮助学生拓展思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 提倡多样化思维在作业设计中，可以引导学生采取多样化的解决问题思路，让学生通过自己的思考去寻找答案。
这样的作业设计可以帮助学生发展多种解决问题的思维模式。
初中化学作业有效性的研究
初中化学作业有效性的研究摘要：一线老师应该设计出更加符合学生发展规律的作业，在初中化学核心素养的指导下，以学科课程标准为基础，以化学学科的特性为抓手，对作业的方式和内容进行创新，从而让学科的教育价值得到充分体现，加强对作业的教育引导，让学生的多维度、多样化的认识得到充分的实现，让核心素养能够一直贯彻到每一个环节，从而推动学生的全方位发展。
关键词：作业设计；初中化学；有效性1作业设计的总原则1.1兴趣性原则由中华人民共和国教育部颁布并于2022年修订的《化学课程标准》明确指出，在基础教育阶段，必须使学生对自然界产生浓厚的兴趣，使他们具备对自然界的探索精神，使他们拥有对自然界的认识，使他们对自然界有更多的了解，使他们能够对自然界产生更多的兴趣，并在此基础上发展出更多的科学思维、创新精神和动手能力，让他们具备科学探索的精神和对社会的高度负责，并使他们具备终生发展的意识。
正所谓，兴趣是一切行为的源泉，有了兴趣，学生就会有动力去进行后续的学习，在兴趣的驱动下，才能掌握知识，提高水平。
此外，中学化学作为一门基于实验的课程，在课堂上，在这样的好奇心的推动下，可以充分地激发出同学们的学习热情，但也不能忽视家庭作业的重要作用。
在设计作业时，要更注重兴趣性，让学生主动地参加到作业的过程中，为他们创造出一个有趣的作业情境，而不是让他们觉得无聊。
例如，河北省张家口市宣化区的赵川高中，在一次考试中，他们把“早餐该吃些什么”这个话题，同《化学与生活》第12章的《人类重要的营养物质》这一话题联系在一起，把蛋白质，脂肪，碳水化合物，维生素，无机盐，水等知识融入到美食之中，激发了他们极大的学习热情。
中学化学老师在进行作业设计时，除了要确保他们符合课标要求之外，还要创造出更多的情境，使他们能够充分地投入到学习之中。
1.2生活性原则中学化学学习的是相对基本的知识，它与我们的生活有着密切的关系，例如，我们赖以生存的大气，用来提供呼吸所需要的氧气，用来扑救的二氧化碳，常见的金属，以及在厨房中经常用到的酸碱盐等。
初中化学知识错题订正策略
初中化学知识错题订正策略第一篇范文：初中化学知识错题订正策略在初中化学的教学过程中，错题的订正策略是提高学生学习效果的重要环节。
本文从人性化的角度出发，探讨了初中化学知识错题订正的有效方法，以帮助学生更好地掌握化学知识。
化学是一门以实验为基础的科学，初中化学教学旨在培养学生的基本化学素养，使学生掌握一定的化学知识，为高中阶段的学习打下基础。
然而，在学习过程中，学生难免会遇到各种错题，如何有效地订正错题，提高学习效果，是我们需要关注的问题。
二、错题分析1.概念理解不清学生在解答化学题目时，往往因为对化学概念理解不深，导致答案错误。
例如，将“元素”误认为是“原子”，将“溶液”误认为是“悬浊液”等。
2.实验操作不规范化学实验是化学教学的重要组成部分，学生在实验操作过程中，可能因为操作不规范，导致实验结果与预期不符，进而影响题目的解答。
3.计算能力不足化学学习中，计算题是常见题型，学生因计算能力不足，可能导致答案错误。
例如，在计算化学反应的物质的量时，学生可能因为不熟悉公式或计算方法，导致结果错误。
4.题目理解不准确学生在解答题目时，可能因为对题目理解不准确，导致答案偏差。
例如，将“增大”误认为是“增加”，将“催化剂”误认为是“反应物”等。
三、错题订正策略1.强化概念理解对于因概念理解不清导致的错题，学生应加强化学基础知识的学习，通过查阅教材、课外资料等，深入理解化学概念，提高答题准确性。
2.规范实验操作学生应按照实验教材的要求，规范进行实验操作，培养良好的实验习惯。
同时，教师在实验教学中，要注重对学生实验操作的指导，及时纠正不规范的操作。
3.提高计算能力学生可通过多做计算题，熟悉化学计算公式和方法，提高自己的计算能力。
此外，教师在教学中，要注重对学生计算能力的培养，适时给予指导和鼓励。
4.准确理解题目学生在解答题目时，应仔细阅读题目，准确理解题意。
遇到不确定的问题时，可请教教师或同学，确保答案的准确性。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略1. 引言1.1 背景介绍在初中化学教学中，作业设计是非常重要的一环。
通过科学合理的作业设计，可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，提高他们的学习能力和动手能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
作业能够让教师及时了解学生的学习情况，发现问题并及时进行指导和辅导。
如何设计有效的化学作业成为教师们共同关注的问题。
在当前教育形势下，教师在进行作业设计时需要考虑学生的实际情况和学习需求，注重培养学生的学习兴趣和学科素养，避免简单的重复练习和填鸭式的教学。
建立科学合理的作业设计策略显得尤为重要。
通过本文的研究，旨在总结和探讨初中化学教学中作业设计的有效性策略，为教师们在日常教学工作中提供一定的借鉴和参考，促进化学教学的持续改进和提高。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨初中化学教学中作业设计的有效性策略。
通过对作业设计的重要性、原则、具体策略、评估方法以及改进建议进行分析和总结，旨在为教师提供指导，帮助他们更好地设计和实施化学作业，提高学生的学习成绩和学习动机。
本研究也旨在促进教师对作业设计的重视和思考，引导他们关注作业的质量而非数量，以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 正文2.1 作业设计的重要性作业设计在化学教学中扮演着至关重要的角色。
作业设计可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，通过练习来加深对概念和原理的理解。
通过完成作业，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，从而增强记忆和理解。
作业设计可以促进学生的自主学习和探究精神，培养其独立解决问题的能力。
通过布置不同类型和难度的作业，可以激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的学习动力和积极性。
作业设计还可以帮助教师了解学生的学习情况和水平，及时发现和纠正学生的错误和不足之处，有针对性地进行教学调整和个性化辅导。
作业设计在化学教学中具有重要意义，不仅可以促进学生知识的掌握和应用，还可以提高教学质量和效果，使教与学更加有针对性和有效性。
初三化学有效作业的研究
初三化学有效作业的研究初三化学有效作业的研究对初三化学有效作业的研究冯金红摆文新克拉玛依第五中学电话：189********作业是学习的重要组成部分。
早在2500多年前，我国伟大的教育家孔子就说过：“学而时习之不亦悦乎！”由此可见，作业在学习中的重要作用。
没有作业的教学好比纸上谈兵，讲得带劲，听着有趣，用起来却茫然。
但当人们关注新课程改革的时候，对其中的重要组成部分作业的改革并不十分重视。
就我了解，目前，我们的初中化学作业还存在以下几个误区：一、课堂作业被忽略了、变味了“课堂作业”顾名思义应该在课堂上完成，并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。
然而，当前的化学课堂：有的教师根本不布置课堂作业；有的教师为了应付检查定期补课堂作业；有的教师则课堂布置让学生课外做，课堂作业成了课外作业；还有的教师虽然让学生课上完成，但不能当堂反馈。
这不仅直接影响到课堂教学的有效性，而且剥夺了学生的课外时间，增加了学生的负担。
为什么会出现这些现象呢？1.认为课时紧张，课堂上没时间做作业。
确实如此，自从使用新教材以来，原来的初三化学教材由一本变成两本，并且还增加了活动探究的内容，教学任务重了。
另外，自提出“减负”后，周六、周日不补课了，晚自习没了，课时少了，几乎是原来的一半。
要在有限的时间内完成教学任务，还要灌输新课程的理念，不能忽视实验，这已经让教师感到很困难了，哪里还顾得上做课堂作业。
2.认为教师课堂上的讲授时间与教学效果成正比例，教师讲得多一些，学生就学得多一些，考试成绩就好一些。
3.认为尽早把书教完，早开始复习效果好，把课堂作业的时间用于赶进度。
时间短了，教学任务就不能完成吗？教学进度就赶不上了吗？关键在于我们要提高效率，有部分内容可以进行浓缩概要，有部分内容可放在作业中去体现，有部分内容可以进行整合教师讲得越多，学生对知识的掌握越牢固吗？就能取得好成绩？这样充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。
也就是说，教师讲了，不等于学生会了。
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初中化学作业订正有效性研究上海市铜川学校沈怡昀初中化学学科由于知识点分散，需要大量识记的特点，所以作业订正就成为了保证化学教学有效性的一个重要环节，也是学生学习效果反馈的重要途径。
作业订正直接影响了化学教学效果，但许多订正都流于形式，有效性不足。
所以在近几年的教学过程中我有意识加强作业订正这一环节，就此谈谈我的一些看法。
一、作业订正实施的策略1、合理布置作业作业是帮助教师解决教学内容中的重点、难点，实现教学目标的重要手段，也是教师了解不同层次学生对于知识掌握程度的重要途径。
为了确保每位学生都能按时完成作业，并及时订正作业中的每一个错误，作业布置应遵循以下原则：（1）适量性作业量要适当，忌“多”，要“精”。
教师应综合考虑学生的年龄特点和其他学科的作业量来布置。
初中化学学科书面家庭作业每天不超过30分钟。
作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响，学生也容易产生逆反心理；作业量太少，又达不到一定程度的要求。
因此，教师首先对于布置给学生的作业了如指掌，力求让学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，逐个有效地击破每个知识点，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的“题海”练习。
（2）层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”原则，特别是初三后阶段的学习。
常言道，十个手指有长有短。
学生的学习也有好有差，层次性较明显，因此，作业布置不宜“一刀切”，要确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
教师要充分了解每一个学生的学习情况，精心设计或选编习题，让每个层次的学生都能有所收获，都能享受到成功的快乐。
以“溶解度的计算”作业布置为例：1、30℃时，250克水中最多能溶解114.5克硝酸钾，求30℃时硝酸钾的溶解度。
2、t℃时，将272克氯化钠的饱和溶液蒸干，得到氯化钠固体72克，求t℃时氯化钠的溶解度。
3、t℃时，将一不饱和的氯化钠溶液等分成两等份，一份蒸发掉20克水；另一份加入7.2克氯化钠固体，都能得到同温下的饱和溶液，求t℃时氯化钠的溶解度。
4、50℃时，将一不饱和的氯化铵溶液等分成两等份，一份恒温蒸发10克水后，析出氯化铵2克；另一份恒温蒸发掉20克水后，析出氯化铵固体7克，求50℃时氯化铵的溶解度。
对于后进生来说，溶解度的计算要求学会从题目中找到相应的数据，利用溶解度计算公式进行简单计算。
相应的作业布置为完成计算题1、2，其中第2题比第1题要求略高一些，让后进生在完成的同时得到一种成就感。
对于中等生来说，在完成上述2题的基础上增加一题3，本题需要学生知道不饱和溶液的定义，并从中找到一份饱和溶液来完成溶解度的计算，中等生可以通过思考、讨论来完成习题。
对于优等生来说，在完成上述3题的基础上再增加一题4，并要求他们不仅要完成本题，还要能分析解题步骤，进一步提高优等生的语言表达能力。
2、认真批改作业凡是布置给学生的书面作业，教师都必须及时、认真、准确批改，这也是对学生的一种尊重。
心理学家认为：积极的情感在人的实践中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。
所以，教师在批改作业时有利于师生间的情感交流，有利于学生及时订正错误。
（1）作业批改要勤、要快学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要手段。
作业批改可以帮助教师检查学生完成作业的情况；发现教学中存在的问题，及时调整教学方法；发现学生掌握的情况，及时纠正错误记忆；督促学生完成作业，使学生养成按时完成作业的良好习惯；还有利于增加学生对教师的好感，认为老师对工作认真负责，从而增进师生的感情，使学生乐于学习。
（2）合理使用符号和评语教师批改作业时应该讲究一点艺术，传统的“√”和“×”这看似简单明了的评判，却会牵动了无数人的喜怒哀乐。
有些同学的作业本上到处都是大红叉，有时另加冷冰冰的“差”或“重做”，还有个别老师拿这样的作业在全班展示，这会打击学生的自尊和自信。
所以教师在批改学生作业时，做对了就划上大大的对号；如果错了就轻轻在做错的地方画一个“○”，每次作业成绩按照A、A-、B、B-、C、C-六个等级评定。
这样学生拿到作业后会对自己的作业质量一目了然，对于错误点也能自行作出分析。
另外从学生的作业中可以看出学生学习的状态。
教师可以针对学生的作业情况给予相应的评语，使他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。
教师在给学生下评语时一定要以鼓励为主，有时候只需要一个“好”字就能激发学生的学习兴趣；给那些作业做得不太好的学生下评语时，我们尽量找其闪光点。
比如，我们可以说他们字写得不错，作业格式清楚等。
合适的评语能让学生体会到老师的信任、关心和期待，从而自发地进行作业订正。
3、详细、分层进行作业评价作业讲评是指教师针对学生作业完成情况，尤其是对作业中出现的带有普遍性的问题和重点、难点进行讲解和评述。
有阶段地安排适当的时机进行作业讲评，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，展示其作业成果，必要时让其介绍经验等。
教师针对学生作业预先做好详细的记录，对于错误率比较高的题目可以面向全体学生重点讲评；对于个别同学的个别错误可以针对个人讲评或课下交流。
作业讲评可以促使学生及时订正作业，以防个别偷懒的学生以“不懂”为藉口而不订正作业，也可以帮助学生开阔知识面，发展思维，进一步增强学习信心，提高学习效率。
4、及时引导作业订正首先要引导学生以“认真的态度”对待订正，逐渐树立起“订正比作业更重要”的思想。
教师可以把订正也视作一项“作业”，并为了避免学生为了不订正而去抄作业等现象，一方面要让学生在心理上减轻压力，明白作业做错是非常正常的。
另一方面要让学生明确订正的作用，使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。
并能想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。
对于一部分后进生在订正作业时可能遇到困难，可以采取与一部分优秀学生结对，一帮一完成，共同进步。
其次要求学生做到当天作业当天订正。
教师应该掌握所有订正同学的名单，因此教师可以准备一本小本子，把当天需要完成订正的同学名单记录在上，完成了订正的同学可以将其名字划去，这样可以让教师知道当天作业订正的情况，而且可以帮助老师有针对性地进行督促和指导，还可以了解到近阶段哪些同学作业质量较差，应该引起教师的重视。
5、针对不同性质的题目采用不同的订正方法（1）粗心、计算错误的题目采用书写订正法使用不同于作业的颜色的笔，不是光订正个答案，还要将错误的原因书写订正好。
在订正过程中，用红笔以划线为手段，划出关键字、词。
例如：某同学进行的实验操作，其中错误的是（ B ）A、做铁丝在氧气中燃烧实验前在瓶底放一点细沙或水B、用稀硫酸和碳酸钙制取二氧化碳气体（注明错误的原因：稀硫酸与碳酸钙反应生成硫酸钙微溶，会阻止反应继续进行）C、做有关气体的实验前要先检查装置的气密性D、用酒精喷灯做木炭还原氧化铜的实验计算题类型的，还要求订正计算的过程。
例如：根据物质的量知识判断，所提供的物质中含原子个数最多的是（A ）A、18gH2O（）B、0.5molO2（）C、1.5molAl（）D、6.02×1023个CO分子（）（2）概念型的题目，采用口述订正法在订正作业时，有些学生知道错了，也把正确答案订正上来了，如果不加以提问，即不用语言有序地表达自己的思维过程，就无法知道他订正的有效性。
为防止学生订正作业时不懂装懂、抄袭等现象，教师可以用提问来防止，既让学生加深了印象，又促进学生提高作业订正的质量。
（3）需要强化的题目，采用“一题多变”订正法为了提高学生作业订正的有效性，以防止学生靠背诵来蒙混老师，我在学生错题的基础上设计一些变式的作业来检查订正的掌握情况。
例如，60℃时，A物质的溶解度为50g/100g水，把40gA物质放入100g水中，充分溶解后，所得溶液质量为___g。
此时该溶液_____（选填“是”或“不是”）饱和溶液。
将本题变式为：60℃时，A物质的溶解度为50g/100g水，把30gA物质放入50g水中，充分溶解后，所得溶液质量为______g。
此时该溶液__________（选填“是”或“不是”）饱和溶液。
溶液中溶质的质量分数为__________。
根据作业错题设计一些“变式”的题目，让学生尝试完成，然后再对老师说明解题思路，这样学生必须真正弄懂才能过关，课堂听讲及课上练习的漏洞也能够及时内化成自己的知识。
6、进行二次批改是作业订正的有力保障教师在全班面前进行作业讲评，却不能保证全班学生都能完全准确无误地完成作业订正，肯定会出现有学生错听、漏听、听不懂的现象，所以教师对学生的作业订正有必要进行二次批改，不仅能及时、重点纠正学生订正中的书写错误，更能针对学生不理解的知识进行二次讲解，提高作业订正的有效性。
二、作业订正取得的成效五年的化学教学中，我非常重视学生的作业订正，细致耐心地引导学生养成良好的订正习惯，努力提高订正的有效性，帮助学生逐步提高化学学习能力。
实践证明，这样做的效果不错。
首先，学生能主动分析错误，知错必改，订正作业的主动性大大增加了。
其次，学生化学基础知识的掌握度明显提高了。
随着学生化学作业良好习惯的培养和学习兴趣的提高，我的教学质量也明显上升。
从2006年至今，我所教的班级的合格率保持在100%，班级的中考平均分均超过区的平均分。
由此可见，培养学生认真订正作业的习惯是非常有效的。
总而言之，订正作业是教学过程中的一个重要环节，如何让它发挥应有的作用，如何提高它的有效性，我会在今后的教学中继续探索、研究。