中学地理项目性学习活动设计
地理教学计划中的项目化学习设计
适用范围及意义
01
适用范围：适用于各个学科和领域的教学，特别是需要培 养学生实践和应用能力的课程和项目。
02
意义
03
提高学生的实践和应用能力，培养解决问题的能力。
04
激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
05
培养学生的团队合作精神和创新意识，提高综合素质。
项目化学习设计原则
真实性原则
项目设计应基于真实情 境，让学生在解决实际 问题的过程中学习和应
用地理知识。
探究性原则
鼓励学生通过自主探究 、合作学习等方式，发 现、分析和解决问题。
整合性原则
将不同领域的地理知识 、技能和方法进行整合 ，形成综合性的学习成
果。
可评价性原则
设计明确的评价标准和 方式，对项目化学习的 过程和结果进行客观、
定义
实践性
综合性
自主性
成果导向
项目化学习设计是一种 以学生为中心，通过实 施一系列相互关联的学 习活动和任务，以解决 实际问题或完成实际项 目为目标的教学方法。
强调学生在实际项目中 的实践和应用能力。
涉及多学科知识和技能 的综合运用。
鼓励学生自主学习和合 作学习，发挥主动性和 创造性。
注重项目成果的展示和 评价，关注学生的学习 成果和能力提升。
地理信息专家
负责地理信息系统的建设和维 护，提供地理信息技术支持。
环保专家
负责项目中的环境保护工作， 提出环保建议和解决方案。
团队协作能力培养
建立有效的沟通机制
01
定期召开项目会议，分享工作进展和遇到的问题，共同商讨解
决方案。
分工合作
02
初中地理项目化课程设计
初中地理项目化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握我国地理区域的基本特征和差异，理解地理位置、气候、地形等因素对区域特点的影响。
2. 学生能够运用地图、统计图表等工具，分析地理事物的空间分布和变化规律。
3. 学生能够了解我国不同地理区域的发展状况，认识区域发展中存在的问题及可持续发展的重要性。
技能目标：1. 学生能够运用地理信息系统（GIS）等工具，收集和处理地理信息，提高地理实践能力。
2. 学生能够通过小组合作，运用项目化学习方法，分析解决地理问题，提升团队协作能力。
3. 学生能够运用地理知识，设计并实施实地调查，提高观察、分析和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的地理观念，认识到地理环境与人类活动的相互关系，培养环保意识和可持续发展观念。
2. 学生能够关注国家地理发展战略，增强国家意识和民族自豪感。
3. 学生能够通过地理学习，培养对自然、社会和文化的兴趣，提高生活品质和审美情趣。
课程性质：本课程为初中地理项目化课程，注重实践性和探究性，结合学生生活实际，培养学生的地理素养。
学生特点：初中生具有较强的求知欲和动手能力，对地理事物充满好奇，喜欢通过实践探索未知。
教学要求：教师应充分运用项目化教学策略，引导学生主动探究、合作学习，实现课程目标的具体分解和有效评估。
二、教学内容1. 地理区域特征与差异- 介绍我国地理区域划分及其特点，包括地理位置、气候、地形等。
- 分析各区域内部的自然环境、人文地理特点及其相互关系。
2. 地理信息收集与处理- 学习使用地图、统计图表等工具，收集地理信息。
- 掌握地理信息系统（GIS）的基本操作，进行地理信息处理和分析。
3. 项目化学习与实地调查- 以小组为单位，选择某一地理区域进行项目化学习。
- 实地调查、收集数据，分析解决地理问题。
4. 可持续发展观念与实践- 探讨我国不同地理区域的发展状况，认识存在的问题。
- 学习可持续发展观念，分析实际案例，提出改进措施。
初中地理项目式教学设计案例
初中地理项目式教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中地理课程为基础，围绕“探索家乡的自然与人文景观”为主题的项目式教学。
学生将运用地理知识，通过实地考察、资料搜集、数据分析等手段，深入了解家乡的地理环境、自然资源、人文景观及可持续发展状况。
教学任务旨在培养学生的问题发现与解决能力、合作与交流能力，以及地理学科的核心素养。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和探究能力，但对于项目式学习还较为陌生。
学生处于青春期，好奇心强，有较强的表现欲和合作意识，但同时也存在注意力分散、学习耐心不足等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性、趣味性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念和原理，如地理位置、地形地貌、气候特点、水资源分布等；（2）学会运用地图、遥感影像等工具，分析家乡的自然环境和人文景观；（3）掌握资料搜集、数据分析、报告撰写等研究方法；（4）具备一定的实地考察和观察能力，能够从地理角度发现问题、提出问题；（5）提高沟通、表达和团队合作能力，为后续学习和社会实践奠定基础。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用项目式学习方法，引导学生主动探索、实践，提高问题解决能力；（3）结合实地考察、资料搜集、数据分析等环节，让学生在实践中学习，提高地理学科素养；（4）采用多元化的教学手段，如讨论、分享、展示等，激发学生的学习兴趣和参与热情；（5）鼓励学生反思和总结，培养自我监控和自我评价的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、关注家乡的情感，增强对家乡的自豪感；（2）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性和主动性；（3）通过项目式学习，培养学生勇于探究、积极进取的精神；（4）引导学生关注环境保护和可持续发展，树立正确的人地关系观念；（5）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高学生的道德品质和公民素养。
高中地理项目式教学案例
高中地理项目式教学案例
一、项目主题：全球气候变化对人类活动的影响
二、教学目标：
1. 使学生了解全球气候变化的趋势、成因及其对人类活动的影响。
2. 培养学生运用地理知识和技能分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生环保意识，增强学生对人类活动与地理环境相互关系的认识。
三、教学对象：高一学生
四、项目实施步骤：
1. 理论学习：通过讲解、课件展示等方式，让学生了解全球气候变化的趋势、成因等基本知识。
2. 小组讨论：学生分组，讨论气候变化对人类活动的影响，如农业、工业、城市规划等。
3. 实地考察：组织学生参观当地的气候变化应对项目，如风力发电、垃圾分类等，了解当地在应对气候变化方面所做的努力。
4. 数据收集与分析：要求学生收集相关数据，分析气候变化对当地的影响，并撰写报告。
5. 成果展示：各小组在课堂上展示报告，全班同学共同交流学习。
五、教学评价：
1. 过程评价：根据学生在项目实施过程中的参与度、合作精神等进行评价。
2. 成果评价：根据学生撰写的报告质量、课堂展示等进行评价。
3. 反思评价：引导学生对项目实施过程进行反思，总结经验教训，提高教学效果。
六、教学反思：
本次项目式教学案例实施过程中，学生表现出较高的兴趣和积极性，通过实地考察和数据收集，学生对气候变化的影响有了更深刻的认识。
但在教学过程中也存在一些不足之处，如时间安排不够紧凑，导致部分环节进行得不够顺利；部分学生在讨论环节参与度不高，需要加强引导和激励。
针对这些问题，可以在今后的教学中加以改进和完善。
初中地理课程项目式学习设计
初中地理课程项目式学习设计第一篇范文：初中地理课程项目式学习设计项目式学习作为一种积极的学习方式，旨在培养学生自主探究、合作交流和解决问题的能力。
在初中地理课程中，运用项目式学习有助于提高学生的地理素养，使学生更好地理解地理知识，培养其地理实践能力。
本文将从以下几个方面阐述初中地理课程项目式学习的设计。
一、项目式学习的内涵与特点项目式学习是一种以学生为主导，以真实性问题为驱动，通过探究、实践、反思、解决等过程，形成对知识深入理解的学习方式。
项目式学习具有以下特点：1.主体性：项目式学习强调学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.实践性：项目式学习注重学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握知识，培养能力。
3.合作性：项目式学习鼓励学生分工合作，培养团队精神，提高沟通与协作能力。
4.反思性：项目式学习强调学生的自我反思，通过不断反思，调整学习策略，提高学习效果。
5.综合性：项目式学习涉及多学科知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
二、初中地理课程项目式学习的设计原则1.贴近生活：项目内容应贴近学生的生活实际，激发学生兴趣，提高学习积极性。
2.注重地理特色：项目内容应突出地理学科特点，强调地理知识与实践的结合。
3.科学合理：项目设计应遵循地理学科规律，确保项目实施的科学性和可行性。
4.面向全体：项目设计应考虑不同学生的认知水平，满足全体学生的学习需求。
5.注重过程：项目实施过程中，要关注学生的学习过程，培养学生地理实践能力。
三、初中地理课程项目式学习的设计步骤1.确定项目主题：结合地理课程内容，选择具有地理特色、贴近生活的主题。
2.分析项目目标：明确项目所要达成的地理知识、技能、情感态度等方面的目标。
3.设计项目活动：根据项目目标，设计具体的学习活动，包括课内和课外活动。
4.制定项目计划：明确项目实施的时间、步骤、分工等，确保项目顺利进行。
5.实施项目学习：按照项目计划，开展地理项目学习活动。
初中地理项目化教学案例
初中地理项目化教学案例
嘿，大家好呀！今天我要给你们讲讲超有趣的初中地理项目化教学案例哟！
就说那次我们学习地球的公转吧，老师可没像平常那样干巴巴地讲知识点。
而是把我们分成了几个小组，让我们自己动手制作地球公转的模型！哇塞，你能想象那有多好玩吗？我们小组几个人叽叽喳喳地讨论着，这个说要用蓝色纸做地球，那个说要找个小木棍当轴，热闹极了！等模型做好了，老师就让我们拿着模型去模拟公转，哎呀呀，那感觉就像我们真的在操控地球运行一样，太神奇啦！当我们成功演示出来的时候，那成就感简直爆棚，比吃了蜜还甜呢，这难道不比死记硬背有趣多了？
还有一次学气候，老师直接带我们到校园里不同的地方去感受，还让我们记录温度、湿度啥的。
我们就像一群小探险家，兴奋地跑来跑去。
一个同学还打趣地说：“咱这不成了小小气象员啦！”可不是嘛！在这个过程中，我们自然而然就理解了不同气候的特点，哪还用得着死记硬背呀！不是说实践出真知嘛，这话可太对了！这种教学方法，难道不是让我们对地理爱得死心塌地吗？
通过这些项目化教学，我们不再是被动地接收知识，而是主动地去探索、去发现。
就像在知识的海洋里快乐地游泳，自由自在的！我们学会了合作，学会了思考，也更加深刻地理解了地理知识。
所以啊，初中地理项目化教学真的超级棒，是让我们爱上地理的魔法钥匙呀！大家一定要去试试，保证你会爱上这种学习的感觉！。
初中地理项目式学习设计
初中地理项目式学习设计地理是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，还涵盖了人文地理、经济地理等多个方面。
随着中考的临近，地理学科的重要性日益凸显。
为了帮助学生更好地学习地理，提高学习效果，本文将详细介绍一种全新的学习方法——项目式学习，并给出具体的设计方案。
第一篇范文学好地理的重要性地理学科具有很强的实用性，它与我们的生活息息相关。
通过学习地理，我们可以了解世界各地的自然环境、人文景观、经济发展等各个方面，从而拓宽视野，增长知识。
此外，地理学科在中考中占有相当的比重，因此，学好地理对于学生的学业成绩具有重要意义。
主要学习内容初中地理的主要学习内容包括：地球与地图、自然地理、人文地理、经济地理等。
其中，地球与地图主要介绍地球的结构、地图的绘制与阅读等基本知识；自然地理涉及气候、水文、地貌、生物等自然环境要素；人文地理包括人口、城市、农业、工业等人文环境要素；经济地理则关注资源、交通、区域发展等经济环境要素。
学习注意事项1.注重理论与实际相结合。
在学习地理过程中，要关注时事热点，联系实际生活，提高地理知识的应用能力。
2.培养良好的地图阅读习惯。
地图是地理学习的重要工具，通过阅读地图，可以加深对地理知识的理解和记忆。
3.注重跨学科学习。
地理学科与其他学科具有较强的关联性，如数学、生物、历史等，要善于运用其他学科的知识来辅助地理学习。
主要学习方法和技巧1.项目式学习。
将地理知识分解成若干个项目，如“我国气候类型研究”、“世界著名城市考察”等，通过小组合作、调查研究、成果展示等方式，提高学生的地理素养。
2.思维导图法。
运用思维导图软件，将地理知识进行系统梳理，形成知识体系，有助于加深对地理知识的理解和记忆。
3.案例分析法。
挑选具有代表性的地理案例，如“黄河流域水土流失治理”、“长三角地区经济发展”等，进行深入分析，提高学生的地理分析能力。
中考备考技巧1.制定学习计划。
根据中考要求，合理安排学习时间，确保各个知识点得到充分复习。
初中地理课程项目式教学设计
初中地理课程项目式教学设计项目式教学是一种以学生为主体，以实际项目为载体，以培养学生综合能力为目标的教学方法。
在初中地理教学中，采用项目式教学有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和合作精神，提升学生的地理素养。
本文将从项目式教学的定义、实施步骤、教学策略等方面进行详细设计。
一、项目式教学的定义项目式教学是指教师引导学生以小组为单位，通过探究、实践、合作等过程，完成一个具有一定难度的地理项目。
在这个过程中，学生需要搜集地理信息，分析地理现象，解决地理问题，从而提高地理素养。
二、项目式教学的实施步骤1.确定项目主题：结合课程内容，选择具有趣味性、实践性和挑战性的项目主题。
例如，以“我国行政区划”为主题，让学生探究各省区的地理位置、面积、人口等特点。
2.分组合作：将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织、协调小组成员的工作。
3.制定计划：小组成员共同讨论，制定项目实施的步骤、时间和任务分配。
4.搜集资料：小组成员根据项目需求，通过查阅资料、调查访问、网络搜索等方式搜集地理信息。
5.项目实施：小组成员按照计划进行实地考察、观测、实验等，记录相关数据。
6.成果展示：小组成员将项目成果以PPT、海报、论文等形式进行展示，其他小组成员和教师进行评价。
7.反思总结：小组成员针对项目过程和成果进行反思，总结经验教训，提高地理素养。
三、项目式教学的教学策略1.启发式教学：在项目实施过程中，教师引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题解决能力。
2.情境教学：创设有趣的地理情境，让学生在实践中感受地理知识的重要性，提高学生的实践能力。
3.合作学习：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的地理素养，提高学生的自信心。
四、中考备考技巧1.梳理知识点：结合项目式教学，系统梳理初中地理知识点，形成知识体系。
2.强化训练：针对中考地理题型，进行有针对性的练习，提高答题技巧。
初中地理课程项目式教学设计范文
初中地理课程项目式教学设计项目式教学作为一种以学生为中心、注重实践与探究的教学模式，旨在培养学生的综合素质，提高其创新与解决问题的能力。
针对我国初中地理课程，本项目式教学设计旨在将地理知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，培养其地理核心素养。
项目背景我国《初中地理课程标准》提出，初中地理教学要注重学生地理核心素养的培养，包括地理知识、地理技能、地理观念和地理情感等方面。
项目式教学作为一种有效的教学策略，有助于实现这一目标。
通过对初中地理项目式教学的设计与实践，有助于提高学生的地理学习兴趣，培养其地理实践能力与创新精神。
项目目标1.知识与技能：使学生掌握一定程度的地理知识，提高地理实践能力；2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流、实践探究的能力；3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养其地理学科素养。
项目内容本项目共包括五个模块，分别为：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理和地理信息技术。
模块一：地球与地图1.项目名称：制作我的地球仪2.项目描述：学生分组合作，制作一个简易的地球仪，了解地球的基本面貌与地理分布。
3.教学活动：观察地球仪、讨论地球地理特征、制作地球仪。
模块二：世界地理1.项目名称：探索世界地理奇观2.项目描述：学生分组研究世界各国的地理特点，选择一个地理奇观进行深入探究。
3.教学活动：收集世界地理奇观资料、小组讨论、展示与评价。
模块三：中国地理1.项目名称：我的家乡2.项目描述：学生以家乡为研究对象，了解家乡的自然地理特征、人文地理特点等。
3.教学活动：调查家乡地理信息、整理调查资料、小组分享。
模块四：乡土地理1.项目名称：家乡地理调查报告2.项目描述：学生对家乡的地理环境、自然资源、人文特点等进行调查，撰写调查报告。
3.教学活动：实地调查、资料整理、报告撰写与展示。
模块五：地理信息技术1.项目名称：地理信息技术应用2.项目描述：学生学习地理信息技术的基本原理，运用地理信息技术解决实际问题。
初中地理项目式教学案例
初中地理项目式教学案例
项目式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生完成实际的项目任务，来帮助他们掌握知识和技能。
以下是一个初中地理项目式教学案例，供您参考：
项目主题：家乡的环境变化
项目背景：随着城市化的进程，许多地区的环境发生了变化。
本次项目将学生分为小组，分别调查自己家乡的环境变化，分析变化的原因和影响，并提出改善的建议。
项目目标：
1. 了解家乡的环境变化情况；
2. 分析环境变化的原因和影响；
3. 提出改善家乡环境的建议。
项目实施：
1. 准备阶段：学生分组，确定家乡的地理位置和环境特点；收集相关资料，制定调查计划。
2. 调查阶段：学生实地调查家乡的环境变化情况，包括自然环境和人文环境的变化；收集数据和照片，记录观察结果。
3. 分析阶段：学生对收集到的数据进行分析，探究环境变化的原因和影响；使用地理知识，分析环境变化的规律和趋势。
4. 提出建议阶段：学生根据分析结果，提出改善家乡环境的建议；制定具体的实施方案，评估方案的可行性和效果。
5. 总结展示阶段：学生将调查结果、分析过程和建议方案进行整理，以PPT、报告或展板的形式进行展示；全班交流讨论，互相学习。
项目评价：
1. 调查数据的完整性和准确性；
2. 分析过程的逻辑性和科学性；
3. 改善建议的创新性和可行性；
4. 团队合作和沟通能力。
以上是一个初中地理项目式教学案例，通过引导学生实地调查家乡的环境变化情况，帮助他们掌握地理知识和技能，提高他们的实践能力和创新思维。
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地理项目式学习活动设计吉大附中力旺实验学校地理组董迎辉地理项目式学习活动组织实施的一般过程根据地理项目式学习活动设计原则和基本方法设计地理项目式活动，指导、组织学生开展观察、实践、探究活动。
具体程序如下。
（一）指导学生确定项目课题（二）组织课题组，制订项目计划项目计划内容包括：课题名称、项目小组负责人、指导教师、实施步骤、资料和设备等。
（三）实施项目（四）撰写分析报告要求学生必须根据所得资料提出论点和论据。
有一定的论证分析，主题要鲜明，论据应有理，资料应客观并尽可能转化为直观易懂的图表。
参考引用他人资料应说明资料来源，行文尽可能简明扼要和条理化。
撰写分析报告并接受其他小组的质疑，反思本小组的项目结果，是否需要进一步论证。
（五）组织项目成果的交流研讨，进行评价各小组向全班展示本小组的分析报告，在充分肯定优秀项目成果的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点时，肯定调查过程的科学性、艰巨性与合作性。
对水平较低的分析报告，应指出其不足之处及改进意见。
地理项目式学习活动组织实施的一般过程流程图如下：图２地理项目式学习组织实施一般过程[６]问题设计：案例一：我国吉林省长春市是依托汽车发展起来的，不仅长春市，还有许多城市的发展与当地的资源状况密切相关，当然也有些城市的发展是与其优越的地理位置有关，问题如下：问题1：我国有哪些城市是建立在资源优势上的，分别是依托哪些资源？请举例说明问题2：国外是否也有依托资源优势建立的城市？请举例说明问题3：日本资源贫乏，但是却形成了著名的沿太平洋工业地带，影响它形成的地理优势是什么？问题4：人类活动发展到一定阶段，城市的发展与地理环境有何关系？不同地域的城市，其发展的原因有何不同？案例二：在农业社会阶段，出现了四大农业文明发祥地，找出四大农业文明发祥地的位置，学生不难发现：四大农业文明发祥地均分布在北回归线附近，并且都处在大江大河的河流冲积平原上。
问题如下：问题1：四大农业发祥地在地理位置分布上有何相似性？为何有此相似性？其优越的自然条件有何共同点？问题2：古埃及文明与尼罗河密不可分，古埃及文明也称为“尼罗河的赠礼”，尼罗河定期泛滥，这对古埃及文明的形成有何作用？案例三：问题1：我国南北方地区是如何划分的?问题2：为什么人们把我国南方地区称为“北回沙漠带上的绿洲”呢？问题3：南方地区与北方地区人们的生活习惯有区别吗？问题4：南方和北方地区的气候对农业生产产生了哪些突出的影响？问题5：试比较南方地区区域环境和区域发展与北方地区的异同。
案例四：井冈山，具有辉煌的历史，绮丽的自然风光，革命人文景观与优美的自然景观交相辉映，浑然一体，是一个集风光旅游、传统教育于一身的理想旅游避暑胜地。
请以《井冈山旅游攻略》为题，展开合作学习并制作作品。
十里杜鹃长廊黄洋界龙潭瀑布群案例五：活动：分水岭背景知识在北美洲，有一座大家熟知的落基山脉分水岭。
它将水流分开，一部分向西流入太平洋，另一部分向东流入密西西比河和大西洋。
因为水总是流向低处，所以地形会影响水的流动方向。
这个活动将演示山脉以及海拔是如何影响水流方向的。
信不信由你在中国，秦岭是分水岭。
秦岭是中国两大水系长江、黄河的分水岭。
秦岭以南的水都流向长江，以北的水都流入黄河了。
实验材料•一块胶合板•一个盘子（大小刚好能把胶合板放进去）•一瓶水•二磅雕塑粘土操作步骤1.选择位于落基山脉分水岭的美国西部的一个地区。
2.用雕塑粘土制作该地区的地形模型。
注意海拔高度的变化。
3.模型完成后，确定模型的东、南、西、北四个方位。
4.在山脉以西的地区标注“太平洋流域”。
5.在山脉以东的地区标注“大西洋流域”。
6.从山顶小心地慢慢地倒水。
倒水的同时将水杯从北向南慢慢移动。
仔细观察水流的方向。
实验活动报告1.大部分水流向哪个方向？2.为什么不同方向的水流量不同？3.山脉的海拔是怎样影响流域的增加或减少的？4.得出结论：不同的水流是如何影响流域内的居民的？进一步探究查找南美洲分水岭的位置。
亚马孙河流域对巴西的热带雨林有什么影响？将你的研究总结成文字的报告。
案例六：活动水：并不是到处都有背景知识水——世界上最宝贵的资源——对所有生命都是至关重要的。
水可以用于饮用、灌溉、工业、运输，还可以作为动力。
但是，所有的水都一样吗？让我们看看，在各种各样的水里能发现什么。
信不信由你地球上97％的水是咸水，不适于饮用。
约2％的水以冰川的形式存在。
只有1％的水是可以饮用的。
实验材料•八只空的广口瓶•显微镜•显微镜载薄片和盖薄片•滴管•八种不同的水：蒸馏水、泉水、盐水、池塘水、肥皂水、自来水、井水、过滤水操作步骤1.将每只广口瓶装满不同类型的水，并贴上标签。
2.将这些广口瓶放置24小时。
3.第二天，观察每只广口瓶，并记录你所看到的现象。
4.晃动每只广口瓶，用滴灌从每只广口瓶中取一滴样品。
将每滴样品分别滴到8个载薄片上。
5.盖上盖薄片，并贴上标签。
6.在显微镜下观察每个载薄片。
7.将你所看到的画下来，并把你的每幅画贴上标签。
实验活动报告1.24小时后，哪两种水的样品变化最明显？2.描述不同水的样品之间的差异。
3.你学到了关于水的哪些知识？4.得出结论：哪种水可以制成最佳的饮用水？进一步探究海水淡化的过程就是将水中的盐分除去。
在图书馆查找有关海水淡化的资料，并将海水淡化的过程向全班同学汇报。
利用世界地图说明，哪些国家的饮用水大部分靠海水淡化。
案例七：活动冷空气比暖空气重准备工作大小相同的纸袋两个、20厘米长的线两根、简易木制天平一个、蜡烛一根、烧瓶两个或旧灯泡两个。
实验和观察方法A.打开纸袋，分别把两根线分的一端固定在纸袋底部（在底部打一小孔，把线穿出并打上一结），另一端打一环，挂在木制天平两端，让天平保持平衡。
把点燃的蜡烛靠近一个纸袋。
你能观察到什么现象？几分钟后加热另一纸袋下的空气，观察出现的现象、你怎样解释这种现象？B.另外一个方法是用烧瓶代替纸袋。
在烧瓶口系上线，挂在天平两端，保持平衡。
缓慢加热其中的一个烧瓶，观察现象。
然后停止加热，让烧瓶降到室温。
观察现象。
再加热另一烧瓶。
请写出实验观察报告。
案例八：活动：城市，让生活更美好Better City, Better Life什么样的城市让生活更美好？什么样的生活观念和实践让城市更美好？什么样的城市发展模式让地球家园更美好？选题：关于城市的任何选题均可；养老问题、农民工问题、教育问题、或者选取你生活的小区的某个问题等等…请选定题目并写出报告。
案例九：坡面侵蚀作用实验通过流水的坡面侵蚀实验，探索影响流水侵蚀作用的主要因素。
准备工作大洒水壶一个、砖一块、与砖大小相同的砂土砖坯和粘土砖坯各一块、三角板和量角器一块、小木板三块实验方法将砖块和砖坯分别放在小木板上，并成一排，木板倾斜角度的大小要一致。
量出砖块、砖坯的厚度和木板倾斜的角度。
水壶盛满水后，均匀洒在砖块和砖坯上，淋完一定量的水（一壶或几壶）后，再量它们的厚度。
注意，量砖块和砖坯的厚度时，一定要让三角板与木板垂直。
改变木板倾斜角度或改变水量再进行几次实验，每次只能改变一个条件，而且要做好记录。
记录表如下：请写出实验观察报告。
案例十：水源地的污染和保护石头口门水库是长春人的“大水缸”。
长春市现在供水量每天95万吨，而石头口门水库每天的取水量是78万吨。
但石头口门水库水源地污染却存在很多问题，比如在水源地保护区仍存在一些建筑物、工厂，保护区内的农田使用化肥农药、养鸡养猪等都会对城市的水源造成污染等。
请以《水源地的污染和保护》为题开展专题研究，写出项目报告。
案例十一：测量空气中的尘埃量准备工作容量为五升广口瓶三个、蒸馏水约十升、容量为2～3 升的平底锅或其它耐热的平底容器、厘克或毫克的天平一个、铁丝网一块测量方法将广口瓶刷洗干净后，再用蒸馏水冲一下。
每个瓶中放入 1.5 升蒸馏水（不要用自来水，自来水中所含微粒会影响你测量）。
在瓶子上用锉刀或其它东西标出水面高度，确保所做标记不会让雨水冲掉。
瓶口用铁丝网遮盖防止昆虫落入。
把瓶子分别放在室外不同地方，离地面 1.5 米，不要放在树木或屋檐下。
把瓶子放置30 天。
隔几天去看一次，添加一些蒸馏水以保持原有的水位高（如果瓶中的水干了，风会把落入瓶中的尘埃吹走。
）降雨时，雨水会落入瓶中。
这不要紧，只要雨水不从瓶中溢出就行。
如果出现雨水溢出的情况，试验只得重做。
30 天以后，把瓶子拿到室内。
为了测出每个瓶中有多少尘埃，先在天平上称一下2—3 升容器的重量，记下结果，然后把瓶中的水倒入容器中。
用蒸馏水冲洗瓶子，冲洗后的水也倒入容器中，保证瓶中所有尘埃都被倒出。
然后加热容器中的水使之全部蒸发。
注意不要过分加热以免烧掉尘埃。
冷却容器，然后在天平上称重。
减去容器重量，就得到尘埃的重量。
你得到的数字只是告诉你一个月内有多少毫克尘埃落入瓶中。
如果你想知道这个数字相当于每平方千米内有多少吨尘埃，先量量瓶口的面积是多少平方厘米，然后用简单的除法算出每平方厘米落入的尘埃（毫克）。
再换算成每平方千米面积内有多少吨尘埃。
看看每个瓶中的尘埃数量是否一样（如果数字差别较大，采用平均数来说明这个地区的尘埃量）。
你能说出为什么瓶中尘埃的数量不一样吗？请写出实验观察报告。
案例十二：河水污染调查去学校附近有受污染比较严重的河流，进行调查，获得关于该河污染的一般认识。
准备工作用清水洗净的细颈空玻璃瓶如酒瓶若干个、长绳一根、白色胶布、记录本和笔调查过程绳一根、白色采水样。
将长绳拴住玻璃瓶颈放入河水中取水样。
在胶布上写好编号，贴在水样瓶上，并记录下水样编号和取样点的河水状况。
保管好水样。
可以在约7公里长的河段上取 6 个水样。
捕捉小生物。
在附近水田的水沟里捕捉一些小鱼和小蝌蚪，立即送回学校分别放进水样瓶中，观察生物在水样中的活动及生存时间并做记录。