角的分类说课稿
《角的分类》说课稿（通用10篇）
《角的分类》说课稿《角的分类》说课稿（通用10篇）作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《角的分类》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《角的分类》说课稿篇1一、先说教材分析：《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。
关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。
本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。
通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
二、说学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标：知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。
通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
并能根据一定标准将角分类。
能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。
教师资格证考试小学数学说课教案：角的分类五篇范文
教师资格证考试小学数学说课教案：角的分类五篇范文第一篇：教师资格证考试小学数学说课教案：角的分类角的分类说课稿一、教材分析：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。
这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。
从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：知识目标：认识平角、周角。
通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。
”《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。
这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。
具体教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。
所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。
同学们你们喜欢猜谜语吗?那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。
”打—生活用品。
这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。
对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子!这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
人教版数学四上《角的分类》说课稿
人教版数学四上《角的分类》说课稿一. 教材分析《角的分类》是人教版数学四年级上册的一节课，本节课主要让学生认识和理解锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，以及它们之间的相互关系。
通过学习，学生能够掌握角的分类方法，能够正确辨别各种角，并能够运用角的分类解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、交流等方式，积极主动地参与学习活动。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了角的概念，对角有了一定的认识，但角的大小比较抽象，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生活中的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和理解锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，能够正确辨别各种角。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等方式，掌握角的分类方法，能够运用角的分类解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和理解锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，能够正确辨别各种角。
2.教学难点：学生能够理解角的大小比较抽象，能够通过生活中的实例，理解各种角的概念。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，帮助学生直观地理解各种角的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念：引导学生观察各种角，通过小组合作，总结出锐角、直角、钝角、平角、周角的定义。
3.角的大小比较：利用多媒体课件，展示各种角的大小，引导学生通过观察、思考，总结出各种角的大小关系。
4.实践应用：出示一些实际问题，让学生运用角的分类方法，解决实际问题。
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
角的分类说课稿(专业16篇)
角的分类说课稿（专业16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级上册《角的分类》说课稿
人教版四年级上册《角的分类》说课稿人教版四年级上册《角的分类》说课稿1一、说教材分析《角的分类》是人教版四年级上册第三单元《角的度量》第三课时的内容。
学生在二年级已经初步接触了角的知识，对于直角、锐角、钝角也有了一些了解，本单元是在二年级的基础上抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法，而本节课则是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种新的角——平角和周角，同时借助角的度数这一要素，明晰这五类角的关系。
二、说学情分析小学四年级的学生，仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，依然以形象具体思维为主，因此，教学中要充分利用生活中的原型学习平角和周角，同时针对我们学生语言表达能力较弱这一问题，课上我注重培养学生说完整话及数学语言表述的严谨性。
三、说教学目标基于以上的认识和理解，我确定了如下的教学目标：1.知识与技能：使学生知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及锐角与钝角的度数范围，并能根据角的度数区分这五类角，理解这五类角的关系。
2.过程与方法：经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的'认知过程和数学中的分类思想。
3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
四、说教学重难点我确立的教学重点是认识平角和周角，能根据角的度数区分不同的角。
教学难点是理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。
五、说教法学法根据本节课的特点，我认为演示讲解法是较为合适的教学方法。
我准备了教具活动角和钟表，并通过课件动态演示来帮助学生学习新知。
我也十分重视学法的指导，充分让学生动手操作，在自主探究与合作交流中体会角这五种角的关系。
六、说教学过程学生是学习的主人，为了让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，体验成功的喜悦，我设计了情境导入、自主探究、巩固提升和课堂小结。
下面我将从这四个环节介绍我的教学设计。
人教版《角的分类》说课稿
人教版《角的分类》说课稿一、说课背景在小学数学教学中，角的概念是学生认识几何图形的基础。
人教版《角的分类》这一课程，旨在帮助学生理解角的基本特性，掌握角的分类方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
本说课稿将围绕课程标准、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程及评价等方面进行详细阐述。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解角的定义，掌握角的分类（如锐角、直角、钝角、平角、周角等），并能区分不同类型的角。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习几何知识的兴趣，培养学生的合作精神和探究意识。
三、教学内容1. 角的定义：从静态和动态两个方面介绍角的概念，即角是由两条射线的一个公共端点所组成的图形，以及角的大小与边的长短无关。
2. 角的分类：详细介绍锐角、直角、钝角、平角、周角的特点和区别，并通过实例加深理解。
3. 角的比较：教授学生使用量角器测量和比较角的大小，掌握角的大小关系。
4. 角的应用：通过生活中的实例，如钟表、运动场等，让学生了解角在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现和解决问题。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，共同探究角的分类和应用。
3. 实践操作：通过量角器的使用和图形的绘制，让学生亲身体验和操作，加深对角的认识。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的线段、射线等知识，引出角的概念，为学生构建知识框架。
2. 讲解新知：详细讲解角的定义和分类，结合图示和实例，帮助学生形成直观印象。
3. 互动探究：组织学生进行小组讨论，通过比较不同角度的图形，加深对角分类的理解。
4. 实践操作：指导学生使用量角器测量角的大小，进行角的比较和分类练习。
5. 总结归纳：回顾本课所学内容，强调角的分类和特点，巩固学生的知识体系。
6. 布置作业：根据学生的掌握情况，布置适量的练习题和思考题，以便复习和巩固。
角的分类数学说课稿（7篇）
角的分类数学说课稿角的分类数学说课稿(7篇)作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的角的分类数学说课稿，欢迎大家分享。
角的分类数学说课稿1一、说教材1．教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书（西师版）四年级下册第40至43页的内容及相关练习题。
2．教材简析“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。
三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下基础。
3．教学目标根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，制定了以下教学目标：（1）让学生通过学习活动，发现三角形和边的特征会给三角形的分类，理解并掌握各种三角形的特征。
（2）培养学生观察，操作和抽象概括能力。
（3）激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
4．教学重点、难点的确定根据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能根据角的特点给三角形分类，因此这是教学重点。
根据学生的认识水平和年龄特点，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。
因而，“能理解并掌握各种三角形的特征”是本课教学的难点。
5．教学准备三角板、多媒体课件、学生用表格等二、说教法、学法根据新课标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察动手操作，小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，，“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自学能力。
角的分类说课稿范文（精选3篇）
角的分类说课稿角的分类说课稿范文（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
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角的分类说课稿1一、教材分析：关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。
本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征。
《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生已初步认识直线、线段、射线、角，会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
二、学情分析：从学生认知的角度看，学生已初步认识角，知道直角、锐角和钝角，测量了直角90度。
在日常生活中接触了很多的大小不同的角，对角有了许多感性认识，尤其是直角，见到的很多，但缺乏理性的认识。
小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
对于平角和周角这两个概念，学生认识起来比较困难，有时会产生困惑，认为平角是一条直线，周角是一条射线。
对于钝角这一概念——大于90°小于180°，对后一个要素容易忽略。
同时，学生已有了一定计算机操作基础。
针对这节课的特点，制定了相应的教学目标。
三、教学目标：知识目标：通过转动活动角感受角的形成过程，认识平角、周角。
进一步加深对几种常见角的认识，掌握角与角之间的关系。
能力目标：通过学生活动，培养学生动手操作、合作学习与探究学习的能力。
发展学生的空间观念。
情感目标：体验数学与日常生活的密切联系，培养学生应用现代信息技术探索数学奥秘的兴趣，渗透事物间是变化的，联系的思想。
四、重、难点分析：教学重点：认识几种常见的角，理解他们之间的关系。
教学难点：认识平角和周角。
这两种角比较特殊，学生容易产生困惑，平角是一条直线，周角是一条射线。
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说课稿
尊敬的各位领导、老师,亲爱的各位同学：大家好！
说课课题：《角的分类》
一、教材分析
这部分是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》，第七册第二单元的内容。
是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握这些角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
教学目标：
知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，通过观察掌握直角、平角、周角之间的关系，然后能根据角的大小对角进
行分类。
能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：周角是教学中的一个难点。
（突破重难点：这节课采用自主探究学习模式，让学生主动探究、教师适时点
拨的方法，使学生在探究的过程中学会独立思考，合作交流，学会分析和归纳，
形成学习数学的积极情感体验，为终身可持续性学习素养的形成打下基础。
）
二、学情分析
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，本节课，我通过让学生动手操作，观察比较等教学活动进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。
三、教学方法：
1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，
重视合作学习。
2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是变大了还是变小了？导
出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。
3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。
同时使用课件，让直角的两条边移
到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层
次。
四、教具、学具
长方形纸片、圆形纸片、活动角、量角器
五、学法渗透
本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我们要帮助学生找准知识的生长点, 帮助概念的建构。
在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。
让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。
六、教学程序设计
复习准备
（这部分教学，是以初步认识角、会用量角器量角为基础的因此我将复习分为两部分。
）（1）复习角的各部分名称
（2）复习量角器以及量角的方法
通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。
然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢？”导入新课《角的分类》。
学习新课
认识直角：我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角?请学生量一量这个角的度
数，告诉大家你量的角是多少度?从而得出直角90°。
接着我提问：数学
书封面的每一个角是多少度?课桌面的每一个角是多少度?黑板的每一个角
是多少度?长方形和正方形的每一个角是多少度?为什么它们都是90°呢?
请同桌相互指出三角板上的直角。
然后我再课件演示直角的表示方法：凡
是标有这样像个小正形的角就是直角。
最后让学生练习画一个直角。
认识锐角：在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动，接着提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些?学生回答
后我就小结出：那么像这样比90°小的角我们把它叫做锐角。
也就是说锐
角小于90°。
最后我让学生练习画一个锐角。
认识钝角：教学钝角时，我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些?学生回答
后，我就小结出来：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。
接着
让学生练习画一个钝角。
在学生认识了直角、锐角和钝角后，我再通过活
动角的演示，让学生进一步加深对它们的认识。
认识平角：在教学平角时，我先用活动角演示：将直角的一条边继续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角?它的顶
点在哪?两条边在哪呢?接着我再用课件演示：一个直角，我们把它的一条
边向外移动，一直移到两条边在同一条直线上，那么像这样两条边在同一
直线上的角我们把它叫做平角。
对于平角多少度?我主要启发学生通过直角
移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180°。
接着讲
解平角的表示方法。
在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角的演示：
我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢?学生回答后小结出
1平角=2直角。
认识周角：首先我用活动角演示。
把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。
然后我再课件
演示一遍，加深学生对周角的认识。
在讲解周角的度数的时候，我还是通
过活动角的演示，得出周角360°接着让学生观察周角的表示方法。
最后
通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。
最后小结出1周
角=2平角=4直角。
小结本节课内容：主要是让学生用活动角演示几种不同的角。
学生再想想说说看看学学。
本节课我设计了四道习题。
习题的设计如下：
1想一想，排一排
先让学生想一想图中各是什么角，并把它们按从小到大的顺序排一排。
巩固学生对新知的认识。
2折一折，想一想。
让学生拿出事先准备好的圆形纸片，对折两次后，回答相应的问题。
一方面培养学生的动手能力，发展学生的空间观念。
一方面让学生进一步的加深对直角、平角、周角以及直角、平角周角之间关系的认识。
3看一看，说一说
这道题是把学到的知识与生活相联系，让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。
在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。
4分一分，填一填
通过对角的分类，检验学生对知识的了解，是否能根据一定标准将角分类.
这四道习题内容由浅入深，逐步提高,让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。