浅谈如何在初中数学教学中培养学生的思维创新能力
浅谈核心素养视角下初中数学学生思维能力培养
浅谈核心素养视角下初中数学学生思维能力培养一、核心素养对初中数学学生思维能力培养的意义核心素养强调学生的综合素养和终身发展，强调培养学生解决问题的能力和创新精神。
数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式和工具，培养学生的数学思维能力是数学教育的根本任务。
核心素养视角下培养学生的思维能力显得尤为重要。
培养学生的思维能力符合社会的需求。
随着科技的发展和社会的变革，未来社会对人才的需求不仅仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是要具备创新意识、解决问题的能力和创造力，这些都离不开良好的思维能力。
培养学生的思维能力，可以更好地适应未来社会的需求。
培养学生的思维能力有利于其个人发展。
良好的思维能力不仅仅在学业上有所体现，更在日常生活和工作中起到了积极的作用。
通过培养学生的思维能力，可以提高学生的综合素质，为其未来的发展打下良好的基础。
二、初中数学学生思维能力培养的策略在核心素养视角下，培养学生的思维能力需要从教育教学的各个环节入手，采取多种策略和方法，使学生在学习数学的过程中获得思维能力的提高。
注重启发式教学。
启发式教学是一种以引导性的教学模式，通过提出问题、设置情境、引导思考等方式，引发学生的思考和探究。
教师在教学中可以精心设计问题、设置情境，引导学生通过讨论、研究等方式主动学习，培养学生的思维能力。
注重多元化思维培养。
在教学中，教师可以通过多样化的问题设置和教学方式，培养学生的多元化思维。
可以在数学问题中融入实际生活情境，引导学生从不同的角度和思维方式去解决问题，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的重要组成部分，对于学生的数学学习和思维能力培养至关重要。
在教学中，教师可以通过举一反三、引导推理等方式，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学思维水平。
注重培养学生的信息技术能力。
随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会人才的必备素养。
在数学教学中，可以通过信息技术手段，例如利用数学软件、网络资源等，激发学生的兴趣，培养学生的信息技术能力和创新精神。
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
284教育版乐节拍和根据歌词表达动作，做点头、拍手、开火车、兔子跳等动作，活跃的课堂教学的气氛，能够引起学生进行积极学习。
在多媒体逐渐完善的时代，教学有了很好的技术基础，例如在生活卫生习惯内容讲述时可以利用动画的形式将洗手、穿脱衣物、刷牙等过程展现出来，更便于学生的学习，学生在看动画的时候注意力更加集中起来，通过动画可以提高学生的兴趣，进而愉悦的进行学习，提高教学的质量。
四、善于多表扬、少批评。
按照幼儿的心理特点，应当多表扬、少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。
当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看！”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励；如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用！教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。
总之，培养孩子的学习兴趣,是一个艰难而重要的任务。
我们只有通过这样努力，才能更好地给孩子一个良好的学习环境。
生活中有各种各样的需求，幼儿也有种种不同的差别，但是我们通过不断段地调整方向，通过尝试和探究找到最适合孩子成长的环境和方法。
没有任何一种方法是完美的，也没有任何一个小孩子天生就爱学习，这些都是通过后天教育培养出来的。
只有在我们日常生活的渗透中，在学习情境的预设中，才能让他们朝着学习的积极方面，才能领先于其他孩子而不致学习能力薄弱。
幼儿是一张白纸，他们在学习方向需要我们老师和家长一起努力。
我们给他们什么，他们就能够创造什么。
在他们成长的关键期，我们通过这些方面，通过我们的细心、耐心、用心和贴心，过分他们打造一个属于他们美好起点的环境，为他们的学习能力提升开启一个美好的明天。
（单位：西藏日喀则市江孜县第一双语幼儿园）摘 要：随着各种科学技术的发展进步，社会对人才的需求也在不断提升，数学作为重要的基础性学科应用范围越来越广泛，受重视程度也不断提高，作为初中教师，不仅需要对学生传授数学知识，同时还应该加强对学生数学思维能力的培养工作。
初中数学创新思维培养的教学研究
初中数学创新思维培养的教学研究1. 引言1.1 研究背景初中数学在学生学习过程中一直扮演着重要角色，其不仅是学生学习数学知识的基础，更是培养学生数学思维和创新能力的重要途径。
然而，当前我国初中数学教育存在着教学内容单一、教学方法单一的问题，无法有效地激发学生的创新思维，限制了学生的综合能力的提升。
随着社会与经济的快速发展，培养学生创新思维已成为教育工作者的共识，也是当前教育改革的重要方向。
因此，对于初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义。
在当前这个信息时代，学生需要具备更多的跨学科、综合能力，而这些能力的培养离不开创新思维的培养。
当前，我国教育部门开始提倡创新教育，鼓励学生在学习中不仅要追求知识的获取，更要注重思维的拓展和创新。
因此，初中数学创新思维培养的研究具有迫切的需要，也是对当前教育模式的一种重要补充和完善。
通过对初中数学创新思维培养的教学研究，将有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，培养具有创新精神的未来人才。
1.2 研究意义随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
培养学生的创新思维，既可以提高学生的综合素质，也可以培养学生解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
通过对初中数学创新思维培养的研究，可以为教育教学改革提供借鉴和参考。
通过总结成功的案例和经验，可以为教师们提供更好的教学策略和方法，进一步推动教育改革，提高学生的综合素质和竞争力。
初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学中如何有效培养学生的创新思维能力，促进学生在数学领域的独立思考和创新能力的发展。
通过本研究，旨在深入了解如何激发学生的学习兴趣，激发其对数学的热爱，培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高学生的数学素养和综合能力。
探讨教师在培养学生创新思维过程中的角色和作用，为教师在教学实践中提供可行的方法和策略。
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养一、激发学生的数学兴趣激发学生对数学的兴趣，是培养学生思维能力的第一步。
兴趣是最好的老师，如果学生对数学没有兴趣，那么他们在学习数学时就会变得枯燥乏味，思维能力也无法得到有效的锻炼。
教师在进行数学教学时，要注重激发学生的兴趣。
可以通过趣味性的案例、生动的教学方法、丰富多彩的教学资源等手段，来调动学生学习数学的积极性，从而培养他们的思维能力。
二、注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分，也是数学问题解决的关键。
在初中数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过讲解数学原理、推理与证明、逻辑思维训练等方式，引导学生从逻辑思维的角度去理解和解决数学问题，使他们在数学学习中形成正确的逻辑思维习惯，从而提升他们的思维能力。
三、培养学生的创新意识和解决问题的能力数学是一门非常注重创新和解决问题能力的学科，而培养学生的创新意识和解决问题的能力，对于提升他们的思维能力至关重要。
教师在初中数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题或者提供一些多样性的解题方法，来引导学生进行思维的激荡和碰撞，激发他们的创新意识和解决问题的能力，从而提升他们的思维能力。
五、注重培养学生的合作意识和团队精神数学的学习和解题过程中，合作意识和团队精神也是非常重要的。
对于初中学生来说，培养他们的合作意识和团队精神，有助于他们锻炼思维能力。
在数学教学中，教师可以设计一些合作性较强的数学问题或者进行小组讨论、团队竞赛等活动，来培养学生的合作意识和团队精神，从而提升他们的思维能力。
六、关注学生的数学情感和价值观学生的数学情感和价值观，也是影响其思维能力的重要因素。
如果学生对数学充满信心、充满热情，那么他们在学习数学时就会更加投入，思维能力自然也会得到有效的锻炼。
在初中数学教学中，教师要关注学生的数学情感和价值观，帮助他们形成正确的数学态度和情感体验，从而提升他们的思维能力。
初中数学教学是培养学生思维能力的重要阶段。
浅谈初中数学思想方法教学与思维能力的培养
想 和方法 。为 提高学生 的数 学素养 ， 形成 良好 的思维 品 质 ， 教师 还应 围绕 上述 几 个基本做法 ， 在不 同角度 和渠 道上做 到以下几点 。 ３ ． １ 在问题设计 中蕴含数 学思想方法 。 设计 问题 是为 了引发学生 的认 知冲 突 ， 激 起学 生求 知 欲望 ， 另外 也 是通过 问题 的引导 ， 让 学生深度探 索新知识 。 例如： 在 学习初三《 圆周角 》 时， 为 了帮 助学 生克 服学 习 中的 难点 ， 可设 计 这样 的问题 ： （ １ ） 什么叫做 圆周角？ （ ２ ） 圆心 与 圆周角 的位 置关 系有 几种 ？试 画 出图形。 （ 圆心在角 的一边 上 、 圆心在角 的内部 、 圆心在 角的外部 。 ） （ ３ ） 一 条 弧所 对的圆周角 与它所对 的圆心角有什 么关系？ 通过教师 的点拨 ， 学生感知 了逐层深化 和数形结合 的思想方法 在解题 中重 要 作用 ， 增强 了思维 的深刻性 。 ３ ． ２ 在例题讲 授中突 出数 学思想方法 。 例题教 学是数学课 堂教学 的中心环节 ， 教 师应 抓住 有利 时机 ， 通 过 例题教 学突 卅和强 化数学 思想 方法 对解 题 的指导 作用 。如 ： 解 与“ 等腰 梯形 ” 有 关 问 题时 ， 教材 中给出作梯形 的高 ， 把解 梯形 的问 题转 化为 直角 三角形 。教 学 中不 应停 留在这种表层 的认 识上 ， 应引 导学生分 析这 种方 法 的深层 次含 义 ， 即通 过 “ 分解 与组合 ” 思想实现 把未知问题 转化为 已知 问题。进 而引 导学生 去探求 这 个 问题的其他解 法 ， 培养学生思维 的灵活 性 和开 阔性 。通 过师 生 的共 同探讨 ， 把解 与“ 等腰梯 形” 有关 问题的常用 辅助线进 行归纳 。 这样的例 题教学从数 学思想方法 的高度去 阐明其中 的本 质和方法 ， 有 利于 学 生掌握解题 规律 ， 从题海 中解 放 出来 。 ３ ３ 在解题训 练 中运用数 学思想方法 。 教师在选编 习题时 ， 要明确习题对数学思想方法 的要 求， 强化学生运用数学思 想方法解题意识 ， 使学生体会到利用基础知识和等价变换思想 ， 把未 知问题转化为 已知问题是解决数学 问题的有效途径 ， 加强数学思想方法训练的科学性 ， 做到“ 举一 反 ｉ” 与“ 举 归一” 相结合 ， “ 多题一解” 和“ 一题多解” 相结合。不 断提炼思想 ， 归 纳方法 ， 拓宽思路 ， 提高运用数学思想方法解题 的自觉性和主动性。 ３ ． ４ 在小结与 复习中总结数 学思想方 法。 数学知识 本身具有 系统性 ， 数学思想方 法也具有 系统性 。教 师在小结 与复 习中不但要 引导学生对 知识进 行 系统 梳理 ， 同时 还要 引 导学 生对 教 材深 入挖
浅谈在数学教学中培养学生能力的重要性
浅谈在数学教学中培养学生能力的重要性都昌东湖中学张辉龙随着素质教育的实施，新课改的实践，面对九零后甚至是零零后的新一代初中学生，我们面临的问题很多，其中最关键的就是教育观念的转变，在这方面起重要作用是人才观。
究竟我们应该培养什么样的人才呢，专家们指出社会需要以下四种素质的人才：第一，对事物看法有新观念新思想；第二，生活实践中能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开拓市场；第四、有团队精神。
为此数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养。
一、在数学教学中培养学生的新观念、新思想新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习深化的过程。
为此作为初中生就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。
作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。
在中心对称（一）的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本方法，同时引导学生利用面积、方程等方法解决问题。
如教学中有这样一个问题：菱形的对角线长分别是6cm 和8cm .则菱形的面积是____c ㎡.边长是____.变式题1:若条件不变,则一组对边之间的距离是____cm.变式题2:若条件不变,则对角线交点到任一边的距离是______cm.这道题设计时，开始只是变式前的问题，为了学生更好的学习，于是设计两个变式题，目的使学生思考问题不能停留表面，要有一个不断深化的过程。
在解决问题的过程中要有新思想不能局限于学习内容。
当然，在新题型、新概念问题中更应具备新思想。
如观察下列每组算式，并根据你发现的规律填空：已知122×123=15 006，则121×124=___________。
答案：15 004。
我们发现解此类题应先分析式子中隐含的规律，然后再利用此规律解题。
不能局限于已有计算知识，死记硬背，只有题目研究透彻，提炼出新观点、新规律、新方法，解答才能运用自如。
在平时的数学学习中，同学们更应该注重现实问题与数学的联系，仔细审题，充分摧敲题目的设计意图和对相关知识的考查情况，千万不要把思维方式停留在常规的形态下，我们必须进行创造性地学习和解决问题。
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维初中数学作为学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
数学教学不仅要求学生掌握基本知识和技能，更需要培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生在解决数学问题时，能够灵活运用所学知识，勇于创新和思考，提高问题解决能力和创造力。
本文将探讨初中数学教学中如何培养学生的创造性思维，以及教师在这一过程中应该如何引导学生。
一、培养学生的探究精神在初中数学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的。
学生应该具备主动探究问题的意识，积极主动地去解决问题，而不是死记硬背。
教师应该引导学生在解决问题时灵活运用知识，勇于探究未知领域，提高学生的创新能力。
在日常的教学中，教师可以通过设计一些有趣的问题来引导学生探究。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来解决问题，激发学生的兴趣和动力。
通过这样的方式，可以培养学生的探究精神，提高他们的创造性思维能力。
二、激发学生的思维活力在初中数学教学中，激发学生的思维活力是培养学生创造性思维的关键。
学生应该具备善于思考、善于提问和善于解决问题的能力。
教师应该引导学生主动思考，勇于提出问题，通过思考和讨论来解决问题，激发学生的思维活力。
三、注重培养学生的创新意识四、引导学生进行综合性思考在初中数学教学中，引导学生进行综合性思考是非常重要的。
学生应该具备将所学知识进行整合的能力，善于联想和发现知识的联系，培养学生的综合性思维能力。
初中数学教学中培养学生的创造性思维是非常重要的。
培养学生的探究精神、激发学生的思维活力、注重培养学生的创新意识、引导学生进行综合性思考，这些都是培养学生创造性思维的有效途径。
教师应该注重学生的实际需求，根据学生的学习特点和兴趣爱好来引导学生进行数学学习，培养学生的创造性思维能力。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在数学学习中获得更多的乐趣，并培养出更强的创造力。
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浅谈如何在初中数学教学中培养学生的思维创新能力初中阶段是学生创造思维发展的最好阶段，而数学又是培养学生创新思维
能力的绝佳科目，这不仅由学科自身特点决定，也是时代发展趋势的要求，更是新课程改革的要求，所以培养学生在初中阶段的数学思维创造能力迫在眉睫。
本文结合我个人的浅显理解，谈谈如何在初中数学教学中培养学生的思维创新能力。
标签：初中数学；课堂教学；创新思维；培养
一、在教学中培养学生的创新精神
1.激发学生的创新兴趣。
乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大内驱力。
因此，激发学生的创新兴趣是培养学生创新精神的首要条件。
教师在教学过程中要善于捕捉学生点滴创造的火花，点燃他们的创造思维之火，尽可能的为学生进行创造性的学习提供能激起新异感的情境，让他们面临自己有意义的或有关的问题，让他们去尝试进行创造性学习、创造性的解决问题，并从中品味创造成功的喜悦。
2.鼓励学生敢于创新的精神。
在教学中，学生面对各种各样的问题，不会不有所反应，他们在学习过程中可能会提出一些超出教师设计圈子的问题。
此时，教师应给予充分的鼓励。
美国心理学家托兰斯曾就如何培养学生的创造性思维提出建议：“尊重学生的任何与众不同的甚至是荒唐的问题，赞赏学生的具有创造性的观念。
”因为思维往往是从问题开始的，提出一个问题有时比解决一个问题更重要。
解决问题也许仅是一个教学或者实验上的技能问题，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，它标志着科学的真正进步。
3.培养学生的发散思维。
在创造性学习活动中，学习者常常运用两种思维方式，即发散思维和聚合思维。
发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面、多角度寻求多样答案的思维方式。
发散思维对个体的创造性有重要影响。
教师可根据教学进程和学生实际接受能力创设灵活多样的问题情境，启发学生从不同角度对同一问题进行思考，培养他们多方面、多角度认识事物和解决问题的能力。
4.培养学生的求异思维。
求异思维指分析、解决问题时不拘泥一般的原理和方法，不满足已知的结论而运用与众不同的思维方式提出自己的新见解。
教学中运用求异法能激发学生的
想象力、创造力。
所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。
教学中，我们不应过多的求同认识，不能用教师的思维方式或唯一标准答案捆住学生，按自己的思考给学生画地为牢，因为每个人思考问题都有自己的思路，有时由于某种因素的触发，而突破习惯的羁绊，在头脑中闪现出创造的火花，教师万不可去熄灭它，应引导从问题的相反方向深入地探索，树立新思维，创立新形象。
二、设计恰当的开放性题，培养学生的想象力和独创性
一个开放型的教学体系，体现着宏观上的非平衡状态，可以使学生在这个体系中纵横活动，自由愉快地进行学习，充分扩大学生的认知空间和选择范围，充分发挥学生的优良的个性特长。
三、周密的课堂教学设计，培养学生的形象思维能力
人的思维活动常常是在发现问题、分析问题和解决问题中进行的，问题又为思维定向，成为探索活动的关键环节。
而问题的设计是为教学目标服务的。
在数学教学中，教师要善于从教材内容和学生心理状态出发，课堂教学中采用各种方式设计富有启发性的问题，激起学生思考和探求答案的欲望，有效的启发学生的思维。
这就要求教师合理安排课堂教学的容量，做到讲解适度，时间安排合理，教学语言要生动形象，而且不过分强调课堂的严肃性。
要创造轻松和谐，平等的课堂气氛。
这样才有利于学生积极思考，勇于质疑，敢于发表自己的见解。
为了达到培养学生的具体形象思维的目的，首先教师要备好课。
备课是教师综合运用专业知识和教学技能进行创造性活动的过程，这就要求教师认真钻研数学新课程标准和教材内容，深入了解学生的实际，进行合适于教学实际的总体构思和设计。
其次，课堂教学中要注意教学方法，运用启发式教学来启发学生的思维，改变以往的以教师为中心，教师讲学生聽，学生被动接受知识的状态，让学生在教师的引导下“发现问题，提出问题，解决问题。
”鼓励学生多发问、重视学生的独立见解，紧紧抓住学生的心理，促使他们的思维尽快地运转起来。
最后，要多运用直观教学手段，比如运用直观语言，直观教具，直观的教学媒体。
四、注重学生观察力的培养
著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，无论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。
”敏锐的观察力是创造思维的前提，观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。
在教学过程中，要特别重视学生的观察力的培养。
在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
在学生观察中，教师要起到主导作用，积极的给与指导。
比如说要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生对观察对象的异同点的分析，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。
总之，创新思维是创造力的核心，学生的创新是一个自我激励的过程，数学
在初中阶段有着十分重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教学过程中，更要加强对学生创新思维能力的培养，多给学生自由思维的空间，让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的发展。
参考文献
[1]《课堂引导创新》张人利主编，上海科学普及出版社
[2]《知识经济读本》张严编著。